《注意说话的语气》重难点突破

《注意说话的语气》重难点突破

一、课文内容解说

这是本册第一次口语交际活动，这次的口语交际是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯;其二，避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。

基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块。

第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用商量的口吻，会使语气更真诚、更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，达到交际的目的。

第二板块，教材提供了三个生活中的常见情境，让学生通过自己的口语交际活动，体会解释、请求、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语气”两个要素，放手让学生去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。

最后通过标签总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。

生活中，学生经常需要与人交流。低年级学生由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会学生注意说话的语气尤为重要。

统编语文前三册教材共涉及12次口语交际，其中关涉“说”这一要素的有12个，关涉“听”这一要素的有5个，关涉“应对”这一要素的有4个，关涉交际礼仪和态度的有9个。故而，学生在学习口语交际《注意说话的语气》这一课时，已具备以下交际礼仪：说话时看着对方的眼睛，交际中注意使用礼貌用语;已具备以下交际能力：把表达的意思说清楚、说完整，吐字清晰、语句连贯，能按顺序说，用恰当的音量说话，交际中注意使用礼貌用语,用商量的语气与人沟通交流，注意听别人说话、记住主要信息、有不明白的地方能提问或补充，能看图讲故事、发挥想象补充故事。本次口语交际在此基础上，提出了进一步要求：“注意说话的语气”“说话不要太生硬”“避免使用命令的语气”。

因而，本次教学重在让学生参与实践、不断体验，在此过程中进行学生习惯的纠正，培养学生对良好礼仪的认知。老师要多参与学生的小组学习，多关注学生在交际场景中的表现，多引导学生怎样应对，从而引导学生真实交际、有效交际。

二、教学目标

这是本课的教学目标：

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

三、教学重难点

教学重点：

懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

教学难点：

与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

四、教学过程简述

本课共计1课时完成。

教学过程如下：

结合旧知，导入新课。

案例学习，对比语气。

任务驱动，情境实践。

联系生活，总结延伸。

五、重难点的突破

1.案例学习，体会语气

“学生懂得不同的语气会有不同的交际效果”是本次口语交际的教学重点。本课案例承接本单元教学目标之一“朗读课文，注意语气和重音”，呈现了陈述句、感叹句、祈使句、问句四种语气句型。读好四种语气、体会四种语气的感情色彩，是学习案例的基础。通过让学生练一练、听一听、比一比、议一议，发现同样的一句话，用上不同的语气会产生不同的效果。建议老师采用“先练后议再总结”的步骤完成对本课重点的突破。

口语交际让学生有话可说，需要与生活紧密联系。真实的交际情境能帮助学生体验真实的感受、表达真实的想法。老师在生活中取景，把书上的两组对话融

入同学们的日常生活中，用一个大的情境串联起两个具体化的小情境，让学生置身其中，将口语交际指向生活的实际运用。

(1)情境中感受第一组句子，体会道歉、解释时不同的语气表达不同的效果

描述情境：吃完午饭，你要去归还饭盒了，刚出教室不小心撞到了同学。用哪一种语气，同学会原谅你呢?将学生带入情境之中。

出示第一组句子，请同桌之间选择、练说、感受;接着邀请同桌上台展示。

若上台展示的同学选择右侧语气，演练完后，老师模拟左侧语气，可以加上表情和动作(比如，大声、仰头、抬下巴)，请学生对比：道歉时哪一种语气更合适。再由老师小结：注意说话语气不生硬。

若上台展示的同学选择左侧语气，老师需要考察学生的语气是否生硬。由于学生此前接触到的“感叹号”作为句末符号的句型，表达赞美等语气的偏多，含有生硬等语气的偏少，所以学生在练读、感受过程中可能存在偏误。为此，当学生在演练时发生偏误，老师要及时示范，并且请学生观察老师的表情、动作等方面，用问题做引导：道歉应该是这副模样吗?最后老师小结：说话语气不要太生硬，温和一些，别人也会舒服一些。

(2)情境中感受第二组句子，体会请求、商量时不同的语气表达不同的效果

延续情境：走廊上，你正打算继续往前走，可是食堂阿姨挡住了你的路，你该怎么和阿姨说呢?

出示第二组句子，请同桌之间选择、练说、感受;接着邀请同桌上台展示。

若学生选择右侧句子，老师可以面向全班，问问有没有同学选择左侧句子，接着引导大家发现两句的不同，同时联系二上口语交际《商量》，小结：商量事情时，有礼貌，用商量的语气。

若学生选择左侧句子，接着找同学上台展示第二句，继而总结：商量时，不命令，多用商量的语气。

(3)情境中小结

师生合作，串联两个小情境，合成一个大情境。

师导：你不小心撞到了同学，于是你不好意思地跟同学说——

食堂阿姨挡住了你的路，你用商量的语气跟阿姨说——

巩固强化，读中体悟使用恰当的语气带来的效果。

2.任务驱动，情境实践

本课提供了三个具体的交际情境。第一个情境与第一、二组句子对应，既指向“解释”又指向“商量”;第二个情境与第一组句子对应，属于“道歉、解释”式交际;第三个情境延伸至“提醒、劝阻”式交际。

(1)实践“请求、商量”时要使用的语气

在此情境中，交际主人公“你”处于矛盾之中，既要说服妈妈不报钢琴班，又要说服妈妈报画画班，有理有据才更能达成交际目的。所以在实践时，可以分层次突破，先突破“商量的语气”，再突破“说服的理由”。