小学生阅读习惯的培养

神享受的过程，对于小学生来说，阅读的自由不仅表现
在允许孩子有不同的阅读姿势，也应表现在允许学生自
由选自己喜爱的书目择阅读。因此，孩子们在学校虽然
有老师依循年龄层所建议的各种读本，但学生的抽屉里
一翻开，总会有一本属于自己喜爱的阅读书籍。
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芬兰基础教育普及且水准平均，因为理念上就是
终身受用的生活情趣，让人从小与书产生互动，并成为
能伴随终生的友谊与养分。
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西方式的教育，不论欧美，有许多理念和精神是
相同的。其中最显著的一项，就是学生终身阅读、一生
爱书习惯的养成。如果一定要有所分野，那芬兰只是将
这个理念落实得最平民化的国家。因此，阅读在芬兰，
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不是资质优异、环境良好、书香世家孩子的特权，而是
（一）芬兰学生的阅读
根据国际学生评量计划（PLSA）的研究，芬兰学
生的阅读能力表现极为出色。这几年以来，许多人百般
好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在
阅读的国际教育评比中表现如此优异？有没有什么推广
阅读的秘诀可以分享？
1、阅读是终生资产
芬兰十分鼓励孩子自小养成喜爱文学与阅读的生
活习惯。书与阅读，对于芬兰教育来说，就是培养孩子
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“功课”中的这半小时阅读，不是要学生再继续啃
教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣
的方式，让他们沉浸在书籍的世界。这半小时阅读，基
本上是学生的自我要求，学生读多、读少，是自己对自
己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。
3、阅读环境的引导
自由是人类精神追求的最高境界。阅读是一种精
本书，并且年年还在增加。
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3、美国从克林顿总统开始执行人均每年读50本书的计 划。
4、亚洲日本人人均每年读书最多，40本！韩国人人均 每年读25本书。近十年，我国新闻出版总署通过大量调 查公布的阅读量是人均每年1.6本(2002年发布的数据)、 2本(2005年发布的数据)、4本(2008年发布的数据)、6.6 本(2011年发布的数据)、4.39本(2013年公布的我国 18—70周岁国民人均纸质图书的阅读量)。
但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的
书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就
不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能
在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经
常敞开世界之窗的书，那么，这足以称得上是学校了。”
“积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好
的阅读习惯。”
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宋代鸿儒朱熹在《观书有感》中写道“半亩方田
一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头
活水来。”的确，阅读是知识的源头活水，长期积流便
成永不枯竭之清清塘池，那里有天光，映云影，蕴含着
大千世界。
儿童必须大量阅读的理论
1、1879年，法国巴黎大学生理学专家耶瓦尔教授发现 了眼睛不是平衡的移动，测出了眼球一次快速短暂的跳 动时间大约需要0.022秒。这一重大发现非常有价值， 让许多国家的教育专家、教师接受了17岁之前的学生 （眼睛还没有发育成熟）应该接受大量的整本书阅读训 练的观点。
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2、1979年出版，被誉为改变美国历史的一本书—— 《大声朗读手册》，作者是美国阅读专家吉姆·崔利斯。 在这本书中，他向我们介绍了一个阅读定律：①你读得 越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聪明； ③你越聪明，你在学校学习的时间就越长；④你学习的 时间越长，你获得的文凭就越多、越高；⑤你获得的文 凭越多、越高，你工作的时间就越长；⑥你工作的时间 越长，你的收入就越多。
一项普通大众都可以拥有的资产。
2、每日至少半小时的阅读
芬兰老师对孩子最基本、最常见的要求，就是一
生“阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩
子阅读。
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孩子入学后，通过学校的系统化引导与鼓舞，逐
步让孩子养成阅读的习惯。芬兰孩子们的每天家庭作业
之一，就是“至少半小时的自我阅读”。
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5、香港地区从2011年之后要求小、中、大学生每学期 读30本书。
6、台湾地区教育主管部门2000年发文：幼儿园幼童每 年至少阅读100本推荐的书籍，小学低年级至少80本， 中年级至少60本，高年级至少40本以上。
二、为何要培养小学生的阅读习惯？
苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，
具体的十项目标如下：
小学生阅读习惯的培养
一、目前国人的阅读状况如何？
我国是四大文明古国之一，源远流长的文化，绵
延不断的文献，举世无比。现在教育普及了，但是爱读
书者却不多。
请看下列一组数据：
1、犹太人人均每年读64本书。
2、芬兰是世界上图书馆使用率最高的国家，同时芬兰
图书馆的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年读60
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4、艾尔菲·科恩，是美国作家、演讲家，美国“进步教 育运动”的领军人物。他对世界多个国家（包括中国） 的家庭作业进行了细致的科学研究，并在其著作《家庭 作业的迷失》中告诉我们：“世界上排名第一的家庭作 业就是回家读一个小时左右的整本书。”
三、简介国内外培养学生 阅读习惯的做法
“人人生而平等”，所有孩子都应当享受公平的教育资
源。因在教育上城乡差距小、各地图书馆林立且书籍收
藏丰富。学校对母语的重视，在各方用心协助辅导之下，
阅读才能做到不分社会阶层、不论贫富差距，人人都得
以打开那一扇阅读之门。
（二）南京开展的“振兴阅读 ， 南京行动 ”
2005年初，在南京教学研究室汪笑梅主任的带领下，在 孙双金等特级教师的支持下，正式出台了《南京市振兴 阅读行动计划》。
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3、美国脑科学家谢维茨等人在2003年研究发现，有阅 读障碍的 学生只需要一年专业阅读引领，情况就能改变。 谢维茨等人发现，二、三年级有阅读障碍的学生让具有 资格的教师每天提供50分钟的课外阅读指导，比如大声 朗读整本书，8个月后，受指导的学生明显在阅读流畅 性上取得了很大的进步。