平面镜成像教学反思

《平面镜成像》课后反思

这节实验课，自我感觉比较难以驾御，主要表现在以下方面：

1、实验课，学生一旦动起来后，时间难以控制；

2、学生难以理解为何用玻璃板来代替平面镜，同时理解虚像的概念也是难点。

感觉到自己在本节课教学做的较好的地方和不足之处在于；

一、成功之处

1、学生活动的时间比较充分，有动手的时间，同时也给予学生动脑的时间。

2、大部分学生能在老师的引导下，通过实验操作，得出平面镜成像的特点。

3、整堂课的思路比较清晰，课堂设计能引起学生的兴趣。

4、在学生存在问题（设计实验验证等距特点）时，能给予一定的指导。并不是

老师一讲到底，让一位学生演示；通过玻璃板来找像，起到了较好的示范作用。

5、在处理虚像这个教学环节时，让学生利用器材，摸摸镜后的蜡烛来感受虚像

这个概念，学生较能理解。

二、不足之处

1、原本课题引入的图片没有发挥出作用，由于投影的关系，后排学生看不见。

2、在学生提出验证等距特点的方法时，没有给予及时的点评，临场应变能力有

待提高。

3、没有强调点燃的蜡烛放在靠近学生这侧，要从镜前观察像。导致有部分学生

从镜后观察。

4、让学生归纳平面镜成像特点时，没有放开。

5、课堂气氛略微有些沉闷，学生有些拘谨。

重建：

成功好的一方面要继续发扬，不足的地方要改进。事先要作好相应的准备工作，投影问题要解决。在学生提出较好的实验方法时，要及时给予评价与反馈。在实验前，老师要作好相应的指导工作：如怎样找像（在点燃蜡烛这侧，透过玻璃板找像）；怎样看像；如何写“上”字等。前面时间要尽量压缩些，留给学生时间去进行归纳成像特点。

依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，设计了相应的具体操作。

（一）新课引入，为创设物理情境，利用学生感兴趣的魔术调动学生的兴趣，因为学生对于平面镜成像的认识大多来源于照镜子，如果从这方面引入，学生会因为司空见惯而提不起兴趣。变个小魔术，课堂气氛迅速活跃起来，学生的注意力立刻变为有意注意，深深的吸引住学生，激发了他们对既熟悉又好奇的平面镜的探究兴趣。

（二）进行平面镜成像的实验探究，探究，应该遵从一定过程有目的的进行，而不是大撒把，因为我们毕竟是在课堂上进行的教学过程，他有一定的时间性和明确的目的性。所以我首先请同学们看课本，通过阅读课本，知道了如何设计和进行实验，明确了实验目的，然后再实验，总结出成像特点。

手巧才能心灵，实验可以充分调动学生的感官，学生动眼，动耳，动手，动脑，参与教学过程，在多种感官的共同作用下，对获取的知识的记忆就更深刻，更牢固，所以实验是一定要做的，但必须明确做什么，如何做才更有效。虽然我一直要求学生课前预习，但实际上很多同学做不到，如果要学生马上说出选什么器材如何进行实验，困难较大。而且还有一种可能，就是面对实验器材，感到很新奇，大脑皮层处于高度兴奋的状态，注意力集中在照镜子上，无心思考别的，那效果会大打折扣，所以要引导学生按照探究的一般步骤进行。

（三）虚像是本节课的教学难点，我利用多媒体从理论上分析平面镜成像原理，突破了难点。

接着介绍平面镜的发展史. 让学生了解我国是世界上最早使用平面镜的国家之一. 桂林花桥就是利用平静的水面形成的“虚像”，任何重要现象和规律的发现，都有它的时代背景，我认为农村孩子的知识面是有限的，这样学生不仅了解了这段历史，而且还可以感受到物理学科本身的魅力。在我们学校，并不是所有课堂都能完全交给学生，主要器材受限，很多时候需要老师去调控，只有尽可能收集一些与课堂有关的小故事或资料来激发他们的学习兴趣和扩大知识面。

（四）平面镜的应用

1.平面镜成像这一应用，我由学生根据生活经验列举一些例子，如练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作；牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙。培养学生联系实际能力，感受在日常生活中的广泛应用。

2.应用二：改变光线的传播方向，我带的学生全部来自边远山区，像这样的例子暂时无法列举，所以我采取先讲一段关于阿基米德利用平面镜拯救家乡的小故事引导他们说出平面镜可以改变光的传播方向这一大应用。现在的学生觉得知识的得来轻而易举，对物理科学发展的曲折艰辛毫无感受，对科学家的智慧更没有相应的理解。这样学生不仅能从中感受到科学家的人格魅力，而且又了解了平面镜这一应用。

《平面镜成像》教学实录

作者：文登李…文章来源：本站原创点击数：793 更新时间：2009-12-29

《平面镜成像》教学实录

《平面镜成像》教学实录

文登二中李小燕

设计思路：本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分。教学以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在具体的课堂中，把教学时间分为3个模块，1/3的时间自主学习，1/3的时间讨论交流，1/3的时间反馈矫正。建立以自主学习和合作学习为核心的生命化课堂教学流程，实施“出示目标、自主学习、合作探究（问题解决）、交流展示、练习拓展、盘点收获”课堂教学流程。最大限度地相信学生，让学生真正成为学习的主人。

一、教学目标：

(一)知识与技能：1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎么形成的。

(二)过程与方法 1、观察实验现象,感知虚像的含义。

2、经历"平面镜成像"的探究，学习对实验过程中信息的记录。

(三)情感态度与价值观：实验中领略物理现象的美妙与和谐。

二、重、难点：1、设计探究实验 2、对成像特点的理解和应用。

三、学习方法及难点突破：合作探究法、实验分析法

四、教学用具：镜子、带反射面的玻璃板、支架、四个棋子（一大、两中、一小）

、白纸、刻度尺、光屏、多媒体课件、魔术盒

五、教学过程：

（一）导入：创设情境,激发兴趣

教师活动：以变魔术引入新课：2009年最流行变魔术，今天我也来变个魔术。（出示魔术盒）这里有一个魔术盒，它能把100块钱变成200块钱。

学生活动：纷纷把钱放进魔术盒，发现钱不见了，感到很神奇。

目的：吸引学生注意力，让学生仔细观察，引起思考。

教师说明：这个魔盒不能把一张钱变成两张，却能把钱变没了。（把盒子打开，拿出平面镜，学生看到钱在镜子后面，放入镜子，又把钱挡住了）盒子里有一个平面镜，利用平面镜成像达到了魔术效果。这节课，我们就来学习平面镜成像的知识，希望你也可以用学到的知识设计出更有趣的魔术。

(二)进行新课

1、认识平面镜

教师提出问题：请同学们交流导学案中的“学习目标