优化导入技巧让课堂

优化导入技巧让课堂“活”起来

——也谈信息技术课堂导入韩增强三原县陵前镇初级中学现在中学生上信息技术课，最爱莫过于玩游戏、上网或者QQ聊天，而对于一些基本知识、操作技能却不愿认真学习。因此，在信息技术教学实践过程中，笔者深切体会到，要保证课堂教学顺利进行，首先要开好头,也就是要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使整个课堂“活”起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。下面就以信息技术教学为例，谈以下几点：

一、温故导入法。

教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。

二、直接导入法。

教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。

例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。

三、情境创设导入法。

良好的开端是成功的一半，我深知这个道理，在课堂上情景的创设是非常的重要的，也是非常必要的，使用情景导入的方法也有非常多的优点，所以常常被我们老师所推崇和使用。所以在信息技术课堂上我也想方设法的去创设情景，引

导学生融入到情景中进行教学，这样学生就在不知不觉中静了下来，也在不知不觉中学到了知识。比如在学习用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好的认识健康饮食的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。学生忙的不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解惑——用Excel软件的数据统计和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生积极参与，思维也很活跃。

这种方法是新课程非常推崇的一种新课导入法，我也非常欣赏这种方法，同时也亲身体会到这种方法带来的良好的效果，但是由于受老师平时工作太忙，有时准备起来比较繁杂，有些课技术含量比较高，操作性比较强，内容情景比较简单的课要创设一个情景很难，创设一个好情景更难，创设一个学生喜欢能够全身心投入的情景非常的难，所以这个方法也受教学内容的约束和影响。要整个学年每堂课都这样实施实在太不容易了。但我们都知道这是一种很好的课堂引入方法，值得我们好好落实于课堂中，特别是一些有比较好条件的课堂中。

四、作品欣赏法：

学生完成课堂任务后，教师适时将优秀学生作品通过电子教室展示给其它学生欣赏，这样做，既可以增强学生的成就感，激发学生兴趣，也可通过这个环节来复习上节课的知识，同时让学生了解和知道自己作品的优缺点和一些其他同学制作的作品的优缺点。同时学会一些基本的技术。我还常常让学生自己上讲台介绍和展示他们自己的作品，锻炼他们的解说和表达能力，这样学生的积极性就更高了，真可谓是一举多得。但是，学生们的作品大多是差不多，看了几遍后就厌了，部分学生认为还不如自己在下面操作呢。看来每次都仅仅依靠这种方法也是行不通的。

这种方法非常符合新课程理念中让学生体验成功的快乐，而且还可以是分层、分片的让他们体验，同时这种方法还可以提高操作较慢的学生的自信心，消除学生信息技术操作的两极分化。比如在上《制作电子报》这一课时，让学生展示自己的作品，学生都强烈的要求自己展示自己的电子报，而其他同学也都津津有味的欣赏着他们的作品，全班能够在非常迅速的安静下来，效果非常的好。但这个方法也受到许多条件的限制，比如一个单元只上了一课的时候，学生的作品

往往还没有成形，这个时候让学生展示出来效果可能就没有这么好了，还有有时根据同一主题创作的作品由于内容和形式都很相似，所以展示到后面观看的学生的积极性就比较差了，全然没有前面的激动之情。所以这种方法的运用也受到很多的限制，并不万能。

五、悬念设置导入法。

教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。

教师在问题设计时既要考虑新旧知识的联系，注意旧内容的复习和过渡的自然，又要对新知识做出概括性总结，以问题形式进行表述。而且问题在提出时要符合学生的认知水平，同时富有启发性和探究价值，能激发学生的兴趣。

例如学习OE通讯簿管理时，教师可先提问，“上一课我们学习了OE软件管理，我想问问大家，记住老师和同学的EMAIL地址了吗？看看谁收集的EMAIL 地址最多？都记载在什么地方？”（等学生回答完后）教师继续，“老师可把大家的地址都记住了，能很方便的给你们发邮件，信不信？想知道老师是怎样做的吗？”在学生好奇和期待的神情中给出答案，引出新课，问题就这样在启发、思考、验证中得到了回答。

六、趣味导入法。

赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣。教师可用猜谜、讲故事，玩游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。

例如学习计算机安全使用道德时，由于涉及信息技术理论知识较多，如果教师纯粹地跟学生讲相关知识点，会显得很枯燥，学生听的兴趣不大，自然就达不到好的教学效果。教师可以用相关计算机病毒引发的事例吸引学生的注意力，让学生参与进来，发表自己看法，让学生意识到计算机安全和使用道德的重要性，从而导入新课。

例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师可以从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。