学校建档立卡学生“一对一”学习帮扶记录
六年级学困生 留守儿童。建档立卡生一学期的帮扶记录
六年级学困生留守儿童。
建档立卡生一学期的帮扶记录已经有所改变，开始有了主动研究的欲望，也开始热爱阅读。
虽然还无法追上其他同学，但只要老师家长积极配合，相信她一定会有进步的。
针对她的问题，我制定了以下帮扶措施：1、培养研究语文学科的信心；2、进行相关读写的辅导；3、激活其乐学点，多数利用下午放学时间帮助她研究，加倍关心她，安排好同学帮助她；4、对她不足之处进行适当的批评，并表扬她的进步表现，帮助她养成良好的研究惯，进行数学知识的辅导。
通过这些帮扶措施，我发现她的课堂表现更积极了，思维更集中了，也开始主动问我不理解之处。
虽然小测试的情况还不太好，但我相信只要我们继续努力，她一定会有更大的进步。
视、玩游戏的时间是否过长等，与家长共同制定解决方案。
2、制定个性化研究计划根据该生实际情况，制定个性化研究计划，包括研究时间、研究内容、研究方法等，帮助学生建立良好的研究惯和自信心。
3、班级协作在班级中，鼓励学生互相帮助，建立一个互相支持的研究环境，让学生感受到班级的温暖和团结。
4、定期跟进定期跟进该生的研究情况，及时发现问题并解决，帮助学生稳步提高研究成绩。
通过以上帮扶措施，该生的研究成绩逐步提高，研究惯也得到了改善。
同时，班级协作和家长支持也让学生更加自信和积极。
3、加强基础知识的训练，注重细节和规范。
帮教效果学生书写规范度有所提高，基础知识掌握情况有所改善。
辅导教师辅导学生XXX辅导时间2017.11.5XXX六年级学生存在问题学生研究态度不端正，上课时经常分心，自课时不认真研究，在家中也不能按时完成作业。
帮教措施1、与学生进行谈心，了解其研究动机和问题所在。
2、帮助学生制定研究计划，培养研究兴趣。
3、与家长沟通，共同关注学生的研究情况。
帮教效果学生研究态度有所改善，能够更加认真听讲和研究。
帮困助学一对一活动记录
帮困助学一对一活动记录嘿，朋友们！今天咱来聊聊帮困助学一对一活动记录这事儿。
你说这帮困助学一对一啊，就像是黑暗里的一盏明灯，照亮了那些贫困学子前行的路。
这可不是我夸张，你想想，对于那些家庭困难的孩子，他们多渴望知识，多渴望能有改变命运的机会呀！而我们的一对一活动，不就是给了他们这样一个宝贵的机会嘛！我记得有一次去参加活动，见到了一个特别可爱的小女孩。
她有点害羞，但眼睛里透着对知识的渴望。
我和她聊天，问她喜欢什么科目，她小声地说喜欢语文，因为可以读到好多有趣的故事。
哎呀，当时我就想，这么好的孩子，咱可得好好帮帮她呀！在活动中，我们会给孩子们带去各种学习用品，看着他们那开心的样子，心里真的是暖暖的。
这就像是给小树苗浇了水施了肥，让他们能茁壮成长。
而且呀，和孩子们相处的过程中，你会发现他们的纯真和善良，那是多么美好的品质。
我们也会定期去了解他们的学习情况，和他们一起解决遇到的问题。
这可不是一件容易的事儿哦，但当你看到他们一点点进步，那种成就感，简直没法形容！就好像你种下的种子终于开出了美丽的花朵。
帮困助学一对一，可不是一时的热情，那是要长期坚持的呀！这就像一场马拉松，不能半途而废。
我们要一直陪伴着这些孩子们，让他们知道，他们不是一个人在战斗，有我们在后面支持着呢！你说，我们这样做是不是特别有意义？这不仅是在帮助别人，也是在丰富我们自己的人生呀！想想看，如果没有这样的活动，那些孩子可能就会失去很多机会，那该多可惜呀！所以呀，我们都应该积极参与到这样的活动中来，为那些需要帮助的孩子贡献自己的一份力量。
别小看自己的一点点付出，那可能会给别人带来巨大的改变呢！就像星星之火，可以燎原。
让我们都成为那一点点的星火，去照亮更多人的人生道路吧！这就是帮困助学一对一活动的魅力所在，难道不是吗？让我们一起行动起来，让这个世界变得更加美好！。
学校建档立卡学生“一对一”帮扶记录
时间
2020.03.20
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
帮
扶
记
录
由于疫情影响，不能串门，不能集体聚会。了解到xxx同学同学在家的学习情况，老师也是及时跟家长电话联系，由于不能上门家访，这无疑是给教育辅导增加了难度，不能面对面交流，也只能是视频电话联系，根据近段时间xxx同学的作业反馈，分析出近段时间的学习薄弱环节，有针对性的给其指定学习计划，为其解惑。他的数学成绩不是很理想，作为他的数学老师，给他讲解知识内容。由于不是传统的课题讲授，对英语学习是多少有影响的，没有语言环境，没有同学之间的交流，更容易造成英语学习的困难。所以我定期根据学习内容，及时跟家长联系，与孩子语音沟通英语学习，为其示范发音，带读单词句型，及时纠正其错误。并让他意识到学习的重要性，为其树立信心。记 Nhomakorabea录
学校建档立卡学生“一对一”帮扶记录
时间
2019.12.7
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
帮
扶
记
录
学校建档立卡学生“一对一”帮扶记录
时间
2019.12.21
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
帮
扶
记
录
根据近段时间xxx同学的作业反馈，分析出近段时间的学习薄弱环节，有针对性的给其指定学习计划，为其解惑。他的数学成绩不是很理想，作为他的数学老师，给他讲解知识内容，帮助其理解。英语学习由于没有语言环境，更容易造成英语学习的困难。所以我定期根据学习内容，及时跟家长联系，与孩子语音沟通英语学习，为其示范发音，带读单词句型，及时纠正其错误。并让他意识到学习的重要性，为其树立信心。
建档立卡户学生帮扶记录内容教师帮扶学生记录内容效果
建档立卡户学生帮扶记录内容教师帮扶学生记录内容效果根据建档立卡户学生的实际情况，教师要结合学生家庭经济困难的原因和实际需求，制定具体帮扶计划，并详细记录帮扶过程中的内容和效果。
以下是建档立卡户学生帮扶记录的一个示例：学生信息姓名：XXX性别：男年级：三年级家庭情况：建档立卡户，父亲因病失去劳动能力，家庭经济十分困难。
帮扶目标1.提高学生学习成绩，争取进入前五名班级。
2.培养学生良好的行为习惯，提高综合素质。
3.积极参与校园活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
帮扶措施及效果记录1.定期辅导学习-为了提高学生的学习成绩，我定期向学生提供额外的学习辅导。
我和学生约定每周三下午放学后进行一对一辅导，帮助他解决学习中遇到的问题。
-在辅导过程中，我针对学生的学习情况，针对性地进行教学，注重基础知识的夯实，帮助学生理解和掌握学习内容。
-辅导过程中，学生的学习成绩逐渐提升，从原来的年级中下游徘徊，进步到年级中上游。
2.培养学生良好的行为习惯-学生因家庭困难而常常缺乏自信，情绪波动较大，我采用激励与惩罚相结合的方式，帮助学生树立自信心。
-在课堂上，我强调学生的进步和优点，给予学生鼓励和表扬。
对于不良行为，我及时进行批评和引导。
-通过与学生的沟通和交流，学生逐渐改正了以前的不良行为习惯，变得更加自律和乐于助人。
3.积极参与校园活动-为了培养学生的团队合作精神和社交能力，我鼓励学生积极参与校园活动，并帮助他们克服内外因素的限制。
-我组织学生参加班级集体活动、学校社团、比赛等，帮助他们建立起良好的人际关系。
-学生逐渐融入校园生活，不再感到孤单和被边缘化，参与活动的积极性逐渐增强。
总结通过帮扶措施的实施，我发现学生的学习成绩、行为习惯和综合素质都有了明显的提高。
学生的自信心增强，学习积极性增强，参与校园活动的能力也得到了锻炼。
这些变化对学生的未来发展有着积极的影响，并希望能持续跟进，为学生提供更多的帮助和支持。
学生一对一帮扶记录内容
学生一对一帮扶记录内容学生一对一帮扶记录内容
学生一对一帮扶是学校组织对困难学生进行的一种特殊形式的帮扶活动，旨在加强学生之间的相互帮助与支持，提高困难学生的自我发展和自我实现的能力。
每个学生的情况不同，帮扶内容也不尽相同。
然而，一般来说，学生一对一帮扶记录内容应包括以下几个方面。
1. 学生信息：包括学生的姓名、性别、年龄、所在班级、父母职业、家庭现状等基本信息。
2. 帮扶目标：根据学生的情况和需求，明确帮扶目标。
例如，改善学习成绩、提高自信心、解决心理问题等。
3. 帮扶计划：根据帮扶目标制定帮扶计划，包括时间、
地点、帮扶内容等。
4. 帮扶记录：对每一次帮扶进行详细记录，包括帮扶方式、帮扶内容、帮扶效果等。
同时，也应记录学生在帮扶过程中的表现和感受，以便更好地跟踪学生的发展情况。
5. 反馈和改进：针对学生发展情况和帮扶效果，及时给
予反馈，并在必要时改进帮扶计划和帮扶方式。
值得注意的是，学生一对一帮扶记录内容不应涉及学生隐私，并应保密存档。
此外，学生一对一帮扶不仅仅是帮助困难学生走出困境，更重要的是帮助学生发展自我实现的能力。
因
此，帮扶不应该只停留在表面问题的解决，更应该在帮助学生树立正确的人生观和价值观的基础上，引导学生自我发展和自我实现。
总之，学生一对一帮扶记录内容是帮助实现学生良好发展的重要工具和手段。
只有通过持续的关注、帮助和引导，才能让学生在校园里成长，为自己的未来奠定坚实的基础。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
一对一帮扶记录内容范文
一对一帮扶记录内容范文在生活的大舞台上，每个人都有可能面临困境，而当有人伸出援手，那便是最温暖的一道光。
最近，我参与了一场一对一的帮扶活动，这经历就像一部精彩的电影，每一帧都充满了情感与故事。
我帮扶的对象是一个名叫小辉的初中生。
第一次见到他，是在一个阳光有些慵懒的午后。
他瘦瘦小小的身影站在教室门口，眼神里透着迷茫和一丝不易察觉的怯意。
那时我就在想，这个孩子心里到底藏着多少心事呢？小辉的学习成绩不太理想，尤其是数学，简直就是他的“老大难”问题。
为了更清楚地了解他的情况，我决定先从他的作业和试卷入手。
当我翻开他的数学作业本，那歪歪扭扭的字迹和满是红叉的题目，让我心里“咯噔”一下。
可我并没有着急，而是耐心地一道题一道题去看，试图找出问题的关键所在。
我发现小辉在基础运算上就经常出错，比如简单的加减乘除都会算错。
而且对于一些概念性的知识，他也是一知半解。
为了帮助他夯实基础，我专门为他制定了一个详细的学习计划。
每天放学后，我们都会在教室里进行一对一的辅导。
记得有一次，我们在讲解一元一次方程。
我先给他讲了基本的概念和解题步骤，然后让他做几道练习题试试手。
他盯着题目，眉头紧皱，手里的笔在纸上犹豫半天也写不出一个数字。
我能感觉到他的紧张和不安，于是我轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，咱们慢慢来。
”我又把题目给他重新解释了一遍，并且一步一步带着他做。
当他终于算出第一道题的答案时，他的脸上露出了一丝惊喜的笑容，那笑容就像阴霾天里突然透出来的一缕阳光，让我心里也暖暖的。
“看，其实也没那么难对吧？”我笑着对他说。
他用力地点点头，眼神里多了一份自信。
随着时间的推移，小辉的进步虽然缓慢，但却实实在在。
他从一开始对数学的恐惧和排斥，逐渐变得愿意主动去思考问题。
有一次，他甚至主动跑来问我一道课外的数学难题，这让我感到特别欣慰。
除了学习上的帮助，我也会关心他的生活。
有一回，我发现他上课总是无精打采的，下课也一个人默默地坐在座位上。
优秀贫困学生帮扶记录(10篇)
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：该生家庭经济困难，父母均在家务农，收入微薄，且家中有年迈老人需要照顾，经济负担沉重。
但他学习态度端正，成绩优异，对知识有着强烈的渴望。
帮扶措施：1.经济援助：为其申请学校的助学金和贫困补贴，确保他能够顺利完成学业，减轻家庭经济压力。
2.学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与他组成学习小组，定期进行学习交流和辅导，帮助他解决学习中的难题，尤其是在数学和物理学科上给予重点指导。
3.心理关怀：老师定期与他谈心，了解他在学习和生活中的困惑与压力，鼓励他保持积极乐观的心态，克服困难。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，该生在学习成绩上有了明显的提升，在班级的排名上升了[X]个名次。
他的性格也更加开朗自信，积极参与班级活动，与同学们的关系更加融洽。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：学生来自单亲家庭，母亲身体不好，靠打零工维持生计。
家庭的困境使得他在学习和生活中面临诸多不便，但他具有较强的上进心和坚韧的品质。
帮扶措施：1.物资捐赠：组织班级同学和老师捐赠学习用品、衣物等物资，满足他的基本学习和生活需求。
2.学业规划：老师根据他的学习情况和兴趣爱好，为他制定了个性化的学业规划，引导他明确学习目标，并推荐适合他的课外读物和学习资源，拓展他的知识面。
3.社会实践机会：联系社区志愿者活动，让他在课余时间参与社会实践，培养他的社会责任感和综合能力，同时也能获得一定的社会实践证书，为未来升学或就业增加竞争力。
帮扶效果：该生在学习上更加有规划，成绩稳步提高，在年级的作文比赛中获得了二等奖。
在社会实践中，他表现出色，得到了社区工作人员的好评，自身的综合素质得到了显著提升。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：家庭遭遇重大变故，父亲生病失去劳动能力，家庭收入锐减。
学生面临辍学的风险，但他在学校一直表现良好，品德优秀，深受老师和同学们的喜爱。
帮扶措施：1.费用减免：学校为其减免了部分学杂费和住宿费，同时联系社会爱心企业，为他争取到了长期的资助，保障他的学业能够继续进行。
一帮一活动帮扶记录范文
一帮一活动帮扶记录范文一、帮扶对象基本情况。
帮扶对象：小李。
性别：男。
年级：初三。
性格特点：有点内向，不太爱说话，但自尊心很强。
学习上数学和英语比较薄弱，在班级里成绩处于中下游。
二、帮扶计划。
1. 每周抽出三天时间，每次辅导两小时，主要针对数学和英语这两门学科。
2. 帮助小李制定合理的学习计划，提高学习效率。
3. 在学习过程中，注重鼓励小李，增强他的自信心。
三、帮扶过程记录。
# （一）第一次帮扶（[具体日期1]）今天是和小李的第一次帮扶活动。
我刚到的时候，这小子紧张得话都说不利索了，我就跟他开玩笑说：“我又不是来吃人的，放松点！”1. 数学辅导。
先了解了一下他目前的学习进度，发现他在函数这一块简直是一塌糊涂。
我就从最基础的函数概念开始给他讲起，举了好多特别搞笑的例子，像什么“函数就像是厨师做菜，不同的输入值（食材）会得到不同的输出值（菜品）”。
小李听了忍不住笑了，气氛一下子就轻松起来。
然后让他做了几道简单的函数练习题，虽然他还是有些磕磕绊绊，但比刚开始的时候好多了。
我在旁边一直鼓励他：“不错啊，这道题的思路已经对了，再仔细一点就完美了。
”2. 英语辅导。
英语单词是他的老大难问题。
我给他分享了一些我自己背单词的小窍门，比如说把单词拆分成有趣的部分来记忆。
像“ambulance（救护车）”这个单词，我就跟他说：“你看这个单词的发音，像不像‘俺不能死’，这样不就好记多了。
”小李听了眼睛都亮了，然后我们一起背了二十个单词，他的效率比自己单独背的时候高了不少。
# （二）第二次帮扶（[具体日期2]）1. 数学辅导。
复习了上次的函数内容，小李掌握得还不错，这让我很欣慰。
今天开始给他讲函数的图像了。
我在纸上画了各种奇奇怪怪的函数图像，还给他编了一个故事：“这个二次函数图像就像一个大嘴巴，一直在找东西吃，它的顶点就是它吃到最多东西的时候。
”小李被我的故事逗得哈哈大笑，同时也对函数图像有了更深刻的理解。
给他布置了一些难度稍微大一点的函数图像练习题，刚开始他有点犯愁，但在我的引导下，慢慢找到了思路。
一对一帮扶学生情况记录内容
一对一帮扶学生情况记录内容
一对一帮扶学生情况记录内容可以包括以下方面：
1.学生基本信息：包括学生的姓名、年龄、性别、年级、班级等。
2.学习情况记录：包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、课堂表现等方面的观察和评价。
3.帮扶计划与措施：记录帮扶的具体计划和措施，如定期辅导、提供学习资源、指导学习方法等。
4.帮扶效果评估：记录帮扶的效果和学生的进步情况，以便及时调整帮扶措施，提高帮扶效果。
5.帮扶反思与总结：记录帮扶过程中的经验和教训，总结成功和不足之处，为今后的帮扶工作提供参考。
6.学生和家长反馈：定期与学生和家长沟通，了解他们对帮扶的看法和建议，以便不断改进帮扶工作。
7.其他相关信息：如学生的兴趣爱好、特长等，可以为帮扶工作提供更多思路和切入点。
在记录过程中，需要注意以下几点：
1.记录要客观、准确、详细，避免主观臆断和模糊不清的表述。
2.定期进行记录和总结，以便及时发现问题并调整帮扶措施。
3.与其他相关人员（如班主任、学科老师等）保持沟通，获取更多信息，以便更好地了解学生需求并提供针对性的帮扶。
4.尊重学生和家长的隐私权，避免泄露个人信息或敏感信息。
建档立卡户学生帮扶记录内容教师帮扶学生记录内容效果
建档立卡户学生帮扶记录内容教师帮扶学生记录内容效果为了更好地关心和帮助建档立卡户学生，教师作为学生的指导者和引路人，在日常教育教学过程中发现学生问题的同时，也应及时记录学生的帮扶情况。
以下是一份建档立卡户学生帮扶记录的内容和效果。
1.学生的基本情况：2.家庭背景及经济状况：3.学生的学业表现：记录学生的学习情况，包括课堂听课效果、作业完成情况、考试成绩等，并分析学生的学习问题所在。
4.学生的生活习惯：记录学生的日常行为习惯，包括早晚自习情况、课间休息时间利用情况、课堂纪律等，以便教师了解学生的学习态度和纪律情况。
5.学生的心理状态：记录学生在学习和生活方面的心理状态，包括学习动力、自信心、情绪波动等，以便教师了解学生的心理健康状况。
6.学生的家庭关系：记录学生与家人之间的亲子关系和家庭和睦程度，包括家庭成员之间的相处情况、家庭对学生学习的支持程度等。
7.学生的个性特点：记录学生的个人特点和兴趣爱好，包括学生在课堂和社交环境中的表现、特长和优势等，以便教师针对性地进行帮扶及引导。
通过以上的建档立卡户学生帮扶记录，教师可以更加全面地了解学生的情况和需求，制定相应的帮扶方案，从而有效地提高学生的学习成绩和生活质量。
在记录内容的基础上，教师还可以对帮扶措施进行跟踪和评估，以检查帮助的效果。
例如，定期进行帮扶记录的更新，观察学生的进步情况，并针对学生的成长和发展情况调整帮扶方案。
帮扶记录的内容和效果是相辅相成的，通过记录学生的情况和需求，教师可以更加深入地了解学生，制定有针对性的教育方案，提供个性化的帮助和指导。
与此同时，通过跟踪和评估，教师可以了解帮助的有效性和问题所在，及时调整帮扶策略，增强帮扶的实效性和长效性。
在建档立卡户学生帮扶记录的基础上，教师还可以与家庭、学校和社会资源进行对接和整合，形成更加稳固和全面的帮扶网络，共同促进学生全面发展和成长。
总之，建档立卡户学生帮扶记录的内容与效果是教师关心和帮助学生的重要手段。
学生帮扶记录范文(通用5篇)
学生帮扶记录范文(通用5篇)学生帮扶记录1一、多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。
一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。
针对这种情景，教师要主动去接近他们。
一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激励作用。
教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。
二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。
如此，教师才能心中有数，对症下药。
二、多提问有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。
其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演一是多让学困生板演，促使他们进取参与到学习过程中来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。
二是教师要多板演。
一般来讲，学困生理解新知识比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学困生经过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的本事。
四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。
如果课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。
关于一对一帮扶学生记录【六篇】
关于一对一帮扶学生记录【六篇】结对帮扶是一项扶贫政策，即党员干部一对一结对子，帮扶城乡困难家庭的活动。
加快推动以改善民生为重点的社会建设，让城乡困难群众共享改革开放成果，我国普遍深化开展结对帮扶活动。
下面是我为大家整理的关于一对一帮扶同学记录，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
一对一帮扶同学记录xx活泼好动，人很机智，脑袋瓜子也很聪慧，就是课堂上留意力不集中，作业完成不准时，在学习上常常偷懒，不喜爱学习。
星期三的中午，我在通知家长的情景下，根据登记的地址，来到了孩子的家中。
孩子的爸爸见我来了很是热忱，把我让到屋里，又是泡茶又是拿水果，着实让我很感动。
由于没看到孩子，我就问起，家长很无奈地说：“又跑出去玩了。
这孩子，成天就明白玩，每一天写作业都要我们看着才行，一放松就玩开了，一点自觉性都没有。
我和他妈妈都伤透了脑筋，老师您坐着歇会儿，我去找他回来。
”趁着孩子的爸爸去找孩子功夫，我认真端详了一下他家的环境：挺殷实的一个家庭，整理得很是利落洁净，足见这家人都是对生活要求比较高的。
见到孩子回来了，我站起来对家长说：“xx 的爸爸，我主要是想和你们沟通一下，了解一下情景。
”听到我这么说，家长的脸上有些尴尬，同时也有了一丝简便。
“不好意思啊，老师，让您笑话了，我看他这么不争气心里焦急啊!这孩子，平常就是太不听话了，我们打也打过，骂也骂过，一点效果都没有，你说我能不焦急吗?”孩子还是低着头站着，可是我从孩子脸上模糊能看出一些委屈的神情。
见此情景，我心里开头琢磨：“是不是孩子受了什么委屈呢?”于是，我对孩子的爸爸说：“xx爸爸，你先去忙吧!让我和孩子聊一会儿。
”我边说边朝孩子的爸爸使了个眼色，孩子的爸爸一下子领悟了就走开了。
我把孩子搂了过来：“xx你觉得读书好不好?”孩子有点羞怯，请轻轻地点了点头，“那你觉得我们两位老师好不好?”孩子迟疑了一下，还是轻轻点了点头，看着他回答地这样迟疑，我信任症结就在那里了。
教师一对一帮扶贫困学生记录
教师一对一帮扶贫困学生记录20xx年x月x日今天，我正式开始了与贫困学生小明的一对一帮扶工作。
小明是我所在学校一个贫困户家庭的孩子，来自农村。
他的家境十分困难，家庭收入主要靠务农维持生活。
考虑到他的特殊情况，学校特地将其安排在我的帮扶范围内，我感到非常荣幸。
首先，我对小明进行了初步了解。
他是一个十分聪明、乐观的孩子，但从家境和学业表现来看，可以看出他面临许多困难。
由于家庭贫困，小明的学习资源十分有限，经济条件的不足也导致他没有良好的学习环境和学习用具。
他的学习动力还有待激发，因为他一直觉得自己没有机会改变现状。
为了更好地帮助小明，我首先与他的父母进行了深入交流。
他们向我透露了家庭经济状况的真实情况，以及小明在学业上的困难。
通过与他们的交流，我了解到小明是一个责任心很强的孩子，同时也坚信只要有机会，他一定能够改变自己的命运。
根据我对小明的了解和与他的家长的交流，我制定了一些帮助计划。
首先，我发现小明在语文方面有较大的困难，因此我制定了一个阅读计划。
我每周会为他选择一本有趣的书籍，要求他每天读10页，并做读后感。
我希望通过培养他的阅读习惯，提高他的语文水平。
为了提高小明的学习动力，我还与他父母商量，在家庭中建立了一个奖励机制。
我鼓励小明设立一个学习目标，比如每周完成所有作业，或者每次考试都取得进步。
只要他达到了目标，父母就会给予一定的物质奖励。
这样的机制激发了小明的学习动力，他开始更加认真地对待学业。
除了学习上的帮助，我还希望通过其他途径增强小明的综合素质。
我鼓励他积极参与学校的各项活动和社会实践，这不仅有助于他的成长，还能够展现出他的才华和能力。
我还介绍了一些曾经从贫困家庭走出的成功人士的事迹给小明听，希望能够激发他的梦想和追求。
总的来说，我的一对一帮扶工作正朝着良好的方向发展。
通过与小明和他家人的交流和努力，我相信他会有所成长。
尽管这对我来说是一项艰巨的任务，但是看到小明的进步和改变，我感到满怀希望和成就感。
学校建档立卡学生“一对一”帮扶记录
学校建档立卡学生“一对一”帮扶记录记录一对一帮扶建档立卡学生情况2019.9.23帮扶教师：xxx教师帮扶对象：xxx同学根据xxx同学的研究情况，我制定了有针对性的帮学计划，加强对他的研究方法指导及行为惯训练，做好学业辅导。
通过知识结构的有效梳理和研究行为的逐步规范，促使他重拾研究信心，重建研究目标，推动研究不断进步。
2019.10.17帮扶教师：xxx教师帮扶对象：xxx同学了解到xxx同学的数学和英语基础较差，我为其制定了有针对性的研究计划，做好学业辅导，为其重拾研究信心，重建研究目标。
2019.11.26帮扶教师：xxx教师帮扶对象：xxx同学发现XXX同学最近不太与其他同学交流，上课走神，发呆。
于是我找到合适的时间，单独与他交谈，向他传授成长心得，帮助他解决研究生活中的困惑，努力用真诚的态度触动学生的心灵，用爱的方式激励学生，让他能够向老师敞开心扉，做他能够信任的良师益友。
帮助他走出精神误区，勇敢面对现实困难。
2019.12.7帮扶教师：xxx教师帮扶对象：xxx同学我让班上的几个学优生自愿与XXX同学结对子，利用课下时间对他进行辅导。
互相研究，互相帮助，共同进步。
在同学交流中发现对方的优点。
还能培养其相互团结的集体荣誉感，建立尊重、关心、理解、互助的合作型人际关系。
使人际关系成为动力，促使他全面发展。
2019.12.21帮扶教师：xxx教师帮扶对象：xxx同学根据近段时间xxx同学的作业反馈，我分析出近段时间的研究薄弱环节，有针对性的给其指定研究计划，为其解惑。
他的数学成绩不是很理想，作为他的数学老师，我给他讲解知识内容，帮助其理解。
英语研究由于没有语言环境，更容易造成英语研究的困难。
所以我定期根据研究内容，及时跟家长联系，与孩子语音沟通英语研究，为其示范发音，带读单词句型，及时纠正其错误。
并让他意识到研究的重要性，为其树立信心。
学校为建档立卡学生提供“一对一”帮扶服务，本文记录了一位帮扶教师与学生的交流情况。
建档立卡户学生帮扶记录表
学生姓名
皮晶晶
帮扶教师
杨建明
帮扶时间
2018年9月3日
帮扶地点
学校
帮
扶
措
施
1、皮晶晶同学家庭贫困，又失去父爱，无精打采，不合群。我向学生传授成长心得和人生经验，帮助解决学习生活中的困惑，努力用真诚的态度触动学生心灵激励孩子学习的信心。
2、结合班上开展的《长大后我是....》活动让皮晶晶同学树立理想。
3、与皮晶晶一起制定本学期学习计划。
效
果
通过帮扶教育，皮晶晶同学学习目的明确，学习成绩在全班前五名，开朗活泼，第一学期就评为“金星学生”
学校建档立卡学生“一对一”支持记录
学校建档立卡学生“一对一”支持记录背景：学校一直致力于帮助建档立卡学生，提供个性化的支持和帮助。
为了更好地跟踪、记录和评估这项工作的进展和效果，特制定本记录以及相关措施。
目标：1. 提供个别的学术指导和辅导，帮助建档立卡学生提高研究成绩和能力。
2. 提供心理咨询服务，关注和疏导学生的心理健康问题。
3. 定期与学生和家长沟通，了解并解决他们在研究和生活中的问题。
4. 组织相关培训和活动，拓展建档立卡学生的兴趣爱好和综合素质。
记录内容：1. 学术支持记录：包括学生参与学术辅导的情况、研究成绩的变化和学术进步的反馈等。
2. 心理支持记录：记录学生接受心理咨询的情况、心理健康状况的变化和解决方案的效果等。
3. 沟通记录：记录与学生和家长的交流情况，包括沟通内容、问题解决情况和反馈意见等。
4. 活动记录：记录组织的培训、活动及学生参与情况，包括内容、学生反馈和效果评估等。
记录方法：1. 学术支持记录：建档立卡学生每次参与学术辅导后，辅导教师填写相应支持记录表格。
2. 心理支持记录：心理咨询师将每次咨询过程中的关键信息记录下来，包括学生问题、解决方案和后续改善情况。
3. 沟通记录：教师和辅导员在与学生和家长沟通后，将重要沟通内容记录在学生档案中，以备参考。
4. 活动记录：活动组织者在每次培训或活动后，整理相关材料和学生反馈信息，形成活动记录。
统计与评估：1. 每学期末对所有记录进行汇总和统计，分析不同支持措施的效果。
2. 根据统计结果，对支持措施进行调整和优化，提供更符合建档立卡学生需求的支持服务。
3. 定期评估支持措施的有效性，为学校决策和改进提供参考。
通过建档立卡学生“一对一”支持记录，学校将更好地了解学生的需求和问题，提供个性化的支持和帮助，促进建档立卡学生的成长和发展。
学困生帮扶记录范文
学困生帮扶记录范文日期：2024年5月10日地点：学校辅导室学困生：小明（化名）帮扶人：李老师帮扶内容：学习方法指导记录：本次帮扶旨在帮助小明找到适合他的学习方法，提高学习效率和成绩。
首先，我与小明进行了简单的自我介绍，让他感到轻松和舒适。
接着，我询问了小明目前在学习上遇到的主要问题。
小明表示自己在课堂上很难专注，容易分心。
他的学习笔记也比较混乱，导致很多知识点没有掌握到位。
针对这个问题，我向小明介绍了一些提高注意力和记忆力的方法。
首先，我建议小明在上课时要集中注意力，尽量避免做其他与课程无关的事情，如使用手机、看小说等。
其次，我告诉他要有一个良好的学习环境，确保学习桌面整洁，减少干扰因素。
为了帮助小明记忆知识点，我还教给他一些记忆方法。
例如，使用彩色荧光笔标记重要内容，将记忆点与图片或关键词联想在一起，以提高记忆效果。
另外，我向小明推荐了一些学习资源和工具，如学习网站、教辅书籍等。
这些资源能够提供额外的学习资料和练习题，帮助他更好地理解和掌握学科知识。
最后，我鼓励小明保持积极的学习态度。
我告诉他要相信自己的能力，相信只要付出努力就能取得好成绩。
我还与小明商量了一些小目标，例如每天完成一定量的练习题，提高自己的阅读速度等，以此来激励他更好地学习。
整个帮扶过程中，小明表现出很强的学习意愿和积极性。
他认真听取了我的建议，并在课后提出了一些问题。
我耐心地回答了他的问题，并给予了鼓励和肯定。
通过这次帮扶，我深感学困生需要不仅仅是学习方法的引导，更需要我们给予他们精神上的支持和鼓励。
我相信只要小明保持良好的学习态度，并按照我提供的方法进行学习，他一定能够取得进步。
学校建档立卡学生“一对一”联系记录
联系记录
时间
2019.12.22
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
电话联系
具
体
内
容
扶贫，先扶智。最重要的是孩子自己努力学习，这样将来才能真正的脱贫。
学期已经进入复习阶段，为了其能够更好得在期末考试中取得良好的成绩，此次电话联系主要是鼓励。表扬其在校的表现，课堂上的认真听讲，作业完成出色，给予其信心。
学校建档立卡学生“一对
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
电话联系
具
体
内
容
由于疫情影响，不能串门，不能集体聚会。了解到xxx同学同学在家的学习情况，老师也是及时跟家长电话联系，由于不能上门家访，这无疑是给教育辅导增加了难度，不能面对面交流，也只能是视频电话联系，根据近段时间xxx同学的作业反馈，分析出近段时间的学习薄弱环节，有针对性的给其指定学习计划，为其解惑。他的数学成绩不是很理想，作为他的数学老师，给他讲解知识内容，并让他意识到学习的重要性，为其树立信心。
学校建档立卡学生“一对一”
联系记录
时间
2019.9.28
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
上门走访
具
体
内
容
xxx同学同学是一位性格内向，不太爱说话的同学，走进他的家中，了解他在家的生活、学习情况。xxx同学同学是单亲家庭的孩子，妈妈独自抚养其长大。母亲早出晚归的挣钱，没太多时间照顾他的学习，所以放学后没人辅导他的作业。老师就近期的学习知识为其进行讲解，并鼓励他，树立其自信心。
学校建档立卡学生“一对一”
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学校建档立卡学生“一对一”学习帮扶记
习题讲解：一块长方形铁皮如图所示，剪掉四个角上所有阴影部分的正方形（每个正方形都相同）后，沿虚线折起来，做成没有盖子的长方体铁盒，该铁盒的长是（）cm，宽是（）cm，高是（）cm，表面积是（）cm2，容积是（）cm3。
（铁皮厚度不计）
考查目的：计算长方体的表面积和体积。
答案：30，10，5，700，1 500。
辅导过程：结合题意观察图形可知，这个铁盒的长、宽、高分别是（40-5×2）厘米、（20-5×2）厘米、5厘米，再利用长方体的表面积公式和长方体的体积公式分别计算即可。
在计算表面积时应注意是5个面的面积。
学校建档立卡学生“一对一”学习帮扶记
习题讲解：用12个棱长1厘米的小正方体拼成一个长3厘米、宽与高都是2厘米的大长方体，再将它去
掉一个小正方体（如图所示），现在它的表面积是（）
平方厘米。
如果去掉的是角上的一个小正方体，它的表
面积是（）平方厘米。
考查目的：计算长方体的表面积。
答案：34，32。
辅导过程：由图形可知，在棱的中间去掉一个小正方体
后，表面积比原来增加了2个小正方体面的面积，即在
原长方体表面积的基础上加2个小正方体面的面积。
如果去掉的是角上的一个小正方体，与原长方体相比
表面积不会发生改变。
学校建档立卡学生“一对一”学习帮扶记
学校建档立卡学生“一对一”学习帮扶记。