《西游记》名著导读观课记录
第六单元名著导读《西游记》课堂实录 部编版语文七年级上册 (1)
《西游记》31-50回导读课堂实录师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天我们要学习的是《西游记》第31回到第50回（板书：《西游记》 31-50回导读）。
请把书打开，翻到目录，把这20回的目录自由地读一读，一边读一边回顾它们的主要内容。
好，读起来。
（生自由阅读，时间两分钟）师：读完了吗？现在把书合上，我们一起来回顾一下，在这31到50回中，唐僧师徒遭遇了哪些妖怪？降妖的经过和结果是怎样的？生：我印象最深刻的是孙悟空和国师在车迟国斗法，孙悟空先跟他们比坐禅，然后求雨，再是下油锅，最后隔着柜子猜人。
孙悟空运用自己的智慧把三个国师都打败了，让他们现出原形，最后拯救了车迟国国君。
师：大体是正确的。
三个国师分别叫什么？生：羊力大仙、虎力大仙、鹿力大仙。
师：按顺序说。
生：虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙。
（师板书：虎力、鹿力、羊力）师：经过比试、斗法，最后这三个大仙都被——生：打败了！师：哦，被打败了。
被斗死了，被杀死了，都可以。
除了在车迟国遇到妖怪，还有吗？好，请你来说。
生：还遇到了金角大王和银角大王。
他们总共有五样宝贝，都被孙悟空智取夺得了，最后金角大王和银角大王被收为小童，回到了天界。
师：说得不够完整，是被收为小童还是被收回天界？生：收回天界。
师：他们本来是谁的小童？还是你自己来说吧。
生：后来太上老君把他们收回了天界。
他们原来就是太白金星的小童，是私自逃下人间的。
师：逃下人间，成妖作恶。
好，还有呢？生：还有红孩儿，就是牛魔王和铁扇公主的儿子。
师：妖怪叫什么？生：圣婴大王，也叫红孩儿（师板书：圣婴大王：红孩儿）。
红孩儿先是变成一个孩子吊在树上，假装让唐僧把他救下来，再使一阵狂风把唐僧掠走，然后孙悟空到他的洞前去讨债。
然后红孩儿就出来吐出三昧真火，悟空是比较怕火的，他的火眼金睛就被烧红，就掉到了河里。
掉到河里之后被沙僧救起来，躺了一天，这才有些好。
后来悟空去请龙王下雨，可是这火是三昧真火，雨越下越大，火也越来越大。
《西游记》导读课教学案例及反思（1）
《西游记》导读课教学案例及反思（1）《西游记》导读课教学案例及反思⼴附东江中学王慧琳《西游记》是⼀部⽂⾔长篇⼩说，对于我们⼭区学⽣来说难度较⼤，因此让学⽣阅读《西游记》的要求不能太⾼，学⽣读完《西游记》之后，能够了解⼤致情节，能够对书中主要⼈物进⾏⼈物形象分析便可。
⽽《西游记》导读课的⽬的是吸引学⽣的阅读兴趣，让学⽣掌握基本的阅读⽅法。
围绕以上⽬的，我的导读课课堂操作流程如下：⼀、导⼊师：在唐代，有这样的⼀个⼈，为了求解经义，只⾝远赴天竺，出游⼗七年，⾏程数万⾥，九死⼀⽣，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。
同学们，这个⼈是谁呀？⽣：唐僧（唐⽞奘、唐三藏）师：可能说法不⼀样，但是都是同⼀个⼈。
这个⼈就是《西游记》⾥唐僧的⼈物原型。
（多媒体出⽰⽞奘画像和“西⾏路线图”。
）同学们可以看⼀下经历了多少个国家？最后到达了印度。
从这幅图便可以看出，西⾏取经路途之遥远、历程之艰难。
⽞奘的这种艰苦卓绝的奋⽃精神可见⼀斑。
后来，⽞奘回国后，奉诏⼝述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《⼤唐西域记》。
后来，门徒慧⽴、彦琮⼜写了⼀本《⼤唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了⼀些神话传说。
吴承恩正是在上述⽂学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。
今天，就让我们⼀起⾛进这⼀部千古奇书《西游记》。
⼆、明确学习⽬标由学⽣齐读学习⽬标：1.运⽤跳读的⽅法阅读第⼀回，在阅读过程中能够圈画“⽯猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。
2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。
师：可能读⼀遍还记不住，⽼师再强调⼀遍我们本堂课的学习⽬标。
将⽬标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。
⽬标明确了吗？⽣：明确了。
三、跳读⽂本，圈画信息师：那么接下来就让我们带着⽬标⾛进《西游记》第⼀回“灵根育孕源流出⼼性修持⼤道⽣”。
请同学们翻开第⼀回，运⽤跳读的⽅法阅读第⼀回。
可能同学们还不知道跳读的⽅法是什么，请看旁边的“温馨提⽰”，请同学们齐读“跳读法”。
人教部编版语文七上第六单元名著导读《西游记》整本导读课堂实录及点评
师：对，如来佛的二弟子金蝉子投胎转世的。然后他的父亲叫什么名字啊？是个什么人啊？
（生无法回答，大为尴尬。）
师（笑）：我知道你们读《西游记》的时候都把注意力放在谁的身上啊？
生（齐笑）：孙悟空！
师：嗯，都不关心唐僧。所以我就要考考你们，是否了解唐僧。
（生纷纷摇头，笑）
师：一个都不知道啊？那我就直接告诉你们吧！他的童年，是经受了磨难的。刚出生就被母亲不得不放在一块木板上顺江水漂流而去。他的父亲是一个状元郞，名叫陈光蕊，他娶了一个丞相的女儿，在赴任的途中，被强盗所害，尸首被推入水中，还好被龙王用“定颜珠”保存尸身，他的母亲也被强盗霸占，强盗以陈光蕊的身份去赴任为官，唐僧是遗腹子，在他父亲被强盗害死之前，他母亲就已经怀上他了。后来强盗要害死他，所以他的母亲把他放在一块木板上顺着江水漂流而去，所以，他的小名叫——
补充板书：
师：好，那么我们来看看，起初那个肉身的唐僧是一个什么样的人呢？（点击幻灯片）请大家填空。
师：他本是？
生：金蝉子。
师：金蝉子是谁啊？
生：如来佛的弟子。
师：第几个弟子啊？
生：大弟子。
师：大弟子？
生：二弟子。
师：二弟子？
生（齐笑）：三弟子！
师(亦笑）：如果我再问一句“三弟子？”，然后你是不是就会说“四弟子”？对自己确信的事情，不要因为别人的怀疑而否定。
生：孙悟空、猪八戒、沙僧。
师：孙悟空之前是干什么的？什么来头？
生：花果山的美猴王。
师：嗯，一个自由的猴王。他是怎么出生的？
生：石头里蹦出来的。
师：嗯，是天地之灵气化育而成的。那么，官方来的是哪两个呢？
生：猪八戒、沙僧。
师：猪八戒原来是干什么的？
生：天蓬元帅。
人教部编版七上第六单元名著导读《西游记》教学课堂实录
人教部编版七上《西游记》教学课堂实录教学目标：1. 运用批注式阅读法精读文段，感知石猴形象。
2. 根据石猴性格预测取经路上可能会发生的故事，学会想象，为接下来的阅读搭好台阶。
3. 从悟空的经历中获得启迪，汲取成长的养料。
教学过程：一、播放歌曲，谈话导入播放歌曲《猴哥》，大屏幕显示歌词。
师：在歌曲中，你认识了一位怎样的猴哥？请用四字词语形容一下。
生：本领高强的猴哥生：惩恶扬善的猴哥生：斩妖除魔的猴哥、不惧艰险的猴哥……师：好，这是我们在歌曲中认识的猴哥，今天咱们到原著1-7回中去，更加细致具体地认识一下猴哥。
二、梳理情节，重拟标题任务：仿照示例补全情节：猴王出世—（）……身压五行生1：猴王出世→刻苦学艺→龙宫寻宝→官封弼马→勇斗众仙→名注齐天→身压五行生2：猴王出世→寻得仙洞→成为猴王→龙宫借宝→冥界施威→官封弼马→名注齐天→偷桃吃丹→大闹天宫→身压五行生3：老师我觉得还可以在偷桃吃丹之后加上勇斗众仙。
师：好，我们梳理了猴哥的成长经历，现在咱们试着把猴哥自出生以来精彩的经历放在歌词里面去，比如：猴哥猴哥你真了不得，刻苦学艺终有成，龙宫寻宝得神针。
生1：猴哥猴哥你真了不得，冥界逞威得长寿，官封弼马不满足。
生2：猴哥猴哥你真了不得，勇斗天兵不退缩，不幸被擒也英勇。
生3：猴哥猴哥你真了不得，大闹天宫敢反抗，逃出丹炉炼金睛。
生4：猴哥猴哥你真了不得，众神降猴意未成，身压五行心难锁。
生5：猴哥猴哥你真了不得，官封弼马心何足，八卦炉中炼金睛。
三、精读文段，感知形象任务一：阅读1-7回，仿照示例，用批注式阅读法认识猴哥形象。
示例：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。
便就学爬学走，拜了四方。
批注：这是一只一出生就与别的猴子不一样的猴哥。
生1：众猴拍手称扬道：“好水¦好水¦原来此处远通山脚之下，直接大海之波。
《西游记》导读课（共5则）
《西游记》导读课（共5则）第一篇：《西游记》导读课：教学目标、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学1生阅读名著的能力。
、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
2：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法重点阅读名著。
：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的难点欲望。
：教学过程：一、引入新课“兴特别是不爱阅读名著，学生不爱阅读，设计本环节目的：趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
，）《敢问路在何方》西游记主题曲（背景音乐：出示幻灯文字学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是中国文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。
教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
第二篇：西游记导读[模版]走进《西游记》课外阅读指导课教学设计教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时教学过程：一、以课文《猴王出世》导入。
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
名著导读 《西游记》 精读和跳读教案
名著导读《西游记》精读和跳读【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
【教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
（学生抢答，鼓励其他同学补充）预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。
晚年归居乡里，贫老以终。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
2.唐僧取经是历史上一件真实的事。
人教部编版七上第六单元名著导读《西游记》教学课堂实录
人教部编版七上《西游记》教学课堂实录教学目标：1. 运用批注式阅读法精读文段，感知石猴形象。
2. 根据石猴性格预测取经路上可能会发生的故事，学会想象，为接下来的阅读搭好台阶。
3. 从悟空的经历中获得启迪，汲取成长的养料。
教学过程：一、播放歌曲，谈话导入播放歌曲《猴哥》，大屏幕显示歌词。
师：在歌曲中，你认识了一位怎样的猴哥？请用四字词语形容一下。
生：本领高强的猴哥生：惩恶扬善的猴哥生：斩妖除魔的猴哥、不惧艰险的猴哥……师：好，这是我们在歌曲中认识的猴哥，今天咱们到原著1-7回中去，更加细致具体地认识一下猴哥。
二、梳理情节，重拟标题任务：仿照示例补全情节：猴王出世—（）……身压五行生1：猴王出世→刻苦学艺→龙宫寻宝→官封弼马→勇斗众仙→名注齐天→身压五行生2：猴王出世→寻得仙洞→成为猴王→龙宫借宝→冥界施威→官封弼马→名注齐天→偷桃吃丹→大闹天宫→身压五行生3：老师我觉得还可以在偷桃吃丹之后加上勇斗众仙。
师：好，我们梳理了猴哥的成长经历，现在咱们试着把猴哥自出生以来精彩的经历放在歌词里面去，比如：猴哥猴哥你真了不得，刻苦学艺终有成，龙宫寻宝得神针。
生1：猴哥猴哥你真了不得，冥界逞威得长寿，官封弼马不满足。
生2：猴哥猴哥你真了不得，勇斗天兵不退缩，不幸被擒也英勇。
生3：猴哥猴哥你真了不得，大闹天宫敢反抗，逃出丹炉炼金睛。
生4：猴哥猴哥你真了不得，众神降猴意未成，身压五行心难锁。
生5：猴哥猴哥你真了不得，官封弼马心何足，八卦炉中炼金睛。
三、精读文段，感知形象任务一：阅读1-7回，仿照示例，用批注式阅读法认识猴哥形象。
示例：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。
便就学爬学走，拜了四方。
批注：这是一只一出生就与别的猴子不一样的猴哥。
生1：众猴拍手称扬道：“好水¦好水¦原来此处远通山脚之下，直接大海之波。
西游记读书活动记录8篇
西游记读书活动记录8篇西游记读书活动记录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
1. 记录时间：XXXX年XX月XX日阅读内容：《西游记》第一回阅读心得：第一次读《西游记》，感觉非常有趣。
孙悟空的形象非常鲜明，他聪明、机智、勇敢，而且非常有个性。
故事情节也非常吸引人，充满了奇幻和冒险的元素。
通过这次阅读，我更加深入地了解了《西游记》的文化内涵和价值。
2. 记录时间：XXXX年XX月XX日阅读内容：《西游记》第二回阅读心得：在阅读第二回的过程中，我更加深入地了解了孙悟空的成长历程。
他从一个顽皮的小猴子，通过不断地修炼和努力，最终成为了一位强大的神仙。
这个过程非常励志，也让我认识到了努力和坚持的重要性。
同时，故事中的人物形象也非常丰富，每个角色都有自己的特点和性格，让整个故事更加生动有趣。
3. 记录时间：XXXX年XX月XX日阅读内容：《西游记》第三回阅读心得：在第三回中，我更加深入地了解了唐僧和他的三个徒弟之间的关系。
他们之间既有合作，也有矛盾，但是最终他们都能够团结一致，克服困难。
这个故事让我认识到了团队合作的重要性，只有团结一心，才能够取得更大的成功。
同时，故事中的情节也非常扣人心弦，让我一直保持着高度的阅读兴趣。
4. 记录时间：XXXX年XX月XX日阅读内容：《西游记》第四回阅读心得：第四回中，我更加深入地了解了《西游记》中的神话元素。
故事中出现了很多神仙和妖怪，每个角色都有自己的特点和故事。
这些神话元素让整个故事更加神秘和奇幻，也让我更加深入地了解了中国的传统文化。
同时，故事中的人物形象也非常生动有趣，每个角色都有自己的性格和特点，让整个故事更加生动有趣。
5. 记录时间：XXXX年XX月XX日阅读内容：《西游记》第五回阅读心得：在第五回中，我更加深入地了解了《西游记》中的道教思想。
故事中出现了很多道教的元素和思想，比如炼丹、道术等等。
这些元素让我更加深入地了解了道教的文化和思想，也让我更加深入地了解了中国的传统文化。
《西游记》导读课教学案例及反思(1)
《西游记》导读课教学案例及反思(1)《西游记》导读课教学案例及反思（1）一、教学目标通过本导读课，学生将能够：1.了解《西游记》的基本情节和主要人物形象。
2.理解和分析《西游记》中的象征意义和寓意。
3.培养学生对文学作品的情感和审美体验。
二、教学准备1.教师准备：（1）熟悉《西游记》的内容和背景知识。
（2）准备相关教学素材和案例分析。
2.学生准备：（1）阅读《西游记》相关章节。
（2）准备课堂讨论和思考的问题。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师可以通过提问或引言等方式激发学生对《西游记》的兴趣，引导学生回忆和思考前期阅读的内容，为后续导读课铺垫。
2.导读（15分钟）教师通过讲解《西游记》的基本情节和主要人物形象，引导学生理解和把握故事的发展脉络。
教师可以运用概括和归纳的方法，将复杂的情节和人物关系进行简化和梳理，以便学生更好地理解和记忆。
3.分析象征意义和寓意（20分钟）教师以案例和片段来分析《西游记》中的象征意义和寓意。
通过引导学生分析神话人物和动物形象、地理环境、角色命名、修行和成长过程等方面的象征意义，培养学生对文学作品的深度阅读和解读能力。
4.课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行小组或全班讨论，针对上述分析提出的问题展开讨论。
教师可以提问引导学生分析和解读，同时鼓励学生积极发言和互动，培养他们的批判性思维和表达能力。
5.情感体验和反思（10分钟）教师通过朗读或播放相关音频，让学生感受《西游记》的语言韵味和情感魅力。
随后，教师鼓励学生表达对《西游记》的情感和审美体验，并引导他们思考作品对自己的启迪和影响，培养学生对文学作品的情感共鸣和思想启发。
四、教学反思本节导读课以《西游记》为主题，通过分析作品的情节、人物形象和象征意义，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
通过本节课，学生能够进一步理解《西游记》的传统文化内涵，增强对中国传统文学的认同和兴趣。
同时，通过课堂讨论和情感体验，学生的批判性和创造性思维得到了培养和发展。
学习西游记主题班会记录(3篇)
第1篇日期：2023年X月X日地点：学校多功能厅主持人：张老师参加人员：全体同学记录人：李明一、班会背景《西游记》是我国古典四大名著之一，以其独特的艺术魅力和深刻的哲理内涵，吸引了无数读者。
为了让学生更好地了解这部经典作品，提高文学素养，我校特举办以《西游记》为主题的主题班会。
二、班会流程1. 开场致辞张老师首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
张老师指出，学习《西游记》不仅可以丰富我们的课外知识，还可以从中汲取智慧，培养我们的团队精神和毅力。
2. 主题分享（1）阅读心得交流同学们纷纷分享了自己阅读《西游记》的心得体会。
有的同学表示，通过阅读这部作品，他们认识到了唐僧师徒四人团结一心、勇往直前的精神；有的同学则认为，《西游记》中的妖怪形象丰富多彩，反映了作者对社会现实的深刻批判。
（2）人物形象分析同学们对《西游记》中的人物形象进行了深入分析。
张老师以孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧为例，引导同学们思考他们的性格特点、成长经历以及他们之间的相互关系。
3. 角色扮演为了使同学们更加深入地了解《西游记》的故事情节，张老师组织了一场角色扮演活动。
同学们分组，分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等角色，通过表演的形式，展示了《西游记》中的经典片段。
4. 小组讨论张老师将同学们分成四个小组，分别讨论以下问题：（1）你认为唐僧师徒四人中，谁是最值得敬佩的人物？为什么？（2）《西游记》中的妖怪形象有哪些特点？它们反映了什么样的社会现实？（3）从《西游记》中，你学到了哪些人生哲理？同学们积极参与讨论，各抒己见，现场气氛热烈。
5. 总结发言张老师对本次班会进行了总结，强调《西游记》是一部具有极高艺术价值和思想内涵的经典之作。
通过学习这部作品，我们不仅可以丰富自己的文学素养，还可以从中汲取智慧，培养自己的品质。
三、班会总结本次学习《西游记》主题班会圆满结束。
同学们在活动中不仅了解了《西游记》的故事情节和人物形象，还学会了如何从经典作品中汲取智慧，提高了自己的文学素养。
《西游记》名著导读观课记录
《西游记》名著导读观课记录《西游记》名著导读·观课记录一、教学目标1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。
教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。
同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程(一)漫话“西游”导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。
不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。
说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢?由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。
(二)初识“五圣”教师创设情景并提出以下问题。
话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1.审定颁奖词。
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《西游记》导读的这一讲，老师提出了自己的观点，即《西游记》是一部把宗教游戏化的奇书。
第一节课老师介绍了西游记的成书过程与主旨，接着举了三盗芭蕉扇过火焰山这个个案并进行了分析。
还提到西游记有多层的阐释空间。
第二节课老师带领我们从文学、从艺术表现这个角度分析了孙悟空和猪八戒这两个不朽的艺术形象。
听了这一讲后，完全的颠覆了我之前对《西游记》的理解。
我还没有阅读过《西游记》这部著作，但从小到大看来不少与《西游记》有关的影视作品、小说。
现在看来自己之前仅仅只了解到了《西游记》游戏化的一面。
听了老师的讲解后，我发现我应该在去把书认真读一读，而不是仅仅局限于影视作品。
我应该在阅读的过程中去发现其宗教的一面，透过个案的分析举一反三，从一个一般的神魔故事的背后去追索中间的文化线索，发现它和一些宗教的内容所存在的内在的联系。
同时我们也要了解西游记有多层的阐释空间。
我们可以只从故事层面去看，把它当童话来讲。
我们也可以从它讽时骂世的层面看，我们还可以从他那些零散的、宗教的，带有象喻性的内容，那些词语来发掘它隐含着的文化的含义。
我们在阅读《西游记》时还有深入认识孙悟空与猪八戒这两个生动鲜活的艺术形象。
因为这是这部著作成功的重要原因之一。
要透过这两个形象去体会文学作品中深厚的文化内涵。
第六单元名著导读《西游记》 课堂实录--部编版语文七年级上册
《西游记》课堂实录教学目标：1.简要回顾《西游记》的情节，分析师徒历经的“坎坷”。
2.重点探究唐僧师徒四人历经坎坷最后“成大道”（取得真经、修成正果）的原因。
3.引导学生汲取名著中的人生智慧，从名著《西游记》引申到对学习、生活、人生的思考。
教学重难点：1.探究唐僧师徒四人历经坎坷最后“成大道”（取得真经、修成正果）的原因。
2.引导学生汲取名著中的人生智慧，从名著《西游记》引申到对学习、生活、人生的思考。
课前活动以开小火车的形式，第一小组说《西游记》里的小故事生：三打白骨精、女儿国、三借芭蕉扇第二小组说“你是谁，加油” 生依次说课前播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》师：孩子们，刚才我们欣赏的这首主题曲应该是来自于电视剧——生齐答：《西游记》师：这首主题曲里有一句歌词特别有意思，请看——屏显：师：我们来说说看，这里的“坎坷”是什么意思呢？生：九九八十一难师：九九八十一难，是他们取经途中历经的“困难”、“磨难”。
那么“成大道”呢？生：取得真经，修得正果。
师：那么取经路上，师徒四人到底历经哪些磨难、坎坷呢？能说说吗？屏显：历坎坷生举手：大战蜘蛛精、三调芭蕉扇、大战红孩儿三打白骨精师顺势引导：刚才这位同学一下子说了四个（故事情节），其实我们可以把这些归纳为一路上的——生齐答：妖魔鬼怪师板书：历坎坷妖怪阻拦还有哪方面的磨难呢？仅仅只有妖怪的阻拦吗？生一时没有反应师鼓励：大家都一副若有所思的样子。
看来今天我们这节课也在历经磨难。
看到没有？对着我们桌子上的话筒，我们要敢于说。
对着话筒说就是我们的一个磨难。
生结结巴巴，说一时还没想好。
师：没事，再想想。
生：内部分歧师：有道理吗？板书内部分歧生：美色和金钱诱惑。
师：对不对？掌声板书各种诱惑师启发：还有什么磨难吗？比如他们这一路走来，从东土大唐出发一直到西天生：路途遥远师板书路途遥远师小结：这一路上除了我们刚才说的这些坎坷、困难，其实还有很多很多，我们用省略号表示。
名著导学《西游记》课堂实录
名著导学《西游记》课堂实录学习目标：一、点燃学生学习《西游记》的星星之火。
二、让学生已知的关于《西游记》的知识系统化和细致化。
三、掌握学习名著的方法。
四、掌握相关中招试题。
学习重点：一、如何点燃学生学习《西游记》的星星之火。
二、掌握学习名著的方法。
学习难点：分析人物，理清情节。
学习时间：一课时。
学习过程一、导入新课教师（以下简称师）：我们一起来完成两道填空题：（展示课件1）我很矛盾，生在《水浒》的世界，却长了一颗《红楼》的心，在这个《三国》纷争的年代，独自去《》。
（展示课件2）我很尴尬：像唐僧一样善良坚强，像（）一样聪明勇敢，像沙僧一样忠厚老实。
悲哀的是，却长了一张（）的丑脸。
学生（以下简称生）回答：生在《水浒》的世界，却长了一颗《红楼》的心，在这个《三国》纷争的年代，独自去《西游》。
我很尴尬：像唐僧一样善良坚强，像（孙悟空）一样聪明勇敢，像沙僧一样忠厚老实。
悲哀的是，却长了一张（猪八戒）的丑脸。
师：刚才的内容，都和一部名著有关，那就是被誉为古典四大名著之一的……生：《西游记》。
师：板书课题《西游记》今天，我非常荣幸可以带领大家一起走进文学殿堂，领略这部小说的魅力。
二、走进文学殿堂师：名著赏析，我们要记住十六个字：分析人物，梳理情节，学会品读，善于运用。
师：我想把这些重点写到黑板上，请大家帮助我一起完成。
师：赏析名著的方法：(板书)生（一起回答）：1、分析人物。
2、梳理情节。
3、学会品读。
4、善于运用。
师：我们先来分析其中的人物。
（展示课件）：分析人物。
师：大家认识这些人物吗？生：如来、观音、二郎神、太白金星、玉皇大帝、牛魔王……师：说到《西游记》的第一男主角，那一定就是孙悟空了。
（展示课件）请大家看屏幕，领略猴哥的风采。
（出示孙悟空的图片，当学生看到个性签名“不要迷恋哥，哥只是传说”的时候，大笑，然后仔细看图片）师：另外我给大家推荐了一组视频，请大家仔细看画面，认真听音乐，注意老师点的关键词。
西游记教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景《西游记》是我国古典四大名著之一，以其丰富的想象、独特的艺术风格和深刻的思想内涵，深受广大读者的喜爱。
为了更好地理解和传授这部经典作品，提高学生的文学素养和审美能力，我校于2023年4月15日开展了以《西游记》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对《西游记》的教学理解和教学方法。
二、活动时间与地点时间：2023年4月15日（星期六）上午9:00-12:00地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 语文教研组全体教师2. 学校领导3. 邀请的外校专家四、活动流程1. 开场致辞2. 集体备课3. 课堂观摩4. 教学研讨5. 总结与反思五、活动内容1. 开场致辞活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的致辞，强调了《西游记》作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生文学素养和道德品质的重要性。
领导希望全体教师能够深入研究这部作品，将其精髓融入教学之中。
2. 集体备课集体备课环节，教研组全体教师共同讨论了《西游记》的教学目标和重难点。
大家一致认为，教学目标应包括：了解《西游记》的基本情节、人物形象和主题思想；培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力；引导学生树立正确的价值观。
在讨论过程中，教师们就如何处理教材、设计教学活动、引导学生进行课外阅读等方面进行了深入交流。
最终形成了以下共识：（1）注重整体把握，引导学生对《西游记》有一个全面的认识。
（2）关注人物形象，引导学生分析人物性格特点和成长过程。
（3）挖掘主题思想，引导学生思考作品所蕴含的道德观念和人生哲理。
（4）结合实际，引导学生将《西游记》中的道理应用于生活。
3. 课堂观摩为了检验集体备课的效果，教研组安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师以《西游记》中的“孙悟空大闹天宫”为切入点，通过情景模拟、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
第二位教师则以“唐僧师徒取经路上的磨难”为主题，引导学生分析人物性格和情节发展，培养学生的批判性思维。
西游记导读课听课记录及评价
西游记导读课听课记录及评价1. 课程概况1.1 课程内容这堂《西游记》导读课真的是很精彩，老师先从《西游记》的背景讲起，带我们了解了这部古典名著的历史背景、作者生平等基本情况。
接着，课程的重点在于《西游记》的主要人物，像孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等等。
老师用一种生动有趣的方式把他们的性格特点和故事情节给大家讲解清楚了。
1.2 授课方式老师的授课方式很有意思，不是那种死板板的讲解，而是通过讲故事的方式，带着我们一起进入《西游记》的世界。
课上有好多互动环节，大家可以提问题，讨论故事情节，甚至还模仿角色的对话，气氛非常活跃。
老师不时抛出一些脑洞大开的思考题，让我们深入思考《西游记》的深层含义。
2. 听课体验2.1 趣味性听这堂课的时候，真的是很过瘾，完全不像传统课堂那样枯燥。
老师用生动的语言和幽默的风格，把《西游记》中的经典情节重新演绎了一遍。
例如，当讲到孙悟空的“七十二变”时，老师模仿了孙悟空的各种变身，引得全班哄堂大笑。
这样的方式让我们更容易记住这些角色和他们的故事。
2.2 互动性课程中有很多互动环节，这一点特别好。
比如说，老师会问大家对某个角色的看法，然后大家各抒己见，讨论得热火朝天。
这样不仅加深了我们对《西游记》人物性格的理解，还激发了我们对这部作品的兴趣。
互动让学习变得更有趣，也让知识变得更有温度。
3. 课程评价3.1 教学效果整体来说，这堂《西游记》导读课的教学效果真心不错。
通过老师的讲解和互动环节，我们对《西游记》的整体结构和主要人物有了更清晰的了解。
而且，老师的讲解深入浅出，把复杂的内容用简单易懂的语言呈现出来，确实很容易让人接受。
3.2 改进建议不过，如果要提一点小小的建议，那就是课程的时间安排可以再调整一下。
因为《西游记》的内容实在是太丰富了，有时候时间有点赶，不能完全深入每一个故事情节。
如果能有更多的时间去细致探讨一些经典篇章，那就更完美了。
总结总的来说，这堂《西游记》导读课让我感受到了这部古典名著的魅力，也让我对古代文学有了更多的兴趣。
第12课时名著导读课《西游记》名师教案
第12课时读经典品书香
【课型】名著导读课
【学习内容】《西游记》
【学习目标】
1．跳读文章，概述故事情节。
2．精读文章，感受人物形象特征。
【学习过程】
一、跳读《西游记》
《西游记》故事情节曲折，扣人心弦，跳读《西游记》，说说哪些故事打动了你？
答案示例：
略
二、精读《西游记》
1．《西游记》善于塑造人物形象，人物个性鲜明，令人难忘。
请精读《孙行者一调芭蕉扇》，赏析精彩描写段落，说说文中孙行者有着怎样的性格特点。
答案示例：
段落赏析略
孙行者：机智乐观、豁达大度、有理有节
2．请再选择片段，精读完善你对随悟空的认识。
答案示例：略
【板书设计】
读经典品书香
精读和跳读人物形象
1。
【教学方案】名著导读《西游记》第2课时
名著导读《西游记》教学方案第2课时【教学目标】1.结合具体章回，分析《西游记》中的典型艺术形象，感受人物的多面性。
2.通过成果展示，同伴互助，学习“互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，掌握阅读方法，培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学重点】结合具体章回，分析《西游记》中的典型艺术形象，感受人物的多面性。
【教学难点】培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学过程】一、课程导入同学们，《西游记》中塑造了许多别具特色、吸引读者的角色，如性格迥异各有魅力的师徒四人，各显神通别有趣味的神佛妖魔……你最喜欢哪个西游人物呢？这节课我们一起来进行“话说西游人物”的活动。
设计意图：例举西游人物，引出课题，激发学习兴趣。
二、阅读探究（一）合作探究一1.探究任务唐僧师徒四人，各自有着什么样的性格和特点呢？请你用跳读与精读结合的方法阅读三打白骨精（27回）、智激美猴王（27-31回）、三调芭蕉扇（59-61回），对比师徒四人的表现，概括他们的人物形象特点。
2.过程安排（1）小组内分配任务，阅读三打白骨精（27回）、智激美猴王（27-31回）、三调芭蕉扇（59-61回），概括师徒四人的表现，体会其性格特点，记录在下面的表格中。
情节人物主要表现性格特点唐僧孙悟空猪八戒沙和尚（2形象，得出小组结论。
（3）班级展示。
随机选择一个小组展示，其余小组在此过程中，进行质疑、评价和补充。
3.成果展示学生展示探究的成果，教师相机指导。
情节人物主要表现性格特点三打白骨精唐僧不识妖怪，三逐悟空固执己见孙悟空三打白骨精、哄师傅、无奈离队调皮任性猪八戒三次挑拨，挑唆唐僧不信悟空搬弄是非沙僧护卫师傅，接受悟空临行嘱托忠心耿耿情节人物主要表现性格特点智激美猴王唐僧被困宝象国，得救后，夸奖悟空知错能改孙悟空不计前嫌，降妖除魔，救出唐僧重情重义猪八戒用激将法请回悟空，救出唐僧知错能改聪明机智沙僧与妖精斗争，最后被捉忠心护主情节人物主要表现性格特点三调芭蕉扇唐僧放手让悟空带领徒弟去降妖除魔心地善良孙悟空上天入水，降妖除魔，造福百姓重情重义勇敢机智猪八戒协助悟空，扫除群魔忠勇善战沙僧护卫师傅忠心耿耿唐僧：心地善良，严守戒律，立场坚定，勇往直前，有时好坏不辨孙悟空：重情重义，勇敢机智，嫉恶如仇，正直无私，调皮任性猪八戒：忠勇善战，知错能改，淳朴憨厚，吃苦耐劳，贪吃好色，搬弄是非沙和尚：忠诚勇敢，意志坚定，任劳任怨，默默奉献，缺少主见4.活动小结每一个人物都不是完美的，都是多面性的，正是这样，人物才鲜活生动。
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《西游记》名著导读·观课记录
一、教学目标
1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点
教学重点：
1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：
品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略
本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。
教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。
同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程
(一)漫话“西游”
导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。
不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。
说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢?由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。
(二)初识“五圣”
教师创设情景并提出以下问题。
话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1.审定颁奖词。
请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。
(1)教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。
(2)教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。
2.审核人物事迹。
请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。
(限时10分钟)
(1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。
借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
(2)教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。
示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如
“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。
学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。
【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。
(三)推荐“西游之星”
教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。
同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。
那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。
接下来，请同学们小组合作来完成。
(限时20分钟)
1.请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2.请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。
要求：(1)推荐理由50字左右;
(2)事迹材料300字左右;
(3)限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
(1)推荐候选人范围：唐僧师徒;
(2)各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。
推荐理由示例：感动中国人物颁奖词(节选)──屠呦呦
“为了一个使命，执着于千百次实验。
萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。
”
(3)全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。
附2：“西游之星”候选人推荐表
教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流;适时对各个小组进行解疑指导。
【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的能力。
(四)旧事新题
教师组织学生以小组为单位进行活动。
1.仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。
2.拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。
【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。
(五)布置作业
教师设计作业内容，并课件展示。
1.读写练习：漫话_________
阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。
要求：(1)概括介绍候选人的身世;
(2)要有事例印证，并有具体的细节描写;
(3)内容要有自我评价部分。
2.制作书签：漫画__________
以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。
要求：(1)必须手工绘画，不能选用网络上图片;
(2)独立完成;
(3)图文结合。
【设计意图】1.能力迁移。
2.用趣味作业锻炼学生的发散思维。