辩论课教学设计

小小辩论会》教学设计【教学目标】1、让学生掌握辩论基本方法，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点。

2、锻炼学生注意倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。

3、学习兼听各方面意见，明辨是非，全面地认识问题。

4、学习与他人合作，增强团队意识。

【教学重难点】1、重点：了解辩论过程，明白辩论基本要求，练习有理有据地说明问题。

2、难点：针对对方观点、理由，抓住其漏洞进行反驳。

【教学准备】1、让学生提前观看《大学生辩论会》，了解辩论会。

2、学生根据选题分组搜集资料3、布置教室，美化黑板，创设辩论氛围。

【教学过程】一、谈话导入，引入辩题同学们，现在老师来进行一个调查，请同学们如实回答。

你们喜欢看电视吗？喜欢看电视的同学请举手。

（学生举手表决）看来同学们都喜欢看电视。

你最喜欢的电视节目是什么？（学生各抒己见）看来大家喜欢的电视节目还是娱乐性的居多。

那么，作为小学生究竟要不要多看电视呢？我们就来举行一次课堂辩论会，让大家充分发表自己的看法。

二、观摩录象，感悟辩论1、前几天我们观看了《大学生辩论赛》，你能说说什么是辩论吗？（辩论的双方都在想尽办法陈述自己的观点，同时反驳对方的观点，这就是辩论。

）2、设疑激趣：辩论的双方各有各的观点，也各有各的根据。

那该怎么辩论呢？是不是像平时那样争吵呢？3、小组探讨、总结辩论方法，明确注意事项。

（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

（3）运用一些辩论技巧，如用反问增强语气等。

（4）辩论时要做到态度诚恳，说话要文明礼貌、语言得体，阐述观点要言之有理，机智敏捷而不失诙谐幽默。

[设计意图：通过观看《大学生辩论赛》，让学生了解什么是辩论，掌握一定的辩论技巧，为班级辩论的顺利开展做好准备]。

三、展开辩论，畅所欲言（过渡语：总结出了辩论技巧，明确了注意事项，下面我们就进入辩论环节，请主持人上场，同学们各就各位。

）1、主持人：各位老师，各位同学大家好。

如今，电视已走进了千家万户，它对我们的学习和生活也产生了巨大的影响。

但是，任何事物都有两面性，有利就有弊。

在我们享受电视给我们带来种种便利的同时，也承受着看电视产生的种种困惑。

那就是：小学生要多看电视，还是要少看电视？今天，我们就这个话题展开辩论。

2、主持人：在我右边就座的是正方代表队，主辩手有四位分别是：一辩：焦小倩；二辩：王荟琪；三辩：王豪杰；四辩：张宇健，在他们身后的是自由辩手。

他们的辩题是：小学生要多看电视。

大家欢迎。

在我左边就座的是反方代表队，主辩手有四位分别是一辩：魏山森；二辩：苏海波；三辩：靳莎莎；四辩：李辉；在他们身后的同样是自由辩手。

他们的辩题是：小学生要少看电视。

大家欢迎。

[设计意图：为了调动全班学生参与的积极性，我特意设置了自由辩手，让所有学生都能参与到辩论中来。

]3、主持人：现在请双方各自阐述自己的观点。

首先请正方一辩发言，大家欢迎。

4、主持人：请反方一辩阐述自己的观点，看他们是如何开篇立论的，大家欢迎。

5、主持人：下面进行盘问攻辩阶段。

首先请正方二辩发言。

请反方二辩发言。

请正方三辩发言。

请反方三辩发言。

6、主持人：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。

下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，自由辩手可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。

在辩论的过程中，可能会出现空场。

为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

）7、主持人：自由辩论时间到，下面双方四辩作总结陈词。

首先请反方四辩作总结陈词。

请正方四辩作总结陈词。

8、主持人小结。

四、评议总结，提高认识1、教师宣布评选条件：语言有说服力，符合自己的观点。

声音洪亮，口齿清楚，有感情，有礼貌。

表情、动作自然大方。

2、由评委老师评议优胜方，由小组评选两名“最佳主辩手”和两名“最佳自由辩手”。

[设计意图：多个奖项的设置，意在调动学生参与的积极性。

评议优胜方交给评委老师，学生会觉得更加公平、公正。

将“最佳主辩手”和“最佳自由辩手”的评选交给学生自己，他们会充分发挥主人翁的精神。

]3、小组代表推荐“最佳主辩手”和“最佳自由辩手”，并说明推荐理由。

4、教师宣布本场辩论赛“最佳主辩手”和“最佳自由辩手”名单。

5、由评委老师点评，并宣布获胜方。

（第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。

教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。

指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

）6、教师：本次辩论会同学们积极参与，踊跃发言，充分发表了自己的看法，你们表现得真棒。

我想通过本堂课的辩论，你们一定学到了很多，能谈谈你的收获吗？（学生谈论自己本节课的收获。

）7、教师小结：正如同学们所说，电视是我们认识世界的一个窗口，所以电视不可不看。

但由于电视是面向整个社会的，自然有一些不太适合小学生看的内容。

因此，小学生看电视应当有选择，有节制的看电视。

【收获与反思】“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

”从战国时的苏秦、张仪到三国诸葛亮的舌战群儒，从外交家外交场合有理有节的陈词到律师法庭上义正辞严的辩护……充满智慧、充满力量的口才，我们不得不折服。

伶牙俐齿，能言善辩，已成为现代人必备的素质。

因此，我依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，精心组织了这场辩论赛。

由于是第一次组织辩论赛，所以我已做好了最坏的打算。

可是没想到，辩论赛中孩子们会如此富有见地地表达自己的想法，课堂气氛是如此的热烈。

学生个个争得面红耳赤，乃至下课铃响还沉浸在热烈的辩论气氛中，还意犹未尽。

是什么驱使学生这样积极、主动地面对语文课呢？剖析这堂课，我有以下几方面认识：1、辩题有话可说。

新课标强调口语交际的话题应努力选择贴近生活的话题。

“关于小学生要多看电视还是要少看电视。

”这个辩题就十分贴近孩子的生活，这样更容易调动学生的生活体验，使学生易于倾吐和表达。

加上学生在课前通过各种途径查找相关资料，为在辩论中获胜作了充分的准备，因此每个学生的脸上都充满着“我知道，我会说”的神情。

2、形式喜闻乐见。

小学生喜欢争论，好胜心强，我抓住学生这一心理特点将这节口语交际课采用辩论的形式开展。

本场辩论赛，我打破了辩论常规，特意组织了“自由辩手”的参与，唤起全体学生参与的意识，激发学生的表达欲望。

在辩论过程中，每个学生的态度都十分积极，他们有各种各样充分的理由为自己辩解，去说服对方，时常得意于自己的发言受到认同。

当某一论点针锋相对不分高下时，正是学生辩论最精彩之时。

3、课堂氛围轻松。

本节课将课堂的主动权交给学生，课堂成为学生高谈阔论的天地，没有任何拘束。

辩论赛中，学生想说就说，完全忘却了课堂。

通过辩论使学生敢于大胆发表自己的想法，以理服人，既达到了畅所欲言的目的，又使学生形成了正确的认识。

“评选最佳小辩手”活动学生更是津津乐道，同伴间的评价使学生少了很多心理压力。

“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”卡耐基这样说，而同伴的赞扬更加强了学生相互之间的认同感。

总而言之，口语交际的培养不是一朝一夕,也不是一节别具一格的交际课，而是天长地久,日积月累。

所以，教师不要吝啬每一个机会,时时处处注意给学生创造机会,提供条件。

让学生们像自由的小鸟一样,插上想象的翅膀,在航标的指引下,在广阔的天空中展翅高飞！教学目标培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

重视学生主动积极的参与精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

提高学生的辨别能力内容分析教学重点：用自己的观点反驳对方观点的能力。

教学难点：讲普通话，培养学生文明的语言习惯。

教学准备多媒体教学流程个性化设计一、确定辩题：“怎样看待看电视辩论会1、正方：看电视利大于弊电视上信息量大，可以学到许多在课堂里和书本上学不到的东；信息质量高，可以向最好的教师学习，可以得到最新的信息2、反方：看电视弊大于利电视上信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；二、要求（大屏幕出示）1、辩论的方法和技巧：（1）用事实说话，事实胜于雄辩；（2）从不同角度进行分析，以理服人；（3）运用反问，可增强语气；（4）欲擒故纵；（5）步步为营等。

2、语言运用要求：文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而又不失诙谐幽默。

3、手势运用要求：简练有力、与辩论语言和谐一致，而又不失风趣。

（1）正方一辩的观点旗帜鲜明，论述充分有力，十分精彩。

下面就请反方方一辩陈述自己的观点，时间也是三分钟。

（2）反方一辩伶牙利齿，针锋相对，毫不相让。

下面是自由辩论时间，时间都是5分钟。

教学流程个性化设计（3）双方你来我往，唇枪舌剑，辩论的十分精彩。

下面进入总结陈述时间，先从正方四辩开始，时间是3分钟。

（4）下面由反方四辩做总结陈述，时间也是3分钟三、辩论时间的控制：2名计时员分别负责正方代表队和反方代表队的辩论时间。

辩手开始说话时计时开始，辩手回答完毕时计时结束。

自由辩论时，正方代表队和反方代表队每个辩手的辩论时间分别进行合并累计。

当一方规定的时间用完，计时员举左手向主席示意，教师看到示意后随即制止该方的辩论。

四、辩论会流程设计：教师宣布辩论会开始→→双方一辩陈述自己的观点（3分钟）→→自由辩论（5分钟）→→双方四辩总结陈述（3分钟）→→教师宣布比赛结果，辩论会结束。