化学式与化合价(说课稿)
化学式与化合价(第一课时)说课稿
化学式与化合价(第一课时)说课稿一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
第一课时首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化学式和化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：①了解化学式的定义，掌握化学式的实质意义，会正确的书写及读出化学式。
②培养学生对化学式在理解基础上进行记忆的能力③使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：了解化学式的意义，书写及读法。
教学难点：化学式的意义及书写。
教学重、难点的解决方法：在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示，帮助学生形成化合式的概念和理解化学式的实质意义。
这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。
二、学生情况分析：对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
所以本节课我设置了许多活动，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。
化学式与化合价(说课稿)
化学式与化合价(说课稿)《化学式与化合价（第二课时）》说课稿XXXXXX一、教材分析1、教材地位分析：《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化学式是重要的化学语言，而化合价是书写化学式的工具，掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式。
这是学生今后化学研究的必备基础，因此，本节课在本单元，乃至整个化学研究中都具有地位。
2、教材内容分析：化合价的概念历来是教学中的难点。
考虑到《课程标准》的要求及学生研究、理解化合价要在一定应用的基础上认识，所以教材选择回避了难点，从原子相互化合时的原子个数比来引出化合价，没有给出化合价的定义，而是注重化合价的应用。
化合价的应用主要包括利用化合价来书写化学式、推求化合物中某元素的化合价两方面，本节课主要解决“利用化合价书写化学式”这个教学重点。
基于以上分析，我把教学三维目标定位如下：知识与技能方面：1、知道化合价与离子电荷有关。
2、了解化合价的使用规律。
3、能利用化合价推求化学式。
过程与方法方面：1、能主动与他人进行交换和讨论，培养良好的思维惯和研究惯。
2、通过活动探究的方法，让学生主动参与到研究中去获取知识。
情感态度与价值观：通过小组合作的方式，培养团结协作的精神。
教学重点是：能利用化合价推求化学式。
教学难点：知道什么是化合价。
二、学情分析：在前面的研究中，学生认识了一些化学式，但停留在机械记忆阶段，学生迫切需要一种能解决化学式书写的工具，这使得学生有了研究化合价的主观需求。
此外，学生认识了原子的构成、元素和离子，这为化合价的研究奠定了知识基础。
本节课的内容比较笼统，枯燥，是学生研究上的难点。
誊写化学式的规则较多，学生容易顾此失彼，犯错的机会较多。
而这些也是学生在研究中将会碰到的困难。
三、讲授方法：在深入分析教学和学生情况后，我采用如下教学方法：教师引导，了解何为化合价；自主归纳：寻找化合价的规律；活动探究：利用十字交叉法书写化学式；小组合作：巩固、深化化化学式的书写。
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
2024化学式与化合价说课稿范文
2024化学式与化合价说课稿范文今天我将要说课的内容是《化学式与化合价》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《化学式与化合价》是人教版高中化学选修一第二单元的内容。
它是在学生已经学习了原子结构和元素周期表等基础知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且化学式与化合价在日常生活和实验中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解原子的化学式表示法，掌握化合价的计算方法；②能力目标：能够根据元素的化合价计算出化合物的化学式；③情感目标：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、说教法学法在化学学习中，观察、实验和实践是学生理解和掌握知识的重要途径。
因此，这节课我采用的教法是实验探究法和讨论交流法。
学法是主动学习法和合作学习法，通过小组合作解决问题，激发学生的思考和探索。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了化学实验器材和实验物质，以及多媒体辅助教具，让学生通过观察和实验来深入理解化学式和化合价的概念和计算方法。
四、说教学过程1、引入通过展示一些常见的化学物质的化学式和化合价，引起学生对化学式和化合价的兴趣，让学生了解化学式和化合价在化学实验和生活中的重要性。
2、实验探究进行一个简单的实验，如盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水的实验。
让学生观察实验现象，并帮助学生推导出化学式和化合价的计算方法。
3、讨论交流以小组合作的形式，让学生自主讨论并解决一些化合物的化学式和化合价的计算问题。
鼓励学生提问和表达自己的观点，促进学生之间的交流与思考。
4、总结归纳通过学生的实验结果和讨论成果，总结出化学式和化合价的计算方法，并让学生进行总结和归纳。
帮助学生深化对化学式和化合价的理解和掌握。
5、拓展运用设计一些拓展题，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如计算硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水的化学式和化合价。
化学式和化合价说课稿
《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容，它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标(1)了解化学式的定义和意义。
(2)学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
三、说教学的重点和难点根据对教材认识和学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：1．化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：化学式表示的意义。
2．化学式的写法。
难点的依据：学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说学情对于九年级学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有了一定的了解，这为化学式有关知识的学习打下了基础。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1各位老师：大家好，我是今天的__号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。
)一、说教材《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。
之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解化学式的意义;知道一些常见元素和根的化合价;能用化学式表示某些物质的组成。
2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。
3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】化学式表示的意义;简单化合物化学式书写和命名规律。
【难点】化学式表示的意义及化合价的规律。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、教学目标：1. 理解化学式的概念和意义；2. 掌握化学式的书写方法与规则；3. 了解各种化合价的含义与计算方法；4. 能够正确给出化合物的化学式和化合价。
二、教学重点与难点：1. 化学式的书写方法与规则；2. 各种化合价的含义与计算方法。
三、教学准备：1. 教学课件或教学板书；2. 相关化学实验器材和化学试剂。
四、教学过程：Ⅰ. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，引发学生对化学式和化合价的思考：什么是化学式？为什么要用化学式来表示化合物？化合价又是什么意思？Ⅱ. 理解化学式的概念与意义（15分钟）1. 定义化学式：化学式是表示化合物中各种元素的种类和数量的符号组合。
2. 化学式的意义：化学式可以告诉我们化合物中有哪些元素，以及它们的相对数量比例。
3. 举例说明化学式的应用：例如，水的化学式是H2O，告诉我们每个水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
Ⅲ. 化学式的书写方法与规则（30分钟）1. 一价阳离子：阳离子的化学式就是它的符号（例如：Na+、K+）。
2. 一价阴离子：阴离子的化学式要在符号后面加上一个小写字母（例如：Cl-、Br-）。
3. 多价离子：多价离子的化学式要在符号后面加上一对括号，并在括号的右下角写上离子的电荷数（例如：Fe3+、SO42-）。
4. 二元化合物：二元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：H2O、CO2）。
5. 多元化合物：多元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：Ca(OH)2、MgSO4）。
Ⅳ. 各种化合价的含义与计算方法（30分钟）1. 单价化合价：指的是一个元素与其他元素结合时所具有的电价，通常等于它在化合物中的氧化数，如氢氧化钠的化学式是NaOH，其中氢的化合价就是+1。
2. 多价化合价：指的是一个元素在不同化合物中所具有的不同化合价，如铁的化合价可以是+2或+3。
3. 计算多价离子的电荷数：根据其化学式和已知化合价等信息，计算出离子的电荷数，如Fe3+。
化学式与化合价说课稿范文
化学式与化合价说课稿范文化学式与化合价说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
化学式与化合价说课稿(通用7篇)
化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1．充分利用教材中的图表。
2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4．为学生提供更多的实验探究的机会。
5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿在化学的学习中，化学式和化合价是两个非常重要的概念。
化学式是表示物质组成的符号，而化合价则描述了元素在化合物中与其他元素结合的能力。
本节课我们将围绕这两个概念进行深入探讨。
首先，我们来了解化学式的书写规则。
化学式通常由元素符号和下标组成，元素符号代表特定的元素，而下标则表示该元素在化合物中的原子数量。
例如，水的化学式为H₂O，其中H代表氢元素，下标2表示有两个氢原子，O代表氧元素。
书写化学式时，我们需要注意以下几点：首先，金属元素通常写在前面，非金属元素写在后面；其次，氧元素通常写在化合物的最后；最后，原子的数量需要准确表示。
接下来，我们探讨化合价的概念。
化合价是指一个元素在形成化合物时，与其他元素结合的能力。
化合价通常用正负号和数字表示，正号表示元素倾向于失去电子，负号表示元素倾向于获得电子，数字则表示结合的电子数量。
例如，氢元素的化合价通常为+1，氧元素的化合价通常为-2。
在书写化合物的化学式时，我们需要确保化合物中所有元素的化合价代数和为零，以满足电荷平衡。
此外，我们还需要掌握一些常见元素的化合价，这对于正确书写化学式至关重要。
例如，钠元素的化合价为+1，氯元素的化合价为-1，它们结合形成的氯化钠的化学式为NaCl。
同样，钙元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2，它们结合形成的硫酸钙的化学式为CaSO₄。
在实际应用中，我们可以通过已知的化学式来推断未知元素的化合价，或者通过元素的化合价来确定化合物的化学式。
这需要我们对元素周期表有一定的了解，并且能够灵活运用化合价的规则。
最后，我们通过一些练习题来巩固今天所学的知识。
例如，给定一个化合物的化学式，要求我们确定其中某个元素的化合价；或者给定一组元素的化合价，要求我们写出它们可能形成的化合物的化学式。
通过本节课的学习，希望大家能够掌握化学式和化合价的基本概念，以及它们在化学学习中的实际应用。
这将为我们后续的化学学习打下坚实的基础。
化学式与化合价第一课时(说课稿)
原子数。
• 元素符号前的数字表示：原子个数
[板书设计]
课题4 化学式与化合价（第一课时） 化学式
1．定义：用元素符号和数字表示物质组成 的式子。(一种纯净物只有一个化学式)；
2.如何正确读写化学式；
3．化学式的意义：包括宏观意义和微观 意义。
[说教材]
二、教学目标
根据《新标准》中教学要把培养学生学习化学的兴趣，提 高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发 去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
知识与技能
1、理解化学式的含义及其表示的意义； 2、了解化学式周边的数字意义； 3、能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
培养学生发现、归纳、利用科学规律， 并用概念认识新事物的能力。
创设情景教学法
发现教学法
互动教学法
利用多媒体课件
五、说学法
依据本课教学方法和本节课概念性强 的事实，并在认真分析我班学生接受 情况后，我确定了本节课中要注重指 导学生实施：
探究学习法
自主学习法
合作学习法
六、说
复习提问一些常用元素的符号引出新
教学 课，通过学生阅读教材内容，讨论交流， 过程 归纳总结化学式的意义，通过学生说一
以上就是我对《化学式与化合价》 这一节课的说课课件，
敬请各位老师点评，并提出宝贵意见 。
城关镇第一中学 阮绪国
谢谢！
原子构成
重在理解
交流讨论
提出问题：如何书写化学式？
利用多媒体课件，创设问题情景， 利用了多 媒体生动的呈现功能，引导设疑，启发学生 观察、讨论和寻找书写的一些规律。
可归纳为：氧后非前；金前非后
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）《化学式与化合价》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。
一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
化学式与化合价说课稿人教版
化学式与化合价说课稿人教版尊敬的评委老师，我是化学组第8号考生，今天我将为大家讲解《化学式与化合价》这一课题。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先，我想谈一下我的教材认识。
本节课是人教版九年级化学上册第四单元第4课题的一部分。
它是在学生研究元素以及一些物质化学式的写法上展开的。
同时，本节课也为研究第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
基于新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义和书写方法。
在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来研究化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
基于以上分析，我确立本节课的重点为化学式的意义和书写方法。
接下来，我将进行学情分析。
在认知基础方面，学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的研究打下了基础。
在研究能力方面，九年级的学生具备了自主研究的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
基于以上分析，我主要采用“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来，我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，我会提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来研究一下这种表示方法。
这样设计既复了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的难以理解，以及学生在化合价计算方面的困难。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过实例和实验帮助学生直观理解概念，提供额外的练习和辅导，以及鼓励学生提问和讨论。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对化学学习的兴趣和热情，激发学生的求知欲；
-培养学生认真、细致、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；
-培养学生合作、分享、交流的精神，提高学生的团队协作能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-化学式的书写规则：化学式是化学中重要的表示方法，学生需要熟练掌握书写规则，才能正确表示化学物质；
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）”。这一课时在整个课程体系中占据重要位置，是学习化学的基础知识。本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.化学式的概念：介绍化学式的定义，以及如何从元素符号和原子量推导出化学式。
3.网络资源：利用网络平台提供额外的学习资源和练习题，方便学生自主学习。
4.电子白板：用于展示学生的解题过程，以及实时反馈和纠正错误。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供丰富的教学信息，增加教学的趣味性和互动性，以及提高教学的效率和效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、引言化学式和化合价是化学中重要的概念，对于学习和理解化学反应和化学方程式起着关键作用。
本次说课将以化学式和化合价的概念和应用为主要内容，旨在帮助学生全面掌握化合价的求解和化学式的书写。
二、基础知识讲解1. 化学式的概念化学式是用来表达化学物质组成的符号表示法，它能够准确描述物质的组成和结构。
化学式包括分子式和离子式两种形式。
2. 分子式分子式是用化学符号表示分子中各种原子的种类和数量。
例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
3. 离子式离子式是用化学符号表示离子中各种离子的种类和数量。
离子式中一般会有带电离子。
例如，Na+表示一个带正电的钠离子，Cl-表示一个带负电的氯离子。
4. 化合价的概念化合价是描述化合物中各种元素原子与其他原子的化合能力或者取向的数字。
化合价的计算依赖于元素的电子层结构和化合物的稳定性。
三、化合价的求解方法1. 通过元素周期表确定化合价的求解可以通过参照元素周期表来确定。
主族元素（1A、2A、7A、6A）的化合价等于它们的电子层数目减去8，即元素周期表所在周期号减1。
过渡金属元素的化合价则没有固定值，需要根据具体的化合物确定。
2. 通过化合物离子价数确定化合物中阴阳离子的化合价可以通过离子价数来确定。
根据离子式的平衡原则，正离子的电荷数目等于负离子的电荷数目。
通过反推离子价数，便可得到各原子的化合价。
四、化学式的书写规则1. 离子化合物的化学式书写离子化合物的化学式书写应使用离子式。
正离子在前，负离子在后，中间用一个空格隔开。
离子中如有多个原子，则在原子个数前写上原子的数量。
2. 分子化合物的化学式书写分子化合物的化学式书写则应使用分子式。
根据元素的化合价确定各个原子的数量，用小写字母表示。
五、案例分析和实践演练以常见化合物水（H2O）、氯化钠（NaCl）和二氧化碳（CO2）为例，进行案例分析和实践演练。
学生可以根据所学的知识，尝试求解各元素的化合价，并正确书写化合物的化学式。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：原子结构、元素周期表的基础知识，以及基本的数学计算能力。然而，学生可能存在以下学习障碍：
1.对化学式的理解可能停留在表面，难以理解化学式背后的原子和离子组合原理。
2.化合价的概念较为抽象，学生可能难以理解化合价的变化规律。
3.书写化学式时，学生可能对离子和共价化合物的区分感到困惑。
4.结合学生的生活经验，设计贴近生活的化学问题，让学生认识到化学与日常生活的紧密联系。
5.对学生的学习成果给予积极反馈，鼓励学生克服困难，持续进步，培养他们的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：通过设计探究性问题，引导学生主动探索化学式与化合价的内在联系，培养学生的探究能力和科学思维能力。
2.小组讨论：学生将被分成小组，针对特定问题进行讨论，共同寻找解决方案，并在全班分享成果。
3.角色扮演：在理解化学价态变化时，学生可以扮演不同的元素或离子，通过角色扮演来理解化合价的变化规律。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，培养学生的沟通能力、批判性思维和解决问题的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学式的概念与书写方法。
（2）化合价的概念及其在化学式中的应用。
（3）常见元素的化合价及其与元素周期表的关系。
2.教学难点：
（1）化学式的书写，特别是离子化合物和共价化合物的化学式。
（2）化合价的计算，尤其是多原子离子的化合价计算。
（3）化学式与化合价之间的关系，以及在实际问题中的应用。
3.小组讨论：学生在小组内讨论化学式与化合价在实际生活中的应用，分享学习心得。
化学式和化合价说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
表达水这 种物质
表达一种水 分子
表达水 由氢元 素和氧 元素构
成
表达一种 水分子由 2个氢原 子和 1个 氧原子构
成
化学式的意义
宏观意义 1、表达一种物质；
2、表达构成物质的元素种类。 微观意义： 3、表达物质的一种分子；
由元素构成的多个单质和化合物如何来表达呢？
一、化学式
1、化学式的定义：
定义：用元素符号和数字的组合表达物质构成的式子。 例如：O2→氧气 H2O→水 MgO→氧化镁 NaCl→氯化钠
化学式不是凭空写出来的，而是通过多次精密实 验，测定物质的构成而推算出来的。一种物质只能用 一种化学式表达；
2.化学式的意义
4、表达构成物质的每一种分子的原子 种类和数目。 例：“CO2” 1、表达二氧化碳； 2、表达二氧化碳是由碳元素和氧元素构成的。
3、表达一种二氧化碳分子；
元素符号、离子符号表达 4、表达一种二氧化碳分子由一种碳原子和两个氧原子
构成。
3.化学式前、化学式中数字的含义
2个水分子
2H2O
2个水分子
每个水分子中有2个氢原子和 1个氧原子
三个氮分子 两个氧原子 五个铝离子 m个五氧化二磷分子 两个氯离子 三个二氧化碳分子
3N2 2O 5Al3+ mP2O5 2Cl3CO2
4.化学式的书写和读法
（1）单质化学式的写法、读法：
金属单质、固体非金属单质、稀有气体的化学式 习惯上用元素符号表达；可直接读出其名称。例如：
元素符 稀有气体：氖气 Ne 氦气 He 号表达 金属单质： 铁 Fe 铝 Al
问题二：“2H2O”中，前面“2”和化学式中右下角“2” 意义有何不同？
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价说课稿
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析化学式与化合价在实际生活中的应用，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.课堂小结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结化学式与化合价的知识点。
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对化学式的书写和化合价的判断可能存在困难；
2.学生在化学式计算时可能出现错误；
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的学习需求。
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化指导；
2.设计不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求；
3.化学式的相关计算：通过讲解化学式计算的方法，如相对分子质量的计算、化合物中元素质量分数的计算等，让学生掌握化学式的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.书写化学式：让学生练习书写常见化合物的化学式，加深对化学式书写规则的理解。
2.化合价判断：设计化合价判断题，帮助学生熟练掌握化合价的表示方法及其应用。
1.化学式书写规则的理解和运用；
2.特殊化合价的记忆和判断；
3.化学式相关计算中的公式运用和转换。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生了解化学式与化合价在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣；
2.设计有趣的化学实验，让学生在实验中发现化学式与化合价的规律，增强他们的学习动机；
3.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力和学习积极性；
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《化学式与化合价（第二课时）》说课稿
佛山市惠景中学夏建敏
一、教材分析
1、教材地位分析：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化学式是重要的化学语言，而化合价是书写化学式的工具，掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式。
这是学生今后化学学习的必备基础，因此，本节课在本单元，乃至整个化学学习中都具有地位。
2、教材内容分析：
化合价的概念历来是教学中的难点。
考虑到《课程标准》的要求及学生学习、理解化合价要在一定应用的基础上认识，所以教材选择回避了难点，从原子相互化合时的原子个数比来引出化合价，没有给出化合价的定义，而是注重化合价的应用。
化合价的应用主要包括利用化合价来书写化学式、推求化合物中某元素的化合价两方面，本节课主要解决“利用化合价书写化学式”这个教学重点。
基于以上分析，我把教学三维目标定位如下：知识与技能方面：1、知道化合价与离子电荷有关。
2、了解化合价的使用规律。
3、能利用化合价推求化学式。
过程与方法方面：1、能主动与他人进行交流和讨论，培养良好的思维习惯和学习习惯。
2、通过活动探究的方法，让学生主动参与到
学习中去获取知识。
情感态度与价值观：通过小组合作的方式，培养团结协作的精神。
教学重点是：能利用化合价推求化学式。
教学难点：知道什么是化合价。
二、学情分析：
在前面的学习中，学生认识了一些化学式，但停留在机械记忆阶段，学生迫切需要一种能解决化学式书写的工具，这使得学生有了学习化合价的主观需求。
此外，学生认识了原子的构成、元素和离子，这为化合价的学习奠定了知识基础。
本节课的内容比较抽象，枯燥，是学生学习上的难点。
书写化学式的规则较多，学生容易顾此失彼，犯错的机会较多。
而这些也是学生在学习中将会遇到的困难。
三、教学方法：
在深入分析教学和学生情况后，我采用如下教学方法：教师引导，了解何为化合价；自主归纳：寻找化合价的规律；活动探究：利用十字交叉法书写化学式；小组合作：巩固、深化化化学式的书写。
四、教学过程：
（1）情景设置，以旧带新：
呈现前面学习中的教材漫画，温故知新，为后续学习作铺垫。
然后通过播放镁与氯气反应的视频，让学生看到氯化镁白烟，这是宏观的、可观察、可感知，然后从宏观转入微观，从原子个数比的角度对氯化镁和氯化钠的的化学式进行分析，这种从宏观到微观的设计，符
合学生的认知规律，拉近了与学生的距离。
在这个环节中，我之所以选择氯化钠和氯化镁这两种物质，是基于两个方面的考虑：一是它们都与氯元素结合，但原子个数比不一样，这样的对比较强烈，容易激发学生的学习欲望；二是氯化镁和氯化钠都是离子化合物，容易从得失电子的角度来分析化合价，避开了共价化合物中要引入共用电子对的难点。
（2）联系旧知，优化概念
化合价定义抽象难懂，教材回避了定义，直接从原子相互化合时的个数比来引出化合价。
在本节课中，为了让学生对化合价有更深一层的了解，我以镁元素和氯元素为例，从离子的角度引出化合价，再通过离子符号和化合价的比较，让学生了解什么是化合价，以及化合价的表示方法。
此外，原子团是学生学习的难点和易错点，书写化学式时如果遇到原子团，学生就容易出现的错误。
因此，在这个环节中，特意介绍了原子团及其化合价的书写，以为后续的学习做好准备。
（3）引导观察，寻找规律。
在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。
在这个环节中，我引导学生采用由浅入深的观察方法。
首先呈现书本85页表4-2，让学生从中找出化合价的一些规律。
在学生对化合价有了初步认识的基础上，我再呈现出几个化合物和单质，标出其中元素的化合价，引导学生进一步观察，继续寻找化合价的规律。
这种逐步升级、层层递进的观察方法能让学生对化合价的规律有较深入的了解，这也为后续书写化学式做好铺垫。
在这个环节里，我采用
填空的方式引导学生去寻找化合价的规律。
除了这种教法，还可以使用开放式的教学方法，也就是教师不固定学生的思维，让学生自己寻找规律，其实，这样学生可能会发现更多奥秘，尤其对于水平较高的学生，这种教法会更适合。
但因为是异地教学，不了解学生情况，所以在本节课中没有采用这种开放式的教学方法。
（4）教师板演，讲练结合
利用化合价书写化学式是教学重点，也是本节课的重头戏。
书写化学式常见的方法有最小公倍数法和十字交叉法。
考虑到使用的便捷性和普遍性，我重点讲解了十字交叉法。
以二氧化硫为例，利用多媒体一边板演书写过程，一边总结书写方法。
在学生对这种方法有了初步认识的基础上，再通过练习来巩固。
我用白纸在黑板上呈现元素或原子团，这样除了能让学生观察得更加清晰以外，还一改学生过去常规的做题方法，容易调动学生的积极性，也为课堂注入一些新的元素。
在这个环节中，我设计了五氧化二磷、氧化钙、氢氧化钙、氢氧化钠这四种物质化学式的书写。
之所以选择这五种物质，是因为它们都通过由前一种物质通过变换一种元素就得到后一种物质，具有连贯性。
而且这五种物质各具代表性。
首先让学生书写五氧化二磷，这里的化合价不需要约简，比较简单，然后变换成氧化钙，这里就需要约简化合价。
这两个化学式的对比让学生体会到书写时能约简一定记得约简，从而学生自己得出第一条方法点拨。
然后把氧化钙变换成氢氧化钙，这里涉及到原子团，书写后学生就能自己归纳出有原子团的书写方法：原子团要看做整体，个数超过1时要加括号；然后再把氢氧化钙变换
成氢氧化钠，这里原子团的个数是1，不需要加括号，这种前后对比能加深学生对有原子团的化学式的书写，那样，第二条方法点拨也水到渠成了。
（5）游戏高潮，在玩中练
通过以上四个化学式的书写，学生已基本掌握十字交叉法，但再实际教学中，我发现由于书写化学式的规则多，学生容易顾此失彼，出错的几率很大，有的忘了“正价前，负价后”，有的忘了约简，有的括号加错了等等。
针对这个问题。
我设计了“找朋友”的游戏，把课堂推向高潮。
学生在游戏中不断巩固化学式的书写，在玩中练，在练中提升。
在这个环节中，我采用小组合作的方式，组员之间相互订正、相互纠错，在思维碰撞中加深认识。
最后，通过我通过投影，进一步发现和修改学生的错误。
在这个环节，学生就是在不断发现错误、改正错误中来加深化学式的书写。
五、课堂反思
作为一节理论课，也是初中化学教学中颇具挑战性的课题，我做了一些尝试，本节课有以下特点：
1、弱化概念，注重应用。
在教学内容的处理上，我弱化了关于“化合价”概念的挖掘，注重“化合价”的运用。
这样防止学生因为想不通什么是化合价而，影响学生的学习积极性，从而忽略了教学重点。
2。