第一单元复习课说课稿

“走遍千山万水“单元复习说课稿

说教材：

本组课文是四年级上册第一组课文，本组课文的单元主题是“走近千山万水”。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。本组教材安排了《古诗两首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，习作要求写一处景物。本组教材用生动优美的语言，并以作者独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

学习本组课文，要引导学生感受文中所描写景物的美好、感受大自然的壮观，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。重点要带领学生了解作者的语言表达特点，学会按一定的顺序进行叙述的写作方法，为完成习作一做好准备。因此，本节课，在学生已有的学习基础上，我将带领学生回顾课文内容，感受语言的魅力，梳理总结写作方法，提炼总结学习方法，提升学生的语文学习能力。

复习课不能仅仅定位为练习课，内容确定不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的教学的知识，特别是带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深了学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化、深刻化。

结合单元学习目标和本单元文本特点，我将本节课教学目标确定如下：

1.引导学生梳理归纳课堂上所学内容，进一步明确写好写景文章的方法。

2.继续认识和巩固排比句，并通过拓展朗读感受排比句的魅力。

3.引导学生关注泡泡里的话，归纳总结出学习的方法。

本节课的教学重点和难点是归纳总结出描写景物的的方法。

二、说学情：

学生已经学完单元课文、园地，已对单元的各个知识点、能力点、情感点有了一定了解和把握。四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定归纳整理的学习能力，也掌握了一些理解词句含义和习作的的方法，但方法掌握还不够系统，学生的具体困难是梳理已学知识，使零散

的知识系统化。本节课将引领学生通过归纳梳理，学会如何去写写景的作文，如何学习写景的文章。

三、说教学过程：

鉴于以上认识，我设计教学程序如下：

一、整体回顾，重温主题。

出示单元导语、目录。

孩子们，读读单元导语和课文目录，回忆一下第一单元的单元主题是什么？（走近千山万水）

第一单元无论诗词，还是课文都是描写景物的，这节课我们再次走进这些如诗如画的美景。

（这一环节的设计目的是让学生迅速回忆整单元的课文，明确单元学习主题。）二、复习词句，展示积累。

（课标指出：积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本环节的设计旨在引导学生养成随时积累的良好学习习惯。）

1.出示课文中的四字词。这些词语是描写什么的？（描写景物的）齐读词语。

2.课外，你还积累了哪些描写景物的四字词。

出示一组。齐读。

3.本单元的课文中有很多描写景物的诗句和段落，相信大家一定背诵了很多，谁愿意给大家展示一下。

小结：多积累描写景物的四字词语和句段可以帮助我们写好写好景物。

三、图片回放，回顾课文。

在第一单元的课文学习中，我们饱览了祖国的大好河山，让我们再次欣赏来这些美景。

出示图片。

我们一起游览了敬亭山，感受到了李白的孤独寂寞，欣赏了洞庭湖秋月图，我们来到了被称为天下第一的桂林（出示桂林山水图片），欣赏了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山。我们还来到了金华的双龙洞，在途中欣赏到了满山的映山红，游览了洞口、外洞、孔隙、内洞的不同景色，最有趣的是孔隙和内洞；我们还跟随作者的脚步游览了《七月的天山》，欣赏了雪峰、雪水、小溪、原始森林和天山深处的野花。

（这一环节的设计，目的是带领学生梳理回顾课文内容，为下面学生梳理总结写

作方法做好铺垫。）

四、品赏语言，学习写法。

1.这些地方我们都没去过，为什么刚才看到图片能一下子认出来是哪里？（学生回答）

是呀，正是因为作者在描写时抓住了景物特点进行描写，我们读了以后在我们脑海中留下了深刻的印象，恍如身临其境。（板书：抓特点）

2.让我们再次走进课文，再次来欣赏这些美景。

出示句子。《七月的天山》第二段节选。指名读。

再来读读这些句子，想一想作者是用什么方法把这个句子写得这么美？（比喻）这是一种修辞手法，可以使句子变得鲜活生动起来。

3.快速浏览四篇课文，回顾一下课文中优美的句段，总结梳理一下本单元作者还用了哪些方法把景物写美？

学生学习、交流。（预设：拟人、排比、对比、比较）

小结：看，运用多种修辞手法就能把景物写美。（板书：用修辞）

4.在本单元所用到的修辞手法中，排比是我们第一次接触。找一找，课文中都有哪些地方用到了排比的修辞手法呢？（出示）

教师强调：三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的短语或句子排列在一起，叫排比句。它的作用是用来加强语气。

判断：这两句是排比句吗？谁愿意来读一读这个句子，进一步感受排比句的魅力。（排比句这种句式是学生第一次接触，这个环节的设计旨在通过朗读、拓展让学生加深对排比句的认识，感受排比句的魅力。）

5.我们再来关注这三篇课文，在篇章结构上和后两篇有不同之处？《桂林山水》是按照总分总的结构分别从山和水这两方面作具体描绘。大家看看，后两篇按课文是怎么描写的？（按照游览顺序有条理的进行描写）在写景的时候，这两种方法我们都可以用。（板书：明顺序）

总结：在描写景物时，我们运用上这三种方法，一定可以让我们笔下的景物优美生动起来。

（这个环节引导学生把平时课堂上学习到语言特色和篇章结构等写法进行归类整理，发现规律，从而让学生达到学以致用，掌握写好景物的方法。）

五、梳理总结学习方法。

（这个环节的设计师引导学生进行学法整理，这应该是复习课上一块比较重要的