小学数学一年级上册第二单元教学反思
最新北师大版小学一年级数学上第二单元比较教学反思
北师大版小学一年级数学上第二单元比较教学反思
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第二单元：比较
第一节：动物乐园
利用小朋友喜欢小动物的心理,创设一个儿童喜闻乐见的“动物乐园”的情境,激发学生学习的兴趣．同时也渗透人类应保护小动物的思想教育．在此基础上,引导学生对“动物乐园”进行观察,在交流观察结果时,及时鼓励观察仔细、善于思考、表达清楚正确的学生,达到有序数数之目的．“好动”是儿童的特点,利用这个特点,让学生用圆和三角分别代替小熊、小鹿、小兔、小猴、小鸟,在实践中自己探索,掌握一一对应的比较方法．在练习中注意由易到难的梯度,启发学生的思维,培养学生观察、推理的能力,使学生都有机会展示自己。
第二节：高矮
注意让学生亲身经历比较的过程,引
导学生联系日常生活实际,比较物体的高矮和长短．教学时,教师自创情境,从学生生活实际入手：两名同学比高矮,小组内互相比高矮,在这一系列的活动中,感知两个或三个物体之间的高矮关系,体验高矮的相对性,同时,也能从中感悟到比较高矮的具体方法．组织学生动手操作在这节课上也得到了较好的体现,在让学生亲历比较两根毛线长短的过程中悟出比较长短的具体方法,学生边比较边总结方法,积极参与活动与讨论,提高了学生的学习兴趣．总之,教师能给学生提供具体的学习情境,设计富有情趣的数学活动,让学生在活动中体验和学习数学。
第三节：轻重：
在这节课的教学中,我注意让学生亲身经历比较的过程,通过多个实验,比较物体的轻重。
教学时,教师自创情境,从学生喜爱的游戏引入,通过动手操作,让学生体验比较轻重的过程,感悟出比较轻重的具体方法,提高了学生的学习兴趣。
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最新北师大版一年级数学上册第二单元 比较 全单元教案设计含教学反思
第二单元比较第一课时过生日【教学内容】过生日（比大小）【教学目标】1、知识目标：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。
2、能力目标：学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法。
3、情感目标：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。
【教学过程】一、创设情境，导入新课小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是妈妈的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示）观察主题图，说一说你看到了什么？二、合作研讨，探索新知小明将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。
让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。
接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？出示3个大小不同的杯子。
分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？a.同桌之间相互讨论b.说一说自己的理由。
c.教师小结动手操作，比较多少。
（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。
（3）动手试一试。
（4）各组演示比较的方法,学生观察后说出自己看到的一些东西。
学生观察后，说出谁最大，谁最小。
学生自由讨论、交流。
学生活动小组演示汇报。
三、加深理解，拓展延伸出示教材p19第3题学生独立完成，集体评讲。
出示教材p19第4题说说图意，并说说你要向淘气学习什么。
谁喝得多？说一说理由。
完成教材p19第5题学生独立想一想，集体评讲。
四、全课总结通过妈妈的生日聚会，你有什么收获？学生交流各自的想法。
【教学反思】1. 在教学中创设了各种有利于学生自主探索的学习情境,提供了学生自由选择比较方法的机会,鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索的思维习惯。
学生通过参与比较活动,逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯,锻炼了语言表达能力及初步的推理能力,并引导学生动脑、动口、动手,全方位地参与数学学习过程,体现了学生学习的主体性。
2. 课堂教学从日常生活入手,根据“过生日”的情境,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中,学习数学、理解数学,同时把学到的数学知识应用到生活实际,学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学和生活的紧密联系,从而增强了学生学习数学的兴趣和应用数学的能力。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 比大小、第几教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.2 比大小、第几【课题名称】第2课时比大小、第几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册37页。
【教学目标】1. 通过观察、操作、演示，能熟练地数出6~9各数，会读、写这写会比较它们的大小。
2．通过观察情景图，掌握数的顺序，理解6~9各数的基数、序数的含义。
3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。
【重点难点】教学重点：会读、写6~9，会比较6~9的大小。
教学难点：能够区分6~9的基数意义和序数意义。
【课前准备】1.教师：教具：小正方体、6~9的数字卡片、点子图卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小正方体。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：一（3）班的同学们在聊天，说一说你发现了什么数学知识？（第2页课件展示）预设1：最快可以说成第1。
预设2:6比9小，所以6岁比9岁小，9岁比6岁大。
教师：生活中有这么多的数学知识，今天我们继续来探究数字的奥秘。
二、交流实践，探究新知。
（一）比一比课件出示课本37页小正方体图：教师：先数出每组小正方体的数量，再比较这些数的大小。
教师引导学生数出像正方体的个数。
(1)5和6相比，谁大谁小？(2)6和7相比，谁大谁小？(3)你是怎么知道的？先让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
预设：学生可能会通过小正方体图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。
引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。
（二）区分基数意义和序数意义课件出示课本37页鱼缸图：让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
预设：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。
教师：第6缸和6缸有什么不同？预设：引导学生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。
铁东区三小一年级数学上册2位置上下教学反思新人教版
《上下》教学反思这节课是让学生认识“上下”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相对性。
教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上“上、下、前、后”讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。
学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识。
加深了对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。
对“上下、前后”的认识学生能理解意思但表达不完整、不清楚。
因此，我以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。
让每个孩子都有“说”的机会。
注重培养学生的口语表达能力。
从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都想积极的表达自己的感受，与小朋友和老师分享自己的感受，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。
北师大版一年级上册数学介绍教室(教学反思)
介绍教室教学反思第二单元 5以内数加与减北师大版（2024）小学数学一年级上册一、教学目标完成情况教学目标概述本课目标是帮助学生掌握5以内数的加法和减法运算，理解其实际意义，并能够在实际生活中进行简单的应用。
通过本单元的学习，学生应能够：1）. 熟练掌握5以内数的加法运算，理解加法的含义，并能正确进行口算。
2）. 熟练掌握5以内数的减法运算，理解减法的含义，并能正确进行口算。
3）. 能够将所学的加减法知识应用到实际生活中，解决简单的实际问题。
教室教学目标完成情况1）. 加法运算的掌握：学生在课堂上通过实物演示、图片展示、数字卡片等多种形式，深入理解了加法的含义。
通过大量的口算练习和小组互动，学生熟练掌握了5以内数的加法运算，并能迅速给出正确答案。
学生能够运用加法知识解决一些简单的实际问题，如购物找零、物品计数等。
2）. 减法运算的掌握：学生通过对比加法和减法，理解了减法的含义和运算过程。
通过反复的练习和巩固，学生熟练掌握了5以内数的减法运算，并能迅速给出正确答案。
学生能够将减法知识应用到实际生活中，如物品减少、时间计算等。
3）. 实际应用能力的培养：教师在课堂上设计了一系列与生活紧密相关的实际问题，如购物找零、时间计算等，引导学生运用加减法知识解决实际问题。
学生通过参与这些问题的解答和讨论，不仅巩固了所学的加减法知识，还提高了实际应用能力。
二、教学重难点分析教室介绍在开始学习第二单元“5以内数加与减”之前，我们首先来熟悉一下我们的教室环境。
教室是学生们学习数学知识的重要场所，它的布局和设施对于学生的学习效果有着重要影响。
教室布局：黑板与白板：用于展示教学内容、解题步骤和重要的数学概念。
学生桌椅：分组或按列排列，便于学生进行讨论和合作。
教学工具：如计数器、数学卡片、磁性数字等，用于辅助教学和学生的实践操作。
图书角：放置与数学相关的图书和参考资料，供学生自主学习时查阅。
教室氛围：安静有序：确保学生在课堂上能够集中注意力，不受外界干扰。
最新版-北师大版小学数学一年级一年级上册教学反思
《比一比》教学反思《比高矮、比长短》是一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
主要体现在如下两方面：一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。
我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣,让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。
如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时,我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。
孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。
但会仔细观察的孩子，却说不一定.我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。
在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理.以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长,最好一头对齐比.学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能.当学生学会了比长短、高矮后,联系生活经验,说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。
增强了学生之间的交流，并在交流成果中,学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现,感到我们小组棒,看到全班的发现,又会意识到全班同学都很聪明.这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。
体验成功的喜悦。
本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。
教学时，努力做到以下几点：1、密切数学与生活的联系。
从一开始,就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离,使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.7 练一练
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.7 练一练【课题名称】第12课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册52页—53页。
【教学目标】1.通过练习，巩固学生对8和9的认识，进一步加深对加、减法含义的理解。
能正确、较迅速地计算9以内的加减法。
2.培养学生的观察能力、语言表达能力以及运算能力。
3.通过练习，感受到生活处处有数学，同时获得学习的乐趣。
【重点难点】教学重点：能正确、迅速地计算9以内的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：加深对加、减法含义的理解；提高学生解决问题的能力。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、知识回顾1.8、9的加减法。
教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系。
2.用加法解决问题。
教师：我们已经学习了用加法解决问题，你能根据这幅图提出用加法解决的问题吗？（第一幅图）预设：一共有多少个青椒？筐里青椒的数量和外面青椒的数量合起来就是青椒总量。
列算式是：6+3=9（个），一共有9个青椒。
（第二幅图）预设：一共有多少个蘑菇？筐里蘑菇的数量和外面蘑菇的数量合起来就是蘑菇总量。
列算式是：4+5=9（个），一共有9个蘑菇。
3.用减法解决问题。
教师：仔细观察这幅图，你能提出用减法解决的问题吗？预设：筐里有多少个青椒？从9里减去右面的3个青椒，就是筐里青椒的数量。
列算式是：9-3=6（个），筐里有6个青椒。
二、跟进练习1.教材第52页练一练第1题。
让学生独立完成，再集体交流。
2. 教材第52页练一练第2题。
学生独立完成后，同桌之间互相订正，教师巡视指导。
【设计意图】把计算练习趣味化，使学生在丰富多样的形式下练习计算，不仅增加了学生的学习兴趣，同时也达到了复习9以内的加减法计算的目的。
3. 教材第52页练一练第3题。
教师：大家知道怎么玩转盘游戏吗？预设：引导学生理解题意，用转盘中间的数减去旁边的数，所得到的差写在对应的格子里。
《跷跷板》教学反思
《跷跷板》教学反思《跷跷板》教学反思郑州市金水区四月天小学李妍《跷跷板》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》的第三课时，这节课重在结合孩子们玩跷跷板的生活经验，让孩子们在看一看、掂一掂、称一称等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进而进一步体验两个物体之间的轻重比较；在比较、交流的过程中，发展学生初步的推理能力；让学生经历与他人合作、交流、比一比的过程，尝试用自己的话解释自己的思考过程。
教材包含了四个问题串，在进行教学设计时，我有以下思考：第一个问题串：“说一说”孩子们在生活中已有关于玩跷跷板的经验，例如：跷跷板中重的一端会压下来，轻的一端会跷上去等。
结合孩子们的生活经验，依次出示狮子、老虎、豹子玩跷跷板的情境图，引导孩子们认真观察，说一说谁轻，谁重，怎么看出来的；推理得到谁最轻，谁最重，怎么想的；为什么老虎一会儿轻，一会儿重等等。
此处设计同桌之间互相说一说，全班一起再说一说，让每个孩子都有表达的机会，充分参与到课堂中来。
第二个问题串：“掂一掂”通过观察跷跷板，我们能一眼就看出来两个物体谁轻谁重，生活中还有哪些可以比较物体轻重的方法呢？学生自由表达自己的想法后，引导孩子掂一掂，选择两个重量相差较大的物体（如：一本厚厚的书和一个薄薄的作业本），请一位同学示范正确掂的方法（比如：手掌伸开伸直，掌心向上，将两个物体分别放在两只手上掂一掂等）。
此处设计了一个课堂活动：每个孩子任选两个身边的物体掂一掂，感受物体的轻重；同桌之间互相说一说，谁轻谁重；再找同学在全班说一说，依此来丰富每个孩子的直观体验，让每个孩子都有机会说一说，表达自己的想法。
第三个问题串：“称一称，说一说”请每个孩子拿出自己的铅笔和橡皮，掂一掂，说说谁轻谁重，可能有的孩子会说铅笔轻，有的孩子会说橡皮轻，此处引导孩子们，当两个物体的重量比较接近时，掂一掂就不能准确地判断出物体的轻重了，我们就要借助数学工具称一称了，体现引入工具的必要性。
《比多少》教学反思
《比多少》教学反思《比多少》教学反思1根据一年级学生的年龄特点，生动有趣的故事和精彩纷呈的图画最能引起他们的学习兴趣，所以在上比多少的时候，我充分利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学生的注意力。
注重学生个性思维的培养。
课堂中我注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维。
自主学习,培养数感，学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极。
在教学过程中，通过老师演示及让学生实际操作来理解小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”。
接着用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。
自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,使小组学习达不到预想的效果。
《比多少》教学反思2面对一年级的教材，我真有点不知怎么教。
数学《比多少》一课的内容太简单了，而且孩子们在幼儿园大班学过这些内容，该教些什么呢？比谁多谁少是没问题，可是为什么5比4多呢？对，就将重点定为“通过例题，训练学生用“因为……所以……”的句式说算理。
为了训练孩子们说话有理有据，我引导学生用上“因为……所以……”这个句式说。
开始，几乎大部分学生几乎都说不好，我不厌其烦地指导着孩子们说。
一个说不好，继续找第二个孩子、第三个……慢慢地，做过了几道题之后，孩子们大部分都会用因为所以说算理了。
很高兴看到孩子们的进步。
也许他们并不是很清楚因为所以是表示因果关系的关联词；也许他们也不是很清楚为什么这样回答，但我清楚这样做的目的：数学，不能只培养做题的机器，既要知道题怎么做，还要知道这样做的道理。
慢慢地，学生的思维能力才会有所提高。
《比多少》教学反思3《比多少》是人教版小学数学一年级上册第二单元《比一比》中的一个内容，课前，我根据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？提供形象的事物，给学生充分的学习资源。
北师大版一年级上册数学校园开放日(教学反思)
校园开放日教学反思第二单元 5以内数加与减北师大版（2024）小学数学一年级上册一、教学背景在最近的校园开放日活动中，本课是小学数学一年级上册第二单元的内容——5以内数的加与减。
这一单元是学生在数学学习中接触到的第一个正式的运算单元，对于培养他们的数学逻辑思维和运算能力至关重要。
二、教学过程回顾1. 导入环节：我通过简单的日常生活场景，如分糖果、摆玩具等，引导学生理解加法和减法的实际意义。
通过实际操作，学生们对加法和减法有了直观的认识。
2. 新课呈现：我详细讲解了5以内数的加法和减法的计算方法，通过示范和练习，确保学生掌握基本的运算规则。
同时，我注重培养学生的数学思维能力，引导他们思考不同问题的解决方法。
3. 练习巩固：我设计了多层次的练习题，从简单的口算到稍复杂的应用题，让学生在不断练习中巩固所学知识。
同时，我也鼓励学生互相讨论、互相帮助，培养他们的合作精神。
三、教学过程概述本次课程我采用了情境导入、互动探究、巩固练习和总结反馈四个环节。
1. 情境导入：我利用学生日常生活中常见的物品（如铅笔、糖果等）创设了加法与减法的情境，通过实物演示，帮助学生直观理解加与减的意义。
2. 互动探究：我引导学生通过小组合作的方式，自主探究5以内数的加与减。
学生在讨论和实践中逐渐掌握了加与减的基本方法。
3. 巩固练习：我设计了形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算能力。
4. 总结反馈：我引导学生回顾本节课所学内容，并鼓励学生提出疑问和建议，以便我能更好地了解学生的学习情况。
四、教学反思1. 优点：通过生活场景导入，激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。
讲解了清晰的运算规则和方法，并通过大量的练习让学生掌握了基本的运算技能。
注重学生数学思维能力的培养，引导他们从不同的角度思考问题，提高他们的解题能力。
2. 不足：在教学过程中，我过于注重知识的讲解和练习，忽视了学生的情感体验和个性发展。
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上(第二单元位置：左右)-学情分析+教学过程+教学反思
![[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上(第二单元位置：左右)-学情分析+教学过程+教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/6b1e056acdbff121dd36a32d7375a417876fc156.png)
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第二单元位置：左右）-学情分析+教学过程+教学反思一、学情分析小学一年级学生通常对左右方向的概念认识较模糊，需要通过具体的教学方法和案例来帮助他们建立方向的概念。
在本单元中，学生需要理解和掌握左右的概念，并能够在具体的情境中准确运用左右的概念。
因此，需要通过生动有趣的教学方式，引导学生主动思考和实践，加深他们对左右方向的理解。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一幅图，图中有多个物体，引导学生观察图中的物体位置，并提问：“这个物体在左边还是右边？”引导学生分辨左右方向，激发学生对左右概念的思考。
2. 探究左右（15分钟）教师通过游戏或小组活动的形式，让学生分别用左手和右手指示左右方向，加深学生对左右的感知。
同时，教师引导学生观察教室内不同物体的位置，让他们说出物体在左边还是右边，巩固左右方向的概念。
3. 巩固练习（20分钟）教师出示一些图片或场景，引导学生根据指令描述物体的位置，并指出左右方向。
通过练习，巩固学生对左右的理解，并帮助他们运用左右的概念进行描述。
4. 拓展应用（10分钟）教师设计相关的游戏或活动，让学生在游戏中运用左右的概念，拓展他们对左右方向的应用能力。
同时，教师引导学生思考日常生活中左右方向的重要性，并能够在实际情境中准确运用左右的概念。
5. 总结反思（5分钟）教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调左右方向的重要性，引导学生对学习过程进行总结，并对自己的学习情况进行评价。
三、教学反思在本节课的教学中，通过引导学生观察和实践，学生对左右方向的概念有了初步的认识，并能够在简单情境中运用左右的概念。
但在后续教学中，需要进一步巩固学生对左右的理解，并帮助他们将左右的概念运用到更具体的实践中，提高学生对左右方向的应用能力。
通过不断练习和巩固，相信学生在左右方向的认知上会有更大的提升，也能够在日常生活中准确使用左右的概念。
教师要不断关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生对左右概念的理解水平能够得到提升。
小学数学新人教版一年级上册全册教学反思汇总(分单元课时编排)(2024秋)
一年级数学上册教学反思数学游戏1.在校园里找一找【教学反思】学生在“找一找”中分享、交流:国旗上有5颗五角星、教室的窗户是长方形的、教学楼有4层、我们的教室在第2层……引导学生有序的去观察生活中的事物，并用数学语言描述事物，在这个过程中鼓励学生畅所欲言，积极参与课堂活动、积极表达，加深对数学知识的认识，体会数学与现实生活之间的联系，激发学习数学的兴趣，进一步获得一些数学活动经验，促进幼儿园与小学有效衔接，顺利开始小学数学的学习。
2.在操场上玩一玩【教学反思】本节课学生在具体游戏情境中,回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动开展数学游戏，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯，同时培养学生在活动中遵守秩序，注意安全的意识。
3.在教室里认一认【教学反思】学生在教室里认一认自己的班级、认一认教室里的前后左右分别有些什么、自己的前后左右是谁，并介绍自己的家庭人口数和幼儿园生活，在这些过程中，联系生活实际进行数学教学，不仅能够让学生感受到数学的实用性，还能激发他们的学习兴趣和动力。
当学生意识到数学知识能够帮助他们更好地理解和应对生活中的各种问题时，他们会更加积极地投入到数学学习中，从而实现更好的学习效果。
因此，教师在教学过程中应当注重将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，提升他们的数学素养和综合能力。
4.在教室里玩一玩【教学反思】基于儿童天性，通过游戏的形式(我说你做、正话反做)，让学生感悟到数学其实就在我们身边，在学生游戏的过程中，教师就是组织者、引导者。
如在抢凳子游戏中，学生在学前阶段已经做过这个游戏，他们做完游戏后，我们作为教师如何起到一个引导的作用呢？关键问题是:为什么有人没坐到椅子?学生在思考这个问题中感悟一一对应思想。
5.学习准备【教学反思】2022 版课标指出学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
人教版小学数学一年级上册第二单元位置单元及教学反思
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。
教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
1 上、下、前、后…………………………………………………………1课时2 左、右……………………………………………………………1课时上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。
游戏导入新课。
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:上、下、前、后教材第9页主题图。
课件动态显示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。
蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。
请你回答:汽车在轮船的( )面,轮船在火车的( )面。
请你继续观察,你还能想到什么?汽车的下面有火车和轮船。
《比一比》教学反思(15篇)
《比一比》教学反思(15篇)《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是非常重要的数学思想。
我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。
本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”安排了两种形式的活动。
一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。
另一种是观察并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。
同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。
要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
《比一比》教学反思2 本节课是第六单元《统计与可能性》中的知识，是理论与实践相结合的一节课，是把数学知识与生活紧密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。
课后谢校长给我提出了中肯的意见，反思整个教学过程，有以下几点认识：一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球比赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习兴趣，但比赛存在教师难以控制的不确定性，所以会出现与教学不相符的数学问题。
二：第一场比赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，如果有学生提前提出平均数的概念，教师要适可而止，不能过多讲解。
这时第二场比赛（男女生双方人数不同）应该由教师直接给出结果，可在黑板上展示或采用幻灯片的形式展示。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 6~10的认识和加减法6~9的认识教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.1 6～9的认识单元说明:本单元的内容是在学生学习了5以内数的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。
同时，本单元中用数学解决问题的方法将对今后的学习起着至关重要的作用。
因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占着非常重要的地位。
建议如下:1. 加强操作和观察活动的目的性。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～9各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10各数的概念和相应的加减法计算方法。
2．注意对计算方法的引导。
本单元加减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算加减法；二是通过学具的拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
3．加强对解决问题的步骤与方法的指导。
本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题，这是数学语言的表达方式。
要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。
【课题名称】第1课时 6～9的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册36页。
【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出6~9各数的过程，初步感知6~9各数的基数含义，知道6~9的数序，并会认、读这几个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。
3.培养学生认真观察、积极动手的能力。
【重点难点】教学重点：建立6~9的概念，会认、会读6~9。
教学难点：会用数字表示生活中事物的数量，初步培养数感。
【课前准备】1.教师：教具：计数器、6~9的数字卡片、点子图卡片。
青岛版小学数学一年级上册第二单元 分类与比较教学反思
青岛版数学一年级上学期
分类与比较教学反思
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。
教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始自终情绪高昂地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。
本课教学中我不断挖掘教材中的信息资源，创造性的使用教材，创设多个游戏活动，如“对口令”游戏、“比个儿”、“比手”游戏、“闯关”游戏、“选球”游戏等，充分调动起学生学习数学的兴趣，享受学习数学的乐趣。
学生们在熟悉的环境中，主动运用自己的生活经验去发现、去探索，体会数学在生活中的无所不在。
同时在小组里的合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正成为了教学活动组织者。
最新审定青岛版小学数学一年级上册分类与比较第二单元教学反思(精品)
第二单元教学反思《数学课程标准》中强调“人人学有价值的数学”。
什么是“有价值的数学”呢？我认为“有价值的数学”应该是与学生的现实生活密切相关，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。
因此，教学中教师应注意引导学生把学习与生活，与周围的环境联系起来，让学生在生活中学数学、用数学，在生活背景中去感受、去验证、去应用、去实践，从而在发现知识、掌握知识、解决问题中体验到数学的价值，理解数学的意义，引发学生学会数学的愿望。
分类和比较都是重要的数学思想和方法，也是学生学习其它数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。
因此，在这次的数学新课程改革中增加了这一新的知识点——《分类与比较》。
如何让学生体验到分类与比较知识在生活中的重要性，并且把这一知识在生活中加以应用？我在教学中做了这样的尝试。
创设生活情境，引发学生的好奇心，感知数学问题。
既然数学与生活息息相关，那么“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”，学生应当从自己熟悉的生活背景中发现数学。
在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“现在正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服准备好。
小朋友回家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗？”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。
在讲《分类》这节课时，我问学生：“小朋友，你们帮爸爸、妈妈整理衣服了吗？你是怎样帮他们整理的？或者你看他们是怎样整理的？”这一情境立足于学生的生活实际，依据学生的生活经验，孩子们纷纷举起了小手，七嘴八舌的说了起来，但更多的是产生了“咦？这也是数学问题吗？”这样一个疑问。
在《比较》一课的教学中，我又问学生：“你在帮妈妈整理衣服的时候发现什么问题了吗？”有的说，“我发现妈妈的衣服特多。
”有的说，“我发现冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢？”有个孩子接着说“因为妈妈爱漂亮，经常买衣服，所以妈妈的衣服特别多。
小学一年级数学上学期二单元整理与复习教案+板书设计+教学反思
小学一年级数学上学期第二单元我们身边的数教案+板书设计+教学反思（可编辑、打印）（页眉、页脚处可双击删除）（文字可随意改变）第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第11课时整理与复习【教学内容】教材第46~49页内容。
【教学目标】1.梳理单元知识点，沟通知识内在联系，形成整体知识结构。
查漏补缺，深入理解知识，进一步提高技能。
2.复习10以内数的认识，巩固数、认、读、写，数序及数的大小，“几”和“第几”的区别。
3.整理10以内数的加法、减法表，发现表格规律，提高计算能力。
4.经历回忆整理的过程，体验整理的方法，感受整理的好处，学会有序地思考。
5.互助互学，勇于面对自己的缺点和不足，挑战自我，乐于帮助别人。
【重点难点】重点：经历回忆整理的过程，体验整理方法，梳理单元知识点，沟通知识内在联系，形成知识结构。
难点：整理10以内数的加法、减法表，发现表格规律，学会有序地思考。
教学过程一、复习旧知这学期学过哪些知识，请大家回忆一下。
学生回忆并回答。
教师根据学生回答板书。
二、梳理旧知，创建知识结构图1.提问思考：刚才我们回忆了许多知识点，该怎么整理呢？按什么整理？学生思考。
2.师生共同整理，形成知识结构图。
（一）整理加法表。
1.我们学过这么多加法，你能不能按一定的顺序整理一下？怎样整理？学生自由回答。
2.教材第46页第3题加法表，填一填，完成书上的整理表。
学生自主完成加法表。
3.小组讨论加法表。
（1）横排的算式是怎样排列的？有什么特点？（2）竖排的算式是怎样排列的？有什么特点？教师指导小组讨论。
学生在小组内讨论。
4.集体交流。
（1）横排算式：每排的得数都一样，对子算式成对称排列。
第一个加数从小变大，第二个加数从大变小。
（2）竖排算式：按几加1，几加2……进行排列。
第一个加数从小变大，第二个加数不变，得数也从小变大。
5.学生自由读一读，感受顺序。
学生自由读。
6.教师随便指一道算式。
学生很快说出得数。
（二）整理减法表1.减法算式又怎么整理呢？填一填，完成书上的整理表。
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小学数学一年级上册第二单元教学反思在教学中，以课本为突破口，以学生的生活实际为中心，以位置为重点，以左右为难点进行教学。
在教学中：
1、教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系。
2、教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
3、接着通过“做一做”的活动和练习，让学生充分地说，进一步巩固“上下”“前后”方位概念，感受位置关系是相对的。
4、描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
5、也可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、下、前、后”，理解“上、下、前、后”的相对性，能够用“上、下、前、后”去描述物体的位置。
在教学本课前，我对学生进行了调查，“上、下、前、后”这些内容学生在生活中都很熟悉了，学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。
儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。
①让老
师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。
③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
通过组织游戏，学生自己开展的活动更加培养了学生左右的观念。
举起你的左手，挥挥你的右手。
跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。
左右是在认识上下、前后的教学内容之后，本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。
在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。
通过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。
但在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当加强。
在这个单元的教学中，课堂作业给教学造成了很大的压力，学生年龄太小，又刚入学，什么都难懂，作业的难度大，不是左右知识，而是课堂作业要填的字获画学生无法完成，浪费的时间不少，学生掌握的知识也很不理想。
在以后的教学中，要时刻关注学生的心理状况和一年级学生的特点，努力探索新时期的新方法、新理念，勤奋学习教育理论知识，研究一年级教学，让自己成为学生喜欢的教师而努力！。