《我愿意是急流》教案

我愿意是急流

裴多菲我愿意是急流，

山里的小河，

在崎岖的路上

岩石上经过……

只要我的爱人

是一条小鱼，

在我的浪花中，

快乐地游来游去。

我愿意是荒林，

在河流的两岸，

对一阵阵的狂风

勇敢地作战……

只要我的爱人

是一只小鸟，

在我的稠密的

树枝间做窠，鸣叫。

我愿意是废墟，

在峻峭的山岩上，这静默的毁灭

并不使我懊丧……只要我的爱人

是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。

我愿意是草屋，

在深深的山谷底，草屋的顶上

饱受风雨的打击……只要我的爱人

是可爱的火焰，

在我的炉子里，

愉快地缓缓闪现。

我愿意是云朵，

是灰色的破旗，

在广漠的空中，

懒懒地飘来荡去……只要我的爱人

是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。

授课班级：14服1 人数清查：35人

课题：《我愿意是急流》

课型：讲授课

教学目的要求：

1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。

2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。

3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

教学设想：

教学重点

1．理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。

2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

教学难点

1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。

教学方法多媒体教学法、赏析法

教学课时一课时

教学步骤及内容：

一、导入

提问：什么是爱情？真正的爱情应该是怎样的?

二、配乐朗诵《我愿意是急流》

三、作者简介

裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人，匈牙利民族文学的奠基人。

1．坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

2．战斗的一生：他的一生与匈利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

3．抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等。1849年7月在和

沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优

美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱·尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她，1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。他被誉为“匈牙利抒情之王”。

四、诗歌鉴赏

（一）读：

1．整体朗读。把握节奏、语气和停顿。

2．推选朗读，体会情感。推选学生朗读，要求进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。

（二）析：

1．建筑美（结构美）

诗歌重章复沓，回环反复，结构整齐而富于变化。全诗共五节，每节八句，均以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这种倒装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面，从而使诗人对爱情忠贞不渝、默默奉献的炽热情感得以不断深化和升华。

2．音乐美（韵律美）

本诗在表现形式上类似中国民歌反复咏唱的特点，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，读起来也富有音乐的旋律感。

★3．绘画美（重难点突破过程）

意象美：

①诗中用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？能给他们分类吗？

②两组意象有何特点？借助了什么修辞手法？

比喻、对比的修辞手法营造了含蓄而又鲜明的意象美。

我爱人

急流、小河（崎岖）——————小鱼（快乐）

荒林（勇敢作战）——————小鸟（做窠鸣叫）

废墟（毁灭荒凉）——————常春藤（攀援上升）

草屋（饱受风雨打击）——————火焰（愉快）

云朵、破旗（飘来荡去）—————夕阳（辉煌）

③这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情观？

④是什么让诗人有如此的情怀？

（用多媒体展示回答上述四个问题）

一类：急流、小河、荒林、

废墟、草屋、云朵、破旗

——阔大、粗犷富有男性的阳刚之气生死相依、纯洁忠贞的荒瑟冷落、凋敝残败(自喻) 理想爱情(无私奉献)

壮美

另一类：小鱼、小鸟、对比爱的力量常春藤、火焰、夕阳

——娇小、细腻、有着女性的柔媚

美好热情、欢畅明丽（喻爱人）

秀美

4．思考：诗人愿意为爱人做出一切牺牲，他的情感体验是痛苦的吗？

诗人不管自己的命运是多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。

名言：“真正的爱情可以使一个人崇高”————列宁

“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牲自己的幸福。”————俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基《导演的话》

“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活”————托尔斯泰《家庭的幸福》

五、比校阅读《我愿意是急流》与《致橡树》，说说自己的爱情观。

1．相同点：

（1）主题相同，即“什么样的爱情才是理想的爱情”。

（2）都采用了以物喻人的手法。

2．不同点：

（1）对“理想爱情”的认识不同。

《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”有可以献出一切的勇气和力量。《致橡树》则否定了小鸟依人似的爱情观，她所追求的是一种独立、平等、互依互助、既尊重对方存在又珍视自身价值的爱情观。

（2）运用意象的方法不同。

（3）民族、时代、性别不同。

六、小结（寄语）：

诗中深情而温柔的誓言，让我们感动，也让我们震撼。诗中裴多菲式的爱情无不让我们对未来美好的爱情充满向往与憧憬。所以，愿每一位同学都有一颗坚强而执著的心，用它来追寻真理与至爱，愿每一位同学都有一个灿烂的前程，用它来呵护自由与爱情。

七、作业布置：

1．背诵全诗。

2．思考：诗歌主题的多义性。我们在把本诗看作是一首爱情诗的同时，还可以把它看作是一首政治抒情诗，怎样理解？

3．课后搜集几首自己喜爱的爱情诗，并与本诗作以比较。

教学板书：

我爱人

崎岖———————————快乐

勇敢作战—————————做窠鸣叫

毁灭荒凉—————————攀援上升

饱受风雨打击—————————愉快

飘来荡去——————————辉煌

教学后记：