语文课堂中互动式教学

浅谈语文课堂中的互动式教学

【摘要】互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。传统式教学是教师主动，脑动、嘴动、手动，结果学生被动，神静、嘴静、行静，从而演化为灌输式，而互动式教学就是把学生的积极性调动起来，让他们参与进来，转变学习观念，由“要我学”变成“我要学”。

【关键词】互动式教学；情感；讨论；知识迁移；角色互动；评价互动

语文课程标准中指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”，笔者在教学过程中，通过采取多种互动方法，对教学效果和学生学习效果都有了很大的提高。

一、引发学生情感互动

朗读和阅读是语文教学中主要环节，笔者非常注重培养学生情感阅读，经常用有穿透力的朗读点燃学生的情感，以此与学生产生共鸣，激起他们有感情朗读的兴趣，并把每一段，每一句都倾注内涵，以抑扬顿挫的声调，使一篇篇课文变得生动而有感染力，使静态的文字变成一幅幅优美动人的画面。然后让学生有感情的集体读、小组读、互相读、个人读，激起学生的感情波澜，从而更好地喜欢上朗读。经常举行朗诵比赛使教师与学生的情感互动得以提升，以高尔基的《海燕》为例，为了唤起学生朗读的兴趣，在课堂里播放《海

燕》这篇课文不同版本的名人朗诵，让学生体会其中的情感，然后根据自己的理解来进行诵读，学生们声情并茂的诵读，使课堂气氛异常活跃，他们为海燕的勇敢无畏和不屈不挠的精神而感动，引发了他们为生活而奋斗的力量。

二、引导学生经常和邻桌进行讨论互动，从而营造一个良好的课堂探究气氛

在教学过程中，只有让学生成为一节课的主体，互动式教学才能真正起到作用。在讲授《故乡》这一课时，文中有一段对闰土中年时的描写，我引导学生细细品味，提出问题：鲁迅先生为什么这样描写闰土?要求邻桌之间互相讨论发言，课堂讨论气氛的热烈是我意料未及的，每个学生发言都很积极，他们对这段描写有着自己不同的见解，连平时不爱发言的学生也积极参与讨论，有的同学说象征深受压迫的劳动人民，有的说象征旧社会人与人之间关系冷漠，有的说说明封建社会人民生活困苦等等。笔者则一直强调更加想听到不同的见解，不论他们的观点是否正确，不管他们的口才是否流利，只要敢于积极发言，都会得到尊重，笔者时而点拨，时而鼓励，进一步提高了学生的主动性、积极性、创造性。

三、组织各种活动让学生在活动中进行互动

在每次语文教学中，经常让学生进行互动，实施知识迁移，作文课是语文教学中的一个重点，也是难点，笔者在课前布置一些与作文主题有关的一些文章让学生进行细读，然后在课堂上展开小组讨论，学生说出自己的心得，也想听到别人的灼见，以便互相学习。

然后再以小组为单位选出代表，在课堂上倾吐所思，如果发言得到肯定和赞赏，发言人会收获到自信，反之，笔者会鼓励。每次活动后，同学们都会意犹未尽。讨论结束后，同学们都觉得有东西可写了。

四、进行角色互动

互动式教学注重了学生个性发展，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化，给学生创造一个互动空间。笔者根据课文的需要让学生进行角色互动，角色扮演是对教学内容可能出现的情况的生动表现，为学生创造了一种刺激性的学习环境，笔者提到的角色互动不仅仅是指课文中的角色扮演，还可以是教师和学生之间的角色互动,可以让学生参与讲课，笔者把如何备课、讲课等教与学生，让感兴趣的学生来体验教师角色，在长时间的教学实践中，感觉是很好的互动教学。

五、进行评价互动

学生的学习，需要教师的评价，学生之间互相的评价，笔者在不断肯定学生的优点的同时，常以真情打动学生，并让他们明白自己在学习中应努力的方向，并设置问题让学生进行填写，以便随时了解学生对教师的评价，还能明白他们在学习中遇到的共同难题。在作文教学中，学生完成一篇作文，先让他们自我修改评价，然后同学之间进行修改评价，最后老师进行评价，同时向学生强调，一定要学会修改文章，修改的过程就是进步的过程。通过老师和学生之间、学生和学生之间通过评价互动，锻炼了胆量，体会到了进步，

从而产生探究的欲望。

六、利用多媒体辅助互动

互动式教学的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体教学以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性、直观性等特点成为现代化教学的一种重要手段，利用多媒体激发学生对学习的兴趣，加强对教学内容的记忆，切实提高了教学效果。

总之，语文课堂教学坚持不同形式的互动，可以使课堂充满挑战，充满人性与智慧，从而不断体会成功。

参考文献：

[1] 高垣麻由美：教学研究的前哨[m].京都：北大路书房，2005:124、56 .

[2] 何浩峰：简论课堂互动教学设计[j].教学与管理,

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