情感体验,语文教学绽放生命火花瞬间论文
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。
因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。
为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。
可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。
因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
语文教学应点燃学生情感火花论文
语文教学应点燃学生情感的火花【摘要】在社会发展越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育，是摆在每一位教育工作者面前的首要任务，教师必须正确地面对这一问题。
对于一个正处于成长阶段的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应该包括培养性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。
这就要求广大的教师们在育人的时候要注重情感教育。
【关键词】语文教学教学方式学生语文教学的情感教育虽然讲了好多年，但是在教学过程中并没有引起广大教师的高度重视，语文教师若是在教学时能够注重情感教育，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，以此来拉进师生之间的心理距离，共同走进彼此的心灵深处，达到理想的教学境地。
在教学的过程中让学生“情有所动”，将深藏在学生心灵深处的热情激发出来，让学生置身于激昂的情感之中，享受学习的喜悦。
要进行情感教育就要深入了解学生的情感状况，这样，才更有利于我们的语文教学。
当今学生情感缺失很严重，我想主要源于以下三点：一、家庭不良影响家长对孩子的期望值过高，进而导致学生学习的压力过大，情感就会受到影响，如失败感、焦虑感、挫折感等等。
另外还有许多家庭都是独生子女，孩子在溺爱中养成了较强的以自我为中心的性格特征，他们通常怕吃苦，却又好攀比，好追求，这也同样影响了他们的情感发展，如羞耻心、嫉妒心、虚荣心、自卑心等等。
再有就是父母离异或父母都在外地打工的家庭，他们的孩子缺乏情感的呵护，消极情绪一直困扰着这些留守儿童。
二、学校教育忽视学校教育往往忽视孩子的情感需求。
这尤其表现在学困生身上，他们在学校里常常不能获得别人的情感关爱和交流。
由于他们身上弱点和缺点，使得他们会常受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，有话没处说，有困难没人理会，情感交流严重受阻。
他们想交往，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。
久而久之，就形成了孤僻冷淡的性格，对集体和他人漠不关心，对得宠者嫉妒和仇视等等。
三、教学方式陈旧在语文课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
让学生在语文情感教育之花中绽放
让学生在语文情感教育之花中绽放语文教育是学生人生中非常重要的一部分，它不仅仅是教会学生掌握语言文字的能力，更是在情感教育中培养学生的情感态度和品格等方面。
在这个过程中，教育者需要给予学生足够的关爱和引导，让他们在这片情感的花海中绽放出美丽的风采。
语文教育要以爱为前提。
教育者应该用爱心去对待每一个学生，尊重他们的个性和思想，了解他们内心的需求，而不是简单地传授知识。
爱是学生成长的必需品，只有教育者心怀爱意，才能真正感染和教育学生，让他们在学习语文的也感受到来自教育者的关爱。
这种爱会让学生觉得温暖与安心，激发他们对语文学习的兴趣。
语文教育还需要激发学生的创造力和想象力。
在学习语文的过程中，教育者应该引导学生多阅读优秀的文学作品，让他们感受到文学作品中的美好与深刻，激发他们对文学的热爱和创造性的思维。
而这种创造性的思维和想象力，将会在学生的情感世界中绽放出更加美丽的花朵，让他们在语文学习中获得更多的快乐与收获。
语文教育中还需要注重学生的情感体验和情感表达。
在学习语文的过程中，教育者应该鼓励学生多进行情感体验，让他们用心感受文学作品中的情感，体验其中的忧愁、喜悦、悲伤等。
也要引导学生学会用语言表达自己的情感，让他们在语文学习中找到情感的出口，让内心的情感得到释放和宣泄。
这种情感的体验和表达，将会让学生在语文学习中更加投入，也能更好地发展和完善自己的情感世界。
语文教育还需要教育者给予学生足够的鼓励和肯定。
在学习语文的过程中，学生可能会遇到很多困难和挫折，这时，教育者应该给予他们足够的鼓励和肯定，让他们在挫折中也能感受到希望和动力。
鼓励和肯定是激发学生学习热情和积极性的重要手段，教育者要用心观察学生，及时给予他们鼓励和肯定，让他们在语文学习中感受到成长和进步的快乐。
让学生在语文情感教育的花海中绽放，需要教育者用爱去关怀他们，用正能量去引导他们，用创造性的思维去激发他们，用鼓励和肯定去支持他们。
只有这样，学生的情感世界才能在语文学习中得到更好地发展和完善，让他们在未来的道路上走得更加坚定和自信。
情感激发语文教学论文范文
情感谢发语文教学论文范文语文教材里的篇目具有丰富的情感性。
中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。
他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。
当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。
当他们热情高涨时，假设思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时假设读到海伦凯勒的《假设给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。
当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。
老师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进展情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。
此外，老师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生承受正确的情感教育。
对学生进展教育的过程，实际上是情感体验的过程。
积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。
情感可以促进学生的认知。
语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。
而且，老师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。
所以，老师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。
老师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把的因素带给每一个学生。
所以，在课堂上，老师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。
老师的积极情感可以激发学生的激情。
这是因为情感具有传递性，老师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就可以促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。
语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。
因此，老师一定要创设良好的情感交流气氛，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。
而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。
情感教育-让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文
情感教育, 让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文摘要：情感教育在初中语文教学中居于重要的地位, 语文教学离不开对语言的学习、对文章的探究和对基本能力的培养, 如果失去了本位思想, 语文教学也就无从谈起了。
所以, 广大语文教师必须立足教材, 通过建立和谐师生关系, 培养学生的乐观人生态度与创新能力, 打造积极向上的教学课堂, 使语文教学声“情”并茂。
关键词：初中语文情感教育立足本位新课程改革的春雨滋润着教育的沃土, 教学理念在变, 教学方式也在变, 传统单一的、死板的教学方式已经不能顺应新时代教学的发展, 必须进行创新。
此外, 个别教师却走上了另一个极端, 那就是一味追求多活动、新花样, 使得语文课堂华而不实。
因此我们在探究创新教学理念与方法的同时, 必须树立本位意识, 从而提升学生的语文能力与语文素养。
一、一团“和气”, 构建和谐的师生关系在学校的人际关系中, 师生关系占据着主要地位, 而且呈现出动态的特征。
在新课程改革不断推行的今天, 语文教学中体现的教师与学生之间的关系也出现了新的特点。
教师应立足语文教学的本位, 建立全新的师生关系, 关注平等、发扬民主、营造和谐。
例如, 在讲解《最后一课》时, 我提出问题：同学们, 这时如果你就是那个小弗朗士, 你会怎么做呢？请大家仔细想想, 然后说出自己的想法。
留给学生一段思考的时间, 请学生阐述自己的想法, 对于那些不能回答的学生我就面带微笑地加以引导, 让他们关注课文中的内容与情境, 只要给出一些正确的回答, 我就立即加以表扬, 并让全班学生以掌声给予鼓励。
然后再进一步引导：作家都德在作品中注入一腔爱国之情, 以文动人, 以情感人。
虽然每个国家的历史不一样, 但每个国家人民的爱国热情都是一样的, 作家都德利用这种方式表达了爱国之情, 那么我国的作家是怎样表达爱国之情的呢？谁能举几个例子阐述一下自己的观点？接下来, 我走入同学中间, 组织学生展开讨论与展示, 并及时地做出正面评价, 让学生在活跃的氛围中主动思考, 积极展示, 使语文课堂, 收到了良好的教学效果。
中学语文教学中的情感教育论文
中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。
永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。
论文：让情感的火花在语文教学中碰撞
学科教育论文让情感的火花在语文教学中碰撞情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。
情感在语文教学中的存在是相当重要的，它可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，保持乐观愉悦的心态，体验学习过程中的挫败感、成就感，保持强烈的求知欲和好奇心，这样课堂就会变得更加有效。
对于学生对语文的感受，作为教师的我们是不能忽略的，教师既然能认识到情感在语文教学中有着重要的作用，那么作为教师的我们就应该从这方面进行深入的思考和探索，充分挖掘其中的相关要素，达到自己想要的效果。
情感之于语文教学是如此的重要，那么该如何让情感的火花在语文教学中碰撞呢？一、提升专业学科素养，唤醒情感1.教师要注意“消化”“消化”就是我们把课堂上所要教的内容先内化，再外化。
“内化”，就是教师对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要全面理解所教内容的价值和意义，要把知识组织得合理、有序，深刻地印在自己的脑海中。
“外化”，就是将这整理清楚的知识以线、圆、台阶等各种有效形式呈现在黑板上，让学生能重新唤起对语文学习的热情，饱含情感地投入语文学习中。
“教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员”，作为教师，我们需要有学科专业素养，所以，我们要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，要通过各种渠道了解学科的发展动向和最新研究成果，要重视科研，要有综合地、灵活地运用已有知识进行创造性活动的能力。
比如，在教学《我的叔叔于勒》这篇小说时，就可以把整篇文章演化成一个数学中的坐标轴，按照时间为顺序来观察不同时间段人物的不同表现，可以从情感表现的角度切入，用三个问题逐步展开对小说人物形象的辨析，小说中的“我”是怎样对待于勒的，我的父亲母亲又是怎样对待于勒的，前后有哪些变化，你怎么看待于勒的，由此分析出人物的性格形象，有效把握文章主题。
坐标的横向轴是于勒的经历，也就是文章中的三个时间点；坐标的纵向轴是父母对于勒的情感态度，通过学生对课文的整体把握，叔叔于勒的经历学生很快就可以用自己的语言加以复述，此时，教师只需将学生都提到的时间点在黑板上做出标识，这三个时间点分别是当初、到美洲后、现在。
让学生在语文情感教育之花中绽放
让学生在语文情感教育之花中绽放【摘要】本文主要探讨了语文情感教育对学生的重要性及如何在其中培养学生的情感素养。
在理解语文情感教育的内涵方面，需要将语文教学与学生情感发展相结合，使学生在学习语文的过程中培养情感体验。
营造积极的情感氛围能够促进学生积极向上的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。
通过引导学生情感体验语文，可以加深学生对语文的理解和感受。
让学生在语文情感教育之花中绽放的重要性在于提升学生的综合素质，培养他们积极健康的心态和情感态度。
通过关注语文情感教育，可以更好地激发学生的学习潜能，促进他们全面发展。
学校和教师应该重视语文情感教育，为学生的综合素质提升创造良好的环境。
【关键词】语文情感教育、学生、培养、情感素养、理解、内涵、积极、氛围、学习兴趣、引导、体验、结论、绽放、重要性、提升、综合素质。
1. 引言1.1 语文情感教育的重要性语文情感教育是学校教育工作中的重要一环，具有不可替代的作用和意义。
语文作为人类沟通交流的工具，更是塑造学生情感世界的桥梁。
语文情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：一、促进学生成长。
语文情感教育可以引导学生正确处理情感问题，培养正向情感，提高情商和人际交往能力，进而促进学生全面发展和健康成长。
二、提升学生文学素养。
通过语文情感教育，学生可以更深刻地理解文学作品背后的情感内涵，增强对文学作品的体味和感悟，从而提高文学鉴赏能力。
三、培养学生的情感表达能力。
语文情感教育可以让学生学会用文字抒发内心情感，提高表达能力和沟通技巧，从而更好地与他人交流并展现个性魅力。
语文情感教育的重要性无法忽视。
它不仅可以增强学生对语文学科的兴趣和热爱，更能够在学生心灵上激起共鸣，使他们在语文学习中体验、感知、感悟，从而实现全面发展和综合素质的提升。
1.2 培养学生的情感素养培养学生的情感素养是语文情感教育的重要组成部分，是帮助学生全面发展的重要途径。
情感素养包括情绪调控能力、人际交往能力、自我认识能力等方面，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。
高中语文教学论文 情感是语文教学的生命之源
情感是语文教学的生命之源在课题研究中, 我校语文教研组的子课题是“以情促知, 情知结合”。
这子课题的精神是要语文教师把情感带到课堂上, 融进语文教学。
语文, 作为一门课程, 自有其自身的特点。
新课标在“针对高中语文课程的特点实施教学”中明确指出;“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
”可见, 语文学科是一门工具科、又是一门人文应用学科, 是语言工具训练与人文教育的结合。
语文不仅应该注意语言工具训练还要贯彻人文教育思想。
作为语文教师, 需要满腔的热情和激情。
如果语文老师一味着力于知识的掌握, 强调感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展, 而忽视情感、兴趣、个性等非智力因素的发展, 一味向学生灌输知识, 学生被动地吸收, 搞得精疲力尽, 无半点学习语文的乐趣。
导致学生普遍缺乏对周围事物进行情感评价的能力, 喜怒哀乐“不形于色”。
更令人担忧的是, 这种忽视语文教学的人文性的现象在中学语文教学中日益凸显。
究其原因, 与我们的语文教学忽视了语文人文性的本质特征, 忽视了教学的情感因素不无关联。
语文教学本身具有着极其鲜明的情感色彩。
从课本选文看, 从必修课的五个模块到选修课的五个系列, 大多是文学艺术类, 其次是论述类和实用类, 几乎涉及人文科学的各方面。
这一课程内容决定了其课程性质: 语文是语言、文字、文学的结合, 语言是人们传递信息、交流思想的工具, “是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”,是“工具性与人文性的统一。
”各种艺术形象的构思都要通过语言来表达, 文字是人类文化的载体, 文学是现实生活的反映, 这些都是具有感情的东西。
如课文中“祥林嫂”、“翠翠”与“水生嫂”等人物形象, 都会激起读者情感的浪花。
因此, 情感是语文教学的生命之源, 没有倾注情感的教学是没有生命力的。
必然导致学生学而生厌, 感情贫乏、冷漠、窒息学生的求知欲和创造力。
让情感教育使语文课堂生动起来论文
让情感教育使语文课堂生动起来语文是工具学科，它也是思想性、情感性很强的学科。
所以语文教学离不开情感教育。
刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。
中学语文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。
在语文课堂教学中，把握文中的思想情感，领悟通篇文章的感情基调，呈现在学生面前的就不再是抽象直白的文字符号，而是美轮美奂的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”，这句话简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。
语文教育的目的是什么？北大语言家陆俭明说，语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。
但由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象；由于品味不足，学生难以联系生活体验去领悟和吸收，个人情思无法加入；由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事；由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的情感，进入情境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大卸八块再来欣赏一样……“人的文明最精细地表现在情感的文明里”（霍姆林斯基语），“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为”（蔡元培语），“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。
所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”（梁启超语）。
看来，情感是人的基本需求。
但现在的孩子大多数是独生子女，家庭的溺爱，加上社会大环境的影响，造成了他们个性上许多缺陷甚至情感的缺陷。
学生能否成才，情感因素占主导地位，它影响着学生的学习、思想、身心健康。
积极情感可以促进学生的思维发展。
日本著名心理学家龙泽元说：“在促进青少年的学习方面不能无视情感的作用，情感在人的思维中或者成为刺激，或者成为障碍。
语文教学情感教育运用论文
语文教学情感教育运用论文摘要：情感教学是以学生心灵感应为载体，在语文课堂中渗透情感交流一种开发式教学，是激发学生的主动性，能动性，培养学生语文知识能力和兴趣的重要手段，更高更好地打造高效课堂。
关键词：语文教学情感高效课堂语文源于生活，用于生活，是学生生活中不可缺少的部分，也是对学生进行思想教育的重要措施，现在学生天天与语文打交道，却对学生生活中的语文熟视无睹，对语文缺少兴趣，缺乏良好的语感。
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
所以，在语文教学中，通过情感培养，创设情境激励学生主动参与教学教程，是我们努力的方向。
1 利用情感教学培养学生的人文素养提升情感人文素养是提升综合能力的关键。
没有情感就没有教育，教师对学生的情感就是对学生的爱。
教师应真诚主动，反复地向学生传递信息。
必然会激起学生的情感，进而产生爱的交流。
如学生对学习没兴趣，常常上课走神对老师的批评置之不理，经反思，认为这是老师对他的教育缺少情感。
于是再出现这种情况时，笔者不再批评而是轻轻走过去摸他的头或给他微笑，平时多找他谈心，在其遇到困难时真诚地给与帮助。
他有点受宠若惊，不知所措。
久而久之，他改变了自己，还能帮助同学做一些好事，同学们说他变了。
由此可见，一个经常得到爱的学生必将这无私的爱，由近及远地迁移到亲人、同学、老师、班级、学校、国家及整个社会的爱。
激发学生的求知欲望。
教师的爱心期待对学生的职能的发展有不可忽视的作用。
俗话说：“亲其师，信其道”教师毫不保留地热爱所教的课，热爱自己的学生，往往能激起学生的共鸣。
在多年的语文教学工作中，笔者始终努力创设一种愉快和谐气氛，在教学的过程中，每教一篇课文，总是反复阅读体会作者的情感，笔者常常被文中的美景所陶醉，被文中的人物形象所感动。
如在教《夜莺的歌声》一文时，每当读到展现小男孩镇定、勇敢、乐观的地方，笔者眼里总是浸满泪花，自己的情感与作者的情感融为一体，学生的情感和我的情感融为一体，他们的内心也被小男孩镇定、乐观的精神所感染。
语文议论文绽放_让情感之花在语文教学中绽放
语文议论文绽放_让情感之花在语文教学中绽放摘要：在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。
具体做法包括：树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围；注意言传身教的示范作用；用爱心唤醒学生；运用多样化的教学结构、手段、激发学生的学习兴趣。
情感教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。
使学生的身心在这种氛围中得到真正完善的发展。
关键词：语文教学情感教育学习兴趣身心发展长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，我们的中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标，教学模式化、教条化、功利化倾向更是严重。
许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。
学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。
一言以蔽之，如今的中学语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成纯粹的应试训练。
这样的语文课堂又怎会焕发出生命的光彩？即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。
这种“半截子”人才，怎能在改革开放中参与国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？因此，我认为，在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。
一、树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围语文教学的情感教育虽然也提了很多年，可并没有引起人们应有的重视。
举个简单的例子，按常理说，师生之情是逐渐深厚的，可长期以来有个怪现象：许多语文教师和学生的关系是疏远的，学生对教师的尊敬是因为有“一日为师终身为父”的古训，或者多半带有“畏”的成分。
语文教学中情感教育论文
浅析语文教学中的情感教育情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。
在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。
情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。
一、语文情感教学的意义在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。
现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。
美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。
情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。
二、实施语文情感教育的策略（一）以爱为先，达到师生情感的融通。
情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。
只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。
只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。
正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。
语文教学中情感教育(1)论文
试论语文教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。
情感是人们心里活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界的激发下就会引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学效果的重要手段。
一、教学语言要有激情语言的艺术是一个人的素质的综合体现。
教师的情感主要是通过语言表达出来的，语言是心灵的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具，运用引人入胜，扣人心弦的语言，能够充分表达所蕴含的教学内容。
教学中的激情教育，就是教师把美好、高尚、纯洁、健康、激昂的情感，创造性地通过教学活动表达出来，并传递给学生，以引起学生的情感共鸣，使学生的情感更美好、更高尚、更纯洁、更健康。
教学中要充满激情，是教师的教学实践中所追求的一种境界。
试想，语文教师每上一篇新课文，都以情激发，导入新课，一开始便能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，便能激发学生学习兴趣和求知的欲望;讲课中显露出激与缓的情感，使课堂富有磁性和弹性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激发他们对美的内容的追求；每每提问，面带微笑：“请回答！”每提问一个学生后，总是客客气气地说一声“请坐下”，浓郁情味的话语，则能温暖每一个学生的心。
在语文课教学中，如果能较好地不失时机地根据教学内容充满激情地加以教学，从而使教学具有感人、育人、化人的特殊力量，使受教育者“动心、动情、动容”。
如在讲授《过零丁洋》一诗时，饱含激情的讲他诗句的名句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青，并和学生一起充满激情的朗诵《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流行；下则为河兵，上则为日星……”意奋激昂，饱含爱国热情，学生深深地被文天祥的爱国之心所感动。
激情的语言，鼓舞学生奋发向上，有利于培养学生的美好高尚情感，增强了语文课的感染力。
只有教师被自己所讲的内容感动，才能深深地感染学生，激发学生学习语文的热情和强烈的愿望。
在语文教学中情感教育体会论文
谈谈在语文教学中情感教育的体会【摘要】情感教育是语文教学中重要内容，要想办法让学生在课堂中得到情感的熏陶，教师就要发掘教材内涵情感，在上课前要营造情感氛围、让学生在朗读中感悟作品的情感、并用生动的语言打动学生心灵，从而陶冶学生情操。
【关键词】情感，陶冶，重视在一个人的成长过程中，情感对人们行为起着重大的作用。
培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
没有情感的课，肯定是死气沉沉的。
忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。
语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
现在谈谈我在语文教学中情感教育的体会。
1.挖掘教材内涵，陶冶学生情感教师要钻研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。
在语文教学活动中，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的写作动机和情感倾向，这样才能把作者的情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生面前。
比如，在教学朱自清的《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，我这样引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。
车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。
文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。
学生的情感也自然而然进入课文情境之中。
因此，教师只有准确地掌握作品的内涵，形象生动地展现作者所抒发的情感，才能使学生感受作品丰富的情感。
2.在新课导入中营造浓烈的情感氛围新颖独特的导入语可以达到“一石激起千层浪”的作用。
导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。
最新-初中语文教学论文 让情感的火花在语文教学中绽放
让情感的火花在语文教学中绽放语文学科在所有学科中是最富情感的，贵在于师生情感互动体验和心灵的沟通。
因此，语文教学应重视情感的激发和交流。
那么，教师在语文教学中应如何传达情感，升华文本意义呢？一、用激情感染学生教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对语文有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。
在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。
因此语文教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。
教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。
充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。
教师的感情要融入文本，用自己的激情处理文本，并且用学生的情感去理解文本，做到与学生心灵的对话和沟通，才能激发学生。
教学《湖心亭看雪》教师用包含感情的语调朗诵一系列描写西湖胜景的诗歌，打动学生使他们充满感情的去探究课文。
教学朱自清的《背影》教师用满怀的激情描述自己和父母亲及自己做父母亲的亲情感受，用自己的殷殷亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。
二、创造情景，引发感情课文字字句句皆关情，如果教师只是冷漠的讲解分析字词句篇，不从整体上把握和理解作者表达的情感，就无法让学生与作品产生共鸣，就无法从根本上读懂作品主旨，所以语文教学必须是作品、学生、教师三者的感情交流过程。
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情感体验,语文教学绽放生命火花的瞬间
新课程的实践,必须通过创新教育来对传统教育进行继承和发展。
它除了重视知识以外,更加重视学生学会学习的过程、方法、能力和情感。
能有效地实现“三维目标”的课堂才是好的课堂。
据此指导思想,可以提出六点评价指标:一是自主参与,二是有效互动,三是经验建构,四是情感体验,五是反思能力,六是条件保障。
针对这些评价指导思想我不断反思自己的课堂教学:怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动,有丰富的情感体验,主动地悦
纳自己并悦纳他人,要在课堂交流中善于倾听,长于合作,不断地发表自己的观点和意见,接受批评,正视错误,乐于竞争,喜欢接受挑战,思维活跃,想象力丰富,不断有创新的火花进发,个性得到充分
张扬……在不断的学习和实践中,我发现在课堂教学中激发学生情感的参与,关爱、激励、培养学生的自信心,采用多元互动的评价方式,能够实现有效互动。
一、激励学生,努力实现有效情感参与
语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在教学四年级语文时,深深体会到课文学习最有效的方法是朗读教学人物化。
在阅读教学中我总是创设情境,激发学生的情感参与,引导学生与已有的知识经验相联系,多多换位思考,把自己想象
成文章中的人或物去经历、去体验。
使课堂成为实现有效互动的大舞台。
例如:在教学第八册第三课《祁黄羊》时,我让学生选择自己喜爱的角色,以小组为单位课前先练习。
第二天,孩子们兴高采烈地在早读课上就摆出各自的人物架势,
练起对话来,练得有声有色,虽然还没到上课的时间,但他们已经完全进入状态了。
“只有参与才能引起互动”一个角色,已经让学生参与到了要学的课文中,学生在练的过程中,他会细细地读课文,找到自己最喜爱的角色,用自己的满腔热情去揣摩,去满怀喜悦地练习好自己喜欢
的角色,憧憬着怎样去表现好这个人物的语言、动作、神态,这不正是我们所期待的吗?
在这之前,我还曾担忧他们做得出来吗?看来,我确实低估了学生,他们真的是一个个充满活力的小生命,拥有无限的潜力和智慧,正
等待我们去发掘和启迪。
课堂上充满生机,我把准备的几样道具给学生,胡须、帽子、宝剑等。
我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己,孩子们认真地表演着,用自己的心去感受,去捕捉,努力地去表现自己塑造的人物,我启发孩子们用自己的声音、动作、表情去表现人物的特点,像表演小品一样,并让学生互相评价。
在一组组的表演中,在一句旬的评价声中,学生们有了进步和感悟,有了自己独特的感受、体验和理解。
二、多方调动。
创造条件实现有效情感互动
从罗森塔尔的实验中看出:煞有介事地赞赏,“最有发展前途者”的学生,将个个成绩进步快,情绪活泼开朗,求知欲旺盛,与老师的感情也特别浓厚。
原因就在于老师唤醒了他们的信心,点燃了他们的自信心,使他们更加自爱自强,一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾!这种由于教师的期待和热爱而产生的影响,这就是。
罗森塔尔效应”。
在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心,并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。
比如:在辅导我班后进生王小丰的时候,我从一接这个班就了解到王小丰是不被老师看好的学生,我就注重对他多加赞赏和奖励,他写的字很差,我就把他叫到身边,与他讲这个字怎么写,那个字该这样写,他回答我,那个字这样写太难看了。
我一看他还有自己的评价方法。
于是我就说只要你按老师的要求写,老师就给你批优,今天也批优。
他高兴万分,第二天写的字就有所改变,逐渐地他的字在一点点改好,我也不忘自己的承诺,每天每次都给他批优,平时上课,只要他举手发言,我就表扬他,他学习也就有了目标和劲头,成绩有了较大提高,写的字有了明显的进步。
对于其他学生的回答即使很平常,我也毫不吝啬地给学生以鼓励,当学生不敢表述时,也会给他鼓劲,并且不需得到老师的同意,随时随地可以坐下,被鼓励的学生像汲取了信心和勇气,能声音洪亮地说出了自己的看法。
就这样课堂教学中我注意关爱、激励每一个学生,不断地唤醒、
培养学生的自信心。
课堂教学中,师生之间平等对话,不但有言语的沟通,还渗透着心灵的交融,情感的体验,使课堂充满了“人情味”。
学生变得乐于回答问题,敢于回答问题,思维开放,智慧互相碰撞,
实现了课堂上师生之间,生生之间的有效情感互动。
激励方式可以灵活运用,诸如:眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作,也可用。
你真行”、“真棒”、“好样的”等语言,还可以用评选“小能手”、“最佳表现奖”、。
不断创新奖”等。
三、采用多元评价。
实现有效情感体验
在课堂教学中,为调动每一位学生的学习积极性,我着力采用多
元参与的互动评价,使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。
比如:在执教小学语文第八册《我不是最弱小的》一课时,在指名初读后,让学生当小老师评一评他读得怎么样,你想怎样读。
在范读、赛读时,师生互相评价:教师评价学生,学生也可以来评价老师。
在小组互读时,其他同学评价他们小组合作得怎样。
在本课结束时,我又让学生进行自我评价、自我反思:“你认为这节课自己或别人的表现怎么样?这节课你有什么收获?”并让学生评出本课的“最佳表现奖一、“不断创新奖”等。
在老师和同学一次次地评价中,他们互相看到了自己的长处和不足,在老师和同学的一次次鼓励中,他们互相有了进步和感悟。
孩子们从自己情感的投人中,发现了自我,找到了自我,体验到了成功的喜悦,从感悟故事中感悟了生活,明白了做什么事都要亲自去尝试,不能光听别人说的道理。
课堂教学蕴含着各种各样的情感体验,这就是巨大的生命活力,只有师生的情感在课堂教学中得到有效发挥,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
只有在这样的课堂上师生才会全身心投入,才会感受课堂中生命的涌动和成长。
教学中,用情感去灌溉,去融合,创设更多的有效情感互动,教会学生用情感体验语文课堂,主动地去学习,就会实现教学效率的高效化。