水循环教学设计公开课

水循环教学设计

【课程标准】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

【教学目标】

1.理解什么是水循环；

2.掌握水循环的过程和主要环节，并能通过示意图表示水循环过程；

3.理解并说明水循环的地理意义。

4.掌握阅读教材及通过图示理解水循环及水循环的过程；

5.通过搜集课外资料，理解水循环的地理意义。

6.通过了解水循环对地球表面产生的各种深刻影响，激发学生对生活和生存环境的关注。

【重点与难点】

重点：水循环的过程和环节，水循环的地理意义

难点：水循环的地理意义

【学情分析】

通过以自主学习为主的课前预习方式，及学生的初中学习和生活常识储备，以新颖的角色扮演方式激发学生对本节课内容的兴趣，以散文式的交流句式引导学生由浅入深地思考问题。

【教学过程】

1.【导入】以小水滴的身份向大家问好，并展示小水滴在海洋、天空等各种场所“旅行”的“自拍”记录。以此以新朋友的身份带领大家进入新课。

2.【检测】学生通读学习目标。在上一环节观看了小水滴“旅行日记”的基础下，播放小水滴的三种不同区域旅行，即水循环的三种模式。学生在小组提前自主合作学习的前提下，结合多媒体播放的动态图，依次描述海上内循环、陆地内循环及海陆间循环的过程。教师引导学生回答并点评纠错。

3.【讲述】以小水滴的身份，展示水循环产生各种影响的图文材料，用“机密档案”的说法引起学生好奇，提醒学生注意每段材料的关键词。结合资料，引导学生归纳填出水循环的意义。

4.【活动】从古代起，人类对水循环的关注就体现在诗句与建筑工程等活动中。引入小组合作探究题：

探究一：李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请从水循环的角度分析这句话正确吗？

（教师深入各小组听取同学们的讨论，发现同学们对这句话存在正确与否的争议。教师鼓励大家提出自己的观点和理由，并进行一个小型的辩论赛。）

探究二：人类是否可以影响水循环，目前影响的主要途径是什

么？

（学生将课前收集的相关资料分小组归纳整理，采取“你说我补”的游戏方式，各小组争先恐后地展示自己的资料展板，其他小组积极地点评补充。课后会将大家评选的优秀展板进行展示。）5.【课堂练习】

完成导学案的巩固练习题，请学生回答并点评。

6.【归纳小结】

结合板书，引导学生归纳本节内容并完成导学案的知识框架图。