中国青年教师素养大赛一等奖《 雨的四季教学设计
3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确认读并理解课文中的生字词，如“花苞"娇媚”“棱镜"粗犷”等。
学会赏析文章优美的语言，体会作者抓住景物特征进行描写的方法，提升语言表达和写作能力。
理解文章的结构和行文脉络，能够清晰地概括出雨在不同季节的特点。
过程与方法目标通过反复朗读课文，感受文章的语言美和意境美，培养语感。
运用小组讨论、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高学生的思维能力和合作能力。
引导学生进行仿写练习，巩固所学知识，锻炼写作技巧。
情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏自然之美。
体会作者在文中所表达的对生活的热爱和积极乐观的人生态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点教学重点赏析文章优美的语言，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
感受雨在不同季节的特点，体会作者对雨的喜爱之情。
教学难点理解作者在雨中寄托的情感，领悟作者对生活的感悟和人生态度。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
赏析法：引导学生赏析文中优美的语句，体会作者的写作技巧和情感表达。
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
仿写练习法：通过仿写练习，巩固学生所学知识，提高写作能力。
四、教学过程导入新课师：同学们，大自然中有许多美妙的事物，而雨就是其中之一。
雨，有时温柔细腻，有时热烈奔放，它给我们的生活带来了丰富多彩的变化。
今天，我们就一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受雨在不同季节的独特魅力。
（教师播放一段关于雨的视频，视频中展示了春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静和冬雨的平静。
学生们观看视频，被雨的美丽所吸引。
）师：看完这段视频，大家有什么感受呢？谁来分享一下？生：雨真的很美丽，不同季节的雨有不同的特点。
生：我觉得雨很神奇，它可以给大地带来生机和活力。
雨的四季优秀教学设计一等奖
雨的四季优秀教学设计一等奖《雨的四季优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇雨的四季优秀教学设计一等奖一．看图激趣小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。
板书课题，齐读。
下面就让我们一起走进美丽的四季吧！二．趣味读文，训练说话1．熟读全文（1）同桌借助拼音和插图合作读文（2）检查自读效果——齐读（3）老师领读全文（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好2．指导朗读，训练说话（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）◇指导朗读◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？◇全班表演读。
◇指名表演读。
（生自由发挥）（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。
（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）三．课外延伸——“我是小诗人”师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）四．游戏识字1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）2．借助拼音，读自己不认识的字。
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
本文抒发了作者怎样的思想感情
抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
.文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的J结合自己的感受，谈谈你对 这句话的理解。
人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激 动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
.善用联想、想象，美妙动人。
作者善于运用联想和想象，展示出不同季节的雨的气韵和独特美感。如“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的 果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，丰富的想象写出了春雨带给作者的美妙感受。又如在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛”，想象奇特，使景象变得很灵动。
六、板书设计
七、课后反思
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计 3雨的四季 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的 交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1.理解并积累字词 .有感情朗读课文，体会语言之美。 .学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。 .分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。 学习重难点： 重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 三、课前导入
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
雨的四季教学设计全国一等奖(3篇)
第1篇一、教学设计概述教学目标：1. 知识与技能：理解课文《雨的四季》的写作手法，掌握散文阅读的基本方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生观察自然、感悟生活的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然、对生活的热爱，树立正确的生态观。
教学重难点：1. 重点：理解课文内容，体会作者情感，掌握散文阅读方法。
2. 难点：分析散文的写作手法，培养学生的审美情趣。
教学对象：初中一年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教材《语文》初中一年级上册2. 多媒体课件3. 自然景观图片4. 学生作品展示平台二、教学过程第一课时（一）导入新课1. 展示不同季节的雨景图片，引导学生回忆自己印象中的雨景，激发学生兴趣。
2. 提问：雨在不同季节有什么不同？引导学生思考雨与季节的关系。
（二）自主阅读，初步感知1. 学生自主阅读课文，勾画生字词，圈点批注。
2. 小组交流，分享阅读感受，教师巡视指导。
（三）精讲课文，深入理解1. 朗读课文，品味语言，感受作者情感。
2. 分析散文的写作手法：- 描写手法：对比、拟人、比喻等。
- 情感表达：热爱自然、赞美生活、感慨时光等。
3. 学生举例说明，教师点评。
（四）拓展延伸，提升素养1. 学生分享自己收集的雨的图片或文字，展示自己的审美情趣。
2. 小组合作，创作一首关于雨的诗歌或散文。
第二课时（一）回顾导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生再次品味课文。
2. 提问：通过学习《雨的四季》，你有什么收获？（二）小组合作，探究学习1. 分组讨论：- 雨与季节的关系。
- 作者在文中表达了哪些情感？- 散文的写作手法有哪些？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
（三）展示作品，分享感悟1. 学生展示自己的诗歌或散文作品，分享创作心得。
2. 教师点评，鼓励学生继续创作。
（四）总结提升，升华主题1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法和审美情趣。
2. 引导学生思考：我们如何用自己的方式去热爱自然、赞美生活？三、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生走进散文的世界，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
《雨的四季》优质课教学设计(共5篇)
《雨的四季》优质课教学设计〔共5篇〕第1篇：《雨的四季》优质课教学设计教学目的：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、进步学生的鉴赏才能。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到理论中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的才能。
开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才理解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。
同时考虑这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？〔放音乐〕明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
目的达成：本文是一篇散文。
散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜欢。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。
我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”局部。
〔配乐，小评，一语带过〕问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。
这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。
确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。
作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？〔请同学凭生活经历谈〕交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是枯燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。
3《雨的四季》一等奖创新教案
3《雨的四季》一等奖创新教案教案编写目的：本教案旨在通过《雨的四季》这首童谣，培养学生对四季的认知和观察能力，加深对雨水的理解，同时开发学生的艺术表现能力和团队合作精神。
教学目标：1.学生能够理解和理解不同季节的特点和雨水的作用。
2.学生能够感知音乐的节奏和旋律，并能够演唱《雨的四季》童谣。
3.学生能够运用自己的想象力和创造力，合作完成一段小剧场表演，并提高表演技巧和表达能力。
教学内容：1.四季的特点和雨水的作用2.音乐：《雨的四季》童谣3.小剧场表演：创作和表演一段描绘雨的四季的剧场表演教学准备：1.课件或图片展示四季的特点和雨水的作用2.音乐播放器或者乐器演奏《雨的四季》童谣3.小道具和服装素材，以便学生创作小剧场表演教学过程：一、导入（10分钟）1.通过介绍雨的四季，激发学生对季节和雨水的兴趣。
2.引导学生回忆和描述不同季节的特点，并讨论雨水对这些季节的作用。
二、展示和分析（20分钟）1.展示课件或图片，介绍每个季节的特点并探讨雨水对这些季节的影响。
2.引导学生观察和思考，提出关于季节和雨水的问题，鼓励学生积极参与讨论。
三、音乐欣赏和演唱（20分钟）1.播放《雨的四季》童谣音乐。
2.按照音乐的节奏和旋律，教学生跟唱歌曲。
3.练习演唱，培养学生的音乐感知能力和口头表达能力。
四、小剧场表演的创作和准备（30分钟）1.分成小组，每个小组选择一个季节来创作表演。
2.指导学生设想表演场景和角色，编写剧本。
3.提供小道具和服装素材的选择，帮助学生准备好表演需要的道具和服装。
五、小剧场表演的排练和展示（30分钟）1.每个小组根据自己的剧本进行排练。
2.学生在小组内相互合作，尝试不同的表演方式和动作。
3.每个小组轮流展示他们创作的小剧场表演。
六、总结和评价（10分钟）1.对学生的表演进行评价，鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
2.引导学生总结本节课学到的知识和体验，对四季和雨水的理解和感受进行总结。
实施方案：本教案适用于小学三年级至五年级的学生，可在音乐课或综合课中进行。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第3 篇课文。
本单元的主题是“四季美景”，所选的都是描写大自然的优美诗文。
本文是一篇写景抒情散文，作者刘湛秋用生动优美的语言，描绘了四季雨的不同特点，表达了对雨的喜爱和赞美之情。
2. 学情分析：七年级的学生刚刚进入初中，对于散文这种文体的理解和把握还不够深入，需要教师进行指导和点拨。
同时，学生的情感体验和审美能力也需要进一步培养和提高。
因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，把握文章的语言和情感，体会大自然的美丽和神奇。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生体会文章的语言美，学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过对文章结构和内容的分析，培养学生的逻辑思维和概括能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的欣赏和品味，培养学生的审美能力，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
4. 文化的理解和传承：通过对文章的学习，让学生了解和传承中华民族传统文化，增强文化自信。
三、教学重点难点教学重点：1. 品味文章的语言，体会作者的情感。
2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。
教学难点：理解和把握文章的主旨和情感，培养学生的审美能力和情感体验。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 品味法：通过品味文章的语言，让学生体会作者的情感和思想。
3. 讨论法：通过讨论，让学生深入理解和把握文章的主旨和情感。
4. 多媒体辅助法：通过多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课教师播放一段雨声的音频，引导学生闭上眼睛，倾听雨声，感受雨中的世界。
然后，教师提问：同学们，你们喜欢雨吗？你们感受到过不同季节的雨吗？它们有什么不同的特点呢？今天，我们就来学习一篇描写雨的散文，一起感受雨的四季。
雨的四季优秀教案一等奖
雨的四季优秀教案一等奖《<雨的四季>优秀教案一等奖》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的内容和结构 。
2. 过程与方法目标通过朗读、品味、赏析，让学生学会从不同角度欣赏散文的美，提高学生的阅读理解和语言表达能力 。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情 。
二、教学重难点1. 教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法 。
（2）理解作者对雨的情感，体会文章的意境美 。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解文中蕴含的情感和哲理 。
（2）让学生学会运用多种感官描写景物的方法 。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法 。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）同学们，你们喜欢雨吗 ？我记得有一次，我在雨中漫步，那感觉真的很奇妙 。
那天，原本是个阴沉的天气，我心情也有点低落 。
可是，突然就下起了雨 。
我一开始还想找个地方躲雨，但是后来我决定就这么在雨中走一走 。
我伸出手，雨滴落在我的手掌上，凉凉的，痒痒的 。
我看着雨滴打在树叶上，树叶变得更加翠绿了 ；雨滴落在池塘里，激起了一圈圈的涟漪 。
我听到雨滴打在伞上的声音，“滴答滴答”，就像一首美妙的音乐 。
那一刻，我突然觉得雨是那么的美丽，那么的神奇 。
今天，我们就来学习一篇关于雨的文章——《雨的四季》，看看作者笔下的雨是怎样的 。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决 。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错的生字词 。
（3）学生默读课文，思考文章分别从哪些方面描写了雨的四季 。
3. 精读课文，品味语言（20 分钟）（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，找出文中描写该季节雨的句子，进行赏析 。
（2）每个小组派代表发言，分享自己小组的讨论结果 。
例如，描写春雨的句子：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案《雨的四季》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
3.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，提升描写能力。
4. 品味文章优美的语言，感受语言的魅力，培养语感。
二、教学重点1. 赏析文章中对四季雨的描写，体会其语言美和意境美。
2.学习作者运用多种修辞手法和感官描写来展现雨的特点的写作方法。
三、教学难点1. 理解雨在不同季节的象征意义，体会作者对自然和生命的感悟。
2.引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 投影出示不同季节雨景的图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。
2. 播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。
3. 教师引导：“同学们，你们听，这雨声多么美妙!它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。
今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》,去感受他笔下那独特的雨的世界。
"(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能介绍一下作者刘湛秋刘湛秋(1935—2014),安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》, 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
曾被誉为“抒情诗之王”。
2.字词积累投影出示以下词语：蝉声(chán) 花苞(bāo) 诱惑(yòu huò) 静谧(mì)高邈(miǎo) 铃铛(líng dāng) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō) 淅淅沥沥(lì) 干涩(sè) 漾出(yàng) 瓷色(cí) 瓢泼(piáo) 浆汁(jiāng)粗犷(guǎng) 掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 斗笠(lì) 洗淋(lín) 畅快(chàng)驱走(qū) 睫毛(jié) 池畦(qí)提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错“蝉声" 的“蝉”读“chán",不要读成“cán”;“高邈" 的“邈”读“miǎo", 不要读成“mào”; “莅临"的“莅”读“lì", 不要读成“wèi”; “吝啬" 的“啬”读“s è", 不要读成“qiáng”。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。
3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。
二、教学重点1.朗读课文，感受四季雨的特点，体会作者的情感。
2.学习并掌握作者的描写手法，提升学生的写作技巧三、教学难点1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。
2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文章内容和作者情感。
3.多媒体辅助法：使用多媒体展示四季雨景，增强学生的感受。
五、教学过程（一）新课导入展示相关内容：通过播放雨声音频或展示四季雨景图片，激发学生兴趣。
（二）作者简介展示相关内容：刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。
著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。
他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。
集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。
《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物，《中国的土地》被引入鄂教版八年级下册书中。
（三）字音识记展示相关内容：谧、邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥（四）整体感知1.提问：作者是怎样描写雨的不同特点的？学生回答：作者没有直接描写雨，而是写万物、大地经雨“洗淋"后的情态，春雨“洗淋”万物，夏雨“浇灌"大地，准确的写出了雨的不同特点。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
《雨的四季》课文教学设计一等奖
《雨的四季》课文教学设计一等奖教学目标：(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生活，歌颂生命的情趣。
教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析的语言特色。
教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法：自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
教学准备：自制教学课件教学安排：1课时教学过程一、导入新课师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文1、检查字词静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。
体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?要点：总——分——总第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。
课件出示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：春雨：美丽妩媚夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉思冬雨：自然平静5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇)
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇) 精选雨的四季教案(精)一“淅淅沥沥······”牛毛般的春雨来了，万物都清醒了。
看，花儿抬起头，露出了笑脸;一阵微风吹过，柳树轻轻摇摆着松软的枝条，像是在欢送春雨的来到;小草贪欲地吮吸着凉爽的雨水，好像怎么也喝不够。
校园里也下着雨，“沙沙沙······”雨不断地下着。
落在校园里的操场上、体育设施上、旗台上······放学了，校园外挤满了接孩子的家长。
我们这些学生打着花花绿绿的雨伞，穿着花花绿绿的雨衣，走出校门。
有几个不怕淋雨的男生冒着这如烟如雾的细雨，在雨中奔驰。
“啊，好漂亮的画呀!”我由衷地赞美。
我也翻开自己得意的小雨伞，走入画中。
四周部是那细丝似的春雨，我不禁伸出舌头，接住了一滴雨水，真凉爽呀!“沙沙沙······”雨水争先恐后地落在屋檐上、街道上，人们的雨伞。
雨衣上。
看，屋檐上的雨水顺着低凹处流下来，滴滴答答，就像一首奇妙的音乐。
雨水顺着人们的雨伞雨衣一流下来。
一点。
一点的水积在大街上一个个小坑里。
这一切组成幅有声有色的图画。
我回到家，来到阳台听着那淅淅沥沥的雨声，犹如听着奇妙的音乐。
看着街上那大自然作出的奇异无比的画，真满意呀!淅淅沥沥，雨还在不停地下着，我深深地沉醉在大生自然那种奇妙无比的声音中·····我仿佛观察植物们都被这奇妙的音乐所吸引，纷纷从地里探出头来。
瞧，沉睡了一年的杏仁树种急急地冒出头来听这令人沉醉的音乐;花坛里的花也探出头来，有的花苞隐蔽，在叶子中间，像个大方的小姑娘;小草也伸出了嫩绿的手臂······春雨唤醒了一切。
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计【核心素养】语言的建构和运用：品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
思维的发展和提升：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。
审美的鉴赏和创造：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。
文化的理解和传承：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
【教学重点、难点】教学重点：1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【课时安排】一课时教学过程一、新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
二、走近作者刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、整体感知听读思考课文可分为几部分每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计课程基本信息《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元教材分析《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。
新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。
承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。
2）感受赏析写景抒情作品。
本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。
3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。
本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。
《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。
自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。
学情分析从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。
类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。
因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。
教学目标知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。
2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。
3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。
二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。
2、采用小组合作探究法来探究作者如何写雨，熟悉表达手法。
三、情感态度与价值观随着作者描写感知大自然，理解如何抒情，形成较高的审美感受。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计教学目标：1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人" 。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点：1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
学情分析：文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时安排：一课时教学过程：一、构建动场----炫雨篇有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：（说出你知道的）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无"“好雨知时节，当春乃发生”“夜来风雨声，花落知多少"二、拜访作者（生平）刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，（评价）当代诗人、作家、翻译家、评论家。
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计课题3.雨的四季授课时间2023年月日教学目标知识与技能整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
过程与方法朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写方法。
情感态度与价值观体会作者热爱大自然的美好情感，获得美的享受，热爱美好的生活。
教学重点整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
教学难点朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写方法。
教具准备教案、PPT课件教学过程设计_________ 一课时个性修改一、目标导学（一）导入课文（二）出示学习目标1. 整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2. 朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写方法。
3. 体会作者热爱大自然的美好情感，获得美的享受，热爱美好的生活。
二、自学自研作者简介: 刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。
2.字词积累（1）给下列加点字注音。
斗笠（lì）静谧（mì）高邈（miǎo ）莅临（lì）草垛（duò）粗犷（gu ǎng ）花苞（bāo ）咄咄逼人（duō）（2）解释下列词语咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
造访：拜访，书面语。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
3.感知课文内容，划分文章结构，并概括大意。
划分文章结构，并概括大意。
第一部分(1):表达作者对雨的欢喜之情,点明雨是美丽的。
第二部分(2—5):生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点,以及对四教学过程设计个性修改季雨的喜爱之情。
第三部分(6—7):作者直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、渴望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨的四季》教学设计
XXX 黑龙江省佳木斯市第二十中学教学目标：
重点：感知各种雨的形象，获得美的享受
难点:学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作
教学方法：朗读法、小组合作探究
本课拟用两课时完成。
第一课时
一、导入：
布置预习，让学生自己设计本课导语，并发送到班级的微信群里，教师逐一阅读，并选出三位导语设计的好的同学在课上朗读自己设计的导语。
二、检查预习，落实基础
1、作者介绍
刘湛秋，当代诗人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、字音字形：
静谧（）高邈（）莅临（）
粗犷（）吝啬（）淅沥（）
干涩（）娇媚（）睫毛（）
咄咄逼人（）绿茵茵（）
三、朗读课文，整体感知
1、教师配乐范读：
创设情境，感受语句优美，背景音乐《烟雨江南》
2、指导朗读：
在重音、停连方面指导朗读。
如：“每一棵树/都仿佛睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也柔软了，而那萌发的叶子，简直/就像起伏着一层/绿茵茵的波浪。
”
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季/常在我的眼前流动，你给我的生命/带来活跃，你给我的感情/带来滋润，你给我的思想/带来流动。
”
3、雨景视频（增强感性认识）
4、默读课文
在文中找出关键词概括出四季的雨的特点。
理清内容，体会情感。
春雨图清新娇媚初生的喜悦
夏雨图热烈粗犷青春的绽放
秋雨图端庄沉静成熟的智慧
冬雨图自然平静晚景的真淳
5、全班齐读。
6、选择喜欢的段落有感情的朗读。
调动感官，突破联想和想象的局限性，读出各种雨的美。
四、内容研讨，体会情感
（一）、阅读提示：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
‥‥‥小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。
要学会多角度赏析语句（二）、培养借助旁批自主学习的意识，会利用旁批解决课文中问题。
课文中旁批：
（1）、开篇点题，领起下文。
（2）、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处？
（3）、春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点。
（4）、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
（5）、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
（6）、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？
第二课时
一、复习导入：
雨是大自然的精灵，雨是大自然的诉说，雨是大自然的使者。
通过上节课的阅读与分析我们感受到了雨的美好，这节课我们将进一步深入学习本文，提高运用旁批和即兴写作的能力。
二、拟写批注：
培养理解、运用旁批的能力。
给学生十分钟时间完成一下任务。
1、添加旁批。
2、学习小组交流批注内容。
3、谈收获和尚未解决的问题。
预先设想了几个问题，例如：
例1：第六段、第七段用了什么表达方式？在文中起何作用？
例2：结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么，作者对雨寄托了怎样的思想情感？
例3：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
三、课文内容小结：
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美。
作者通过对雨的描绘，抒发自己的情趣和对人生的态度，成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。
生活中，我们要留意身边的美好，走进自然，融入自然，热爱自然，一定会阳光在途，快乐在心的！
四、拓展延伸，练笔习作
1、比较阅读：
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
2、练一练：
展开联想和想象，描写某景，200字左右。
教师创作示例：
驻足杏林湖边，那片片莲叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。
在那绿叶的映衬下，莲花有的舒展怒放，粉红的花瓣，金黄的花蕊，仿佛在畅怀大笑；有的含苞初绽，像在启口说话；有的含苞待放，犹如羞涩的姑娘低头不语。
莲的美是庄重的，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——是对她廉洁无暇、清丽纯真之魂的赞誉。
“杨柳枝头甘露洒，莲花池畔慧风生”——是对她怜爱平和、吉祥美好之意的褒奖。
我则被莲的不改初衷，不忘初心而折服。
五、板书设计：
雨的四季
总写喜爱之情
具体阐述喜爱的原因春雨：清新、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
总结强调对雨的爱恋赞美、喜爱。