课堂教学设计案例

课堂教学设计案例

《人的消化系统》教学设计

河南省灵宝市第一初级中学毛炜强(472500)

一、设计指导思想

当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。

二、教材分析

（一）教材内容及地位

本节课是豫教版初中《生物》第一册第三章第八节的内容，它是中学生接触人体生理知识的第一课，此时，学生对人体生理知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。

（二）教学重点、难点

三、学情分析

教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感性认识。同时，联系其功能时这部分知识更加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初一学生，就更难于将其上升到理性的认

识上去。另一方面，学生知道要注意良好的饮食习惯的养成，但相关的知识肤浅，对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。

四、教学目标

目标设计设计依据

知识目标：

1、了解消化系统的组成；

2、了解消化道的组成、消化腺的种类、位置和功能；

3、理解牙齿的结构、功能和保健；

4、掌握小肠的结构；

5、理解小肠的结构与其功能相适应的特点。

能力目标：

培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。

德育目标

培养学生的辩证唯物主义观点，促使学生养成良好的饮食卫生习惯。依据大纲要求、书本编排以及初一学生身心特点、知识结构而定。

五、教法学法

教、学法设计设计依据教法以探索导学法为主，启发引导

式等多种教法相互穿插、综合运用。

突出以教师为主导，以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。

学法探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。

六、媒体选择

媒体设计设计意图

1、自制课件贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，

突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。

2白纸两张解释皱襞存在的意义，以突破难点

3、新鲜羊小肠、镊子、培养皿、清水、放大镜等增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点

七、教学程序

程序教师活动学生活动设计意图

八、教学评价设计：

（一）试题设计

根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。

知识题：

1、消化系统由_________和_________组成。

2、牙冠的外面覆盖着一层乳白色的_________，极坚硬，损坏后不能再生。

A、釉质

B、牙龈

C、牙髓

D、牙本质

3、人体最大消化腺分泌的消化液是_________。

A、唾液

B、胰液

C、胆汁

D、胃液

4、具有暂时贮藏食物的功能的器官是_____。

A 肝脏

B 胃

C 口腔

D 小肠

5、阑尾位于_________。

A 腹腔左上部

B 腹腔右上部

C 腹腔右下部

D 腹腔中部

能力题：

6、“细嚼慢咽”、“囫囵吞枣”是吃东西时的两种现象，哪种对人体的健康有利？为什么？

7、某同学想逃学，用手捂住右肋骨下面，向老师请假：“老师，我胃疼，我想回家看病。”老师能准他假吗？为什么？

8、消化食物和吸收营养物质的主要场所在哪里？为什么？

研究性试题：

假如你是一名牙科医生，你们班请你去做预防龋齿的专题报告，请你参考下述途径进行准备，一周后在班级中进行交流评比。

（1）预防龋齿等卫生常识

（2）网址：

（3）网址：.

十、板书设计

设计意图：

基于简洁明快，形象概括且具有极强的艺术性的考虑，我的设计从知识的内在联系出发，从上到下，参照各器官在人体的相对位置来定，消化道和消化腺又用不同的色彩表示，清楚明显；从左到右，由结构到功能，一目了然。同时，对小肠的结构特点也特异进行了描述，突出了重点。

(点评：本节课以探索导学法为主，借助各种教学手段，依据各知识点的联系网络，在教师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行知识的传授和学法的指导。教学中运用分段反馈来检查学生对各知识块的掌握情况，依次来调整课堂教学，优化课堂结构。同时根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。

分析一个教学班的学习状况，知识题学生基本上都做全对，能力题绝大多数学生能很快说出答案，研究性试题有一多半学生可以独立正确完成，教学效果显著，达到了预期的目的。)

第三章 营养

第八节 人的消化系统

胃

小肠 口腔(有牙齿和舌

③内有绒毛

①长

②内有皱褶 ⑤消化液多 食管 咽 大肠 肛门

(胃腺)

(肠腺) 唾液腺 肝脏 胰腺 结 构 特 点