主题及文体要求

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、主题及文体要求

(一)评选主题:如何开展学生综合素质评价。

(二)文体要求:案例式,要求叙述和评论相结合,先叙后议,以叙为主。

(三)案例撰写要求:

1.案例用汉字书写,如用其他语言文字书写,可作附件。全文在3000-5000字。文中引文必须注明出处,注释号码一律用阿拉伯数字,置于引文的右上角标点符号后;注释附在全篇之末,每注另起一行,顺序排列。全部参考文献的完整出版资料,按作者(编者)、书名(文章题目)、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。

2.页面设置一律用B5,标题字体用三号楷体加粗,正文字体用小四号宋体,行距20磅。

让《评价手册》成为学生最有意义的珍藏

东城区和平里第四小学赵颖

作为一名班主任,每次在指导孩子们进行《小学生综合素质发展评价手册》填写前,我都会潜下心了来将手册中的内容认认真真地看上几遍,再对照《北京市小学生综合素质评价指导手册》以及学校制定的《小学生综合素质发展评价手册》使用方法的实施方案进行反复学习。

通过学习,我发现与以往的《小学生综合评价手册》相比,虽然减少了形成性评价的次数,但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分,“综合”体现在评价内容的全面性。这让我进一步明确了小学生综合素质评价对教师而言,是为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才,还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现,记录自己的成长历程,公开地、多层面地、全面地评价自己,目的是使他们能体验成功,感受到成长与进步的快乐,并从中受到激励。为此,“让每一位学

生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”成为我引导学生做好综合评价的目标。

在评价过程中,我重点从以下几方面的工作做起:

一、激发兴趣,充分调动学生参与评价的积极性

我发现低年级孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时,充满了好奇,我就抓住契机对孩子们进行引导:你想把它变成你的第一本书永久珍藏吗?孩子们充满好奇,争着说:“想!”我随即因势利导:那你们一定得认真听老师讲要求,才能弄明白这本书怎么“撰写”。我们还要评一评,比一比谁的书最吸引人?谁最有收获?于是我就从“校训、班训”的填写开始,先来比一比谁对自己的学校和班级最了解、最关心,再来比一比谁的“书上”的字书写得最漂亮。望着孩子们坐姿端正的样子,看到他们工整的书写,我笑了。因为我帮孩子们树立了自信心和责任感。使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来了。

二、明确目标与评价任务,公平、公正地评价自己和他人

为了让每一位学生养成良好的个性品质,掌握自主学习和合作探究的方法,积极参与各种实践活动,在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信,在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生:《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打分写成绩,而是为了培养你们的自我评价意识,激励大家树立新目标,记录下你们迈向目标的每一步;不仅如此,同学之间也能在相互鼓励中增进了解;让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。本班有几个学习成绩不理想,但他们在品德方面表现的很好。有的拾到东西知道主动交给老师;有的在劳动中表现积极,不怕脏,不怕累;有的乐意助人,宽容大度。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析,要学会发现自己和他人身上的闪光之处。最终给予他们优秀的评价,让他们建立应有的自信,我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。同伴作为评价者,通过对他人行为习惯、学习态度等方面的评价,不仅能够从中吸收好的东西,还可以不断地提高自身鉴赏能力。这样以来,孩子与孩子不仅有更多的时间交流,而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。在我的

正确引导下,孩子们不仅明辨是非的能力提高了,公平公正地评价他人的能力也在与日俱增。

三、重视多元参与评价,共同关注学生的成长

班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者,共同关注每个孩子的成长。我在家长会上引导家长,关注孩子在家表现的同时真实客观地评价自己的孩子,鼓励并督促孩子进行体育锻炼。将孩子在校外的获奖情况进行及时记录与填写。我平时还会利用家访和家校通等互动平台与家长多交流、沟通。嘉骏同学体育成绩不理想,体重过重。于是我就与其家长商量制定减肥计划的同时加强达标练习,为帮其树立信心家长和老师都参与到其中——共同锻炼,一起减肥。孩子很受鼓舞,效果显著。此外,我还经常向科任教师随时了解学生的学习情况,发现人才,鼓励孩子们发展特长,树立孩子们自信心。

班上谁在区艺术节获奖,谁参加了哪些比赛,我都了如指掌。孩子们每次获奖也都会将他们的喜悦通过短信第一时间告诉我。我知道:对于一个孩子的发展,老师的评价是多么重要呀,一句鼓励的话语,也许会让一个后进生增添十分的信心;一句激励的话语,也许会让一个内向的孩子变得开朗;一句警示的话语,也许会让迷途的孩子走向光明。那么,同学的评价呢?家长的评价呢?又会有多么巨大的作用啊!《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用!让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点,从正面的、健康的、积极的角度看学生,促进了教师对学生的深层次了解和研究,提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

四、结合班级特点,制定切实可行的评价内容

在“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”不同方面的“我知道”和“我做到”的自主填写内容的设定上,我注重从孩子自身特点出发,结合本班级特点,让孩子集思广益确定实实在在的、切实可行的评价内容。例如:“思想道德”中“我知道”就结合本学期班级承诺,制订了——要学会谦让,遵守承诺。“我做到”则为杜绝平时有些同学总爱不分场合的开玩笑造成不愉快而制订了——不开过分的玩笑。在“心理健康”中“我知道”制定——要学会宽容。“我做到”则制定为——不斤斤计较。

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