小学艺术课教学浅析
浅析如何在小学美术教学中实施分层教学
浅析如何在小学美术教学中实施分层教学小学美术教学中实施分层教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学习成绩。
在实施分层教学时，教师需要结合学生实际情况，根据学生的能力和水平进行分层教学，以达到最好的教学效果。
本篇论文将从四个方面对小学美术教学中实施分层教学进行探讨，包括教学目标的设定、分层教学的实施、教师的角色和学生的反应，希望能为小学美术教学的实践提供一些有益的参考意见。
一、教学目标的设定在小学美术教学中实施分层教学，首先需要确定教学目标。
教学目标是指教师希望通过教学达到的预期效果，是教学活动的核心。
在分层教学中，教学目标应该根据分层的不同阶段来确定，以保证目标的合理性和可行性。
具体地说，在小学美术教学中，可以将教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
其中，知识目标主要是指学生对美术基本知识的掌握，比如色彩、造型、构图、绘画技巧等，教师可以根据学生的不同阶段，逐步深入，因材施教，提高学生的美术知识水平。
技能目标则是指学生在绘画过程中所需要的实际操作技能，教师可以通过分层教学，针对学生已掌握的技能和未掌握的技能开展有针对性的课程设计，达到提高学生绘画技能的目的。
情感目标则是指学生对美术的情感体验，包括审美情感、情感体验、人文关怀等，帮助学生提升审美情趣和人文素养。
二、分层教学的实施在小学美术教学中实施分层教学，需要教师针对学生的实际情况进行层次划分，以便更好地适应学生的学习需求。
一般来说，可以将学生分为三个层次：基础层、进阶层和拔高层。
1. 基础层基础层指的是学习基础较薄弱、技能水平相对低的学生。
在教学中，教师应该以培养学生兴趣、提高学生自信心为主要目标，将教学重点放在简单的绘画技巧和基本知识的掌握上，避免过于复杂的教学内容，容易使学生产生挫败感。
2. 进阶层进阶层指的是学习基础较扎实、有一定绘画技能的学生。
在教学中，教师应该注重技能的提高和知识的拓展，让学生不断尝试新的绘画方式和技巧，提高自己的造型能力和观察能力。
培养小学生的艺术欣赏能力美术课的艺术鉴赏教学研究
培养小学生的艺术欣赏能力美术课的艺术鉴赏教学研究培养小学生的艺术欣赏能力：美术课的艺术鉴赏教学研究一、引言艺术鉴赏是培养小学生审美情趣和艺术素养的重要途径。
在美术课上，通过针对艺术作品的教学，可以帮助学生提高对艺术的理解和欣赏能力。
本文将探讨在小学美术课中如何有效地进行艺术鉴赏的教学研究。
二、背景艺术鉴赏是对艺术作品进行深入理解和评价的能力。
而小学阶段正是培养学生艺术鉴赏能力的关键时期。
然而，目前部分小学的美术课教学重视技能训练，忽视了艺术鉴赏的教学，导致学生在艺术鉴赏方面的能力发展不足。
三、有效的艺术鉴赏教学策略为了提高小学生的艺术欣赏能力，可以采用以下教学策略：1. 多样化的艺术作品呈现通过让学生接触不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，可以培养他们对不同艺术形式的兴趣和理解能力。
2. 深入浅出的艺术导入在引入一幅艺术作品前，教师可以通过提问等方式，引导学生观察作品中的细节，逐步激发他们的兴趣，使其更好地理解艺术作品的内涵。
3. 学生参与的艺术讨论教师可以组织学生进行小组讨论，分享对艺术作品的观点和理解。
通过互动交流，可以激发学生的思考和创造力，并培养他们的批判性思维能力。
4. 细致入微的艺术分析在对艺术作品进行分析时，教师可以引导学生从线条、色彩、构图以及主题等多个角度出发，深入剖析作品的艺术特点和意义。
5. 创作与欣赏相结合通过让学生参与艺术创作，可以加深他们对艺术作品的理解和欣赏。
学生可以根据自己对作品的理解进行表达，进一步培养他们的艺术鉴赏能力。
四、艺术鉴赏教学实践案例为了验证以上教学策略的有效性，我们进行了一项艺术鉴赏教学实践，选择了著名画家梵高的《向日葵》作品作为教学材料。
通过多种教学方式的组合应用，如学生观察和讨论、绘画实践等，培养学生对作品的仔细观察、感知细节和理解艺术内涵的能力。
根据实践结果，学生们积极参与讨论，表达了对《向日葵》作品的个人看法和内心体验。
他们通过尝试绘画向日葵，更加深入地理解了作品的构图和色彩运用。
浅析竹编艺术在小学美术教学中运用价值及方法
张晓晨
摘 要：小学美术作为培养学生发现美、感受美的重 要学科，在学生的学习成长过程中有重要作用。小学美术 教学内容丰富多样，竹编作为一种特色的艺术，以其独具 特色的魅力，在学生美术学习和技艺传承的过程中发挥重 要作用。
关键词：小学美术；竹编艺术；教学方法
小学美术主要是学生对美术学习的启蒙阶段，培养学 生对于美的一种认识。而作为其中的竹编艺术就具有代表 性，它是特定地区时代的产物，也是美术教学的重要媒 介。那竹编艺术在小学美术的教学中究竟有怎样的运用价 值，以及我们该怎样去传承这种艺术，是我们研究的重 点，本文就此提出自己的一些见解：
教
感受到，仅仅是通过一个小小的竹编就能制作出如此多的 法
精美作品，让学生在观看的过程中感受竹编艺术，感受美 术的韵味，在文化熏陶下，对竹编艺术更好的传承。
（四）与其他艺术文化对比，比较中学习吸收
研 究
有句大家都耳熟能详的话语叫：没有对比就没有伤
害。我们在讲解新事物的时候，可以采用对比分析的手
法，在对比中突出事物的特征和美感。这样的方法也有利
重视。竹编艺术作为一种极具魅力的存在，在学生的美术
教学中也发挥重要的作用，引导学生正确认识，传承经
典，品味艺术！
参考文献： [1]杨立旺.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教
学研究[J].中国现代教育装备,2020(06):38-40. [2]马亚丹.巧借审美能力之帆，构建小学美术教学课
堂之船[J].美术教育研究,2020(05):132-133. [3]付龙宇.关于小学美术教学多元化策略的研究[J].中
通俗的让学生实际操作以外，还可以通过播放视频的方式
进行教学。在实际的操作中，学生会面对一些困难，有可
浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力
浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力摘要：在新课程教育改革的背景下，小学生的学习必须朝向多元化领域全面发展。
培养小学生的动手能力，能够有效推动学生的逻辑思维与想象能力的发展。
因而在小学美术教学中，针对学生动手能力的培养策略进行分析，有着极大的必要性与现实意义。
关键词:小学美术；能力培养；动手能力引言素质教育是小学教育的趋势和方向，受到老师和同学的一致好评。
随着素质教育的推进，小学美术在小学课程中的地位不断上升，得到了更多的重视。
学生的动手能力对其实践能力的提升和独立思维的形成具有重要的作用。
素质教育旨在推动学生“德、智、体、美”全面发展，小学美术老师应该及时转变教育观念，不只是教给学生基础的美术知识，还要通过上剪纸课和手工课的方式提高学生的动手能力，促进学生创造性思维的形成。
1在美术教学中培养学生动手能力的意义近年来随着教育理念的转变，艺术类学科的教学受到了更多关注，更注重培养学生综合性的思考能力及动手能力。
我国教育家陶行知先生曾经精辟地论述过“手脑并用”的意义，提出教育要“手脑并用”。
美术教育的最终目的是让学生通过学习能够创造出优秀的艺术作品，而不是只会纸上谈兵。
缺少动手能力的美术学习空洞无味。
如果学生不能进行独立的自我创作，不能动手实践，那么美术教育也就失去了灵魂。
由此可见培养学生动手操作能力的重要性。
2小学美术教学中培养学生动手能力的方法措施2.1提高学生的审美能力优化动手能力培养的教学环境为了进一步加强学生动手能力的培养，在校园当中要进行环境的优化。
首先，在学校内部建起浓厚的美术教学环境氛围。
比如学校可以定期地举办多种形式的美术活动，从中加强学生对于美术学科重视，并且促进学生能够积极地去进行美术活动的参与，比如进行相应的文化艺术节，开展一些美术展览，并且鼓励学生建立起相应的美术兴趣小组以及美术社团等。
在假期以及周末等空闲时间还可以组织学生进行野外的写生活动，并且参观一些建筑物来加强学生的艺术素养。
小学美术课程解析与教学案例
小学美术课程解析与教学案例美术教育在小学阶段起到了至关重要的作用，能够培养孩子们的艺术审美能力、创造力和综合思维能力。
本文将对小学美术课程进行解析，并给出相应的教学案例。
一、小学美术课程解析1. 目标与意义小学美术课程的目标是培养学生的审美情趣、艺术修养和创造能力。
通过学习美术，学生能够提升自己的审美能力，增强对美的感知和理解；同时，还能锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生的创造力和想象力，为今后的学习和生活奠定基础。
2. 内容与要求小学美术课程的内容主要包括色彩、造型、绘画、手工制作等方面。
通过学习不同的艺术形式和艺术家的作品，学生能够了解到不同的艺术表现形式，并通过实践活动进行创作。
同时，还要求学生掌握一定的美术知识和技能，能够自由地表达个人的情感和想法。
3. 教学方法与手段小学美术课程的教学方法主要包括讲授法、示范法和实践法。
教师可以通过讲解相关知识点、示范绘画技巧和组织实践活动来引导学生的学习和创作。
同时，还可以利用多媒体和互联网等现代技术手段来辅助教学，提高教学效果。
二、教学案例为了更好地理解小学美术课程的教学内容与要求，我们以一堂关于色彩表现的美术课为案例进行分析和讲解。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：- 理解色彩的基本概念和分类；- 掌握色彩运用的基本技巧；- 创作简单的色彩作品。
2. 教学流程(1) 导入教师可以通过展示一些具有鲜明色彩的艺术作品，引起学生对色彩的兴趣，并向学生提出色彩对于艺术作品的重要性。
(2) 知识讲解教师可以在黑板上绘制色彩的基本分类图案，并讲解主要颜色的基本概念和特点，例如红、黄、蓝等。
同时，可以通过示范，向学生演示如何混色和调节色彩的亮度与饱和度。
(3) 实践活动教师可以组织学生进行实践活动，例如让学生观察并模仿一些具有代表性的艺术作品，或者让学生自由创作一幅色彩作品。
在实践活动中，教师可以提供必要的指导和帮助，同时鼓励学生展示个人的想法和创意。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策小学音乐课是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
音乐审美感受力是指个体对音乐作品的感知、理解和欣赏能力，是音乐素养的重要组成部分。
在小学音乐课中，如何有效地培养学生的音乐审美感受力成为了教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将从音乐课程设计、教学方法和学校文化氛围等方面，浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养的对策。
一、音乐课程设计1.选材精准小学音乐课程的选材应当基于学生的年龄特点和心理需求，通过选择符合学生认知水平和兴趣爱好的音乐作品，引导学生从简单的情感、节奏和旋律等方面感受音乐的美感。
也可以选择与学生生活经验相关的音乐作品，让学生能够在音乐中找到共鸣，增加对音乐的情感投入，培养音乐审美情感。
2.多样化的教学内容小学音乐课程应当设计多样化的教学内容，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品。
通过设计不同类型的音乐作品，引导学生开拓音乐审美的视野，让学生在感受不同音乐风格的也能够体验到不同文化的魅力，增加音乐审美感受力的多样性。
3.注重跨学科融合小学音乐课程可以通过与其他学科的融合，扩大音乐教育的学科边界，拓展学生的音乐审美感受力。
可以结合历史课程进行音乐作品的时代背景解读，增强学生对音乐的历史感知和文化感受，也可以结合语文课程进行歌词赏析，让学生在审美中培养语文的鉴赏能力。
二、教学方法1.启发式提问在小学音乐课中，教师可以采用启发式提问的方式，引导学生通过自我思考和互动交流的方式感知音乐、理解音乐、欣赏音乐，培养学生的音乐审美感受力。
通过提出问题和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过思考和交流发现音乐中的美感和文化内涵。
2.综合艺术教育小学音乐课程可以结合舞蹈、美术等艺术形式，进行综合艺术教育，拓展学生的审美领域。
通过与其他艺术形式的融合，可以让学生从多种角度感受音乐的美感，增加审美感受的丰富性和深度，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
小学语文教学中的课堂艺术浅析
小学生正处于身体、心理发育阶段，自控能力还不是特别的强，在进行自主学习过程中更需要教师的指导和家长的监督。
教师在实施翻转课堂教学中让学生成为了课堂的主体，但在学生参与课堂的过程中会遇到相应的问题，始终离不开教师的指导和更正，教师在课堂之上仍然发挥着巨大的作用。
教师在翻转课堂教学中要关注每一位同学的表现，根据学生掌握知识的情况进行有针对性的指导。
教师在进行完相应的教学任务后要注重让学生进行课堂总结，让学生按小组进行讨论，教师对小组进行相应的指导，时间允许的情况下教师还可以让小组分派代表进行上台分享学习经验，增加学生互相学习的机会。
例如：在学习“认识时间”，教师首先要让学生观察钟面，引导学生发现，钟面上面分为大格和小格，其中大格有12个，小格有60个，尝试转动秒针和分针，让学生观察，秒针转动一周，分钟发生了什么变化，分针转动一周，时针发生了什么变化，然后，让学生分组进行总结时、分、秒三者之间的关系，并派代表来发表小组讨论结果，或者还可以让小组成员制作一张简易的表格，来显示出时、分、秒之间的关系，在教师的指导下，所有学生都积极地参与到了学习中来，并且通过自己的努力，解决了课堂当中的重点和难点，教师还可以通过小测验的方式，了解学生完成教学目标的情况，针对错误较多的内容进行集中讲解。
5.结语综上所述，本研究简单分析应用网络学习平台对小学翻转课堂进行打造，笔者认为，翻转课堂是一种有效的教和学的模式，其精髓就在于对于教学模式进行改变。
所以对于实践当中，通过网络平台的应用，能够有效的实现翻转课堂的转变，它能够带来更多的自我教学理念的提升。
参考文献:[1]何志华.网络学习平台支持下的小学信息技术有效教学研究[J ].中国现代教育装备,2016,04(12):478-479.[2]唐亮.网络学习平台在小学数学教学活动中的高效应用[J ].新课程(上),2016,11(09):52-53.[3]程飞,沈义军,王沛.网络平台背景下“专接本”教学现状的分析与研究———基于建设江苏省高等教育自学考试“专接本”网络学习平台的调查[J ].广西科技师范学院学报,2016,06(06):87-88.胡洪德(贵州省仁怀市文政小学,贵州仁怀564507)摘要:课堂教学，是一门艺术。
注重实践,提高教学效果——小学六年级美术上册《我爱运动》教案浅析
自然界中有一种物质，就叫做“实践”。
它可以塑造我们的人格和知识结构，是学习过程中不可或缺的一部分。
在教育中，尤为重要。
如何让学生更好地吸收知识，提升教学效果？小学六年级美术上册《我爱运动》教案，是一个好的案例。
一、教材概述《我爱运动》是小学六年级美术上册的一课，主要介绍了运动项目的艺术表现形式。
孩子们通过参考一些优秀的体育画，学习如何用美术的方式表达自己对运动的理解和心情，同时还会接受一定的运动训练。
这一节课，基于孩子们的兴趣点出发，把体育和美术两个学科有机结合起来，让学生在参与中学习，在体验中成长。
二、教案分析教案第一部分是导入。
导入环节选择一些经典的体育画作为引子，通过观察和分析，让学生了解运动画的特点和艺术价值，同时激发他们对于美术的兴趣。
在这个环节中，老师应该尽可能地让学生获得主动性的体验，让他们通过自己感官的艺术体验来认识运动画。
第二部分是知识讲解。
在这个环节中，老师应该针对性地讲解一些与运动画相关的美术知识，例如造型、色彩、构图等等。
同时，给学生展示一些体育画中的艺术技巧和表现形式，比如光影表现、人物的运动轨迹等等。
老师要让学生在思考和回答问题的过程中获得实践经验。
教案第三部分是实践环节。
这个部分应该是整个教学过程中最为重要的一个环节，因为它是学生在真实场景中进行实践和交流的机会。
在这个环节中，老师可以通过分小组进行描画或者拍照的方式，让每组学生在体育场地上进行运动品鉴，并用自己的方式表达出来。
同时，老师也可以给出一些简单的练习，帮助学生更好地理解运动中的构图规律和色彩变化。
第四部分是总结反思。
在这个环节中，老师可以让学生互相展示并评价自己的作品，同时也可以让学生分析自己在整个实践过程中的收获和不足，从而提出更好的建议。
整个课堂从头到尾浸透着实践，与学生自身的体验紧密相连，从而提高教学效果。
三、心得体会在小学六年级美术上册《我爱运动》教案中，极大发挥了实践教学的价值。
实践性教学是新时期教学模式之一，它相较于传统的抽象性教学，更能激发学生的兴趣和动手实践的热情。
你快乐,我快乐——浅议小学音乐课程教学艺术
能 的 责 任 。再 这 样 下 去 ， 这 个 女 生 的 积 极 性 会 逐 渐 被 这 些
一
嘲笑声给磨灭掉 的， 于 是 我 花 了 大 半 节 音 乐 课 和 班 里 的 学 生 沟通 。 我 教 育 他 们 人 与 人 之 间 要 懂 得 尊 重 ， 每 个 人 有 每
个 人的特点 ， 我们尽可能地用赞 许 的眼光看 待 ， 如 果 当 你 们 学 习中出现一些不如意的情况 ， 也被 同伴们 嘲笑时 ， 心 里 该 多难 过 啊 。尤 其 你 们 是 一 个 集 体 ， 更 加应该相互 鼓励 、 相 互 欣赏， 以此来 表示 对 他 人 的尊 重 ， 何 况 没 有 一 个 人 是 完 美 的， 她既然有勇气站上来展示 给你们欣 赏 ， 一 来 是 自己 勇 于 追 求 自己喜 欢 的 东 西 ， 二 来 同 时 表 达 了 她 对 大 家 的喜 爱 ， 才 展 示 给 你 们 看 。也 许 你们 表 演 得 比 她 好 ， 所 以就笑话 她 ， 但 是你们不敢 主动进 行展 示 ， 这 一 点 她 是 做 得 比 较 好 的 。所 以我 们 要 尽 量 大 度 一 些 ， 用 我们 的尊 重 ， 尽量 去包 容他 人 ，
时获得更多的快乐 。 三、 音 乐教 师 要做 快 乐 的 制 造者
、
关注 、 欣赏、 鼓 励 。老 师 对 孩 子 的 一 个 不 经 意 的 微 笑 ， 都 能 令他们兴奋不 已， 尤其 是 对 一 个 能 力 弱 的 孩 子 而 言 ， 他 们 在 生 活 中无 法 表 现 得 非 常 出色 ， 无 法 赢 得 同伴 的 赞 赏 声 ， 因 而 得 到 老 师 表 扬 的机 会 也 就 屈 指 可 数 。他 们 习惯 了 被 老 师 批 评， 习惯 了被 同伴 忽视 ， 理 所 当然 地 也 就 习 惯 了 把 自 己定 格
浅析小学美术教学中提升学生核心素养的策略
浅析小学美术教学中提升学生核心素养的策略随着教育教学改革的不断深化，小学美术教学也逐渐受到重视。
作为培养学生综合素质的重要环节，小学美术教学不仅能够培养学生的审美能力和创造力，更可以提升学生的核心素养。
那么，如何提升小学美术教学中学生的核心素养呢？接下来，我们就来浅析一下小学美术教学中提升学生核心素养的策略。
一、注重培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是小学美术教学中非常重要的素养。
在美术课堂上，教师可以通过带领学生观察各种事物，启发学生的想象力。
可以让学生观察生活中的美好事物，比如花草树木、小动物等，让学生发现生活中的美，激发他们的想象力和创造力。
通过观察和想象，可以让学生更好地理解美术作品，并且能够将自己的想象和感受表达出来。
二、培养学生的审美情感审美情感是指学生对于美的感受和理解。
在小学美术教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作过程等方式，激发学生的审美情感。
教师还可以组织学生参观美术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力，培养学生对美的感受和理解能力。
四、注重培养学生的表达能力在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的表达能力。
可以通过组织学生进行小组讨论、进行作品赏析等方式，培养学生的表达能力。
在作品制作完成后，可以让学生进行作品展示，让学生有机会向他人展示自己的作品，提升学生的展示和表达能力。
五、多样化的教学方法在小学美术教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
可以通过多媒体教学、实物教学、案例教学等方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
在教学过程中，教师还需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况采取相应的教学策略。
可以通过观察学生的学习表现，及时调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
小学美术教学中要提升学生的核心素养，需要教师多方面进行引导和培养。
教师可以通过注重培养学生的观察力和想象力、审美情感、创造力、表达能力、多样化的教学方法以及培养学生的合作意识，提升学生的核心素养。
六年级学生美术教学分析报告
六年级学生美术教学分析报告介绍本文档旨在对六年级学生的美术教学进行分析和评估。
通过研究学生的学习情况和教学方法，我们可以提出一些改进措施，以提高学生的美术水平和学习效果。
学生情况分析六年级学生正处于身心发展的关键阶段，他们具备了一定的审美能力和创造力。
然而，他们还需要进一步培养绘画技巧和艺术表达能力。
根据学生的学习特点和需求，我们可以制定相应的教学策略。
教学方法评估1. 鼓励创造性思维和表达能力六年级学生应该被鼓励表达自己的想法和情感，并通过绘画来展示。
教师可以引导学生进行创造性的思考和实践，例如鼓励他们尝试不同的绘画风格和材料，从而提高他们的艺术表达能力。
2. 提供实践机会和示范教学学生在学习美术时需要进行实践，通过亲身体验才能更好地理解和掌握绘画技巧。
教师可以组织绘画工作坊、户外写生等实践活动，让学生亲自动手创作。
同时，教师还应该提供示范教学，以帮助学生理解正确的绘画方法和技巧。
3. 结合艺术欣赏和批评学生应该学会欣赏艺术作品，并通过批评和分析来提高自己的审美能力。
教师可以引导学生观看名家作品，讨论作品的特点和艺术手法。
同时，教师还可以通过对学生作品的评价和指导，帮助他们改进和提高绘画技巧。
教学改进措施基于以上分析和评估，我们可以提出以下教学改进措施：- 设计具有挑战性和创造性的绘画任务，激发学生的学习兴趣和动力。
- 提供多样化的绘画材料和工具，让学生有更多的选择和创作空间。
- 加强实践教学，组织绘画工作坊和户外写生等活动，提供更多的绘画实践机会。
- 结合艺术欣赏和批评，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
结论通过对六年级学生美术教学的分析和评估，我们可以发现一些教学方法的不足，并提出相应的改进措施。
通过改进教学策略，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的美术水平和学习效果。
浅析小学生美术审美能力的提升
浅析小学生美术审美能力的提升美术是一门富有创造性和想象力的学科，对于培养学生的审美能力具有重要意义。
随着社会的发展，人们对于美的追求也越来越强烈，提升小学生的美术审美能力显得尤为重要。
那么，如何提升小学生的美术审美能力呢？一、培养观察力和想象力要提升小学生的美术审美能力，首先要培养他们的观察力和想象力。
观察是美术学习的基础，只有通过大量观察才能够培养学生对于美的认知和感知。
可以通过寻找一些美术作品或者自然景物让学生进行观察，并引导他们对所观察到的对象进行描述和感受，从而逐渐提高他们的观察力。
引导学生进行画画或者手工制作，可以锻炼他们的想象力，培养他们对于美的独特理解和表达能力。
二、丰富的艺术教育除了培养观察力和想象力之外，丰富的艺术教育也是提升小学生美术审美能力的关键。
在学校的美术课程中，可以通过展示大量的艺术作品，让学生了解各种不同风格和流派的作品，从而提升他们对于美的认知和理解。
可以邀请一些艺术家或者美术教育专家到学校进行艺术讲座，让学生了解更多关于美术的知识和技巧，激发他们对于美术的兴趣和热情。
三、提倡创新和表达提升小学生的美术审美能力，需要提倡创新和表达。
在美术教育中，要给予学生足够的空间和自由，鼓励他们进行艺术创作，发挥自己的想象力和创造力，表达自己对于美的理解和感受。
可以让学生进行自由绘画、手工制作或者合作创作，并在作品完成后进行展示和分享，从而让学生学会通过自己的作品来表达自己的审美观点和情感。
四、注重审美教育五、多媒体教学手段在当今数字化和信息化的时代，多媒体教学手段也是提升小学生美术审美能力的重要途径。
通过显有教育工具如幻灯片、视频等，可以将丰富多彩的美术作品呈现给学生，让他们在视觉和听觉上都得到满足，从而更好地理解和感受艺术作品。
可以利用互联网资源来寻找一些优秀的艺术作品和美术教学资料，丰富学生的美术学习内容，提高他们的美术鉴赏水平。
提升小学生的美术审美能力是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
小学艺术课教学浅析
小学艺术课教学浅析作者：李军艳来源：《信息教研周刊》2013年第10期小学艺术教学是一项实践性很强的教学活动，无论是教学还是表演都与各种形式的艺术实践活动密切相关。
因此，在小学艺术教学中，教师应借助演奏、律动等手段，帮助学生通过自己的感受和体验，再现歌曲的情景，以真挚的情感去表现歌曲的丰富内涵。
我们知道，小学生大多喜欢表现自己，尤其是低年级的小学生，他们有着急于向他人展示自我才能的欲望，而艺术课恰好可以为他们提供自由表现的机会。
在近年来的教学实践中我深深体会到，兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
一、教师应掌握好学生对音乐课的兴趣创造良好环境，激发学生表现欲望在小学艺术教学中，我们要充分发挥艺术艺术特有的魅力，抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点，及时引导学生表现艺术的感染力。
如：在教学《奇妙的声音》时，在上课前让学生从家里自带筷子、勺子、瓶子等等安全的物品，课堂上我首先引导学生感受自然界中的声音，加强对生活中声音的聆听与关注，引发学生对声音的兴趣和想象。
其次让学生结合自己带的物品来感受不同的声音带来的不同的感觉。
运用多种艺术形式去寻找生活里的声音、音乐中的声音、图画里的声音，结合角色去感受、表现、传递声音中的情节与故事、态度与情感。
在模拟、制作、辨别、欣赏各种声音的活动中培养自身的创造能力和准确歌唱的能力，促进同学之间的交流与合作。
二、建立有别于文化课的课堂常规作为艺术课应有别于其他课，这样才能吸引每一名学生的注意力。
比如上课前都有两分钟时间让学生通过歌声及自编旋律，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们培养艺术情绪的能力。
师生问好也都采有固定的旋律，课堂上起立、坐下、坐好、休息等都有统一整齐的节奏，这样就不会使班级秩序混乱，难以控制。
师生经过一段时间的配合，教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声学生都明白是什么意思了。
学生就能感受到艺术课的独特魅力，也就会对艺术课感兴趣了。
浅析小学美术教学中的情感教育
浅析小学美术教学中的情感教育浅析小学美术教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，小学美术教学也逐渐重视情感教育。
小学美术教学中情感教育的融入，能够引导学生从小就树立正确的审美和价值观念，同时也通过情感的渗透，有效地激发学生的绘画和创造潜力。
教师可通过科学的教学策略，提高学生的审美意识和能力。
一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性1、实现了用艺术教育培养情感。
小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。
另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。
在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现。
2、促进孩子养成高尚的艺术情操。
现代社会要求人才必须有较高的综合素质。
美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有力帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。
二、小学美术教学中忽视学生情感的种种表现小学美术教学中，学生的情感常常被忽视，主要表现为以下三种。
1、过于注重教师的教，而忽视了学生的情感。
受到传统教学观的影响，部分教育不能跟上时代发展，上课前只备教材教法，却不能把学生的情况备好；往往过于重视教学方法和步骤，却很少关注学生的情感。
这样，课堂变成了教师对幻灯片的演示，而学生也成了观众。
而且，教师只是将知识灌输给学生，却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异，没有弄清学生对知识点是否已经掌握，忽视了学生的情感，教学的质量也会大打折扣。
2、教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感。
在教学过程中，一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激，如有的是动辄训斥、挖苦，有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。
当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。
这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。
2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。
许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。
3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。
一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。
学生缺乏主动学习的动力和热情。
二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。
可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。
2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。
一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。
另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。
3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。
可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。
4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。
浅析小学美术教育的作用和意义
浅析小学美术教育的作用和意义小学美术学科有着其他学科所不具备的重要的教育意义。
在学生感受美和欣赏美的过程中，让学生的创造力得到很大的发挥，有利于丰富学生的想象力、表现力和创造力。
美术教学能够完美地传达感情，使学生感受艺术的魅力。
学生可以从美术作品中以及美术的学习过程中得到巨大的愉悦感，在提高学生情趣的同时使学生的精神境界得到提升。
一、美术教育能够更好地体现素质教育素质教育是指在教学过程中培养学生的德、智、体、美、劳全面素养，使学生的整体素质得到全面发展。
因此素质教育的落实离不开美术教育。
美术教育在培养二十一世纪的高素质人才中起到不可低估的作用。
美术教育不仅是自身的教学，更能通过艺术美、自然美和创造美的综合教育，将美术教育渗透到学生思想品德的教育当中，能够做到“以美辅德,以美辅智，以美健体”的良好效果。
从而通过美术教育能够培养出理想的、高尚的、完美的、全面和谐发展的新世纪的人才。
小学美术课《纸风铃》的学习，先让学生通过观察风铃的实物、照片和录像，选择自己喜欢的风铃。
引导学生找出风铃的共同特点，然后给学生出示教师做的纸风铃让学生找出纸风铃与刚才看到的风铃的异同点。
然后教师组织学生讨论和探索，一起来制作纸风铃。
最后教师让学生将自己制作的纸风铃串起来挂在自己喜欢的地方。
并引导学生将自己在制作过程中产生的垃圾清理干净，爱护我们的学习环境。
在制作的过程中教师要一一指导，使学生在制作的时候少出错误，少走弯路。
这样既完成了单纯的美术学科的教育任务,又在教学过程中培养了学生的动手能力，提高了美化生活的意思，提升了学生的审美观和增强了学生的环保意识。
这样的美术教学能够很好地体现素质教育，既促进了学生的认识教育和鉴赏教育，也促进了学生的道德教育和审美教育。
二、美术教学有助于学生身心健康的发展人类努力追求的教育理想是人的全面发展。
美术教育课中包含了情感教育、脑力教育、体力教育和理性教育等因素,不仅在促进美育教育的理想上有很大的作用，而且对实现人的全面发展这一教育理想起到至关重要的作用。
浅析小学美术教学中如何实现多学科融合
浅析小学美术教学中如何实现多学科融合
小学美术教学是在小学课程体系中不可或缺的一部分。
在小学阶段，倡导多学
科融合的教学理念的确必不可少，因为这样可以让孩子们在艺术训练上达到更高的成果，而且还可以帮助他们形成未来学习及应用的能力。
那么，应当采取哪些举措，在小学美术教学中实现多学科融合？
首先，做好有效的课前准备工作是非常必要的。
上课前，教师应当准确掌握学
生的基本知识，充分了解学生可能会存在的问题和困惑，明确确定本次教学中学生能收获到什么，以及要实现课程目标，需要天进行怎样的教学活动。
再者，教师需要把不同学科所涉及的技能融合到美术教学之中，例如把语文教学中的古典文学阅读和写作嵌入美术作品设计及制作，让学生在创作中锻炼理解能力及想象力。
其次，要把美术教学与语数艺的教学有机结合，围绕整个课程的主题，用艺术
的形式来突出深化学生的学习。
而且，结合课本内容，融入语言知识，以补充美术教学，进一步活跃课堂氛围，让学生学习语文、数学及艺术同步进行，充分发挥各学科的作用。
最后，如果学校举办小学美术类比赛，课外活动等，也可以为多学科融合的美
术教学提供一个实践的平台，让学生们可以在比赛中体验多学科的联系，增加学习的乐趣。
总的来说，实现小学美术教学中的多学科融合，教师们需要积极利用课堂和课
外活动，积极运用多学科的资源，从而加强学生之间及各学科之间的联系，充分发挥各学科的作用，有效地促进小学美术教学的实践和落实。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课程作为学校教育中的重要组成部分，对学生的审美能力、创造力和文化素养的培养具有重要意义。
当前中小学美术课程在教学内容、教学方法等方面存在着不少问题，需要引起我们的重视和关注。
本文将就中小学美术课程存在的问题进行分析，并提出一些建议，以期能够改善现状，提高美术教育的质量。
中小学美术课程存在的问题主要体现在以下几个方面。
一、教学内容不够系统和科学美术课程的教学内容大多侧重于技法和造型，忽视了对艺术史、艺术理论等方面的系统性学习。
学生在学习过程中容易陷入功利化的学习模式，只注重作品的客观表现，忽视了对艺术情感和思维的培养。
二、教学方法过分注重技能训练在实际教学中，教师往往过于强调技能的训练，导致学生只顾一时的作品表现，而忽视了对艺术创作的思考和理解。
这种教学模式不能有效地激发学生的创造力和想象力，使得学生的美术素养无法全面提高。
三、资源不足由于学校的美术教学资源匮乏，很多学校的美术教学设施和器材都很简陋，无法提供给学生进行艺术创作所需的条件。
这不仅限制了学生的创作想象力，也使得学生们无法充分地体验到艺术的魅力和乐趣。
四、评价方式单一美术课程的评价方式大多集中在作品的效果上，忽略了学生对艺术创作的理解和感悟。
这种单一的评价方式常常使得学生将更多的精力放在作品的表现上，而忽视了对艺术理论和技能的学习。
针对中小学美术课程存在的问题，我们可以提出以下一些建议。
一、更新教学内容，加强艺术理论学习我们建议美术课程应该注重提高学生的美术素养，增加对艺术史、艺术理论等方面的学习内容，使学生能够扩展对艺术的认识和理解，培养学生的审美情感和创造力。
在教学方法上，我们建议教师们在传授技能的更应该注重对学生的思维训练，鼓励学生进行创作性的思考和探索，引导学生以自主、探索性的方式进行学习和创作。
三、加强教学资源建设，改善教学条件学校应该加大对美术教学资源的投入，积极为学生提供良好的创作环境和设施条件，鼓励学生积极进行艺术创作，以丰富多彩的形式享受美术教育带来的乐趣。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
小学五年级音乐课教学中的艺术欣赏
小学五年级音乐课教学中的艺术欣赏艺术欣赏在音乐教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够培养学生的审美能力，还可以拓展他们对音乐的理解和表达能力。
在小学五年级音乐课教学中，艺术欣赏的实施有助于激发学生的学习兴趣，培养他们对音乐的热爱。
首先，在音乐课上，教师可以选择具有代表性的经典音乐作品进行欣赏。
例如，莫扎特的小夜曲、贝多芬的第九交响曲等。
这些作品既具有较高的艺术价值，又能够引起学生的共鸣。
通过欣赏这些作品，学生可以感受到音乐中的情感和美妙，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
其次，艺术欣赏需要与相关的艺术知识相结合。
在音乐课上，教师可以为学生介绍作曲家的生平、音乐作品的背景等。
例如，当学生欣赏莫扎特的小夜曲时，教师可以讲解莫扎特的作曲家身份、他的创作历程以及这首小夜曲的结构和特点。
通过这样的知识传递，学生将对音乐作品有更深入的了解，并能够将欣赏的情感与艺术知识相结合。
此外，在音乐课上，教师还可以组织学生参观音乐会或演出。
这样的活动能够通过亲身体验让学生更直观地感受到音乐的力量和美妙。
例如，学生可以参观交响乐团的演出，欣赏到真实的音乐表演，感受到音乐家们的精湛演奏和音乐的魅力。
对于小学生来说，这样的活动既能够丰富他们的音乐经验，又能够培养他们对音乐的兴趣和热爱。
最后，在音乐课上，教师可以引导学生进行艺术欣赏的练习和活动。
例如，教师可以播放一段音乐，并要求学生从中捕捉音乐的情感和意境。
学生可以通过绘画、写作或口述的方式表达自己对音乐的感受。
这样的练习既能够培养学生的创造力和表达能力，又能够加深他们对音乐的理解和欣赏。
综上所述，艺术欣赏在小学五年级音乐课教学中具有重要的作用。
通过选择经典音乐作品进行欣赏，结合相关的艺术知识，组织参观音乐会或演出以及引导学生进行欣赏的练习活动，可以培养学生的审美能力，拓展他们对音乐的理解和表达能力。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发他们对音乐的热爱，为他们的艺术发展奠定坚实的基础。
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小学艺术课教学浅析
小学艺术教学是一项实践性很强的教学活动，无论是教学还是表演都与各种形式的艺术实践活动密切相关。
因此，在小学艺术教学中，教师应借助演奏、律动等手段，帮助学生通过自己的感受和体验，再现歌曲的情景，以真挚的情感去表现歌曲的丰富内涵。
我们知道，小学生大多喜欢表现自己，尤其是低年级的小学生，他们有着急于向他人展示自我才能的欲望，而艺术课恰好可以为他们提供自由表现的机会。
在近年来的教学实践中我深深体会到，兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
一、教师应掌握好学生对音乐课的兴趣
创造良好环境，激发学生表现欲望在小学艺术教学中，我们要充分发挥艺术艺术特有的魅力，抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点，及时引导学生表现艺术的感染力。
如：在教学《奇妙的声音》时，在上课前让学生从家里自带筷子、勺子、瓶子等等安全的物品，课堂上我首先引导学生感受自然界中的声音，加强对生活中声音的聆听与关注，引发学生对声音的兴趣和想象。
其次让学生结合自己带的物品来感受不同的声音带来的不同的感觉。
运用多种艺术形式去寻找生活里的声音、音乐中的声音、图画里的声音，结合角色去感受、表现、传递声音中的情节与故事、态度与情感。
在模拟、制作、辨别、欣赏各种声音的活动中培养自身的创造能力和准确歌唱的能力，促进同学之间的交流与合作。
二、建立有别于文化课的课堂常规
作为艺术课应有别于其他课，这样才能吸引每一名学生的注意力。
比如上课前都有两分钟时间让学生通过歌声及自编旋律，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们培养艺术情绪的能力。
师生问好也都采有固定的旋律，课堂上起立、坐下、坐好、休息等都有统一整齐的节奏，这样就不会使班级秩序混乱，难以控制。
师生经过一段时间的配合，教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声学生都明白是什么意思了。
学生就能感受到艺术课的独特魅力，也就会对艺术课感兴趣了。
三、每节课设计有精彩生动地课堂教学导入，吸引学生的注意力那种一成不变的模式，呆板陈旧的方法，注定会使学生久而生厌，继而失去学习艺术的兴趣。
从小学生的心理角度看，他们对身边的一切事物都具有好奇的心理，但是他们的情绪却有点随意性，注意力不容易长时间的集中，特别是低年级，保持十分钟已经非常不错了。
要让他们在课上有意的注意就要有一种引发他们注意力的方法，因此作为一名称职的艺术教师，就要想方设法上好、上活艺术课，把艺术课上得新鲜、活泼、奇特，使艺术课永远充满艺术魅力，使学生在艺术课中获得别的学科没有过的快乐感觉，从而让学生想上艺术课、喜爱上艺术课。
导入就是一种教学艺术，在课堂教学中起着承上启下、举足轻重的作用。
精彩生动的导入，能迅速吸引学生的注意力，是学生能主动、专注地参与课堂学习。
四、运用适当节奏，引导学生积极参与
艺术课上的律动是用身体动作或节奏律动来感受、体验艺术情绪的及时反应和自然流露。
在课堂上，如果组织得当，可以极大地活跃课堂气氛，否则会导致课堂教学秩序混乱。
因此，每节艺术课上，我都精心设计好每个教学环节，为每一个学生提供展示自我的时间和空间，激发他们参与活动的积极性，在活动中培养他们的综合能力和合作意识，拓宽他们的视野，使他们尽情地感受舞蹈与艺术结合所产生的艺术魅力。
如：在学生准备好要上一节艺术课时，我一改以往那种师生间的问候，而是创编了一段艺术来进行师生之间的问候。
学生们伴着欢快的节奏，边律动边进入教室。
这样，既突出了艺术教学的特点又激发了学生的学习兴趣。
另外，为了在课堂上不使学生觉得单调，有时我还会运用适当的手势来代替语言，以达到“此时无声胜有声”的效果。
一般来讲，主要是用眼神和面部表情，以无声的语言向学生表达和传递内心的情感，从而集中学生的注意力，使他们在课堂上始终保持高昂的情绪。
如：在教学《娃哈哈》时，我首先用充满稚气而真实的笑脸和眼神来激发学生的内在情感，然后引导他们唱歌和律动，最终使他们达到了情感和动作相融合。
五、运用多种方法重视唱歌教学
在低年级的歌曲教学中，根据低年级学生的不同特点教师要采用适当的教学方法。
（1）通过用琴带唱的方法学习歌曲的旋律。
歌曲是由旋律和歌词构成的，学习一首歌曲，要先学习其旋律即歌谱。
低年级学生受自身年龄及认识能力的影响一般采用听唱法学习，教
师教一句学生跟一句。
在教学中，我采用学生在认识掌握了唱名的前提下跟琴模唱，，这样通过一定的指导练习，让学生在自学的过程中学会歌谱。
（2）通过用琴带唱、师生对唱、学生接口唱的方法学习歌词。
一般学生通过歌谱的学习对这首歌曲已经有了很深的印象了，这时可采用师生对唱、学生接口唱这些游戏来学唱歌词。
师生对唱，教师参与到学生的学习中去，能起到一个示范演唱的作用。
学生接口唱的游戏，可以集中他们的注意力，把一些开小差的同学的注意力拉回来。
（3）通过歌表演来巩固学生对歌曲的学习。
低年级的歌曲一般歌词比较形象，通过对歌曲进行歌表演，既能巩固学生对歌曲的学习，又能培养学生的韵律感，从而更好地掌握歌曲。
最后，教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
总之，在小学艺术教学中，教师要积极、努力地创设轻松愉悦的学习情境，尽可能地使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取艺术知识、掌握学习方法，使他们乐学、会学、学会，从而达到提高教学效率和质量的目的。
所有这些都能够引起学生对学习及创作的欲望。
再经过老师的引导与鼓励，让学生大胆想象与创造，相信学生们会更棒。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是提高学生素质的重要组成部分。
在以后的工作中，我将更加努力的去积累与探究，让孩
子成为素质教育阳光下开出的朵朵奇葩，这就更需要我们为今天的花朵，明日的栋梁，撑起一片美丽的天空。