浅谈新课改下高中生物教学的几点方法
新课改下提高高中生物教学的有效途径
新课改下提高高中生物教学的有效途径随着新课改的推进，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中生物教学的效果，下面列举了几种有效的途径：一、引入探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体、以问题为导向、以实验为基础的教学方法。
在高中生物教学中，引入探究式教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力及解决问题的能力。
教师可将知识点转化为问题，给学生设计一些具体的实验或探究任务，借助于实验室、实验器材，引导学生去发现问题、解决问题的过程。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生自主学习的能力。
二、利用现代教育技术随着信息技术的发展，现代教育技术如多媒体教学、网络教学等逐渐得到广泛应用。
利用现代教育技术，能够增加学生的学习情趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
比如，教师可根据学生的学习特点和课程内容，设计具有时代感的多媒体课件，并利用数字化教学资源，让学生走近生物实验、生物学家、科学家等等，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、组织实践学习生物学作为自然科学的一门学科，理论知识深厚、概念繁多，而生物实践活动更是生物学教学的重要组成部分。
因此，组织实践学习，是提高高中生物教学效果的重要途径。
教师可利用实验室、实验器材，让学生进行丰富多彩的实验探究、生物观察、野外调查等，让学生亲自实践、感受生物现象，以达到深入理解和掌握知识点的目的。
四、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是任何学科教学的重要方面。
对于高中生物教学，更应该注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习，让学生感到学习是一种乐趣，而不是负担。
教师可通过教学方式、教学环境、教材使用等方面，营造积极向上的学习氛围，让学生对生物学学习产生浓厚兴趣和学习动力。
总之，新课改下高中生物教学的提高不是单一的依靠某一种措施的，而是综合性的工程，需要教师在教学实践中不断探索、摸索，寻找出适合自己的有效途径，才能真正达到提高教学效果的目的。
新课改下高中生物教学的有效途径探索
新课改下高中生物教学的有效途径探索随着社会的发展和教育观念的更新，高中生物教学也在不断调整和改进。
新课改下的高中生物教学需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生可以更好地适应社会的发展和变化。
探索新课改下高中生物教学的有效途径是十分必要的。
一、引入实践性的教学方法新课改下，高中生物教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该引入更多的实践性教学方法，让学生能够亲自动手、动脑思考，如植物生长观察、细胞观察等实验课程，让学生在实践中学习，加深对生物知识的理解和掌握。
实践性教学方法还可以是学生团队合作进行实验研究或课外科研活动，通过项目研究、科技创新等活动，加强学生的动手实践能力，培养他们的团队合作精神和创新意识。
二、引入跨学科的教学内容新课改下的高中生物教学应该与其他学科进行有机的结合，引入跨学科的教学内容。
比如将生物学与化学、物理、数学等学科进行交叉融合，通过生物学知识与其他学科知识的结合，开展跨学科的教学活动，增强学生的学科综合能力和应用能力。
三、引入信息技术手段新课改下的高中生物教学也需要引入信息技术手段，如利用多媒体教学、互联网资源、虚拟实验室等教学手段，丰富和提升教学内容和形式，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
通过信息技术手段，还可以拓宽学生的知识视野，提高他们的信息获取和处理能力。
在信息技术手段的引入下，老师可以利用微信公众号、网络直播等方式，建立起师生互动的平台，提高师生之间的交流和互动，激发学生学习的积极性。
四、增加与现实生活的联系新课改下的高中生物教学应该更加注重与现实生活的联系，让学生能够将所学的生物知识应用到实际生活中。
引导学生去观察身边的生物现象，与生物相关的环境问题，通过实地考察和调研，增强学生对生物知识的理解和实际运用能力。
还可以通过与生物相关的课外实践活动、科普知识宣传等方式，让学生了解生物知识对生产生活的重要性，加深学生对生物知识的认识和了解。
新课改中高中生物教学的几点做法
新课改中高中生物教学的几点做法随着时代的发展和社会的进步，教育不断变革，教育改革也是一直以来的话题。
而在新课改中，中高中生物教学也是受到了更多的关注和改革。
为了更好地满足学生的学习需求和提高教学效果，下面我们就来探讨一下新课改中高中生物教学的几点做法。
新的教学内容和教学方法。
在新课改中，高中生物教学内容和教学方法都进行了一定的调整和改革。
在内容方面，高中生物课程的内容更加贴近生活和实践，更加体现学科的整体性和前沿性。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神，教学内容更加注重引导学生探索和实践，更加突出知识的应用和实践操作。
在教学方法方面，高中生物教学采用了更加多样化和灵活化的教学方法，更加注重培养学生的综合素质和创新意识，更加突出学生学科思维和实践能力的培养。
这样的教学内容和教学方法不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，更能够提高他们的学习效果，培养他们的创新精神和实践能力。
建立生物教学资源平台。
在新课改中，可以建立生物教学资源平台，集中整合各类生物教学资源，为高中生物教学提供更多更好的资源支持。
教学资源平台包括教学视频、教学课件、教学实验、教学工具等各种资源，这些资源可以帮助老师更好地进行生物教学，也可以帮助学生更好地进行生物学习。
通过建立生物教学资源平台，不仅可以丰富生物教学内容，也可以拓展生物教学渠道，更好地整合教学资源，提高教学效果。
提倡生物教学实践。
在新课改中，还可以提倡生物教学实践，即通过实验、实训、实习等多种方式，让学生参与到生物教学实践中。
生物教学实践是生物学习的有效途径，通过实践，学生可以更加直观地感受生命的魅力，更加深入地理解生命的奥秘。
生物教学实践也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径，通过实践，学生可以更好地掌握实验技能，培养实践能力，提高创新意识。
提倡生物教学实践，不仅能够增强学生的实践能力，更能够促进他们的全面发展。
注重新技术在生物教学中的应用。
在新课改中，还可以注重新技术在生物教学中的应用，包括生物教学软件、生物模拟实验、生物虚拟实验室等各种新技术的应用。
新课改中高中生物教学的几点做法
新课改中高中生物教学的几点做法随着时代的发展和教育理念的更新，新课改中高中生物教学也在不断更新和完善。
为了更好地适应学生的学习需求和培养学生的综合素质，我们需要针对新课改中高中生物教学的几点做法进行深入探讨和实践。
一、注重培养学生的创新思维和实践能力随着科技的不断发展，我们已经不再满足于死记硬背和填鸭式的教学方法。
新课改中高中生物教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生学会观察、实验、探索并解决问题。
教师可以通过设计丰富多彩的实验课程，引导学生进行自主探究，培养他们的观察和实验能力，激发他们的创新潜力。
通过实践活动，让学生们亲身体验生物学知识，深刻理解生命的奥秘，从而激发他们对生物学的浓厚兴趣。
二、注重拓展生物学知识的应用领域生物学是一门涉及广泛的学科，它与医学、农业、环保、生物工程、食品科学等多个领域息息相关。
新课改中高中生物教学应该注重拓展生物学知识的应用领域，让学生了解生物学在不同领域中的重要性和实际应用。
教师可以通过生动的案例教学，引导学生探索生物学知识在生活中的应用，培养学生的实际应用能力和创新能力，增强学生对生物学知识的学习兴趣。
除了传授生物学知识，新课改中高中生物教学还应该注重培养学生的科学素养和独立思考能力。
教师可以通过引导学生进行科学探究和实践活动，让学生了解科学研究的方法和过程，培养他们的科学精神和科学技能。
教师还可以通过启发式教学和提出有挑战性的问题，引导学生进行思辨和独立思考，培养他们的分析和解决问题的能力，激发他们的求知欲和好奇心。
四、注重关注学生的全面发展和个性发展新课改中高中生物教学还应该注重关注学生的全面发展和个性发展。
教师可以通过多样化的教学手段和评价方式，关注学生的个性差异和兴趣特长，引导学生根据自己的兴趣和特长选择生物学的研究方向和发展方向。
教师还可以通过学科交叉和跨学科整合，拓宽学生的学科视野，培养他们的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
通过以上几点做法，我们可以更好地适应新课改中高中生物教学的要求，培养学生的创新思维和实践能力，拓展生物学知识的应用领域，培养学生的科学素养和独立思考能力，关注学生的全面发展和个性发展，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈新课标下的高中生物教学方法
浅谈新课标下的高中生物教学方法
新课标下的高中生物教学方法需要遵循以下几个方面：
1. 核心素养导向：高中生物教学应以培养学生的核心素养为目标。
核心素养包括科学研究能力、生命健康素养、信息素养、文化素养和创新创造能力等。
生物教学应注重培养学生的实践操作、思辨与探究能力。
2. 问题导向：高中生物教学应以问题为导向。
学生应被引导去发现、提出、分析和解决问题。
学生可以在实验中学习自然现象和生物科学的原理，进而根据观察实验结果，提出问题、进行思辨、探索答案。
3. 学生主体性：高中生物教学应以学生为主体。
教师应该采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目学习、任务型学习等，以培养学生的自主学习和自主探究能力。
4. 与实际结合：高中生物教学应与生活和社会实践相结合。
学生应该掌握常见的生物科学知识，了解现代生物科技的发展及其社会意义，了解健康的生活方式，培养环境保护的意识，掌握解决实际问题的能力等。
通过以上四个方面的创新，可以让学生更好地理解和掌握生物知识，将学到的知识与实际应用相结合，培养学生成为具有核心素养的科学人才。
浅谈新课程下高中生物教学方法
浅谈新课程下高中生物教学方法随着新课程的不断推进，高中生物课程也在不断调整与完善。
新课程下的生物教学方法要注重培养学生的创新意识和实践能力，促进学生对生命科学的理解与探索。
本文将从课程内容、教学手段和评价方式三个方面，对新课程下高中生物教学方法进行浅谈。
一、针对课程内容的教学方法新课程要求将生物学常识与科学方法相结合，注重培养学生的实践能力与科学素养。
因此，在教学方法上可以采用探究式教学、案例教学和项目实践等方法。
探究式教学是培养学生科学思维和实践能力的有效方法。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生观察和总结等方式，帮助学生主动探究生物学知识。
教师可以组织学生进行课外科学实验，激发学生兴趣和发现问题的能力。
案例教学是引导学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。
教师可以通过引入生物学实际案例或生物技术应用案例等，让学生分析问题、提出解决方案，并通过讨论与合作来解决问题。
项目实践是培养学生实践能力和创新意识的好方法。
教师可以组织学生开展生物学实验设计、科学调研或生态保护等项目活动，让学生亲身参与到生物学的实践中，并培养学生的合作意识和创新能力。
二、针对教学手段的教学方法新课程要求教学手段多样化，注重运用信息技术和现代教学设备。
在教学手段上，可以采用多媒体教学、网络教学和虚拟实验等方法。
多媒体教学可以通过图文、声音和动画等多种形式，直观生动地展示生物学知识。
教师可以运用多媒体教学软件，配合生物学实验设备，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
虚拟实验是在计算机仿真环境中进行的实验，可以让学生亲手操作和观察，锻炼实验技能和实践能力。
教师可以配备虚拟实验软件，让学生在虚拟实验室中进行实验操作，提高学生的实验技能和探究能力。
三、针对评价方式的教学方法新课程要求教学评价要以学生为中心，注重全面发展的评价。
在评价方式上，可以采用多元评价、综合评价和能力评价等方法。
多元评价是根据学生的不同特点和个性，采用不同形式的评价方式，综合评价学生的个人素质和学习成果。
新课标下的高中生物教学方法创新
新课标下的高中生物教学方法创新前言随着新课程的推广和生物学科基础知识的快速积累，高中生物学科的教学方法不断得到创新和完善。
在新课标下，更加注重学生思维能力和创新能力的培养，同时更加突出实践性和实用性。
在这样的背景下，探索新的教学方法对于培养学生科学素养，提高学习兴趣和学习效果意义重大。
本文将从以下几个方面来探讨新课标下高中生物教学方法的创新和应用。
理论联系实际生物学科是件理论联系实际的学科，在课堂教学中，我们需要通过丰富的实例和案例来联系生物知识。
在教学实践中，我们可以采取课前自学，课上互动，课后拓展等多种方式，帮助学生加深对课程内容的理解。
比如，我们可以针对生物环保和污染问题，利用市容容景观观测、走访调查等实践性活动增加课程的实用性，使生物知识得以实践和应用。
多媒体辅助教学多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，能够有效提高学生记忆力和兴趣。
在教学中，我们可以利用多媒体辅助教学，比如电子PPT、动画、录像等方式将知识呈现出来，使知识得以形象化和立体化。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以提高老师教学效率和效果。
以问题为导向在课程教学中，可以采用问题导向的方式指导学生学习。
这种教学方法能够增强学生的实际动手能力和团队合作能力。
比如，在组装基因工程质粒实验的过程中，学生要彼此协作、分工合作，锻炼了他们的实际操作能力和创新能力。
同时，教师也应该在引导学生解决问题的过程中，适时给予指导和帮助，让学生在问题解决中不断成长和进步。
开展课外活动课外活动是学生进行综合性实践与探究的有效方式。
通过参加各种课外活动，不仅能够提高学生的实践动手能力和创新能力，同时也能够让学生更好地理解课堂知识。
比如，我们可以组织学生参加生物科技展览，让学生亲身体验先进技术的应用，同时扩展学生对生物科技的认识和了解。
总结在新课标下，高中生物教学方法的创新是必然趋势。
通过理论联系实际、多媒体辅助教学、以问题为导向和开展课外活动等方式，能够提高学生自主学习的兴趣和能力，培养出更加优秀的生物学生。
新课改下提高高中生物教学的有效途径
新课改下提高高中生物教学的有效途径新课改下，高中生物课程的重点从传授知识转向培养学生的科学素养和实践能力。
为了做好这项工作，教师应该采取一些有效的措施，提高高中生物教学的质量和效果。
一、制定科学素养和实践能力的教学目标教学目标是高中生物教学的基础，也是教师引导学生学习的方向。
因此，教师应该根据新的教学大纲，制定科学素养和实践能力的教学目标。
例如，教师可以制定具体的实验操作指南、实验报告模板等，让学生在实践中感受科学方法、探索新知。
二、分层次教学，突出重点为了提高高中生对生物科学的认识和理解，教师应该分层次教学，结合生物科学的不同领域进行有针对性的教学。
例如，通过计算机模拟，引导学生掌握生物系统的组成和结构；通过实验操作，让学生探究生态环境的复杂性和变化性；通过案例分析，让学生学习生物科技的伦理道德和社会责任等。
三、利用多媒体技术，提高互动性多媒体技术拓宽了教学的方式和载体，不仅可以帮助教师更好的展现知识，还可以提高学生的参与度和探究兴趣。
例如，教师可以通过微视频、PPT等多媒体形式，让学生深入了解生物科学的基本概念和原理，激发学习兴趣。
四、鼓励开放性思维，培养探究能力传统的生物教学方式往往强调知识的传递和吸收，忽略了学生的思考和探究。
新课改下，教师应该鼓励学生主动思考，开放性思维，贯彻探究思想，让学生自主学习和发现。
例如，在教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，让学生通过讨论、实验探究等方式来解决问题，锻炼学生的思考和探究能力。
五、背景教育和生物科技的实践结合随着生物科技的不断发展，生物科学已经成为促进经济、文化、社会发展的重要力量。
因此，高中生物教学应该紧密结合背景教育和生物科技的实践，引导学生学习生物科学在实践中的应用。
例如，学生可以参观生物技术公司、生态公园等，通过实践探究生物科学的应用领域和未来发展趋势。
综上所述，新课改下提高高中生物教学的有效途径包括：制定科学素养和实践能力的教学目标；分层次教学，突出重点；利用多媒体技术，提高互动性；鼓励开放性思维，培养探究能力；背景教育和生物科技的实践结合。
新课改中高中生物教学的几点做法
新课改中高中生物教学的几点做法新课改中，生物教学需要更加注重学生的主动性和创造性，以提高学生的学习质量和学科素养。
以下是几点可以采取的做法：一、注重学生实践操作生物学是一门具有很强实践性的学科，因此在生物教学中，注重学生实践操作非常重要。
学生可以通过实验、观察、记录和分析等方式，掌握生物学的基础知识和实践技能。
同时，实践操作也可以增强学生的学习兴趣和主动性，激发学生对生物科学的热爱。
二、强化生物学知识的整合性生物学知识的学习不应该是单独的，而应该具有整合性。
生物教学应该将不同领域的知识联系起来，形成知识的系统性和完整性，便于学生理解并且在实践应用中更加有效。
例如，在讲解细胞结构时，可以引入生物化学、细胞生物学、免疫学等方面的知识，让学生在整合过程中更好掌握细胞结构。
三、注重生物科技的教学生物科技是当前生物学的重要发展方向，生物教学中也应该注重生物科技的教学。
学生需要了解生物科技的基本原理和技术方法，掌握生物科技在实践应用中的优势和局限性，增强生物科技的综合素养和应用能力。
四、发挥教育技术的作用随着信息技术的快速发展，教育技术在生物教学中的作用日益突出。
在生物教学中，通过多媒体教学、网络资源开发、虚拟实验等手段，可以让学生更加生动、形象地了解生物学知识，提高学生的学习效果。
在学生自主学习时，也可以借助教育技术工具来提升学生的自主性和创造性。
五、鼓励学生的自主学习和探究能力在新课改中，强调了学生的自主学习和探究能力。
生物教学应该鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，并通过课外阅读、科研实践、思维导图等方式提高学生的自学能力和探究能力。
学生应该从教学中逐渐完成自我管理的过程，逐渐形成自主选择和主动探究的学习方式。
新课改环境下高中生物教学的有效途径探讨
新课改环境下高中生物教学的有效途径探讨随着新课改的深入开展，高中生物教学正在面临着新的挑战和机遇。
如何在新的教学环境下，有效地开展生物教学，提高学生的学习效果，是当前教育工作者需要探讨的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨高中生物教学的有效途径。
一、借助现代化技术手段开展生物教学
现代化技术手段已经成为当今教育教学的重要方式。
在生物教学中，可以使用多媒体教学软件、网络课程、虚拟实验等现代化技术手段来加强生物教学的深度和广度，提高教学效果。
二、注重培养学生的学习主动性
学生的学习主动性是提高学习效果的关键。
教师应该注重培养学生自主探究的能力，通过让学生自己去发现、思考、探究问题，培养学生的学习兴趣和学习动力。
三、采用探究式教学法
探究式教学法是一种重视学生主动探究的教学方法。
在生物教学中，可以采用探究式教学法，让学生通过实验、观察、调查等方式去发现和探究生物科学的本质和规律，从而使学生在学习过程中得到自我提高和发展。
四、注重实践教学
生物教学实践教学的重要性不言而喻。
教师应该注重实践教学，让学生通过实验、观察等方式去实际操作生物学的知识和技能，从而加深学生的理解和印象。
五、加强教师专业素养的培养
教师的专业素养是影响生物教学效果的关键因素。
教师应该加强自身的教学能力，不断提高自己的学科水平和教学技能，以更好地服务于学生的教育和发展。
综上所述，随着新课改的不断深入，生物教学需要借助现代化技术手段、注重学生学习主动性、采用探究式教学法、注重实践教学和加强教师专业素养的培养，来实现更好的教学效果和教育成果。
谈新课改下生物备课的几点做法
谈新课改下生物备课的几点做法到目前为止，我带的两个选修班已结束了必修2的学习，正在进行必修3的教学。
已经进行了一个半学期的高中新课改实践，对于备课有几点做法，拿来与各位同行们交流一下。
（一）在把握旧教材知识体系的基础上研究新教材。
在座的各位很多都是有多年高中教学经验的老教师，对高中的生物知识体系的把握已经相当到位，这是我很羡慕的地方。
当然也有一些和我一样是从初中教学半路出家的，或刚参加工作的老师，我们才刚刚步入高中的教学，虽然我们的理念是全新的，但对高中知识体系的整体把握性不够，这是我们欠缺的。
旧的高中教材三本书（必修一、二，选修全一册）从知识的角度来看，体系是相当完善的，应该是备课时要参考借鉴的书。
因此我认为在备课时，不仅要吃透新课标，还要把旧教材拿来做一个对比，对教学内容做一些适当的补充修改。
如必修二开篇的《减数分裂》，新教材对整个减数分裂过程的阐述与以往完全不同，并不是按照精子的形成过程与卵细胞的形成过程两条线来叙述的，而是先在第1课时介绍两次分裂的时期和特点，第2课时再出现生殖细胞的形成和各时期的细胞名称，并且卵细胞的形成过程没有图示，也没强调卵细胞形成过程中细胞质的不均等分裂，我认为在进行教学设计时，应给学生们补充卵细胞形成过程的图解，让学生自己发现与精子形成过程的不同之处，再以图表归纳总结。
以往的教学中，我们还要归纳减数分裂过程中的dna和染色体的变化曲线，这个环节也要补充到教学设计中，对于学生理解减数分裂的过程有帮助，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
（二）研究题目，充实教学内容，完善授课的知识体系。
在教学活动中，我们要严格按照新课标的理念来指导教学工作，全面提高学生的生物科学素养，所以我们的目的不应该是为了考试而教，学生也不应该是为了考试而学，但不可忽视的是新课程的教学最后的终结性评价还是高二非选修班学生的学业水平测试和高三选修班学生的高考，平时学得再轻松，考试不能通过，这样的教学还是失败的。
新课改下的高中生物教学
试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。
下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。
一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。
而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。
我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。
自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。
自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。
二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。
生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。
三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。
例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。
新课改中高中生物教学的几点做法
新课改中高中生物教学的几点做法随着新课改的不断深入推进，教学理念和方法也在不断更新和改进。
作为学科之一的生物学，在中高中的教学中也必须紧跟教学改革的步伐，不断调整教学内容和方式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验和知识积累。
以下是关于新课改中高中生物教学的几点做法。
一、关注学生的实际需求新课改中高中生物教学的第一点做法就是要关注学生的实际需求。
学生是教学工作的主体，他们的需求和发展才是教学的出发点和落脚点。
生物教学不能只是单向灌输知识，而应该更多地考虑学生的兴趣和学习方式。
通过调研、问卷调查等方式，了解学生对生物学习的期望和想法，合理安排教学内容和教学方式，尊重学生的个性差异，让每个学生能够得到应有的关注和帮助。
二、关注课程的实际应用新课改中高中生物教学的第二点做法是要关注课程的实际应用。
生物学是一门实验性很强的学科，知识的传授不能只停留在书本上，更应该引导学生参与实验和观察，培养他们的实际动手能力和思维能力。
通过设计精彩的实验教学，让学生亲身体验科学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性，让他们在实践中理论联系实际，掌握生物学知识的本质和实质。
三、关注教学内容的实际需求新课改中高中生物教学的第三点做法就是要关注教学内容的实际需求。
生物学是一个充满活力和更新的学科，新的发现和新的理论不断涌现。
教师不能停留于教科书上的内容，而应该关注最新的研究成果和新的理论，不断更新教学内容和案例，引导学生关注科学前沿和热点问题，拓宽他们的视野，培养他们的独立思考和创新精神。
只有这样，学生才能真正领悟生物学的魅力和价值，培养起对生物学的浓厚兴趣和热爱。
四、关注教学方法的创新新课改中高中生物教学的第四点做法是要关注教学方法的创新。
传统的生物学教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际动手和思考的机会。
教学方法的更新和创新是非常必要的。
要采用多种教学手段，如小组讨论、案例分析、问题解决等方法，激发学生的学习兴趣和动手能力，引导他们主动参与学习过程，形成自主学习和合作学习的氛围。
浅谈新课改下高中生物教学的几点体会
张完 整 的网络 。
一
、
持 续 发展 等 。理论 联 系实 际则 是指 将 生物学 知识 与 自然 现象 、生 产和 生活 的 实际联 系起 来 。例 如 ：无土 栽培 与植 物 的矿 质代 谢 、 癌 变 与生 物 的变异 、 环境 与生 态学 知识 、光 合 作用 与粮 食增 产等
等。
二 、改革教 学方 法 改革 的 出发 点就 是要 调动 学生 积极 地参 与 到教 学 中 。教 法要 灵活 多变 ，要彻 底抛 弃一 讲 到底 、一练 到 底 的教学 形式 ，多采用 讨论 式 、引 导式 、过 程 式的 教学 。在 学科 内 的综合 教学 中，可 多 采用 引 导式 教学 。例 如 ，复 习细 胞分 裂就 可 以采用 引 导式 ，什 么 是细 胞 分裂 ？细 胞分 裂有 哪几 种 方式 ？每 一种 方 式有何 特 点 ？细 胞分 裂对 生 物 的生殖 和发 育 有何 意义 ？细 胞 分裂 与生物 的遗 传和 变异 有 何联 系 ？通过 提 出 问题 ，创设 情境 ， 一步 步引 导学 生将所 学知 识 串成链 、连成 网 。在 一些跨 学 科 的、理 论联 系 实际 的 、研 究热 点 的 内容 中可 以多采 用 讨论 式的 教学 。在 探索 性 的实验 教 学 中应 多 采用 过程 式 的教 学 。不论 采用 那种 教 学方法 ，我们 都要 把 落脚 点放在 发展 学生 的 能力 上 ，也就 是 说要 以发 展学 生 能力 为基 础来 选 择和 利用 恰 当的 教学 方法 。在 高三 的 复 习中 ，尤其 要注 重 学 生综 合 、分析 、识 图、实 验设 计和 操 作、求 同存 异 思维 等方 面 的 能力 的发展 ， 因为这些 能力 在 高考 中常会考 查到 。 三 、构建 知识 网络 学 生在 学 习生物 的 过程 中 ，首先 必须 抓住 生 命基 本特 征这 根 主 线 ，理清 每个 章节 的基础 知识 和基 本 内容 ，把 所学 内容 有机 地 与 人类 的 生产 实践 、 日常生 活相 结合 。此外 ，还 要密 切 关注 生物 科 技 的最新 发展动 态 。 １把握 知识 的纵 向衔接 ，使知 识连 成一 片 。 ． 生 物 知 识 间 有着 密 切 的 内在 联 系 ，例 如 第 二 章 “ 命 的基 生 础 ” 中 ，了解 生命 的物 质基 础 为掌握 生 命 的结构 基础 作 了铺 垫 ， 而 生命 的物 质基 础 和生 命 的结构 基础 又 给理 解细 胞 的分 裂打 下 了 伏 笔 ；又 如遗 传和 变异 这一 章 ，不 知道 分离 规律 的 实质 根本 无法 继 续学 习 自由组合 规律 。 ２ 关注 知识 的横 向联系 ，使 知识更 加系 统化 、立 体化 。 ． 生 物学 科 中 的章节 之 间既有 递进 关 系 ，也有 并列 关 系 ， 内容 互相 联 系 、互相 渗透 ，因此 ，学 生要 牢 牢抓 住生 命 的基本 特 征这 根 主线 ，丰 富知 识 的 内涵 ，扩大 知识 的 外延 ，把 生物 知识 汇 成一
新课改中高中生物教学的几点做法
新课改中高中生物教学的几点做法随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中一项重要的改革就是新课改。
新课改的目的是要促进学生的综合素质发展，培养学生的创新意识和实践能力。
作为生物学教学的一部分，中高中生物教学也需要根据新课改的精神进行调整和改进。
接下来，我将就新课改中高中生物教学的几点做法进行探讨和分析。
一、注重培养学生的实践能力在新课改中，培养学生的实践能力被赋予了更大的重要性。
中高中生物教学也应当注重培养学生的实践能力。
在生物教学中，可以通过实验、观察、调查等方式让学生亲自动手，参与到实际的生物学活动中。
通过实践，学生可以更加直观地理解生物学知识，提高他们的动手能力和观察能力，培养他们的实际操作技能。
实践也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学的好奇心和探究欲。
注重培养学生的实践能力是新课改中高中生物教学的一个重要做法。
二、引入案例教学和问题驱动的学习方式与传统的教学方式相比，案例教学和问题驱动的学习方式更加符合新课改的要求。
在生物教学中，可以引入生物学领域的真实案例，让学生通过分析案例和解决问题的方式来学习生物学知识。
通过案例教学，可以增强学生的实际应用能力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用所学的知识。
问题驱动的学习方式也能够激发学生的思维和创新能力，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
在新课改中，引入案例教学和问题驱动的学习方式是促进中高中生物教学改革的重要路径。
三、注重跨学科的整合新课改提倡跨学科的整合，使不同学科之间的知识能够相互联系、相互渗透。
在生物教学中，也应该注重跨学科的整合，将生物学与其他学科进行有机的结合。
生物学与化学、物理等自然科学学科之间存在着密切的联系，在教学中可以引入相关的跨学科知识，让学生了解不同学科之间的交叉点和联系，促使他们形成更加全面的学科观念和思维方式。
也可以引入生物学与社会科学、工程技术等领域的知识，让学生了解生物学在不同领域的应用和意义，拓宽他们的知识面和视野。
新课改下高中生物教学的几点思考
“ ” 野 字在 诗 句 中 的位 置不 同 ， 们 的读 音 也 各不 同。 它 从韵 律 的 角 度 看 ， 一 个 “ ” “ ” 韵 相 同 ， 第 野 与 下 声 故 “ ” 野 在诗 中应 读古 音 “ 丘 ， ｙ ” 这样 ， 四句 都押 “ａ 韵 ， 前 ｉ”
实施个性化 、 人性 化教 学 ， 力使课 堂 更精 彩 ， 努 教学 更
有成效 。为此 ， 本文 特就 新课 改 下如何 进行 生 物课 堂 教学作如下探讨 ： １ 加 强生物 学 实验和 多媒 体 技术 手段 在教 学 中的应 用 ， 强知识的直 观性 增 生物学是一 门以实验 为基 础 的 自然科学 。如果 生 物教师 自己不 做演 示 实验 ， 不给 学生 提供 机会进 行 也 实验操作 ， 学生会觉 得好 多生 物学知 识很抽 象 ， 以理 难 解 。当你不厌其烦地给学 生讲解 生物 细胞的基本结 构 时 ， 不如让 他们 在显 微镜 里 观察 一下 洋葱 表皮细 胞 还 或者人 的口腔上皮细胞 。“ ， 啊 原来是这样 的” 他们 观 ， 察 以后会恍然大悟 。由此也可见生 物学 实验在生物教
不产生他 意的字 ， 按照现代汉语 的读音 去读 就可以了。
汉 字的读音 不 是一成 不 变 的 ， 它有 一个 历史 演变
读 “ｉ ， 在“ ｘ ”但 ６ 一道斜 阳铺 水 中， 瑟瑟半 江红 ” 白 半江 （ 居易 《 暮江 吟》 、 青箬 笠 ， 蓑衣 ， 风细 雨 不 须归 ” ）“ 绿 斜 （ 张志和《 歌子》 、惊风乱 飚芙 蓉水 ， 渔 ）“ 密雨 斜侵 薜荔 墙 ” 柳宗元 《 （ 登柳州城 寄漳 汀封连 四州刺 史》 等 诗句 ）
读， 就有“ 卖弄风雅” 之嫌 了， 还不如直接 以“ｉ， ｘ， ６ 去读
掌握高中生物新课程的教学方法
掌握高中生物新课程的教学方法2023年，高中生物新课程开始全面实施，这意味着教师需要掌握新的教学方法和策略，以便更好地传授知识，并促进学生的学习和发展。
在本文中，我们将讨论一些教学方法和策略，这些方法和策略可以帮助教师更好地掌握高中生物新课程。
第一步是理解新课程的核心要素。
高中生物新课程的核心要素是强调科学思考、独立思考和创新精神。
因此，教师需要了解新的核心要素，以便设计教学计划和课程，鼓励学生发展他们的科学思维能力和创造力。
第二步是采用跨学科教学方法。
高中生物新课程旨在将生物学与其他学科如数学、物理和化学等结合起来。
这样的跨学科教学方法可以更好地帮助学生理解生物学的概念和理论，并将生物学应用到真实世界的问题中。
第三步是采用基于问题的教学方法。
基于问题的教学方法强调学习者的主动性和探究性。
教师可以通过提出问题来启发学生的探究和解决问题的能力。
这种方法有助于促进学生的独立思考和创新性，提高他们的课内和课外成就。
第四步是采用案例研究教学方法。
案例研究教学方法通常被用于讲授科技和商业类课程，但也可以应用于生物课程。
教师可以准备生物案例，要求学生进行分析和解决问题。
这种方法可以加深学生对生物课程中的概念和过程的理解，同时提高他们的逻辑推理和解决实际问题的能力。
第五步是采用游戏化教学方法。
游戏化教学方法是一种针对学生趣味的教学方法，通过游戏元素和游戏机制来增强学生的学习动力和参与感。
在生物课堂上，教师可以使用科学游戏、虚拟实验室等，以吸引学生的兴趣，增加学生对生物概念的理解。
除了上述教学方法和策略，还有一些其他的教学技巧和工具可供教师掌握。
例如使用视频和图像，以及其他视觉化素材来帮助学生理解生物概念；提供在线研讨会和学习资源，以便学生在课堂外继续学习；以及鼓励学生参与实验室和实地考察。
总之，在掌握高中生物新课程的教学方法和策略方面，教师应该始终关注学生的学习和发展需求。
教师应该采用多样化的教学手段和策略来激励学生学习和思考，促进学生的科学思维和创新能力。
新课改下高中生物教学的有效途径
新课改下高中生物教学的有效途径一、引言随着新课改的深入推进，我国高中生物课程也发生了很大的变化。
高中生物课程的教学也需要随着时代的变迁步入一个更加前沿的教育思想中。
针对新课改下高中生物教学，我们需要探讨一下新的教学理念和有效途径。
二、新课改下高中生物教学的教学理念新课改下高中生物教学的理念是以学生为中心、强调能力培养、引导学生探究和创新，以及注重跨学科融合。
这些教学理念有助于提高学生的实际能力，增强学生的创新能力，为学生的未来发展创造更多的机会。
三、新课改下高中生物教学的有效途径1. 创新教学法创新教学法指的是教师要不断创新教学方式，采用各种有效的教学方法，达到让学生更好地掌握知识、更好地提高能力的目的。
创新教学方案包括案例教学、问题解决式教学、实验教学、多媒体教学等。
这些方法可使学生更好地理解抽象、深奥的概念，更快地掌握难点。
2. 引导学生自主探究引导学生自主探究是课程教学中不容忽视的重要环节。
通过让学生自主探究和尝试，教师可以创设良好的探究环境和过程，使学生在探究中获得知识，并在过程中不断锻炼自己的问题解决能力、创新思维能力以及团队协作能力，提高了学生的社会适应力。
3. 课程整合高中生物教育需要和其它学科进行整合，创造更多的横向交叉、纵向渗透的教学方式，以满足社会和学生的需求。
随着数字化技术的发展，可以通过多媒体教学技术、网络资源为教学手段，拓展教育范畴，让学生在学习过程中获得更多的信息，具备更广泛的知识面。
4. 创设实验环节创设实验环节是教学中必不可少的环节，它可以有效地提高学生对知识的理解和掌握，让学生更快地掌握实验技能和实验方法。
与新课改下的生物教育相呼应的是，实验操作是新课改高中教育的最重要的一翼，既要教授优秀的理论知识，也要继续重视实践实验的教学内容。
四、结论新课改下高中生物教学不仅要注重教学理念的更新，还需要针对性的采取有效途径。
通过采用创新教学法、引导学生自主探究、课程整合以及创设实验环节，能够更好地提高学生的学习能力，让学生更好地把知识融会贯通，同时为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
新课改下高中生物教学的有效途径
新课改下高中生物教学的有效途径随着新课改的推行，高中生物教学已经发生了一些变化。
为了提高教学的效果，积极促进学生的学习兴趣和能力的培养，我们需要探索一些有效的途径。
下面是一些可以帮助提高高中生物教学效果的有效途径。
教师应该采用探究式教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
探究式教学方法强调学生主动参与，通过提出问题和解决问题的过程来学习。
在实验室中进行实验、观察、记录等活动，可以帮助学生理解抽象的知识概念。
通过实际操作，学生可以更深入地理解生物学的原理和概念，培养科学思维能力和动手能力。
通过探究式教学，学生可以在实践中学会知识运用和问题解决的能力。
教师应采用多媒体技术辅助教学。
与传统的黑板书写相比，多媒体技术能够通过图像、声音和视频等形式直观地展示生物现象和实验结果。
教师可以使用投影仪播放动画和视频，模拟生物过程，使学生能够更好地理解生物学的知识和概念。
教师还可以使用电子课本、教学软件和在线学习平台等多媒体资源，提供丰富、生动的教学材料，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师应注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作，才能真正理解和掌握生物学的知识。
教师应该安排一些实验和观察活动，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力。
教师可以组织学生进行植物生长的观察和实验，在观察和实验的过程中，让学生学会记录数据、分析结果、得出结论。
通过实践，学生可以更深入地理解和掌握生物学的知识，提高实践操作能力和科学思维能力。
教师应注重培养学生的创新能力。
生物学是一门发展迅猛的学科，不断涌现出新的研究成果和发现。
教师应该引导学生了解最新的生物学研究成果，培养学生的科研意识和科研能力。
教师可以组织学生进行小型的科学研究项目，让学生亲自设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学思维能力和创新能力。
通过培养学生的创新能力，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的探索精神。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学
近年来，随着新课改的不断推进，高中生物教学也逐渐迎来了新变化。
新课改下的高中生物教学应该如何有效实施？
首先，教学目标要更加明确化。
新课改要求高中生物教学要突出“德育与学科育人”的理念，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不仅仅是传授知识。
因此，在教学目标的制定上，需要考虑如何将学科知识、学科方法与学生的人文素质、思维素质相结合。
其次，教学内容应更加贴近实际。
教学内容应该紧密贴合学生的现实生活，让学生在日常生活中体验生物学知识的实用价值。
同时，为了提高学生的兴趣和学习积极性，我们还可以增加一些生动的案例和生物实验，让学生通过实践手段感受生物学知识的巨大魅力。
再次，教学方式应更加灵活多样化。
我们应该针对不同类型的学生，采取相应的教学方式。
对于思维较为敏锐的学生，可以使用问题导向的授课方法，激发他们的学习兴趣和求知欲。
对于学习难度较大的学生，我们可以采用知识点详细讲解和综合性提问的方式，将知识点讲解得更加清晰易懂。
最后，教学评价要更加客观公正化。
教学评价应当具有科学性、客观性和公正性，不仅仅是对学生表面的表现得出结论，更要考虑他们在学习过程中收获的知识与技能，以及解决问题的能力和创新思维的发展状况，为学生的自我评价、自我调整和自我提高提供有效的参考意见。
总的来说，一个优秀的高中生物教学需要教师精心设计课程、教学内容和教学方式，唤醒学生的学习兴趣和求知欲，让他们在轻松愉快的学习环境中掌握学科知识和方法，培养优秀的综合素质。
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浅谈新课改下高中生物教学的几点方法
富源县第四中学刘春芳
摘要新课改要求改变学习方式，大家知道在教学中兴趣对鼓舞学生获取知识、发展智能都是非常关键的，恰当地运用某些手段活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知的欲望，优化学习方法，帮助学生对知识进行理解和记忆，这样就能让学生在轻松愉快的环境中学习每一节课，从而提高了课堂学习效率。
关键词新课改；生物课堂；趣味；效率
今年是我省进入新课改的第三年，新课改更加侧重对学习方式的改变，倡导探究性学习，使学生能够主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神。
在整个教学过程中，教师只是教学活动中的一名参与者，在课堂上起着主持人的作用，学生始终是学习的主题，由原来的被动“接受”知识转为主动“探究”知识，通过角色的互换，体现出教学中师生平等的理念，大大调动了学生学习的积极性、主动性。
因此，教师应改变观念，充分挖掘教育教学方法，体现新课程思想，提高教学效率。
以下是我在教学中总结的一些教学方法，可提高生物教学中的趣味和效率。
1 重视联系生活
教学在于激发一种兴趣，使学生产生认知的好感。
众所周知，生活资源与学生之间的距离最近，与学生间的感情最深，极易引发他们的求知欲与好奇心，使其产生强烈的探究欲。
所以，在生物学教学中教师如能积极开发学生的生活资源，就一定会使他们想学、爱学、会学。
如在学习“细胞器之间的协调配合”知识点时，可联系具体的生活案例提出问题：牛奶是怎样在牛的体内“炼”成的？使学生了解到：核糖体—合成蛋白质；内质网—运输、粗加工形成半成品；高尔基体—分检、浓缩、包装形成成品；线粒体—为整个过程提供能量动力。
通过牛奶在牛的体内“炼乳”的过程，让学生非常容易地理解“细胞器之间是相互联系的、密切配合的”。
又如在讲“体温”时，我会问大家：你知道蚊子是怎么找到你的吗？蚊子喜欢什么人？有的学生说蚊子喜欢A型血的人，因为自己是A型血，所以很招蚊子。
有的学生马上反驳：B型血也很招蚊子。
为了这个问题大家争论不休，于是我趁热打铁，告诉他们：蚊子没有那么聪明，它不会检验血型，它实际上是靠红外线找到你的，你的体温越高，发出
的红外线越多，就越招蚊子喜欢。
通过生物知识的学习，使学生知道了更多生活常识，大家发现原来学习不是那么枯燥乏味的，进而激起他们学习的热情。
2 巧用比喻、拟人
生物学教学涉及神奇奥妙的自然界，这些本身对学生就具有巨大的吸引力，易激发学生的好奇心和求知欲，如果再加以贴切、形象的比喻，更容易激发学生探索的欲望。
例如，在学习“神经元”的知识时，学生对神经细胞的结构不理解，因为其不同于常见的细胞形态，为了便于学生理解其结构，我让学生在自己的手掌心画一个圆圈表示细胞核，掌心代表细胞体，手指代表树突，胳膊比喻为轴突，衣袖为髓鞘，衣袖和胳膊合起来就组成了一条神经纤维。
通过对知识进行创造性地加工，学生很快在理解的基础上记住了这一知识。
在讲到“DNA 分子的结构”时，我首先让学生观看模型并讲解结构特点，然而还是有部分学生不能理解。
于是我采用比喻的方法告诉他们，整个DNA分子的结构犹如旋转的楼梯，由磷酸和五碳糖交替排列的两条链就如同楼梯两侧的扶手，中间连接碱基对的氢键则如同楼梯的台阶。
学生对旋转楼梯不见比较熟悉，马上对DNA的结构有了形象的认识，收效很快。
对于教材中不易记忆、难以理解的内容，讲述时要对比加以情感色彩，使学生增加情趣，增进学习热情，此时拟人就显得尤为重要。
例如，在讲保护色和警戒色的含义时，我用拟人的方法叙述，请同学们判断：“没有啊，因为我不在这里”（保护色），“别碰我，否则你会吃苦头”（警戒色）；在讲到蜜蜂的“森严的等级制度”时，采用“发育为蜂王的幼蜂”居住在“总统套房”，“发育为雄性的幼蜂”居住在“一般的套房”，“发育为工蜂的幼蜂”生活在“单身宿舍”。
这样的寓教于乐不但提高了兴趣，也更好地丰富了教学内容。
3 联系成语、谚语、诗词，提高教学效率
成语短小精辟、准确、生动、形象，科学地反映了生物现象和本质，寓意深刻，富有哲理。
例如，根深叶茂—反映植物地上和地下部分的相关性，兔死狐悲—生物链中生物之间的依存关系，肝胆相照—肝脏和胆囊在解剖学上相邻的位置，还有指桑骂槐、狗急跳墙、螳螂捕蝉、黄雀在后，等等。
谚语用简单通俗的语言反映出深刻的道理。
如麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子—个体发育；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞—遗传；一母生九子，连母十个样—变异。
这些不但加深了学生对课堂知识的认识，也能使学生吧所学的理论知识应用于日常的生活，从而激发学生的学习兴趣。
教学中利用诗词，可使学生有身临其境的感觉，创造一种诗情画意般的教学情境，既活跃了课堂氛围，也激发了他们的思想情感，同时语言学习也得到了锻炼。
例如，野火烧不尽，春风吹又生—根的繁殖；儿童急走追蝴蝶，飞入菜花无处寻—保护色；稻花香里说丰年，听
取蛙声一片—生殖发育；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花—液泡含有色素；日出江花红似火，春来江水绿如蓝—水体富营养化；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开—生态因素；落花不是无情物，化做春泥更护花—物质循环。
这些诗词既帮助学生学习了知识，又得到了美的享受，学生的审美情趣也得到了锻炼。
4 自我总结，知识变“妙语”.
有很多生物学知识需要记忆，而且比较零散，为了增强记忆，可以把零散的似乎没什么联系的知识用一句顺口溜来概括，以方便记忆。
例如，在讲“原肠胚细胞分化”时，把“外胚层分化的结构”简单地记忆成“外表感神仙”，“内胚层分化的结构”简单记忆成“内消呼肝胰”；在讲人体8种必需氨基酸时，把8种氨基酸整理成“甲借来一本两色书”；在讲“植物细胞有丝分裂各时期特征”时，把前期整理成“膜仁消失现两体”，中期整理成“形数清晰赤道齐”，后期整理成“点裂数增均两极”，末期整理成“膜仁重现出新壁”。
除了采用顺口溜的方式记忆外，很多知识我们可以用简单的词语或句子进行概括记忆，如原核生物的种类“一二三”：一藻（蓝藻），二菌（细菌、放线菌），三体（支原体、衣原体、立克次氏体）。
组成细胞的微量元素：“铁心牧童，猛捏碰驴”。
蛋白质的功能：“催着运输走，免一次调节税”。
即催化、运输、免疫、调节。
在讲授“光能在叶绿体中的转换”时，我说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散”。
对比有丝分裂和减数分裂时有如下口诀：同源配对叫联会，有丝同源不配对；减一同源要分离，减二无缘姐妹离。
作为一个成熟的生物老师，不仅仅要把知识讲清楚，更重要的是要做到让学生愉快地接受知识，享受课堂。
这是我们每个教师在教学中应努力做到的，当然我自己也在不断地学习和实践中，希望能尽快成为一个成熟的优秀的老师。
参考文献
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