新形势下党校教育存在的问题及对策
新时代加强基层党校发展的问题及思路
区域治理THE BASIC LEVEL 新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校 王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。
在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。
关键词：党校；发展中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。
基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。
基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。
教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。
人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。
（2）教学管理信息化建设落后。
基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。
教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。
同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。
（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。
由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。
党校教学存在问题及对策论文
党校教学存在的问题及对策【摘要】党校是培养党员干部和理论骨干的主渠道主阵地。
由于时代的发展，党校教学面临着与干部队伍的新期待、社会发展的新特点、培训市场的新变化不相适应等诸多问题，必须采取多种措施加以改进和提高，以期明确党校”教什么、怎么教”的问题，使党校教学工作迈上一个新台阶。
【关键词】党校；教学；问题；对策一、党校教学中存在的主要问题（1）学员方面存在的主要问题。
一是学习动力不足。
一些干部存在“我没有必要学”的思想，特别是一些基层干部认为为理论学习与实际工作关系不大，搞不好工作将招至上级批、群众怨，理论学习是“远水解不了近渴”。
借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。
把理论学习作为一般工作任务敷衍，走一个过场，履行一下程序，存在“要我学我只好学了”的现象，缺少学习理论的兴趣和热情。
加上考核开卷敞开抄、闭卷有答案、反正都是抄、学习无压力，自然就没动力。
主要表现为：心气浮躁，坐不下来；上课打瞌睡；发短信聊天；迟到、早退、缺课现象时有发生；喜欢听热闹，不愿意深入系统地学，觉得太耽误时间等等。
二是学习效果不佳。
各种名目的培训一期接一期，但由于培训内容太笼统，缺乏针对性，培训方式创新少，很多培训都达不到预期的效果。
时间一长，培训者只是为培训而培训。
一些学员把来党校学习理解为：“学习学习，联系联系，休息休息，咪西咪西”。
学得不少，但记得不多。
学而不思，学而不信，学而不行。
所学理论与实践脱节，工作缺乏创新，习惯用传统的老办法解决新问题，不会用新理论解决工作中的实际问题。
（2）教员方面存在的主要问题。
一是教师素质不能适应形势发展需要。
与干部总数相比，从事干部教育的师资数量太少，这就要求基层党校的教师要胜任工作必须“一专多能”。
为适应培训内容的转变，要求教师必须努力学好党和国家的最新理论创新成果，教师的压力很大。
但又缺少进一步学习提高的渠道和途径，不参加市的重大会议，不了解省情、市情，没有更多的时间深入基层调研，常常是关在办公室里，上网查查资料，自己琢磨，要想讲出精品课难度可想而知。
高校党校教育存在的问题及对策思考
高校党校教育存在的问题及对策思考摘要：高校党校是入党积极分子培训重要阵地和锻炼的熔炉，对培训入党积极分子，提高综合素质以及学校改革和发展、稳定等方面有着重要的地位，发挥了不可替代的主渠道作用。
当前，高校党校教育面临着新的形势和挑战，本文通过对目前高校党校教育存在的问题进行分析思考，继而提出了改进党校教育的几点对策。
关键词：高校党校问题对策高校党校工作是党的事业重要组成部分，是党建和思想政治工作的重要阵地，是大学生进行党的理论知识教育，宣传马列主义，引导大学生树立正确共产主义信念的主要渠道，是研究马克思主义理论和培养入党积极分子的阵地和熔炉。
随着高校党校建设的不断完善，党课已成为大学生入党教育必不可少的一部分，目前各高校已基本具备了完整的教学体系、明确的规章制度、精干的师资队伍。
但各高校党校教育仍存在一定问题，尚待解决完善。
一、目前高校党课教育存在的问题1.思想上重视不够部分党员认为党课教育是入党积极分子的事情，每到党课教育，以行政事务为由缺席党课，连基本的“三会一课”制度都确保不了。
参加党课培训的入党积极分子态度不端正，参加培训的大学生大部分为“80 后”的年轻人，他们成长在市场经济的环境下，受“金钱至上”的影响较大，入党动机也处于现实的考虑，对于党课教育的认识不清，上课态度不端正，课堂上做与党课学习无关的事情，写作业、看小说、睡觉等现象屡屡出现。
2.党课内容枯燥、一成不变目前党课内容多为入党动机，党的性质、指导思想、党的最终目标和现阶段任务，党的根本宗旨和优良作风等，内容多年不变，让学生觉得党课总是在“走形式”，处于被动应付状态。
另外，部分党课教育者缺乏洞察矛盾、解读社会和释疑解惑的知识和能力，使得党课与实际结合少，一味强调思想性，长篇大论，使得党课教育脱离现实，空谈理论，枯燥乏味，忽略了教学的艺术性和知识性，使得参加党课人员觉得听与不听一个样。
3.党课形式单一部分学生、党员不喜欢党课，不仅是因为内容过时，课程形式的死板也是原因之一。
浅谈党校教学存在的问题及对策
王 慧琴 （ 山西西山煤 电（ 集团） 有 限责任公 司党校
职工大学）
摘要 ： 要使 党校 教学 工作 跟 上 时代发 展 的脚 步 ， 不 仅 要认 识到 党校 以来特 别强调 的一个重要 思想和 基本要 求。在党 的十八报
日常教 学中存在 的不足 ， 而且 要从 以人 为本和 教学相 长两 方面加 以改进 。 告 中明确 提 出， “ 把 以人 为本作 为深入贯彻 落实科 学发展观 关键 词 ： 党校 教 学 以人 为 本 教学 相 长
论知识 与 实际从 事 的工 作相脱 节 ， 在工作 中遇 到的新情 况、 计 划才会 有针 对性 ， 才能 满足学 员的学 习需 要。 新 问题 ， 不会用 培训 时学 到 的新 知识解决 ， 而是 继续沿 用原 以人 为 本理念体 现在教 学 内容 的选择 上 ， 首先 要依据 有 的惯 性思维 考虑 问题 ， 采用原 有 的老办法解决 问题。 各类 新 形势 新任 务 对党员 干部 提 出的新 要求 ， 结合 学 员 的实际 培训 学 习最终没 有起到 主办单位 的最 初 的意图。 情况， 安 排教 学 内容。 这样 确定 的教 学 内容 才会 有实 用价 １ ． ２ 教 师方面。教 师存在 的主 要 问题 主要有 以下 三 方 值 。同时 ， 教 师授课 的 内容必须 源于 实际 ， 不仅 有广度 而且 面： 首先， 是教 师素质 亟 需提高 。 与 需要培训 干部 的数 量相 要 有深 度 教 学 内容 的安排 要重 点 突 出， 详略得 当。其 次 ， 比较 ， 从 事 培训 的教 师数 量 太 少 ， 这就 需 要培 训 教 师 必须 教 学 内容 的选 择还 要体 现一个 “ 新” 字。 教 师要 结合培 训 内 专 多 能” 。 但现 实 中的情 况是 ： 教 师外 出接受 专业 培训 容 ， 将 党和 国家 制定 的新 方针 、 新 政策 ， 国 内外新 近发 生 的 和 到基 层 单位调 研 的机会 很 少 ， 面 对培 训 中涉及 到党 和 国 重大事 件 ， 及 时穿插 到教 学 内容 中。并 用教 学 内容 中相 关 家提 出的 新 方针 、 新 政策 ， 他 们 常 常是 闭 门造 车 ， 在办 公 室 理 论知 识加 以解 释 ，引 导学 员理论 联 系实 际解决 问题 ， 才 上 网查 找相 关 资料 ，对这些理 论 政策 的认 识并 不深 刻 ， 也 能不 断激发 学员 的学 习欲 望 。 无法 把理 论与 所在 单位 的实 际情 况联 系在 一起 ， 其授 课质 在 党校 教学过 程 中坚持 以人 为本 ，就要 充分发 挥学 员 量可 想 而知 。在 这种 情 况下 就会 出现： 不参加 会 议 的人给 的主体作 用 ， 充分调 动他 们参 与教 学 的热情 。 在 教学 方法 的 参加会 议 的人讲 会 议精 神 ： 身 为群众 的教 师给 当领 导 的人 选择上 ， 要 注重 多样 性。目前 ， 党校 的 日常教学 中 ， 仍 以满堂 讲领 导艺 术。这种 “ 怪象” 使 来 自基 层 的学 员越 来越 不愿 意 灌 的讲 授 法 为 主 ， 这种 方法很容 易引起学 员的厌烦 ， 是 不利 去学校 参加 培训 。 其次， 是教 学 内容 的针对性 不强 。 由于 每 于调动 学员学 习积 极性 的。 因此 ， 要 改 善教 法 ， 运 用灵活 多 期培 训 班 开班 前 ， 并 没 有调 查 学 员想 学什 么 ， 而且 没 有统 样的教 学方法激发 学员 的求知欲 。 教师根据教 学 内容 ， 尽 可
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。
但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。
新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。
一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。
一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。
一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。
许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。
二是人才流动难。
许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。
另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。
而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。
即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。
当前党校教学存在的问题及建议
当前党校教学存在的问题及建议摘要：教学是各级党校的核心工作。
教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身建设。
总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了原因，并探讨了提高党校教学质量的思路。
关键词：党校；教学问题；对策20XX年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。
按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。
一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问题，主要表现在以下四个方面。
（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。
有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。
大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍然是针对性不强、实效性较弱。
主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农民增收问题等实际问题，进行调查研究的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。
（二）能力培养欠缺，实效性不高能力培养是党校教育的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针，以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。
但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。
素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。
当前党校教学中存在的问题及其对策探析
107当前党校教学中存在的问题及其对策探析李 丹（中共通化市东昌区委党校，吉林 通化 134000）摘 要：党校是培养党员干部的主要场所，目前，在党校教学过程中，还存在问题亟待解决。
本文针对党校教学中存在的问题提出应对措施，希望对提高党校的教学水平有所帮助。
关键词：党校教学；问题；对策分析一、党校教学特点简介党校顾名思义，就是培养党员和党员干部的学校。
党校主要是培养学生的党性思想，树立对党的正确认识。
在党校教育过程中，建立马克思主义与党性教育结合的教学理念，结合主观、客观世界的改造,提升党员干部素质。
二、党校教学中的突出问题（一）教师素质有待提高在党校的教学过程中，教师有着非常重要的责任。
作为党校的教师，需要具备良好的专业知识和政治素养。
除此之外，需对教学手段进行灵活运用，并将知识与理论相结合，提升学生的综合素质。
在教学过程中,许多教师仍然采用传统的灌输式教学,没有运用现代化的教学设备采取良好的教学手段，导致交流、讨论等教学实践较少,师生之间在课堂上的缺少互动性，让学生无法对党性教育产生兴趣。
（二）学员学习不努力一些学员认为,做好中心工作,重工作轻学习,有短视、功利的思想,并觉得这是硬道理。
他们并没有把训练和学习放在一个基础、关键的位置。
他们甚至认为,只要把工作做好,一切都会好起来,不用培训学习知识也可以参与工作。
从而导致学习积极性下降。
有人认为,只要你参加过工作,训练和学习只是走过场。
经常以工作忙、人员少、任务重等理由搪塞,作为一个调整和放松参加培训的大好机会,极少数学员并不是把精力放在学习上,用理论解决工作中遇到的实际问题,他们认为结交朋友才是课堂学习的主要目的，本末倒置。
（三）教学效果不理想目前，随着互联网技术的普及以及不断完善，几乎人手一台手机。
不少学员在课堂聊天，阅读小说。
教师在课堂教学中没有采取有效的手段，导致学员学习知识时无精打采，打瞌睡、迟到早退现象频繁发生。
除此之外，学员期末考试不严格,期末考试题相对简单,监考不严格,很容易通过考试；部分干部在培训期间考试不合格，但在年度考核中仍然可以晋级，而这些都直接影响党校的教学效果。
浅谈党校教学存在的问题及对策
摘要:要使党校教学工作跟上时代发展的脚步，不仅要认识到党校日常教学中存在的不足，而且要从以人为本和教学相长两方面加以改进。
关键词:党校教学以人为本教学相长1党校教学中存在的问题1.1学员方面。
学员存在的主要问题有以下两个方面：首先，是学习积极性不高，没有学习动力。
对于培训，学员们普遍的认为是“我没有必要学习”。
特别是一些来自集团公司生产矿厂一线的干部，他们认为理论学习与自己所从事的实际工作联系不大。
搞不好工作，完成不了生产任务，既要挨领导的批评，又会影响到所在队组群众的收入。
于是他们便会找各种借口推托培训学习，即便是来参加培训，要么是迟到、早退、缺课的情况时有发生；要么是听课时心不在焉，心静不下来、坐不住，电话、短信不断；或者是喜欢听热闹，不愿深入系统地学习理论知识。
其次，是学习达不到预期效果。
在我校每学期要举办各类型的培训班，但由于培训内容缺乏针对性，培训形式比较单一，时间长了，学员只是为了完成培训任务而培训。
这样做的结果是：学员学习的理论知识与实际从事的工作相脱节，在工作中遇到的新情况、新问题，不会用培训时学到的新知识解决，而是继续沿用原有的惯性思维考虑问题，采用原有的老办法解决问题。
各类培训学习最终没有起到主办单位的最初的意图。
1.2教师方面。
教师存在的主要问题主要有以下三方面：首先，是教师素质亟需提高。
与需要培训干部的数量相比较，从事培训的教师数量太少，这就需要培训教师必须“一专多能”。
但现实中的情况是：教师外出接受专业培训和到基层单位调研的机会很少，面对培训中涉及到党和国家提出的新方针、新政策，他们常常是闭门造车，在办公室上网查找相关资料，对这些理论政策的认识并不深刻，也无法把理论与所在单位的实际情况联系在一起，其授课质量可想而知。
在这种情况下就会出现:不参加会议的人给参加会议的人讲会议精神；身为群众的教师给当领导的人讲领导艺术。
这种“怪象”使来自基层的学员越来越不愿意去学校参加培训。
简述基层党校教学常见问题与对策
简述基层党校教学常见问题与对策教学工作是党校全部工作的核心，是提高党员干部素质、领导水平和工作能力的重要环节。
但是，目前基层党校并没有很好的发挥干部教育的主体地位作用。
正确认识存在的问题和分析产生的原因，探索科学合理的教学方式方法，对于推进基层党校干部教育培训工作，改进党校教学，提高教学的针对性和实效性具有重要意义。
1 目前基层党校教学中存在的问题1.1 教学资金不足基层党校教学的资金不足主要体现在教学办公设施的陈旧和教师工资制度的不完善这两方面。
首先是教学办公设施陈旧，很多基层党校建筑面积虽大，但是办公条件落后，教学设施更新缓慢，多媒体教学活动很少在课堂教学中开展。
其次，虽然党校教师属于事业编制，但是教师的绩效工资却很难兑现，结果就出现一些行政人员参照公务员标准，即使学历和工作年限不如教师，工资却比工作多年的教授高的现象，这严重挫伤了教师工作的积极性。
同时，教学资金不足还减少了地方党校教师外出培训进修的机会，使他们无法进一步提升自身素质和理论水平，这也严重影响党校的教学质量。
1.2 学员的学习积极性和主动性不高（1）部分学员干部存在功利主义和短视行为，重视实际的工作，轻视党校教学中理论知识的学习和研究，认为干部的培训学习只是形式，可有可无，因此，学习的积极主动性不强，以工作忙和任务重等理由敷衍应付党校教育培训。
还有部分学员将培训学习视为放松调整的好机会，将精力都放在拉帮结派、纵情享受上，而把学习和运用理论解决实际问题抛之脑后。
（2）虽然党的有关文件对参加教学培训的党员和干部有时间要求及考核规定，但是在现实中却没有将培训考核的结果与干部的选拔任用结合起来，一些未按时参加教学培训的干部的政治前途也没有受到影响，或者先提拔后培训的现象也比比皆是，这也是导致学员学习的积极主动性不强的一个重要原因。
（3）党校对参加教育培训学员的学习效果检验不足，量化标准低、设置不科学和缺乏具体有效的奖惩措施等是其中存在最多的问题，这也导致接受教育培训的学员学习动力不足的原因之一。
党校教学的特点、存在问题及对策研究
党校教学的特点、存在问题及对策研究党校教学的特点是教学对象是领导干部，教学内容是紧跟中央和党委意图，存在的问题主要是教学内容单一，资金投入不足。
解决的对策：一是创新教学方法，提高培训质量；二是提高教师待遇，制定教师职业发展规划；三是创新党校教学，突出五大特色。
标签：党校；教学特点；存在问题；对策党校教学非常重要，它不是一般的国民教育，也不是一般领域的长期、短期培训，而是党委政府决策的思想库。
因此，我们有必要做一下深入的研究和探讨，以便让党校教学工作取得一个大的发展，迈上一个新的台阶。
一、党校教学的特点1、教学对象是领导干部党校主体班学员都是各级领导干部。
但根据中央的要求，各级党校培训的对象大体有分工，中央党校、省级党校、市级党校和县级党校所培训的领导干部级别不同。
虽然各级党校培训的对象有分工，但具体到某一所学校同样存在着职位高低的差别和岗位的差别，比如：来党校培训的干部，不同的班，级别不一样，像市级的党校，有县级班、乡科班、军转干班等，就算在同一个班里，有的来自统计局，有的来自环保局，有的来自农业局等，来自的岗位也不同，因此，给他们上课的难度很大。
他们来培训的目的，虽然，从大的方面来说，都是为了让自己的理论水平更上一层楼，但具体到每个人，还是不一样的。
有的非常关注我们党的重大理论问题，希望为自己将来的工作找到一个方向；有的则更关注实际问题，想寻找解决实际问题的答案。
还有，现在很多党校都在扩大培训范围，开展了一些像党外班之类的班，而这些班中有相当一部分人具有很高的理论功底，但却没有什么政治诉求。
这就使得教学内容的设置变得更加众口难调，授课的难度也再度增加。
2、教学内容紧跟中央和党委意图党校教学有近于新闻播报的性质，党的全国代表大会、党的中央委员会开过会之后，黨校教学的内容是必须要有反应的，时政性、时效性可以说是党校教学的一个显著的特点。
比如：“十八大”开过之后，从中央到地方，各地都成立了宣讲团，到各个单位宣讲“十八大”精神，而宣讲团的成员大部分都是党校的教师。
新形势下党校教育存在的问题及对策
新形势下党校教育存在的问题及对策摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。
另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。
针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。
关键词：党校教育问题对策一、新形式下党校教育对象呈现的新状况1、教育对象素质不断提高党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。
学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。
由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。
2、教育对象呈现层次化和类别化一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。
另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。
3、教育对象学习动力较弱相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。
学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。
二、党校教学存在的问题1、教学权威的缺位至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。
这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。
但同时，这样做也会产生不良的后果。
一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。
新时期高校党校教育的难点、原因及对策分析
新时期高校党校教育的难点、原因及对策分析摘要：高校党校是广大青年学子学习党的理论知识、坚定共产主义信念的重要阵地。
在新时期新形势下，高校党教育面临着新的机遇与挑战。
从当前高校党校教育的难点入手，结合高校党校教育自身的特点，分析党校教育面临的困难，提出相应解决办法如下：党校的教育内容要创新；党校的教育形式要创新；党校要加强管理制度上的创新。
关键词：高校；党校；难点中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0389-02高校是培养高层次人才、创造高科技成果、促进生产力发展的地方。
同时高校承载着促进社会文化发展的任务，高校是知识分子密集的地方，尤其是活跃着大量青春活力的青年，他们肩负着祖国未来建设的重任。
高校党校肩负着对这些队伍中的党员、后备干部、入党积极分子和发展对象进行培养的责任与义务，结合新时期、新形势下的任务，开展高校思想政治工作和党建理论研究。
这就决定着高校党校应该是极具个性的“校中之校”。
新时期我国的高校党校教育已经取得了很多可喜的成绩，为党组织输送了大批的新鲜血液，培养了大量的优秀青年党员，促进了高校党员队伍的发展建设，对于党的路线、方针、政策的贯彻和落实起到了不可替代的作用。
但是新的社会环境的和新的经济情况的出现，也使高校党校教育面临了一系列的困难，这些问题不好好的解决，可能成为高校党校发展的瓶颈。
一、新时期高校党校教育的难点及原因改革开放以来，国家面貌发生了天翻地覆的变化。
国际政治、经济格局不断调整，大量的文化思潮涌入，使高校面临着更加复杂的教育任务。
尤其是近几年国际经济不景气，大学生就业压力增大。
近几年来，在高校党校自身的努力下，已经取得了很大的成绩，保证了对积极分子和党员干部的培训。
党的方针、政策也基本落实到位，发挥了党的熔炉的作用。
但是在新的形势下高校党校自身建设方面仍然有一些问题亟待解决，高校党校的教育也面临了更大的压力，出现了新的问题[1]。
党校制,度机制存在的问题及 对策
党校制,度机制存在的问题及对策一、党校制度存在的问题1. 质量参差不齐当前党校的培训质量参差不齐，有的党校搞形式主义，注重表面功夫，培训教材浅薄、无实用性，导致学员就业后难以发挥实际作用。
此外，一些党校存在培训内容不准确、培训师资力量不足等问题。
2. 培训需要与实际工作脱节现有党校制度培训时间集中，对党员的工作产生严重影响，许多党员长时间离开工作岗位，可能导致工作效率降低、遗漏重要事项等问题，从而影响党员的综合素质和服务水平。
3. 党校制度体制不够优化一些党校机构管理不规范，管理体制不够优化，存在人员流动性差、工作职责不清等问题。
此外，部分党校缺乏必要的资源，如教学设施、设备、资料、人员、资金等。
4. 缺乏党员的积极性和主动性部分党员认为，参加党校培训只是一项义务，缺乏主动性和积极性。
他们可能不愿意参与培训，或仅仅是完成了培训课程的学习，没有实际落实到工作中。
二、对策1. 提高党校质量要加强对党校的组织领导并制定一套完整的办学流程。
为了保证党校培训的质量，学员需要根据实际需要、资质水平和职务岗位进行分类，从而实现分类培训，提高教学效果。
2. 培训内容与实际工作相结合党员的培训需要与实际工作相结合。
要根据不同党员的实际情况制定培训计划和教学内容。
为了保证工作流程的正常进行，可以采取网上培训、业余时间培训等灵活的培训方式，确保党员的工作效率。
3. 优化党校管理体制为了优化党校管理体制，应加强对相关人员的能力培训、管理盲点的整改，进一步完善党校制度、精简管理流程。
此外，要建立科学的评价指标和问卷调查等反馈机制，进一步提升党员的业务水平和服务水平。
4. 增强党员的自觉性和积极性要激发党员的积极性，增强对党的认识，使自觉性和主动性得到提升。
为此，可以将党校制度与党员的考核机制相结合，通过考核和评审形式，给予表现突出的党员奖励，从而激励党员学习和提高自身素质。
总之，关于我国党校制度存在的问题及对策，需要从管理措施、教程教材、党员自觉性等多个方面进行思考和确立，通过不断实践和改进，进一步提高党员培训的质量和效果，为社会主义现代化建设全面小康社会作出应有的贡献。
当前县级党校教学中存在的问题及改进对策
但是 在实 际教学 中 ， 学员 反映较 为普遍 的问题 ， 仍然 是针对 性不 模拟 式教学 、 体验式 教学等 多种 形式并用 的研 究性教 学 ， 把提 高
（ ） 实加 强 师资 队伍 建设 ， 大科研 ＿作 力度 三 切 加 Ｔ －
以马克 思主 义理 论特别 是中国特色 社会主 义理论 体系为主 课 ， 培 约 了党 校教学 科研 事业 的发展 。
（ ） 高认 识 ， 一 提 坚持 党校 阵地 熔 炉的科 学定位 要坚 持党校 教育的 总体要求 ， 贯彻 《 国共产党党校 工作条 中 例》的精神 ， 关职能部 门在 县级党校 的干部 教育要减少 对党校 相
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当前县级党校教学中存在的问题 改进对策
王 秀 玲
摘 要 教 学工作 是县 级党校 全部 工作 的核心 ， 党校教 育培 训是提 高基 层党 员干部 的整体 素 养、 领导 水平和 工作 能力的 重 要 环 节。但 目前县 级 党校教 学 中存 在的 问题急 需改进 。本 文结合 县级 党校教 学现状 及 工作 实际，就县 级党 校教 学中存在 的 问题 及 改进对 策作 简要 的探 讨 。 关键 词 教 学工作
县级党 校教 师虽然 知道教 学要加 强针 对性 ， 也要联 系 实际 。 强。 主要表 现在 教学过程 中 ， 系 国际 国内的热 点 、 点 问题 多， 联 难
而联系本地 的热 点、 难点 问题少 ： 举例 说明 的二手材 料多 ， 调查 而 研究本 地材 料少 ： 论到理 论多 ， 理论 来分析 问题 、 理 用 解决 问题 少： 理论来 说 明大 局 的重 要性 多 ， 明局部 、 用 说 个人 的重 要性 少 。
新形势下党校教育存在的问题及对策
建设 、 学组织管理三个 方面加 以改进 。 教
［ 键词 ］党校教育 师资建设 教育对象 关
［ 中图分类号］Ｇ ２ ［ ５１ 文献标识码］ 文章编号］６２ ３７（ ０）１ ０７— ３ Ａ［ １７ — ４３２ ８１ — ０９ ０ ０
信息量 以及获得信息 的方 式等 与党 校教师 的差 异正 在逐渐 缩小 ， 而实 际工作经 验又往往多于教师 。由于培训 对象素质 的变化 ， 传统 的教学 内容及模式 已很难适应教学 的需要 。
２ 教 育 对 象 呈 现 层 次 化 和 类 别化 ．
一
应付 工作 ， 少进修 和调研 ， 员老化 ， 识老化 ， 一些新 较 人 知 而 来 的大学生和硕士 生 ， 方 面缺乏 实践 经验 ， 一 另一 方 面有不 少人只是把基层党校作 为 自己锻 炼和过渡的跳板。
【 作者简介］ 李桂荣（９３ ， ， １５ ￣）女 河南省漯河市委党校哲 学教研 室， 副教授 ； 芳（９ １ ， ， 田 １８ ～）女 河南省漯河市委 党校 行政管
理教研 室 ， 教 。 助
－・－— —
７９ －— － － —
李 桂荣 田 芳
教学 中往往 只是选取 既定课 程内容 中的一 部分来讲授 ） 和教
评价总是不高 。另外 ， 基层党校和企业党校 的教师也 因忙于
的学员 由过去 的年 龄相对 较高 、 识相 对老 化 、 知 信息 相对 陈 旧、 学历参 差不 齐 ， 向年龄低 、 学历学位 高 、 息量大 、 信 思想 活
跃方面转化 。学员 的思维敏捷 ， 敢想 、 敢说 、 敢问 ， 理论 水平 、
新形势下党校教育存在的问题及对策思考
２ ． ２ 进 一 步提 高教 育 内容 的 针 对 性
党 校 教 育 工 作 中还 存 在 教 育 内 容 针 对 性 不 强 的 问题 。 主 要 是 由于 教 学 内容 的设 置 存 在 问题 ， 由于 党 的思 想 和 方 针 是 跟 随社 会 的不 断 发 展 而 发 展 的 ，教 师 也 应 该 根 据 党 的思 想 和 方针 的变化 ， 不 断 创 新 教 学 内容 ， 但是， 在 实 际 党 校 教 育 工 作 中。 教 师 没有 及 时对 教 学 内 容进 行 更 新 ． 导 致 教 学 内容 针 对 性 不强 。 影 响学 生 学 习 和思 想 上 的进 步 。另 外 ， 教 育 内容 针 对 性 不 强 的原 因还 体 现 在 课 堂 的 设 置 上 ， 党 校 没有 根 据 社会 发展 、 学 生 发 展 需 求 等 进 行 课 程 设 置 ，进 而 导 致 学 生 学 到 的 知 识 与 学 生 的发 展 需 求严 重脱 轨 ， 严 重 阻 碍 学生 发 展 。
１ ． ３ 教 学 管理 机 制 不 够 完 善
党 校教育工作 中还应该进一 步提高教育 内容的针对 性。 教 师应 该 结 合 如 今 社 会 的发 展 形 势 、学 生 的发 展 需 求 等 对 教 育 内容 进 行 进 一 步 创 新 ， 及 时 更新 教育 内 容 ， 使 学 生 学 到 的 知 识 和先 进 的 思 想 能 够 和 社 会 接 轨 。避 免 学 生 学 习 知 识 滞 后 情 况发生 ， 并且 ， 教 师 在 对 学 生 进 行 的过 程 中 ， 还 应 该 结 合 学 生 的兴 趣 及 发 展 需 求 进 行 。将 学 生 感 兴 趣 的知 识 应 用 到 课 堂 教 学中， 进一步 调动学生的积极性 ， 有 助 于 增 强 学 生 学 习效 果 。 另外， 在课堂 的设 置上要更科 学和合 理 ． 课 程 设 置 应 该 考 虑 多方 面因素 ． 如学 生的需求 、 社 会 的发 展 、 党 的 思 想 和 方 针 变 化等， 并 且应 该与其他 党校进 行交 流 ， 必 要 的 时 候 可 以共 同 成立专家小组 ， 共 同对 课 程 进 行 设 置 ， 全 面 促 进 党 校 教 育 水 平 的提 高 。 为 切 实 提 高 学 员 的党 性 素 质 ， 我 们 在 注 意 坚 持 抓 好 经 常 性 思 想 政 治 理 论 知 识 教 育 的基 础 上 。强 化 制 度 对 学 员 的 党 性 锻炼。为此 。 制 定 和 印发 “ 关 于 加 强 党 校 学 员 党 性 锻 炼 的 若 干 规定 ” ，明 确 规 定 学 员 在 党 校 学 习 生 活 期 间要 严 格 遵 守 的 纪 律、 守 则 和 行 为 规 范 的标 准 。 同 时把 教学 和从 严 治 考 的 一 系 列 规 章 制 度全 部纳 入 加 强学 员 党 性 锻 炼 制 度 管 理 的 范 畴 。共 同 贯 彻 实 施 ，并 把 强 化 对 教 职 工 特 别 是 班 主 任 和 函授 站 工作 人 员为人师表 、 教书育人 、 服 务 育 人 的 规 范教 育 结 合 起 来 ， 形 成 教、 学、 管人 员相互 作用 、 互相 制约 、 共 同 促 进 的 党 性 党 风 教 育 浓 厚 氛 围 和运 行 机 制 ， 有 效 地 促 进 良好 学 风 、 考风 、 校 风 的
新时期党校教学改革的思考
新时期党校教学改革的思考党校是党员培训、轮训各级各类干部的主渠道、主阵地。
随着党的“十八”大的召开，已经初步形成了更加开放的干部教育培训新格局。
党校要充分发挥主要渠道、主阵地作用，突出其特点，增强教学的实效性。
本文就目前党校教学中存在的一些问题，以及解决问题的对策，提出自己粗浅的看法。
存在的问题及原因1 教师队伍整体素质不高搞好党校教学的关键所在是建设一支高素质的教师队伍。
目前在党校教师资源不足的情况下，党校不得不降低要求，补充了一些不能完全胜任党校教学工作的理论教员，导致师资队伍整体质量不高，能讲出受广大学员好评的高质量的课的理论教员越来越少，学历、职称、年龄结构等都有待优化。
教员的知识结构也不尽合理，有些必讲的教学内容都难以找到合适的人选。
但要改变目前这种现状，加强师资队伍建设又困难重重。
其一，选调教员难以找到合适的对象；其二，党校骨干教员容易流失，党校没有很好的办法留住其骨干教员；其三，由于党校教员的政治待遇和经济待遇都不高，因此，他们工作积极性低，工作责任心不强，得过且过的现象较为严重。
2 教材不齐备党校教员备课没有适合的教材参考，不同的教员对同一专题讲出的内容会完全不一致，这使得学员学习的内容出现杂乱性、随意性、零碎性。
党校的教学内容都要体现出一定的时代性，如理论、政策、国际、国内形势等，而这方面的教材信息相对于党校来讲是十分匮乏的。
3 教研经费不足近年来，随着我国经济的持续发展，财政性教育投入总量也不断增加，党校各项基本办学条件不断改善。
但是，由于党校办学条件明显不足，制约着教育教学质量的改善，而且成为学校发展的瓶颈。
具体表现在：一是没有足够的经费增加教学仪器设备，订齐有关的图书、报刊杂志和购买教学参考书；二是没有足够的经费从事课题研究和开展调查活动；三是由于党校经费紧张，党校没有足够的经费供教员深造学习，师资力量得不到较好的提高。
措施及方法1 逐步完善教学新布局党校的教学内容应与党的理论创新和发展、路线、方针、政策发展等联系在一起。
探索新形势下党校政治理论教育和党性教育的难题及对策
探索新形势下党校政治理论教育和党性教育的难题及对策发布时间：2023-03-27T07:06:50.902Z 来源：《中国教工》2023年1期作者：欧阳强[导读] 本文就从党校政治理论教育和党性教育现状这个角度出发，对其所出现的难题和挑战提出具体策略，旨在促进党员干部和领导干部政治素养的提升。
欧阳强中共耒阳市委党校 421800摘要：党性教育对党员的党性修养起着至关重要的作用，尤其是对于党员领导干部而言，如果没有接受良好的政治理论教育和党性教育，其工作和学习也会寸步难行，这就要求党员干部以及领导干部在新形势下，要积极参与到党校政治理论教育和党性教育事务之中，通过创新党性教育内容、完善党性教育评估机制等方式方法强化党校干部队伍建设。
基于此，本文就从党校政治理论教育和党性教育现状这个角度出发，对其所出现的难题和挑战提出具体策略，旨在促进党员干部和领导干部政治素养的提升。
关键词：新形势；党校政治理论教育；党性教育前言：目前，随着我国政治文明建设的深入发展，各个地区的党校机关也越来越来重视政治理论教育和党性教育，但从教学现状来看，很多基层党校干部工作经验缺乏，学习机会也甚少，对于手头上的工作难以做到细致、全面的分析，大部分都是单纯的掌握理论知识，难以深入投入到实践之中去，这样一来，不仅会降低党员干部的学习兴趣，而且难以满足党员干部的学习需求，从而导致实际工作能力大打折扣。
因此，在新时期做好党校政治理论教育和党性教育工作成为当前教育任务的重中之重。
一、新形势下党校政治理论教育和党性教育的难题（一）党性教育形式单一一直以来，党校政治理论教育和党性教育都停留在传统的教学模式之中，教学方法较单一、陈旧，缺乏创新，加之培训成员的基础知识不扎实、工作经验不丰富，导致教学老师缺乏底气，学员也失去了学习兴趣。
而党性教育是一种触及灵魂的教育，它需要新颖的教学方法和高超的教学技巧加以辅助，这样才能打动学员的内心，在学习过程中不断拓宽自己的知识面。
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新形势下党校教育存在的问题及对策
摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。
另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。
针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。
关键词：党校教育问题对策
一、新形式下党校教育对象呈现的新状况
1、教育对象素质不断提高
党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。
学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。
由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。
2、教育对象呈现层次化和类别化
一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。
另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。
3、教育对象学习动力较弱
相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。
学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。
二、党校教学存在的问题
1、教学权威的缺位
至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。
这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。
但同时，这样做也会产生不良的后果。
一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。
2、教学方法的单一
长期以来，我们党校系统一直贯彻一种三段论式的教学模式，授课内容设置受限，仅限于纲要式的罗列，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感，且大多数教师授课，以讲授法为主，缺乏灵活多样的方式，形式缺乏新意。
虽然现在多媒体教学设施的普及，给教师讲课提供了很大的帮助，但是，由于各种原因，有些教师不会或不愿使用课件，有的教师课件制作科技含量低，致使整个课堂呆板有余，灵活不足。
面对党校系统推出的情景模拟、师生互动、
案例教学、拓展训练等新的教学手段，一些教师学习不够，运用不力，觉得麻烦难于驾驭，出现畏难情绪，加之学校与学校之间、学校内部教研室与教研室之间、教员与教员之间缺乏有效信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。
3、教学保障的乏力
教学保障乏力从教学设施、教学经费等方面表现出来。
表现之一是教学设施硬件不硬。
各地市党校的硬件条件除了建筑面积还有保证外，其它条件均不足。
表现之二是教学经费投入不足。
一般情况下，各基层党校财政供给用于教师进修和干部培训的资金几乎等于零，这成为影响党校培训质量的经济瓶颈。
同时，由于资金不足，各级党校想尽办法去搞创收，过去还有函授，现在函授逐渐萎缩，而学校要保证专职教室的岗位津贴有所体现，就不得不想尽办法利用闲置的教师等资源办各类培训班，于是各种班次纷纷涌进。
一方面，导致领导精力分散，另一方面，也一定程度上影响了党校的正常教学，在社会上也造成了一些负面效应。
三、提高党校教学质量的思路和对策
1、促使权威到位，增强专题针对性
增强专题设计时空针对性，每一级党校迫切解决的问题，这方面，中央党校要发挥教学龙头作用，制定一部具有指导意义的教学大纲，使各级党校教学内容的设计上不偏离正确的政治方向，教师从总体上把握某一时期必须重点讲授的内容，依此而不依兴趣设计专题。
这样不仅有利于各地党政干部思想的有效统一，而且党校教育
培训的时效性、针对性就会大大增强。
中央党校到地方党校环环相扣的教学链条就会形成，地方培训的质量也会大大提高。
此外，每个党校还要根据不同班次和学员知识层次的不同设计出有区别的
专题，既要突出政治性，更要突出专业性、实用性和针对性，使每一位学员在党校真正能学得其所、学有所乐、学有所得、学有所用，切实达到提高素质和能力的目的。
2、积极推进研究式教学，进一步改进教学方式方法，努力提高培训质量
研究式教学是党校近年来在教学改革中逐步形成的一种基本教
学方法，其表现形式多种多样，其共同特点是强调以学员为主体，以教师为主导，通过师生之间的研讨互动，来提高学员的自主学习能力和理论联系实际能力。
开展研究式教学，基础是研究，关键是调动两个积极性，即教师要研究式的“教”，在对教学内容、教学对象深入研究的基础上，教师要通过授课和讲评积极引导，给学员以启发；学员要研究式的“学”，在教师的组织和引导下，学员要充分发挥自身的主观能动性，自主地学习并积极参与对一些重大理论和实际问题的思考和研究。
实践证明，研究式教学既能充分发挥党校教师的理论优势，又能充分发挥学员在学习中的主体作用，较好地体现了党校教学的特点，也符合领导干部学习和研究问题的规律。
3、加强师资队伍建设
党校教师要加强自身的理论学习，不断提升自身的理论和学术素
养。
党校教学是在理论平台上与学员进行交流，通过理论方法解读党的路线、方针、政策，运用理论武器去说明新情况，解决新问题，这就要求教师必须具有比较扎实的理论功底和比较高的学术素养。
因此，党校教师要把不断提升自身的理论和学术素养作为一门必修课。
要养成勤于学习、勇于探索、务真求实的好学风，学好理论，学深理论，学精理论。
此外，党校教师还要利用一切可能的条件，如基层挂职、社会调研等形式，加强对现实和社会实际的了解和研究，教学紧贴实际是党校教学的一贯要求，也是党校教学的优良传统。
因此，党校教师必须深入到社会实践中，时刻关注我国改革开放和现代化建设的实际及经济、政治、文化、社会发展的要求，特别是要加强对本地区经济社会发展中的重大现实问题、广大干部群众关注的热点、难点问题的调查研究。
参考文献：
[1]黄坤林·当前党校培训教育所面临的压力与动力[j]-科技咨询导报 2007（21）
[2]赵润元·努力开创党校干部教育培训工作的新局面[j]-中共太原市委党校学报 2007（04）。