【教学设计新部编版】《观沧海》(人教)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《观沧海》
《观沧海》是人教版语文七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》中的第一首。

本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。

【知识与能力目标】
1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵；
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力；
3、培养学生的朗诵能力，并熟练背诵这首诗。

【过程与方法目标】
1、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解；
2、学生通过自主探究的方式品读、欣赏精彩生动的文学语言。

【情感态度价值观目标】
1、引导学生体会诗人昂扬奋发的精神；
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

【教学重点】
1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；
2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。

【教学难点】
体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
、准备多媒体教学。

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一、创设情景，激情导入：
1、导入：
我们以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本是同根生，相煎何太急？”诗人是才华横溢的曹植。

中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢？
2、作者简介：
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

曹操在中国历史上是一个有争议的人物，特别是在政治上毁多誉少、备受非难。

生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋为篡逆”、“巨奸大滑”。

后世也有为曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。

其实对于曹操的功与过、好与坏，我们不能单凭主观的思想去看待他。

在这里呢，对于他的评价，我们就不去深究了，但是他是个伟大的文学家这是可以肯定的。

3、背景介绍：
这是一首汉代乐府诗，是曹操《步出夏门行》中的第一首。

它是创作于汉献帝建安十二年（207年），北征乌桓凯旋归来的途中，（乌桓：是当时东北方的大患，建安十一年（公元
206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。

同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领踏顿屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐乌桓。

）这时，他已擒吕布、降张绣、灭袁绍、平高干、北征乌桓又一举获胜、正可以南扫孙权、刘备、实现统一、克成宏业，建不世之功勋、眼下铠甲未除、征尘未洗、便登上碣石山，面对大海，自然是踌躇满志，豪情勃发，于是便写下了这首气势磅礴的山水名篇、表现了宏伟的气魄和博大的胸襟。

曹操的这首“观沧海”对后世影响非常深远。

清代沈德潜在《古诗源》中评价此诗有“吞吐宇宙之气象”。

王士祯在《带经堂诗话•综论门品藻类》中说“古人山水之作，莫如康乐、宣城、盛唐王、孟、杜……诸公，搜抉寻奥，可谓至矣”。

然总不如曹的“水何澹澹、山岛竦峙”二语，此老殆不易及。

”
鲁迅也称曹操是改造文章的祖师。

可见，曹的诗是登峰造极的。

1800多年前，53岁的曹操站在沧海的岸边，凝神静望，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。

1800多年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的豪迈心田。

二、初读课文，扫清障碍：
1、朗读课文，整体感知课文内容。

教师配乐范读。

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

全体学生有感情地齐读课文。

2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。

3、字词：
临；到，登上，登临；
何：多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

播放课件展示诗歌译文：东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。

日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。

三、细读课文，整体感知：
1、题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

2、“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢？
3、“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。

（还看到什么呢？）
4、“树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。

秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。

（这是一种怎样的景象？——壮阔、雄浑；当诗人看到
这样的景象时，他又有想法了，想到了什么？
5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：
（1）“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；
（2）日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。

在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、踌躇满志。

（3）互文的修辞手法。

两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。

本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。

互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

6、“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

7、体会诗人情感：看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。

在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。

）
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流：
（1）全诗围绕哪个字展开来写的？
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？
（3）实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
问题参考答案：（1）诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

（2）全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。

这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。

下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。

“洪”，大的意思。

这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。

树木百草，秋风洪波——静动
相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。

这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

2、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句。

学生想象画面，展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。

为什么曹操会产生这样的想象？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？
结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。

所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

五、课堂总结：
本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。

通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。

六、布置作业：
1、背诵并抄写和翻译全诗；
2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵；
3、预习下面三首古诗词。

七、板书设计：
肉眼看到：水波、山岛、树木、百草、秋风、波浪
观沧海建功立业、统一中原
心看到（想象）：日月、星汉——博大胸襟
略。