(优选)小学自然科学基础知识
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• 科学探究的核心是获取信息和分析信息。
你能想到什么呢？
牛顿为什么能发现万有引力呢？
我想这离不开他善于思考，能提出问题的能力。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个 问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个 数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造 性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
• 科学教学往往开始于对科学事实的描述， 这种描述来源于学生的观察实践，老师应 该帮助学生增加这种实践体验，对科学事 实尽可能真实、准确的描述，包括用语言、 图形、文字等。在对大量科学事实进行表 述和概括的基础上，就形成科学概念。
事例
• 《阳光下的影子》在室外做实验，做完实 验之后，回到课堂，各组汇报实验整个过 程。这个实验增加了学生的实践体验，并 且汇报也锻炼了学生的口语表达能力。
4、植物的功用
从远古开始，人们就会利用野生植物，后来，人们逐渐开始栽培有利 用价值的植物。人们栽培的植物叫做经济作物。它按功能不同，可分 为：纤维作物，如棉花、麻类、桑蚕等；油料作物，如花生、油菜、 芝麻、大豆、向日葵；糖料作物，如甜菜、甘蔗等；饮料作物，如茶 叶、咖啡、可可等；嗜好作物，如烟叶等；药用作物，如人参、贝母； 热带作物，如橡胶、椰子、油棕，剑麻等。 广义的经济作物还包括蔬菜、瓜果、花卉等园艺作物。其中，蔬菜是 指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物。蔬菜可提 供人体所必须的多种维生素和矿物质。 根据国际粮农组织1990年统计，人体必须的维生素C的90%、维生素 A的60%来自蔬菜。此外，蔬菜中还有多种多样的植物化学物质，是 人们公认的对健康有效的成分。
有的动物体内有一条脊柱，有的没有脊柱。 科学家根据这一点，把地球上的动物分成两 大类，一类叫做脊椎动物；一类叫做无脊椎动 物。鱼、青蛙、乌龟和牛等都是脊椎动物，我 们人类也属于脊椎动物。蜗牛、螃蟹、蝴蝶、 贝类、蜈蚣等都是无脊椎动物。在150多万种 动物中，绝大多数是无脊椎动物，脊椎动物还 不到5万种。
因此，在科学教学中要选择与学生生活密切 相关的且对学生今后生活和工作有用的知识， 并引导学生利用所学的知识指导自己的生活 和行为，注重应用能力的培养。
应用能力的含义
• 所谓应用能力，就是解释现象的能力和 解决和解决问题的能力。解释现象的能 力包括对科学现象的识别、判断、选择、 建立联系等能力；解决问题的能力包括 识别问题、寻求答案、设计方案、执行 方案等能力。
（优选）小学自然科学基础知 识
（一）科学教育的目的是什么？
科学教育的目的
• 科学教育的目的是培养科学素养，而小学 科学的学科能力则是科学素养的具体表现。 科学素养的基本内容包括科学知识、科学 方法、科学态度等方面。
• 小学科学学科能力分为①表达能力②科学 探究能力③应用能力三个方面。
①表达能力
2、植物的类别
高5米以下，从地面发出多个枝干的木本植物称 灌木。灌木的茎没有明显的主干，许多枝条丛生 在一起。荆棘是一种灌木。 草本植物的植株一般较小，茎干一般柔软。如菠 菜、蒲公英、玉米、萝卜、甘蔗、香蕉。
3、植物的结构和形态
植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 有些植物的叶退化成针状，如仙人掌。 有些植物的茎非常小，如白菜。 有些植物的花非常小，呈现与叶相同的绿 色，如柳树花。 有些植物的种子退化了，如菠萝，香蕉。
（二）常见的动物
1、动物的种类
动物有两个特点（1）能够随意移动；（2）自 身不能制造养分，靠吃植物或其他动物获取养 分。
地球上目前的动物数量约为150多万种，一般 可分为以下几种类型：（1）昆虫，约有75万 种；（2）鱼类，约有21500种；（3）两栖类， 约有4000种；（4）爬行类，约有6500种； （5）鸟类，约有8800种；（6）哺乳类，约 有4150种。
③应用能力
讨论：你觉得科学课应该教给学生一些 什么呢？事实上呢？
现状：长期以来，科学教学以知识为中心， 以获得知识为学习的归宿，使学生 缺乏应用知识的能力和解决问题的能力。 （这种教学模式早都OUT了！）
那我们应该怎样改变这种局面呢?
随着社会经济的发展，环境、可持续发展、 资源、健康等社会热点问题成为科学关注的 重点。
• 《光与热》让学生带着放大镜等工具在 室外对于光的强弱进行了探究。学生实验 激情相当高，同样在此基础上，引导学生 对科学事实尽可能真实、准确的描述。
②科学探究能力
• 在小学科学教学中，探究既是科学学习的 目标，也是科学学习的方式。科学探究涉 及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、 实验、制作、收集证据、进行解释、表达 与交流等活动。P2
（二）基础知识
1.生命世界
2.物质世界 3.地球与宇宙
1.生命世界
1
多样的生物
2
生命的共同特征
3
生物与环境
4
健康生活
“多Hale Waihona Puke Baidu性的生物”知识内容概览
（一）常见的植物 在自然界中，已知的植物约50万种，它们 的大小、形态、结构、生活环境各不相同。
1、植物的年龄
有的植物，如小麦、玉米、蒲公英等，春天发芽，秋天死去，寿命不 到一年。这样的植物叫一年生植物。有的植物寿命更短，如非洲撒哈 拉大沙漠的短命菊，从发芽、生根、开花、结果，直到死亡，只有几 个星期。 有的植物，如杨柳树、松柏等树木，能生活两年以上。这样的植物叫 多年生植物。有的植物寿命更长，如铁树的寿命可达1500年。
• 两栖动物的特征是幼体只能在水中发育和生活，用 腮呼吸；蝌蚪只能生活在水中，青蛙既能生活在水 中，也能生活在陆地上。青蛙、蟾蜍都属于两栖动 物。
• 爬行动物是在陆地上出生的。鳄鱼和海龟虽然生活 在水中，但它们的暖是产在陆地上的，孵化出来的 幼体再到水中生活。统统地球达1亿年的恐龙也属 于爬行动物。蛇、乌龟、蜥蜴、鳄鱼都属于爬行动 物。
2.各种动物的特点
昆虫种类繁多，是地球上数量最多的动物。 鱼类是脊椎动物中种类最多的一类，约有2.2 万种，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类的特 点是终生生活在水中，并用腮呼吸。鱼在水中 游泳，全靠鱼鳍来调整速度和方向。摆动尾鳍 产生推力，使鱼前进，摆动得快，推力就大， 游得就快。胸鳍、背鳍和腹鳍是用来改变游动 方向的。
你能想到什么呢？
牛顿为什么能发现万有引力呢？
我想这离不开他善于思考，能提出问题的能力。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个 问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个 数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造 性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
• 科学教学往往开始于对科学事实的描述， 这种描述来源于学生的观察实践，老师应 该帮助学生增加这种实践体验，对科学事 实尽可能真实、准确的描述，包括用语言、 图形、文字等。在对大量科学事实进行表 述和概括的基础上，就形成科学概念。
事例
• 《阳光下的影子》在室外做实验，做完实 验之后，回到课堂，各组汇报实验整个过 程。这个实验增加了学生的实践体验，并 且汇报也锻炼了学生的口语表达能力。
4、植物的功用
从远古开始，人们就会利用野生植物，后来，人们逐渐开始栽培有利 用价值的植物。人们栽培的植物叫做经济作物。它按功能不同，可分 为：纤维作物，如棉花、麻类、桑蚕等；油料作物，如花生、油菜、 芝麻、大豆、向日葵；糖料作物，如甜菜、甘蔗等；饮料作物，如茶 叶、咖啡、可可等；嗜好作物，如烟叶等；药用作物，如人参、贝母； 热带作物，如橡胶、椰子、油棕，剑麻等。 广义的经济作物还包括蔬菜、瓜果、花卉等园艺作物。其中，蔬菜是 指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物。蔬菜可提 供人体所必须的多种维生素和矿物质。 根据国际粮农组织1990年统计，人体必须的维生素C的90%、维生素 A的60%来自蔬菜。此外，蔬菜中还有多种多样的植物化学物质，是 人们公认的对健康有效的成分。
有的动物体内有一条脊柱，有的没有脊柱。 科学家根据这一点，把地球上的动物分成两 大类，一类叫做脊椎动物；一类叫做无脊椎动 物。鱼、青蛙、乌龟和牛等都是脊椎动物，我 们人类也属于脊椎动物。蜗牛、螃蟹、蝴蝶、 贝类、蜈蚣等都是无脊椎动物。在150多万种 动物中，绝大多数是无脊椎动物，脊椎动物还 不到5万种。
因此，在科学教学中要选择与学生生活密切 相关的且对学生今后生活和工作有用的知识， 并引导学生利用所学的知识指导自己的生活 和行为，注重应用能力的培养。
应用能力的含义
• 所谓应用能力，就是解释现象的能力和 解决和解决问题的能力。解释现象的能 力包括对科学现象的识别、判断、选择、 建立联系等能力；解决问题的能力包括 识别问题、寻求答案、设计方案、执行 方案等能力。
（优选）小学自然科学基础知 识
（一）科学教育的目的是什么？
科学教育的目的
• 科学教育的目的是培养科学素养，而小学 科学的学科能力则是科学素养的具体表现。 科学素养的基本内容包括科学知识、科学 方法、科学态度等方面。
• 小学科学学科能力分为①表达能力②科学 探究能力③应用能力三个方面。
①表达能力
2、植物的类别
高5米以下，从地面发出多个枝干的木本植物称 灌木。灌木的茎没有明显的主干，许多枝条丛生 在一起。荆棘是一种灌木。 草本植物的植株一般较小，茎干一般柔软。如菠 菜、蒲公英、玉米、萝卜、甘蔗、香蕉。
3、植物的结构和形态
植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 有些植物的叶退化成针状，如仙人掌。 有些植物的茎非常小，如白菜。 有些植物的花非常小，呈现与叶相同的绿 色，如柳树花。 有些植物的种子退化了，如菠萝，香蕉。
（二）常见的动物
1、动物的种类
动物有两个特点（1）能够随意移动；（2）自 身不能制造养分，靠吃植物或其他动物获取养 分。
地球上目前的动物数量约为150多万种，一般 可分为以下几种类型：（1）昆虫，约有75万 种；（2）鱼类，约有21500种；（3）两栖类， 约有4000种；（4）爬行类，约有6500种； （5）鸟类，约有8800种；（6）哺乳类，约 有4150种。
③应用能力
讨论：你觉得科学课应该教给学生一些 什么呢？事实上呢？
现状：长期以来，科学教学以知识为中心， 以获得知识为学习的归宿，使学生 缺乏应用知识的能力和解决问题的能力。 （这种教学模式早都OUT了！）
那我们应该怎样改变这种局面呢?
随着社会经济的发展，环境、可持续发展、 资源、健康等社会热点问题成为科学关注的 重点。
• 《光与热》让学生带着放大镜等工具在 室外对于光的强弱进行了探究。学生实验 激情相当高，同样在此基础上，引导学生 对科学事实尽可能真实、准确的描述。
②科学探究能力
• 在小学科学教学中，探究既是科学学习的 目标，也是科学学习的方式。科学探究涉 及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、 实验、制作、收集证据、进行解释、表达 与交流等活动。P2
（二）基础知识
1.生命世界
2.物质世界 3.地球与宇宙
1.生命世界
1
多样的生物
2
生命的共同特征
3
生物与环境
4
健康生活
“多Hale Waihona Puke Baidu性的生物”知识内容概览
（一）常见的植物 在自然界中，已知的植物约50万种，它们 的大小、形态、结构、生活环境各不相同。
1、植物的年龄
有的植物，如小麦、玉米、蒲公英等，春天发芽，秋天死去，寿命不 到一年。这样的植物叫一年生植物。有的植物寿命更短，如非洲撒哈 拉大沙漠的短命菊，从发芽、生根、开花、结果，直到死亡，只有几 个星期。 有的植物，如杨柳树、松柏等树木，能生活两年以上。这样的植物叫 多年生植物。有的植物寿命更长，如铁树的寿命可达1500年。
• 两栖动物的特征是幼体只能在水中发育和生活，用 腮呼吸；蝌蚪只能生活在水中，青蛙既能生活在水 中，也能生活在陆地上。青蛙、蟾蜍都属于两栖动 物。
• 爬行动物是在陆地上出生的。鳄鱼和海龟虽然生活 在水中，但它们的暖是产在陆地上的，孵化出来的 幼体再到水中生活。统统地球达1亿年的恐龙也属 于爬行动物。蛇、乌龟、蜥蜴、鳄鱼都属于爬行动 物。
2.各种动物的特点
昆虫种类繁多，是地球上数量最多的动物。 鱼类是脊椎动物中种类最多的一类，约有2.2 万种，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类的特 点是终生生活在水中，并用腮呼吸。鱼在水中 游泳，全靠鱼鳍来调整速度和方向。摆动尾鳍 产生推力，使鱼前进，摆动得快，推力就大， 游得就快。胸鳍、背鳍和腹鳍是用来改变游动 方向的。