第4章 学习动机

第四章学习动机

考查内容：

(一)学习动机的实质及其作用

1．学习动机的含义

2．学习动机的分类

3．学习动机的作用

(二)学习动机的主要理论

1．学习动机的强化理论

2．学习动机的人本理论

需要层次理论；自由学习理论。

3．学习动机的认知理论

期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。

(三)学习动机的培养与激发

1．学习动机的培养

2．学习动机的激发

一、单项选择题

1．某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于( )

A．内部动机 B．一般动机

C．远景的间接性动机 D．近景的直接性动机

2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )

A．近景性内部动机 B．近景性外部动机

C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

3．有关动机的表述，不正确的是( )

A．动机决定行为的方向 B．动机是一种个性心理特征

C．动机是先天因素与后天因素的结合 D．动机是行为的启动机制

4．韦纳提出了学习动机的( )

A．强化论 B．自我效能感理论

C．成就动机论 D．归因论

5．罗杰斯提出的学习动机理论是( )

A．需要层次论 B．强化理论

C．自我效能感理论 D．自由学习理论

6．关于学习动机的表述，正确的是( )

A．应当以外部动机为主，内部动机为辅

B．应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化

C．老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习

D．激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

7．表示内在动机的情境是( )

A．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

B．王丽每天独自看几小时书

C．老师表扬爱学习的学生

D．老师对学生的考试成绩表示满意

8．罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是( )

A.“我能行”

B.“学好了就有奖励”

C.“我喜欢”

D.“我不得不学好”

9．不属于认知理论的学习动机理论是( )

A．自由学习理论 B．自我效能感

C．成败归因理论 D．自我价值理论

10．首先提出自我效能感理论的心理学家是( )

A．默里 B．班杜拉

C．阿特金森 D．麦克里兰

11．最早提出“归因理论”的心理学家是( )

A．韦特海默 B．罗特

C．韦纳 D．海德

12．关于归因理论的表述，不正确的是( )

A．长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B．教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C．归因理论是由罗杰斯提出的

D．寻求理解是行为的基本动因

13．韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )

A．努力 B．能力

C．任务难度 D．运气

14.根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到( )

A．惊喜和感激 B．满意和自豪

C．内疚和无助 D．学习没有积极性

15．不属于阿特金森所提出的成就动机理论模型缺陷的是( ) o

A．人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发，没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用

B．初步把动机的情感方面和认知方面结合起来

C．对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分

D．对认知的作用的了解是模糊的、笼统的、不具体的

16．需要层次论是( )在动机领域的体现，其代表人物是( )

A．人本主义心理学、马斯洛 B．行为主义心理学、班杜拉

C．认知主义心理学、苛勒 D．人本主义心理学、韦纳

17．如果利用竞争激励学生的学习动机，则会带来的负面影响是( )

A．不利于课堂气氛的活跃 B．容易导致学生一直紧张和焦虑

C．不利于提高学生的上进心 D．不利于团结同学

18．关于学生动机培养的表述，正确的是( )

A．为学生选择的榜样越优秀越好

B．给学生的建议不应太具体，越抽象越好

C．可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上

D．告诉学生失败都是由于外部因素导致的

19．自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是( )

A．自我价值感 B．需要的满足

C．自己的兴趣 D．适当的归因

20．需要层次论中的成长性需要是指( )

A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要

C．生理的需要 D.尊重的需要

21．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是( )

A．自我价值理论 B．期望一价值理论

C．成败归因理论 D．自我效能感理论

22．韦纳在前人的基础上，提出( )把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素

A．“控制点” B．“稳定性”

C．运气 D．任务难度

23．不属于最早集中研究成就动机的心理学家是( )

A．阿特金森 B．默里

C．班杜拉 D．麦克里兰德

24．把成就看作赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机的是( )

A．附属内驱力 B．自我提高的内驱力

C．内部动机 D．认知内驱力

25．提出自我效能感理论的心理学家是( )

A．桑代克 B．维果茨基

C．班杜拉 D．阿尔金森

26．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于( )

A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在的联系

C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

27．一位普通市民花几百元购票看话剧，记者问他：“花这么多钱值不值得?"他说：“值得。”从行为的动机理论看，可用来解释其行为的理论是( )

A．高层次需要说 B．观念冲突论

C．驱力说 D．强化说

28．将学习动机划分为近景性动机和远景性动机的根据是( )

A．学习动机的来源 B．动机内容的性质

C．动机影响范围的大小 D．动机持续作用的时间

29．根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是( )

A．能力高低 B．身心状态

C．努力程度 D．任务难易

30．动机强度和学习效率的关系是( )

A．正比关系 B．U型曲线关系

C．倒U型曲线关系 D．反比关系

31．属于内部动机的学习动机是( )

A．“万般皆下品，惟有读书高”

B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C．“读书是一种乐趣”

D．“为中华之崛起而读书”

32．影响学习动机形成的内部条件有( )

A．学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志