幼儿教师职业道德

幼儿教师的职业道德

各行各业都有着自身本职业的职业道德，就是普通的公民也有公民的基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其本质的规定性，对其实施者——教师更是有着特殊的职业道德要求，这种职业道德要求简言之就是师德。然而对于幼儿教师这一特殊的教师队伍，我们面对的是一群特殊的弱势群体，一群少不更事的幼儿，这就更决定幼儿教师职业道德要求的特殊性。下面我就从幼儿教师职业道德的重要性，构成及如何强化等方面加以简单的说一说。

幼儿教师的职业道德包含那几个方面

（一）师爱：是幼儿教师教育幼儿的情感和行为的总称。它的范围很广，包括幼儿教师对幼儿的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等。一般而言幼儿教师教育幼儿，培养幼儿和引导幼儿的过程就是教师爱的付出和流露的过程。由此可见，师爱是一种高尚的爱，伟大的爱，而且师爱还被誉为是幼儿教师职业道德的灵魂，是其的核心与精髓.从一定程度上来说，热爱幼儿就是热爱幼教事业，这样则更加强调要对幼儿进行饱含爱心的教育，首先，爱是幼儿身心健康发展的精神需要；有爱心的幼儿教师才能为幼儿身心发展提供精神营养；爱孩子应该是每个幼儿教师具备的最基本的职业道德，幼儿的心灵是弱小的这更需要幼儿教师用加倍的爱心来浇灌与滋润幼儿幼小的心灵。其次，幼儿教师只有爱孩子方能教育好孩子；正如苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”可见爱对于幼儿的教育是多么的重要。师爱是一种无形的力量，它能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，燃油而在充满爱的环境中更好的接受教育。虽然在教育幼儿的过程中各种教育手段的运用固然重要，但良好的精神环境的创设则更为重要，而且幼儿教师对幼儿的爱是最为有效的教育方式。当年幼的幼儿感受到他们的生活的环境是一个充满爱的环境，当他们感受到幼儿教师对他们的情感的给予而没有让幼儿感受到知识技能的重要性时，幼儿就会对这个环境感到安全，才会愉悦积极的投入到这个环境中，使幼儿更加乐于观察、尝试、探索、创造与学习，从而为幼儿发展良好的道德品行为，培养他们良好的道德意识奠定了一个良好的心理状态和精神氛围。

（二）师心：这里所说的师心指的是幼儿教师呢颗对待人生，对待幼教事业的心。幼儿教师的工作比其他教师的工作更具有复杂、繁重、琐碎的特点。从幼儿的吃喝拉撒睡，到各

种教育活动的组织，都必须付出艰辛的劳动。这就要求幼儿教师要忠于幼教事业，这样才会使幼儿教师发自肺腑的对幼教事业、对幼儿充满热情充满热心，才会使幼儿教师甘于奉献乐于奉献。忠诚于幼儿教育事业，是幼儿教师职业道德自觉性最直接的体现，也是平凡的幼儿教师生命历程中最大的幸福，是人类进步的真理力量与幼儿教师人格力量的统一。

（三）师格：着了所说的师格指的是幼儿教师的人格。俄罗斯教育家乌申斯基认为幼儿教师的人格对于幼小纯洁的心灵来说是任何东西都不可替代的，也是最具有作用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有幼儿教师的人格才能影响被教育人的人格的发展与形成。

历代的教育家们都提出“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等，既是师德的规范又是教师良好人格特征的体线。现代教育家陶行知先生曾这样要求教师“要求幼儿做的是教师躬亲共做；要求幼儿学的知识教师要躬亲共学；要求幼儿遵守的规则教师要躬亲共守”。从他的观点中我们不难看出从他的观点中我们不难看出，陶行知先生也非常重视健全人格的培养，说教师要努力成为“智、仁、勇兼修的人”。

陶行知先生都如此强调人格，那么作为幼儿健全人格最重要的培养者——幼儿教师，该如何定位自己健全的人格呢？我觉得应该如陶行知先生倡导的那样“成为智、仁、勇兼修的人”，幼儿教师要努力塑造自己健全的人格，使良好的人格对幼儿产生良好的，积极地，正面的影响。

良好的幼儿教师职业道德的重要性

良好的幼儿教师职业道德是提高全民素质教育的一项基础工程；是进一步深化素质教育改革的需要；是建设高水平的幼儿教师队伍的需要。

幼儿园是幼儿离开家庭正式接触的第一个社会群体，由于生活环境的改变，幼儿接触的依赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响也会对幼儿良好道德品质的形成产生一定的影响。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，跟扎的不深就长得不好。人的根就是德，没有了德就像无根的花草树木，就不会会长成栋梁之才。因此，幼儿教师教育幼儿先育其德，培养幼儿健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。幼儿时期正处于“模仿”发展阶段，幼儿教师又是幼儿心中的榜样和楷模，幼儿教师自身良好的职业道德会潜移默的影响着幼儿，会向幼儿显示出自己健康的情操和真善美的行为习惯，去感染和滋润幼儿天真无邪

的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。为了培养幼儿良好的道德品质，这就需要幼儿教师在道德情感方面尽量给幼儿一些诚恳和关爱，竭力避免给幼儿心灵会上造成伤害。就让幼儿在幼儿教师伟大的师爱中感受到“教师是爱我的”，“我是还好孩子”的快乐。幼儿的这种快乐，积极的心态必将在幼儿良好的道德品质形成过程中会产生巨大的激励作用。换言之，只有幼儿教师与幼儿心息相通时，正是诱发幼儿良好道德品质的动机与培养良好的有利时机。

随着时代的进步与发展，也给我国的教育观念与教学方式带来了一定的冲击与要求，现代的教育越来越重视素质教育，那么在实践素质教育的过程中教师的职业道德作用不可小视，尤其是面对一群心灵纯洁的幼儿时，幼儿教师的作用愈加重要。因此，要格外重视幼儿教师，对幼儿教师本身的素质与道德也应提出更高的要求与标准。这也就要求幼儿教师在对幼儿进行教育时不仅仅是单纯的对其进行爱祖国、爱家乡、爱集体等方面的教育，而且更多的要对幼儿进行勇敢、诚实、学会关心、学会同情、学会合作、学会互帮互助等良好道德品质的培养，只有这样才会是幼儿良好的道德品质的内涵更加丰富与广泛，才会让幼儿茁壮、健康、快乐的成长与和谐全面的发展。

人们都说幼儿教师是塑造幼儿高尚品德的工程师，可想而知幼儿教师对幼儿道德的培养具有重大的作用，这也就把幼儿教师的职业道德提到了一重要地位。幼儿的可塑性很强，因此这一时期是幼儿良好道德品质形成的奠定时期，那么幼儿教师这一工程师的角色就发挥着重要的作用。首先展现在幼儿教师提高幼儿的道德认识上，道德认识是幼儿道德品质形成的先导，幼儿教师可以通过各种形式的教育方式为幼儿塑造具体的道德形象，以帮助幼儿分辨善与恶，是与非；其次，展现在幼儿教师陶冶幼儿的道德情操；其次，展现在幼儿教师锻炼幼儿的道德意志上；最后，展现在幼儿教师训练幼儿的道德行为上。

幼儿教师良好的职业道德对幼儿有如此重要的作用与价值，那么我们作为一名幼儿教师要自觉的坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会社会荣辱观，以不断加强自身的师德修养，把个人理想，本职工作与祖国发展人民幸福密切的联系起来,树立崇高的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献,静下心来读书，潜下心来育人，努力做受幼儿爱戴的幼儿教师。

那么我们该如何去提高我们自身的职业道德规范呢？

一、热爱学生，是师德的核心内容。