当代西方主要的早期教育课程模式
蒙特梭利启蒙教育课程
蒙特梭利启蒙教育课程蒙特梭利启蒙教育课程是一种以儿童为中心的教育方式，旨在帮助儿童在自由和自主的环境中进行全面的发展。
这种教育课程起源于意大利医生玛利亚·蒙特梭利的教育理念和实践经验，已经在世界范围内得到广泛应用和认可。
蒙特梭利启蒙教育课程的核心理念是尊重儿童的个体差异和自主性，提供一个充满启发性和挑战性的环境，让儿童在自由的氛围中自主地学习和成长。
在这样的教育环境中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和观察者的角色，通过观察和了解每个孩子的兴趣和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
蒙特梭利启蒙教育课程的教学内容主要包括语言、数学、文化、科学、艺术和生活技能等方面。
在这些领域中，教师会为儿童提供各种各样的教具和材料，让他们在自由选择和探索的过程中，自主地进行学习和实践。
例如，在语言领域，教师会为孩子提供各种语言材料，让他们通过阅读、写作和口语交流等方式，自主地学习和掌握语言能力。
除了学术方面的内容，蒙特梭利启蒙教育课程还注重培养儿童的社会性和情感素养。
在教室里，教师会鼓励孩子们进行合作和分享，培养他们的团队意识和社交能力。
同时，教师也会引导儿童学会自我管理和情绪调节，培养他们的自信和独立性。
蒙特梭利启蒙教育课程的实施需要具备一定的条件和环境。
首先，教室应该是一个宽敞明亮、布置整齐、充满温馨氛围的环境，为儿童提供自由活动和学习的空间。
其次，教师应该具备良好的观察和沟通能力，能够及时发现并满足儿童的学习需求。
最后，家长也需要积极参与到教育课程中，与教师一起关注孩子的学习和成长。
总的来说，蒙特梭利启蒙教育课程是一种注重儿童个体发展和自主学习的教育方式，已经在全球范围内得到广泛应用和认可。
通过这种教育课程，儿童能够在自由和启发性的环境中，充分发展自己的潜能，成为具有创造力和独立思考能力的个体。
因此，我们应该更加重视和支持这种教育方式的推广和实施，为孩子们创造更好的成长环境。
当代外国学前教育离线作业1
当代外国学前教育离线作业1《当代外国学前教育》练习题一一、术语解释1。
文献法2。
美国幼儿园3。
实地研究方法4。
高等教育5．行为主义理论课程模式6．参观访问法7.发展成熟理论的课程模式8。
认知发展理论课程模式9。
适合儿童发展的早期教育计划。
蒙台梭利第二学校。
简短回答问题1．美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？2．简述行为主义理论课程模式。
3．蒙台梭利学校的教育目标。
4．美国日托的特点。
5.简要描述认知发展理论的课程模式。
6.美国学前教育发展的特点是什么？7．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？8．蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？9．简述日托和保育学校的异同。
三、论述题1.讨论蒙台梭利学校的教育目标、内容和方法。
2.讨论课程中适合儿童发展的幼儿课程的教育原则。
3.适合儿童发展的早期方案中成人与儿童相互作用方面的原则，并谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。
4.论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。
一《当代外国学前教育》练习题二一、名词释义1.2。
和田市3号。
幼儿园4。
福利奥莉娜5号。
仓桥屋36号。
乌索瓦7．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”二、简答题1.日本幼儿教育的主要问题。
ova的主要理论贡献是什么？3.简要描述准备期间日本的幼儿教育。
4．前苏联七八十年代幼儿园教育大纲的特点是什么？5．日本幼儿教育的发展特点。
6.雷吉奥幼儿教育体系的教育理念是什么？7.俄罗斯学前教育的目标是什么？8．瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？9．简述当代日本幼儿园教育改革的背景。
10.日本保姆考试的资格和科目要求是什么？11.俄罗斯学前教育的方式是什么？12．瑞吉欧幼儿教育体系中开放的、新形态的环境有什么特点？13．日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？14．俄罗斯学前教育的特点是什么？三、讨论问题1.分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。
二。
7.“幼儿园课程的理论与实践”重点章节解读
《幼儿园课程的理论与实践》重点章节第二章幼儿园课程的基础一、了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理学流派（一）心理学对幼儿园课程的影响一般认为，影响幼儿园课程的基础是心理学、社会学和哲学，幼儿园课程与实践作为其基础的这些学科都存在着复杂的关系。
（二）各种心理学流派1.认知心理学（1）皮亚杰构建主义理论a.皮亚杰的儿童发展及阶段论：感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
b.以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程和方案：High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、发展适宜性课程、瑞吉欧教育。
c.心理工具：是指能扩展心里能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，例如语言和其他媒体。
（2）维果茨基理论a.最近发展区：儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。
最近发展区内表达的技能和水平是动态的，是一直变化着的。
b.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
一个有能力的人为学习者提供一个在最近发展区内的鹰架，能够使学习者在一个更高的水平是行动。
使用鹰架，并没有使任务本身发生变化，但是学习者借助别人的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。
逐渐地，给与的帮助减少了，而学习者的行为责任却增加了。
2.成熟理论（1）概述：成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能根本改变这些模式。
（2）对幼儿园课程的影响：根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”。
受成熟理论的影响，许多学前教育机构总是材料和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。
3.精神分析理论（1）创始人---弗洛伊德。
（2）弗洛伊德将人的心理分为：意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。
弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分构成。
其中，本我是潜意识的结构分部分，他急切地寻找出路；自我是意识的结构部分，对本我的控制和压抑；超我是人格的最高层，它知道自我，限制本我。
当代西方主要的早期教育课程模式
2、海伊斯科普课程的目标、内 容和方法
在 High /Scope 课程中，主动学习、语言 运用、经验和表征、逻辑推理（分类、 排序、数概念）、空间和时间关系等关 键经验被列为幼儿学习活动的八大领域。
3、海伊斯科普课程中ห้องสมุดไป่ตู้师的作用
4、对海伊斯科普课程的评价
五、方案教学(Project Approach)
什么是方案教学？
• （一）方案教学的历史渊源和教育理念
（二）方案教学的组织和实施过程
• （三）方案教学中教师的作用
• （四）对方案教学的评价
六、瑞吉欧教育体系
• 介绍
• 1、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
• 2、瑞吉欧教育体系的课程
3、瑞吉欧教育体系教师的作用
• 4、对瑞吉欧教育体系的评价
2、斑克街早期教育方案的目标、 内容、方法和评价
①教育目标
②课程内容 a、综合性的 b、以“社会学习”为核心 c、六大类内容 d、课程整合了四个方面
③课程实施的工具及步骤 ④课程评价
3、教师的作用 4、与家庭的共同工作 5、对斑克街教育方案的评价
二、蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，于 1907年在罗马创办了第一所幼儿学校—— “儿童之家”。她注重运用生理学、心理学 的知识及系统观察法和实验法等科学研究 方法。1909年，蒙台梭利写出著作《蒙台 梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿课 程教学模式。
第二节 当代西方主要的早期教 育课程模式
• 在早期教育课程理论和实践的发展过程中， 西方也曾出现许多课程模式和方案，对当 地及其他国家和地区产生了深刻的影响。 从国内来看，曾经对我国产生一定影响的 西方幼儿园课程模式和方案主要有以下几 种。
第十二章 外国当代学前教育的发展
美国
美国学前教育课程改革经历了两次高 速发展的时期：第一个高速发展时期 是20世纪60年代至80年代，第二个 高速发展时期是20世纪80年代后。
日本
20世纪80年代，日本通过课程改革， 致力于培养学前儿童的生存能力、态 度、情感、欲望等。1998年颁布《幼 儿园教育要领》，对儿童在健康、人 际关系、环境、语言、表现等五个领 域的课程目标和教育内容做理论明确 的规定，21世纪通过教育立法、教育 改革、标准建设更新和完善这五大领 域。
的早期儿童教育课程方案。它首先应用 于“佩里学前计划”( Perry Preschool Project)，在密歇根州伊普斯兰提地区的
佩里学校进行实施，它是美国开端计划 ( Head Start)第一批通过的科研项目。其
学前教育方案主要宗旨是在帮助处境不 利儿童顺利就学并完成学业,该课程方案
发展至今被广泛运用于美国学前教育之 中,在美国学前教育发展史具有重要地位。
通过法律法规明确学前教育的重要性
许多国家通过相关立法，或者在法律 中单列学前教育条款，或者制定学前 教育政策法规。以明确学前教育在国 家国民教育体系中的基础地位和重要 作用。
将学前教育纳入公共服务体系
二战后，除个别国家外，很多国家经 济、教育等百废待兴，学前教育的关 注、投入不足，如英国由于经费、师 资短缺等问题，为解决保育设施不足 的问题，出现了过渡性的“幼儿游戏 班”。20世纪60年代以后，法国、英 国等国家，加大学前教育经费投入， 政府承担更多发展学前教育的责任， 提出了许多举措。英国的《普洛登报 告》（1967年）把增加保育设施、配 备教师、开展教育援助规范起来， 《教育白皮书》于1972年发布。计划 十年内实施学前教育全免费。法国 1976年颁布母育法令，还解决母亲不 能照顾子女等社会问题。
《当代外国学前教育》离线作业考核
离线作业考核《当代外国学前教育》一、名词解释题（每小题6分，24分）1. 分析法分析法是“综合法”的对称。
把复杂的经济现象分解成许多简单组成部分，.分别进行研究的方法。
2.发展成熟论课程模式是指美国现代早期教育的课程模式。
以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理-论基础设计。
3.克鲁普斯卡娅全名叫娜杰日达.康斯坦丁诺夫娜克鲁普斯卡娅，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔.伊里奇.乌里扬诺夫(列宁)的夫人和亲密战友。
她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。
被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939年2月27日因病辞世，享年70岁。
4.先行教育得分教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
二、简答题（每小题12分，共60分）1．日本第三个“幼儿园教育振兴计划”的主要内容是什么？2. 蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？创设有规律、有秩序的生活环境。
提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。
允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。
丰富儿童的生活印象。
促进幼儿智力的发展。
培养儿童的社会性行为。
3.瑞吉欧幼儿教育体系中开放的、新形态的环境有什么特点？1.开放的环境是幼儿园的第三位老师。
2.环境是产生互动的容器，具有教育性价值。
3.充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。
4. 日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？5．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？1.科学技术的飞跃发展。
2.学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。
3.家庭结构发生了变化。
《当代外国学前教育》练习题参考答案一、名词解释1.文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2.美国幼儿园幼儿园以公立为主,公立幼J园绝大部分附设于初等学校,成为初等学校的一部分。
当代外国学前教育
离线作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释题（每小题5分，20分）1. 认知发展理论课程模式答：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
2.仓桥物三答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》、《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。
3.蒙台梭利学校答：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
4.乌索娃答：俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，苏联公认的学前教育理论家。
她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。
二、简答题（每小题12分，共60分）1．美国学前教育沿革的特点是什么？答：1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。
科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。
2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。
3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。
2.瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？答：1）课程的计划性 2）视觉表征艺术 3）文献档案3.简述当代日本幼儿园教育改革的背景。
答：1）经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。
给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，需要教育适应新情况，解决这些新问题。
2）随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。
3）作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
4. 日本保姆考试的应试资格和应试科目的规定是什么？答1）高中毕业生以及文部大臣认定的相当于高中毕业以上水平者。
美国早期教育ECR教学模式及启示
美国早期教育ECR教学模式及启示作者：李宝菊韩芳王孝龙来源：《世界教育信息》2019年第16期摘 ; 要：“教什么”“如何教”“怎样教才有效”一直是教育领域关注的重要问题，这直接关系到教育质量的提升和教育公平的实现。
美国“每个孩子都做好准备”（Every Child Ready，ECR）教学模式通过清晰的课程结构（教什么）、个性化的专业发展（如何教）、全面性的教学质量评价（怎样教才有效）的结合，为促进教师专业发展，提高幼儿早期教育质量，缩小教育差距，实现教育公平进行了有益探索。
这些为我国提高幼儿教育质量，实现教育公平可提供一定参考。
关键词：美国 ;ECR教学模式早期教育课程专业发展评价一、背景（一）美国对幼儿早期教育的关注美国对幼儿早期教育的研究起步较晚，但是发展具有独特性，其对幼儿早期教育的关注始于1856年威斯康星州建立第一所幼儿园。
随着社会的发展，美国对幼儿早期教育的研究逐步深化。
例如，1965年启动的“开端计划”（Head Start）旨在为低收入家庭提供全面的早期教育和支持服务[1]。
20世纪80年代以来，联邦、各州政府、个人等越来越关注早期教育，不断加强教育立法、提供教育经费支持、采取多角度的深入研究。
这一时期，佩里学前教育项目（Perry Preschool Program）以纵向研究为基础，关注高质量幼儿教育计划的实施及儿童长大成人的各阶段，每一个阶段都反映儿童的成长问题[2]。
至此，美国幼儿早期教育获得广泛关注。
（二）ECR教学模式的探索苹果树教育创新机构首席执行官杰克·麦卡锡在1993年创办的初高中学校中发现，该校学生的阅读成绩较低。
为缩小教育差距，实现教育公平，他们认为应关注幼儿早期阅读教育。
苹果树教育创新机构在华盛顿特区开办了一所幼儿园，以此为契机，开始探索新的教育模式。
2005年，他们获得美国联邦教育部“早期阅读优先计划”的资助，在此基础上，建立了一个促进幼儿早期识字的模式。
《幼儿园课程》讲义-7
目录结构：第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案 (3)一、早期教育课程模式和教育方案 (3)二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案 (3)(一)斑克街(Bank Street)早期儿童教育方案 (3)1.斑克街早期儿童教育方案的理论基础 (3)2.斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价 (3)(1)目标 (3)(2)内容 (3)(3)方法 (4)(4)评价 (4)3.教师的作用 (4)4.与家庭的共同工作 (4)5.对斑克街教育方案的评价 (4)(二)蒙台梭利课程模式 (4)1.蒙台梭利课程模式的理论基础 (4)2.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法 (4)3.蒙台梭利课程中教师的作用 (5)4.对蒙台梭利课程模式的评价 (5)(三)直接教学模式 (5)1.直接教学模式的理论基础 (5)2.BE 直接教学模式 (6)3.DI 直接教学模式 (6)4.直接教学课程模式中教师的作用 (6)5.对直接教学模式的评价 (7)(四)海伊斯科普(High/Scope)课程 (7)1.伊斯科普课程的理论基础 (7)2.伊斯科普课程的目标、内容和方法 (7)3.海伊斯科普课程中教师的作用 (7)4.对海伊斯科普课程评价 (7)(五)方案教学(Project Approach) (8)1.方案教学的历史渊源和教育理念 (8)2.方案教学的组织和实施过程 (8)3.方案教学中教师的作用 (8)4.对方案教学的评价 (8)(六)瑞吉欧教育体系 (8)1.瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 (9)2.瑞吉欧教育体系的课程 (9)3.瑞吉欧教育体系中教师的作用 (9)4.对瑞吉欧教育体系的评价 (9)第二节西方早期儿童教育课程的发展趋向 (10)一、未来对早期儿童教育课程的挑战 (10)(一)来自未来的挑战 (10)1.来自科学技术的挑战 (10)2.来自社会关系变化的挑战 (10)3.来自人口流动的挑战 (10)(二)脑研究的新发展对早期教育课程的影响 (10)(三)后现代主义对学前儿童教育未来的观点 (10)(四)对面向未来的早期儿童教育发展的思量 (10)二、西方国家早期儿童教育课程的发展趋向 (10)(一)课程多元文化化 (10)(二)保育和教育相整合 (10)(三)课程全纳化 (11)(四)课程综合化 (11)(五)课程个性化 (11)(六)课程科技化和信息化 (11)与幼儿园的普通教育方案有所不同，作为称得上幼儿园课程模式的教育方案，它是一个对教育目的、管理政策以及课程内容和方法进行理想化的理性结构，它能为教育思想和观念转化为教育实践提供样板。
西方当代早期教育课程及其发展趋势 PPT课件
本章目标
了解西方当代教育课程及其发展趋势
西方当代早教育课程 及其发展趋势
（一）Bank Street早期儿童教育方案的理论基础 （二）Bank Street早期儿童教育方案的目标、内 容、方法和评价 （三）教师的作用 （四）与家庭的共同工作 （五）对Bank Street教育方案的评价
（二）蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法 2.内容和方法 教育内容由4个方面组成，它们是：日常生活练习、 感官训练、肌肉训练和初步知识的学习，教师通过 创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和 引导等方法，对儿童实施教育。
（三）蒙台梭利课程中教师的作用 首先是观察者。蒙台梭利把教师称作为“指导员”. 其次教师的作用还体现在为儿童提供榜样。
（一）方案教学的历史渊源和教育理念 （二）方案教学的组织和实施过程 （三）方案教学中教师的作用 （四）对方案教学的评价
（一）方案教学的历史渊源和教育理念
在杜威进步主义教育思想影响下，克伯屈于1918年 发表了“方案教学法”（我国多译为“设计教学法”） 一文，倡导这种教学模式。
美国著名的早期儿童教育家凯兹(Katz，L.G.)倡导 方案教学。她与查德(Chard，S.C. )于1989年合写 了一本题为《探索儿童心灵世界》（Engaging Children’s Minds: The Project Approach） 的书 ，曾产生了很大的影响。
（四）对蒙台梭利课程模式的评价
蒙台梭利主要还是一个偏重于实践的教育家，从严格意 义上讲，对蒙台梭利而言，还谈不上完整的教育思想， 因此，“蒙台梭利教学法”的提法似乎更为妥当。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程 度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用 是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用 。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情 感陶冶和社会化过程。
幼儿园课程模式
这类幼儿园具有一定的科研意识，知道教科 研对幼儿园发展及课程建设的重要性，也具备一 定的研究力量和条件，只是不能把课题研究与幼 儿园教育实践、教研活动有机结合起来，不知道 为什么要进行科研活动，没有弄清科研与教育实 践、科研与创新的关系，缺乏明确的研究目的、 理论联系实际和量力而行的工作态度，以及磨杵 成针、楔而不舍的科研精神。
系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一
词引入到教育领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊
斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。
•
乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式
是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或
计划。” 将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说
二、当前幼儿园课程改革的现状
背景
•
纵观我国幼儿园课程模式，经历了一个由单一到丰富的发展过程：
• 20世纪30年代，陈鹤琴先生针对当时幼儿园课程洋化、奴化的 现状，提出举办中国化幼儿园的十五条主张，并在南京鼓楼幼稚 园创立了以整体教学法为指导思想的单元教学；
• 20世纪50年代，我们学习前苏联的分科课程；
例如：
（1）只是在教育活动安排或计划表的“学科”(领域)二字后 面加上“游戏”两个字，使之变成音乐游戏、美术游戏、 科学游戏，就说自己是在实施游戏课程；
（2）在一个活动设计中涉及两个学科(领域)，就称之为综合 教育活动了；把幼儿的绘画工具，图书等集中在一起，再 在相关位置贴上一张小纸条就变成了美术区、阅读区，成 区角活动了；
①方案教学主题的选择 ； ②方案教学主题网络的编制 方案活动的展开阶段 方案活动的总结阶段
（4）教师的作用
创设环境和条件，激发儿童的兴趣，提升儿童行为 的动机，使儿童能积极投入活动中去；
试论述20世纪以来西方关于学前教育课程观的发展
试论述20世纪以来西方关于学前教育课程观的发展在早期学前教育课程的理论与实践的发展过程中。
西方曾出现过很多教育方案和课程模式这些方案和模式，演绎了从理论到实践或实践到理论的发展过程。
20世纪60年代以来为了对处境不利的幼儿实施补偿教育，一些研究者把儿童发展理论运用到学前教育领域中，探索各种适合幼儿发展的学前教育方案和课程模式。
如以皮亚杰的认知发展理论为基础形成的海伊斯科普模式，以行为主义理论为基础形成的白瑞特——英格曼——贝克模式，作为开放教育的班克街早期教育方案以及蒙台梭利课程模式等。
这些课程模式都有目标，内容方法和评价的理想化结构,是学前教育理论与实践的结合，同时，研究者还对众多的教育方案和课程模式的有效性进行了研究。
探索什么样的托幼机构课程是最有效的、最能促进处境不利幼儿的学习与发展。
尽管不可能存在一种适合所有社会文化背景中的儿童的教育方案或课程模式，但是，这些教育方案或课程模式都是从特定的历史条件社会背景出发，以理论与实践的关系出发.完成课程理论到教育实践的转化过程。
20世纪70年代后期~80年代前期，众多教育方案和课程模式的出现引发了关于课程模式本身优劣的比较研究，但并没有发现哪种课程模式对幼儿的学习与发展的影响最大。
研究者甚至认为教师对幼儿的影响可能超过课程模式对幼儿的影响，同一种课程模式对不同的教师和不同的托幼机构可能会产生不同的效果。
80年代后期，追踪研究证明了有些课程模式对幼儿的发展有明显的作用，再次唤起了人们对课程模式的研究兴趣，此后，由于对幼儿保育的关注，课程模式的研究有所淡化。
近些年来由于脑科学研究的发展及各方面的原因。
课程模式研究有所升温，但其关注点已不再是探索哪种课程模式最好或最适合幼儿的学习与发展，而是从已有的课程模式中得到启示为幼儿设计高质量的幼儿课程，即由"课程"转向"教学法"的研究，为幼儿"提供高质量的学与教的经验。
学前教育史第七章+西方当代的学前教育
班克街早期教育方案的设计者认为教育的目标在于促进 儿童的发展。该方案的教育目标制定如下：培养儿童有效地 作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的 权利；促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主 行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；培养儿童的 社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等；鼓 励儿童的的教育方法 瑞吉欧认为儿童和教师之间就像是在打乒乓球， 是一种相互了解、相互学习的过程。 （2）环境是“第三位老师” 环境被瑞吉欧人看成是“第三位老师”，他们认为 环境包含丰富的教育资源，对孩子的学习起着非常 大的促进作用。
三、课程与教学
1.生成课程与方案教学 在瑞吉欧教育中，人们认为日常生活就是取之 不尽的活动来源，课程来源可以是儿童的兴趣，教 师的兴趣，发展的任务，物质环境中的事物等。这 就是所谓的生成课程。 生成课程与方案教学有着密切的联系，或者说 生成课程通过方案教学实施。一般方案教学要经过 以下几个步骤：第一，确定方案主题；第二，编制 主题网络；第三，方案的实施。
2.“儿童的一百种语言” “一百种语言”是一种隐喻，是指儿童有自己特殊 的、各种各样的表达自我，自我与他人、建立环境 关系的方式。 3.合作教育 生成课程或方案教学往往需要合作教育来完成。 合作教育贯穿整个瑞吉欧教育中，它包括师生之间 的合作、教师之间的合作、幼儿间的合作以及家庭、 社区之间的合作。 瑞吉欧教育法在得到充分肯定的同时，也存在 一些值得探讨的问题：如有人认为在教学中没有设 定具体统一的教育目标，主要适用于小学，对教师 的要求较高，在实施操作过程中要求具备各种条件， 等。
（2）课程内容
在班克街的早期教育方案中，“社会学习”是该课程内容 的核心，也是该课程的主要价值。社会学习是指人与人之间 以及人与环境之间的关系的学习，它涉及人们所处的环境及 所处的位置，也涉及过去、现在与未来。课程内容以社会学 习为核心展开了六大类。 班克街早期教育方案的课程内容是相互联系的。主要整 合了以下四个方面的内容：一是围绕社会学习主题的音乐、 阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；二是身 体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面；三是第 一手经验以及再创这些经验的机会；四是儿童在家庭和托幼 机构的经验。 班克街教育方案的设计者认为，通过课程内容的学习， 儿童能够获得有意义的经验，以越来越多的方式主动地探索 世界。
西方著名的四种学前教育课程模式
一、概述学前教育是对幼儿进行综合教育的一种教育形式，其重要性备受社会关注。
西方著名的四种学前教育课程模式，分别是蒙特梭利教育、雷吉欧教育、斯德哥尔摩教育和高/范德比尔特教育。
这四种模式各具特点，对幼儿的成长和教育起着积极的作用。
本文将对这四种教育模式进行介绍和分析，以期为学前教育提供更多的参考。
二、蒙特梭利教育1. 蒙特梭利教育起源于意大利，由玛利亚·蒙特梭利创立。
她提倡以儿童为中心，鼓励幼儿自主地进行学习和探索，重视环境对幼儿的影响。
蒙特梭利教室通常是以开放式布局，配备各种教育玩具和教具，鼓励幼儿自由地选择学习内容和方式。
老师的角色是引导和观察，而非传统意义上的灌输式教学。
2. 蒙特梭利教育注重幼儿自主、动手和感官的发展，培养幼儿的独立性和自信心。
通过自由活动和自主探索，幼儿可以更好地认识和理解世界，促进其整体发展，培养终身学习的能力。
三、雷吉欧教育1. 雷吉欧教育是由意大利教育家雷米利亚纽埃尔创立的一种学前教育模式。
雷吉欧教育注重幼儿的情感和社会化教育，强调幼儿的自觉和自主，鼓励幼儿通过自由的社交和互动活动来学习探索。
2. 在雷吉欧教育中，幼儿可以通过和其他幼儿一起参与社交活动、实践、协作和争论等方式来学习。
老师会在全程中不干预幼儿的行为，而是在幕后以引导的方式帮助幼儿克服遇到的问题，让他们学会自我解决问题。
3. 雷吉欧教育强调幼儿的想象力、创造力和自我表达能力，通过充分的自由发挥空间，让幼儿在自己的世界里成长，培养他们的综合素质。
四、斯德哥尔摩教育1. 斯德哥尔摩教育起源于瑞典，是一种广泛受到赞誉的学前教育模式。
它的核心理念是关注幼儿的心理健康和情感成长，注重营造和谐的学习环境，提供安全和稳定的生活氛围。
2. 斯德哥尔摩教育注重幼儿的个体差异和需要，支持幼儿在自由和包容的氛围中学习成长。
教师会根据幼儿的兴趣和特长，提供个性化的学习辅导，并注重幼儿的情感管理和社会技能培养。
五、高/范德比尔特教育1. 高/范德比尔特教育是一种源自荷兰的学前教育模式，强调幼儿的学习和发展是多元、综合和终身的过程。
【东师】2019年秋季《当代外国学前教育》离线考核参考答案
离线作业考核
《当代外国学前教育》
注：本试卷为东北师范2019年秋季考核，请认真读题后，完成作答！！
一、名词解释题（每小题6分，24分）
1. 分析法
参考答案：分析法是“综合法”的对称。
把复杂的经济现象分解成许多简单组成部分，分别进行研究的方法。
2. 发展成熟论课程模式
参考答案：是指美国现代早期教育的课程模式。
以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理论基础设计。
3. 克鲁普斯卡娅
参考答案：全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫（列宁）的夫人和亲密战友。
她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。
被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939年2月27日因病辞世，享年70岁。
4. 先行教育得分
参考答案：教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
二、简答题（每小题12分，共60分）
1．日本第三个“幼儿园教育振兴计划”的主要内容是什么？
参考答案：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。
[东北师范大学]2019年秋季《当代外国学前教育》离线考核答案
![[东北师范大学]2019年秋季《当代外国学前教育》离线考核答案](https://img.taocdn.com/s3/m/014940206edb6f1aff001fa8.png)
离线作业考核
《当代外国学前教育》
满分100分
一、名词解释题（每小题6分，24分）
1. 分析法
[参考答案]：
分析法是“综合法”的对称。
把复杂的经济现象分解成许多简单组成部分，分别进行研究的方法。
2. 发展成熟论课程模式
[参考答案]：
是指美国现代早期教育的课程模式。
以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理论基础设计。
3. 克鲁普斯卡娅
[参考答案]：
全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫（列宁）的夫人和亲密战友。
她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。
被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939年2月27日因病辞世，享年70岁。
4. 先行教育得分
[参考答案]：
教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
二、简答题（每小题12分，共60分）。
第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向
第七章西方当代早期教育课程及其发展趋向基本知识体系：一、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案（一）早期教育课程模式和教育方案伊文思曾对课程模式作过释义，他认为，当某种理论，或者几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体的教育计划或者教育方案的基础，并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体而发挥整体的教育功能时，这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或方案，而可以被看作是一种课程模式了。
（二）当代西方著名早期教育课程模式和教育方案二、斑克街早期儿童教育方案（一）斑克街早期儿童教育方案的理论基础斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德、埃里克森等一些将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论；其二是皮亚杰、温纳等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注；其三是杜威、约翰森、埃萨克斯和米切尔等一些教育理论和实践工作者。
斑克街早期教育方案将儿童发展归为六条原理：（1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程；（2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去；（3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知识和提供提供有益于发展的挑战之间取得平衡；（4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地探索世界；（5）儿童的自我感觉是建立在与他人和与物体交互作用所获取的经验的基础之上的，而知识是在交互作用过程中反复地感知和自我监察而形成的；（6）冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求诸多有意义的因素的相互作用的性质。
（二）斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价运用斑克街发展—互动模式的教师必须遵从和完成教育主管部门颁布的教育测试和评估。
此外，评价需要严格地和系统地依据对儿童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察；儿童活动的文件袋；教师为年龄较大的儿童设计的技能检测表所反映的儿童学习质量。
第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向
政府政策导向下的学前教育课程主要反映的是政治家们的意志，而非学术思想。
2006年，文部科学省公布了为期5年新的《幼儿教育振兴行动计划》。
日本的学前教育有其运行特点，一个幼儿，一般只在幼儿园生活半天， 在两三个小时中，教师主要关注幼儿在幼儿园集体生活中幼儿的社会性 发展，让幼儿在游戏为主的活动中得到发展。
第二节 国际上学术导向下的
学前教育课程
一、 学前教育课程、课程模式和课程架构
二、 部分国家政府政策导向下的学前教育课程
（一） 美国的“开端计划”（Head Start）
“开端计划”没有全国性的课程， 课程指的是基于儿童成长和学习的发展原则的计划，包括儿童发展和学 习的目标、儿童达成这些目标需要的经验、教师和家长帮助儿童达成这 些目标要采取的步骤、支持课程实施所需的材料。针对实施过程中出现 的问题，及时分析探讨
世界上部分政府政策导向下 的学前教育课程
一、 国际权威组织对包括学前教育课程在内的政策的关注
（一） 联合国教育、科学及文化组织对学前教育政策的关注
20世纪70年代，提出的“ 学会生存”被称作当代教育思想发展中的一个里程碑， 《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》勾勒了二十世纪末教育变革的主要
“通过教育、科学及文化的传播为全球化时代的和平与人的发展作出贡献”，
2010年9月，“首届世界幼儿早期保育与教育大会”，会议涉及的主要内容涉及“ 学前教 育是一项基本人权 ”“ 认识制约、扩大学前教育服务和机会以及提高质量的因素 ”“ 帮助 世界各国确定实现2015年扩大和改善幼儿状况，特别是帮助弱势幼儿实现全面保育与 教育目标的途径和方法 ”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六、瑞吉欧教育体系
介绍
1、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
2、瑞吉欧教育体系的课程 瑞吉欧教育体系的课程
3、瑞吉欧教育体系教师的作用 、
4、对瑞吉欧教育体系的海伊斯科普课程的目标、 容和方法
课程中， 在 High /Scope课程中 ， 主动学习 、 语言 课程中 主动学习、 运用、 经验和表征、 逻辑推理（ 分类、 运用 、 经验和表征 、 逻辑推理 （ 分类 、 排序、 数概念） 排序 、 数概念 ） 、 空间和时间关系等关 键经验被列为幼儿学习活动的八大领域。 键经验被列为幼儿学习活动的八大领域 。
一、班克街早期教育方案
斑克街模式由露茜米切尔 斑克街模式由露茜 米切尔(Lucy Sprague 米切尔 Mitchell)于 1916年建立 ， 现在仍是美国幼 年建立， 于 年建立 儿教育领域中的重要课程模式。 儿教育领域中的重要课程模式。
1、斑克街早期教育方案的理论基础 、 ----这种模式的基本思想就是只要为儿童提 这种模式的基本思想就是只要为儿童提 供一个良好的成长环境， 供一个良好的成长环境 ， 他们就能选择适 宜的活动并从中不断学习。 宜的活动并从中不断学习。 ----这个模式并不是以向儿童传授烦琐的新 这个模式并不是以向儿童传授烦琐的新 概念为目的， 概念为目的 ， 而是帮助他们更为深刻地理 解他们已经知道的事物 。
3、教师的作用 、 4、与家庭的共同工作 、 5、对斑克街教育方案的评价 、
二、蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家， 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，于 1907年在罗马创办了第一所幼儿学校 年在罗马创办了第一所幼儿学校—— 年在罗马创办了第一所幼儿学校 “儿童之家”。她注重运用生理学、心理学 儿童之家” 她注重运用生理学、 儿童之家 的知识及系统观察法和实验法等科学研究 方法。 方法。1909年，蒙台梭利写出著作《蒙台 年 蒙台梭利写出著作《 梭利法》 梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿课 程教学模式。 程教学模式。
4、蒙台梭利课程模式的评价 、
蒙台梭利的教育观点以医学、 蒙台梭利的教育观点以医学、生理学 和心理学为基础， 和心理学为基础，具有一定的科学性和说 服力；重视感官训练的理念与实践， 服力；重视感官训练的理念与实践，符合 心理学的研究成果； 心理学的研究成果； 提供的教具过于机械，使用方法呆板、 提供的教具过于机械，使用方法呆板、 枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值， 枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值， 忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的 发展。 发展。
三、直接教学模式
1、直接教学模式的理论基础 、
2、BE直接教学模式 、 直接教学模式 3、DI直接教学模式 、 直接教学模式 4、直接教学模式中教师的作用 、 5、对直接教学模式的评价 、
四、海伊斯科普课程
海伊斯科普课程的发展历程
1、海伊斯科普课程的理论基础 、
海伊斯科普课程的理论基础是皮亚杰的 儿童发展理论， 儿童发展理论 ， 强调运用有意义的经验帮 助儿童建构自己的知识， 助儿童建构自己的知识 ， 主张各年龄阶段 儿童的学习都是主动学习。 儿童的学习都是主动学习。 课程发展经历了三个阶段。 课程发展经历了三个阶段。
①理念的三个来源 ②特点 ③儿童发展的六条原理 ④整个儿童的概念
2、斑克街早期教育方案的目标、 、斑克街早期教育方案的目标、 内容、 内容、方法和评价
①教育目标
②课程内容 a、综合性的 社会学习” b、以“社会学习”为核心 c、六大类内容 d、课程整合了四个方面
③课程实施的工具及步骤 ④课程评价
3、海伊斯科普课程中教师的作用 、
4、对海伊斯科普课程的评价 、
五、方案教学(Project Approach) 方案教学
什么是方案教学？ 什么是方案教学？
（一）方案教学的历史渊源和教育理念
（二）方案教学的组织和实施过程
（三）方案教学中教师的作用 方案教学中教师的作用
（四）对方案教学的评价
蒙台梭利课程模式是在蒙台梭利为满足意 大利贫困儿童的需要而提出的观点、 大利贫困儿童的需要而提出的观点、材料 和方法的基础上发展而成的。 和方法的基础上发展而成的。
蒙台梭利课程和教学内容包括感官训练、 蒙台梭利课程和教学内容包括感官训练、 实际生活训练、 实际生活训练、体格训练和基本知识技能 的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习， 的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习， 强调儿童适应环境必须以感官为基础。 强调儿童适应环境必须以感官为基础。
1、蒙台梭利课程模式的理 、 论基础
2、蒙台梭利课程模式的教育 、 目标、 目标、内容和方法
3、蒙台梭利课程中教师的作用 、
教师的职责在于采用间接指导的方式， 教师的职责在于采用间接指导的方式 ， 提 供符合儿童发展规律的环境和材料， 供符合儿童发展规律的环境和材料 ， 帮助 儿童实现自我教育。 儿童实现自我教育。
第二节 当代西方主要的早期教 育课程模式
在早期教育课程理论和实践的发展过程中， 在早期教育课程理论和实践的发展过程中， 西方也曾出现许多课程模式和方案， 西方也曾出现许多课程模式和方案，对当 地及其他国家和地区产生了深刻的影响。 地及其他国家和地区产生了深刻的影响。 从国内来看， 从国内来看，曾经对我国产生一定影响的 西方幼儿园课程模式和方案主要有以下几 种。