高中生物教学怎样运用导入艺术培养学生求知欲论文
生物课堂中对导入艺术的运用
生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。
在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。
导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。
在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。
生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。
为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。
导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。
第二，针对性。
导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。
第三，趣味性。
导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。
高中生物教学中学生学习兴趣培养论文
高中生物教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，在包括生物教学的所有学科教学中的起到重要的作用。
关键词：高中生物教学学习兴趣一、创设问题悬念，激发学习兴趣所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。
要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成。
种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
比如：在高中教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就司以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢?精子的体积为什么比卵细胞小得多?而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的牛殖器官有差异吗?...等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
二、关注师生情感，唤起学习兴趣学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意，拥有无限的学习热情，而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。
古语有云：“亲其师而信其道。
”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。
因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色．努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
其次．教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通，促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。
比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。
这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物教学中激发兴趣教学艺术论文
高中生物教学中激发兴趣的教学艺术【摘要】高中生物教学的难度大，很多课程学生很难掌握。
教师要注重观察学生心理特点，以此来对教学内容进行编排，另外还要正确选择合适的教学策略，保证激发和维持学生的学习兴趣。
本文基于高中生物教学，来对激发兴趣的教学艺术进行浅析。
【关键词】高中生物兴趣教学艺术【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0051-01兴趣是学习积极性中最活跃因子之一，在课堂中充分激发学生的学习兴趣，能让教学效果事半功倍，能够使学生在我们的课堂上轻松愉快地学习，使学习向课堂以外延伸。
教学的主要场所在课堂上，怎样使生物课变的生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，是广大生物教师一直在努力探索的。
1 激发兴趣的策略1.1 教师要恰到好处的掌握教学内容的难易程度实际教学经验向我们证明，过浅、过易的教学内容都会使学习兴趣丧失；过深、过难的教学内容会使学生产生畏难情绪，降低学生的学习兴趣。
所以，在教学中，想要对学生学习兴趣进行有效地激发，首先必须使我们的教学内容的深浅得当，难度适宜。
其最主要的要求是：我们所选的内容，必须保证学生经过努力后能够掌握，这就要求我们教师在备课中，要对教学内容进行明确，将教学的目标进行确定。
尤其不能盲目地加深、加难教学内容，使学生产生云里雾里的感觉，从而对生物的学习抱有畏难情绪，难以突破教学中的重点和难点。
1.2 要善于发现能够激发学生兴趣的各种材料作为教师，要充分的了解自己的学生，根据所教学生的年龄特点、心理特征等，通过对其好奇和好胜的心理利用来处理教学内容，同时还要制造出一些兴趣的亮点。
人在意外情况之下，听到或看到一些具有说服力的信息会对内心造成一定的震撼。
将其运用到教学中，就可以对这其进行有效利用，进一步使学生兴趣增强，使学生产生探求欲望，并展开思考和讨论，意识到生物的意义。
1.3 我们要能对生物教学中所包含的新奇的内容加以充分的利用生物中的生命科学史或相关高新技术内容要能够熟练运用，为我们的课堂教学加入新鲜感和神奇感，激发学生强烈的学习兴趣，提高其对新内容的学习兴趣，端正其学习态度，激发其学习情感。
论高中生物学科的导入艺术
知识 。
和安排都 有很 强 的逻 辑性 和科 学性 ，只要认 真研 究 教
材 ， 过提 问同样 可 以导 入新课 。如 在讲 到“ 织 和器 通 组 官”时 ，我先提 问学 生 ： 构成植 物体 的基本 单 位是 什 “ 么？” 接着 问 ：微小 的细胞是 样 构成一个 庞大而完 整 “ 的植 物体 的呢？” 学生处于积极思维状态 。片刻后 ， 我告 诉 学生 ： 由细胞构成植 物体 ， 先要 形成组织 ， 而形成器 进 官 ， 由器 官构成植物体 。那 么 ， 再 细胞 又是怎 样构成组织
和器官 的呢？进而转入新课 。
二 、 用“ 动 脑 ” 入 新 课 利 动 导
四、 利用创设情境 的方 法导入新课 ， 激发学生情感 具 体生 动 的情境 ， 能加强学 生 的情感 体验 ， 起他 引 们激 动 、 愉快 的情绪 。学生一进入情 境 ， 就会 与画面 ， 老
师的语言产生情感 上 的共 鸣 ， 学起来必然有 兴趣 。教师 利用 图画 、 音乐 、 幻灯 、 电视 、 录音等手段作为导 言 ， 为学 生再 现教材提 供情境 ， 激发他 们的情感和兴趣 。如在讲 “ 生存 斗争 ” 节 时 ， 一 不是 平铺直 叙地讲 ， 是在黑 板上 而 展示 一幅“ 岛的春 天” 图 ， 蛇 彩 然后再 用生动 的语 言加 以 描述 ：这是蛇 岛的春天 ， 山春色 ， “ 满 鸟语花香 ， 一片生机 盎然 的景象 。 但是 ， 你们没想 到吧 ？ 在这百花盛开 的密林 里却存 在着残酷 的斗争 。” 然后教 师引导学生逐 步地分 析这 里的动植物 以及 它们之 间的关系 ， 揭示 出蛇岛上存 在 的斗争现象 。或者 放一段动物世 界录像作 为导言 ， 使 学生产 生身 临其境 的感觉 。
高中生物教学中“导的艺术
文/燕小龙【摘要】高中生物新课程改革的实施，对高中生物教学提出了新的要求。
在教学过程中，教师除了运用传统的教学方法，还应充分运用引导的方法，发挥“导”的艺术效果，从而提升课堂效率，取得良好的教学效果。
高中生物教学中的引导的教学方式，不仅有利于教师控制课堂的节奏，也有利于学生加深对所学知识的理解。
在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在具体的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教育创新的有效途径之一。
一、高中生物教学中运用“导”的原因（一）完善教材的要求教材是整个教学过程的根本，所有的活动都要围绕这个根本而展开。
在高中生物教学过程中，教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。
在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的进行。
（二）发挥学生的主体地位的要求高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。
生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削弱学生的主体地位，使学生在心理上产生对新知识的抵触。
所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物知识的热情和积极性，应鼓励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。
（三）适应社会对人才的需求在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。
高中生物教学作为大学生物教学的基础，起着至关重要的作用。
学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法，是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生一定的影响。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
浅谈高中生物学课堂教学导入艺术
“ ” 原则 指 导 入 要 有 趣 味 性 ． 趣 的 导 入 可 以使 教 趣 字 有 学 内 容 以 新 鲜 活 泼 的 面 貌 呈 现 在 学 生 面 前 ， 以 使 学 生 在 可 轻 松 欢 快 的 氛 围 学 习 ， 以 最 大 限 度 的 引 起 学 生 的 兴 趣 使 可
引起 学生注 意 ， 中精 力 ； 集 导入可 以开拓 学生 的思维 的广 阔性 和
１ 导 入 的作 用
“ ” 原 则 指 导 入 要 体 现 直 观 性 和 形 象 性 ． 观 事 物 形 字 直
往 往 给人 很 深 刻 的 印 象 ， 生 物 教 学 内容 大 多 的具 体 而 形 而 象 的 ， 样 可 以使 学 生 在 获 得 感 性 认 知 的基 础 上 ， 这 通过 积 极 思 维 而形 成 概念 ， 而 理 解 原 理 ． 如 细 胞 的 结 构 与 功 能 、 从 比
“ ” 简 字原 则 指 导 入要 有 一 定 的概 括 性 ． 入 虽 是 教 学 的 导
重要 环节 ， 但是 它不 是教 学 的主体 ． 由于时 间分 配是 有限 的 ， 所 以要 求导 人要 具有 高度 概 括性 ． 入 过 于 繁冗 ， 产 生 头重 脚 导 会
关 键词 ： 生物 学 ；课 堂教 学 ； 学效果 教
中 图分 类 号 ： ３ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—９ ２ （ ０ ９ ０ ０ ５ ０ １７ ３ ９ ２ ０ ） ３— １０— ２
．
课 堂 导 入 是 教 学 的重 要 环 节 之 一 ， 可 以 引 起 学 生 的 它
２ ６ “ ” 原 则 ． 巧 字
２ １ “ ” 原 则 ． 准 字 “ ” 原 则 是 指 导 入 要 有 一 定 的 目的 性 与 针 对 性 ． 准 字 导
高中生物课题导入方法例说8篇
高中生物课题导入方法例说8篇第1篇示例：高中生物课是培养学生科学素质和生物思维的重要课程，而课题导入是学生进入课程学习的重要环节。
如何在高中生物课中进行有效的课题导入是非常重要的。
本文将从几个方面向大家介绍关于高中生物课题导入方法的例说。
一、引入生活实例引入生活实例是一个非常有效的生物课题导入方法。
通过引入与学生生活息息相关的生物现象或者实例，可以激发学生的兴趣，增强他们对生物学的认识和理解。
在讲解植物生长的章节，可以引入一些生活中的植物生长的现象，比如植物的光合作用、水分吸收与运输等，让学生在生活实例中感受到生物学的奥妙。
二、使用多媒体资料在现代教学中，多媒体资料的使用已经成为了提高课堂效果的重要手段之一。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资料，可以生动形象地展示生物学的知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在讲解细胞分裂的章节，可以通过播放细胞分裂的视频，让学生直观地了解细胞分裂的过程，帮助他们更好地理解这一生物学知识。
三、提出问题引发思考提出问题引发思考是另一个有效的课题导入方法。
通过提出有趣的生物学问题，可以引发学生的思考，激发他们的求知欲。
在讲解基因的遗传规律时，可以提出关于人类基因的遗传规律的问题，让学生思考，并在思考中逐渐理解和掌握这一生物学知识。
四、进行实验演示进行实验演示是非常生动形象地向学生展示生物现象和生物原理的方法。
通过进行一些简单的生物实验演示，可以让学生在实践中感受生物学知识的魅力，增强他们对生物学的认识和理解。
在讲解光合作用的原理时，可以进行一些简单的水生植物光合作用的实验演示，让学生亲身参与，通过实验看到光合作用的结果，从而更好地理解这一生物学知识。
五、引导学生讨论引导学生讨论是一个非常有效的课题导入方法。
通过组织学生展开讨论，可以让他们在积极的交流中共同思考和解决生物学问题，增强他们的学习兴趣和学习主动性。
在讲解生态系统的平衡与稳定时，可以引导学生展开讨论，让他们从自身的观察和理解出发，探讨生态系统的平衡与稳定的原因和影响，促使他们更深入地理解和掌握这一生物学知识。
高中生物课堂教学有效导入艺术探析
高中生物课堂教学有效导入艺术探析【摘要】从四个方面入手，探析高中生物课堂教学有效导入的艺术。
【关键词】高中生物课堂教学导入艺术课堂导入是一门艺术，精彩绝伦、引人入胜、妙趣横生的课堂导入往往可以营造出“先声夺人”、“未成曲调先有情”的氛围，从而唤起学生的好奇心和求知欲望，激发学生的学习动机。
在高中生物课堂教学中，教师应重视课堂导入这门艺术，优选策略，巧妙导入，进而激发学生的学习情感，点燃学生的思维火花，调动学生探求新知的积极性和主动性。
对此，笔者结合教学实践，就高中生物课堂教学有效导入艺术进行探析，以期促进课堂教学效率的提高。
一、实验导入，引导探究生物学是一门以实验为基础的自然学科，借助实验导入新课内容，往往可以使抽象复杂的内容变得形象具体，进而提高学生的学习热情，调动学生参与的积极性。
因此，在高中生物课堂导入过程中，教师可以适当地通过一些富有针对性、启发性、趣味性的实验，集中学生的注意力，引发学生对所学内容的关注、思考、探索，激发学生的探究热情和学习兴趣。
例如，在学习“物质的跨膜运输”这一内容时，笔者设计了这样的实验导入：首先，将一个倒置的长颈漏斗固定在铁架台上，漏斗口用玻璃纸封好，漏斗管内倒入质量分数为30%的蔗糖溶液，同时准备一个盛了清水的烧杯，将漏斗口伸入水中，并使漏斗内外的液面保持一致，然后引导学生仔细观察实验现象：静置一段时间后，漏斗管内的液面逐渐上升。
接着，提出问题，引导学生思考探究：同学们，为什么漏斗内的液面会逐渐上升？倘若我们用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面是否会升高？假如烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，又会产生怎么的结果呢？下面让我们一起走近新课“物质的跨膜运输”，探究原因。
这样，实验导入有助于调动学生的内在能动性，有助于培养学生的观察能力、分析能力、探究能力。
二、复习导入，温故知新复习导入，即通过对已学知识的复习导入新课，这种方法往往能够起到“承上启下”、“温故知新”的作用。
高中生物教学中激发学生学习兴趣论文
高中生物教学中激发学生学习兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在生物课堂教学中，教师的首要任务是要想方设法激发学生的学习兴趣。
在高中生物课堂教学中如何激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物课堂教学的效果呢？一、利用教师的个人魅力来激发学生的学习兴趣教师是学生的引路人和授业解惑者，教师的个人魅力在学生的心中有重要的地位。
如果学生对某个老师感兴趣，自然也会对他所任教的这门学科产生浓厚的兴趣。
因此，教师应加强自身修养，不断学习，不断提高自身的素质，给学生一个高大的形象。
同时，教师应该热爱学生，关心学生，帮助他们解决生活中遇到的一些难题，时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。
这样，学生自然会喜欢这位教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用导课给每节课开好头来激发学生兴趣。
有人说：“良好的开端是成功的一半。
”能否正确导入新课，对整个课堂教学来说具有举足轻重的作用。
精彩的导言，能给学生留下难忘的印象，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在讲《性别决定与伴性遗传》时，以生活实例设疑导入。
如许多高等植物和动物有雌雄之分，人类有男女之别。
以学校学生高考体检的色盲表现情况来看，发现男性大于女性，为什么有些遗传性状对雌雄后代的影响不一样？教师对学生提出的日常生活现象中所蕴含的生物学原理就是本节的教学课题。
这不仅在组织教学一开始就激起了学生学习的兴趣，而且把学生的思维一下子引入到课堂教学中，让学生带着问题学习，学习的兴趣和热情就高了。
导入的方法还有许多，如使用直观教具、讨论等。
具体使用要依教学内容来决定。
三、利用谐音记忆帮助学生记忆知识来激发学生的学习兴趣。
生物学中有些记忆性的知识很难记住，学生很容易遗忘。
这对学生学习的积极性产生很大的打击。
为了让学生能牢固掌握这些知识，提高学生的学习兴趣，可采用谐音记忆法进行记忆。
如人体所必需的8种氨基酸：缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸可用“携一两本单色书来”来记忆。
浅谈生物课堂中如何激发学生的求知欲
新课程导学教学设计与策略浅谈生物课堂中如何激发学生的求知欲江苏省扬州市邗江区公道中学 张兴勇 摘 要 新课程的课堂关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，主张培养学生多方面的能力，从而激发学生的求知欲，提高学生的课堂参与积极性，充分发挥学生的主体作用。
关键词 生物课堂 求知欲 兴趣 求知欲也叫学习兴趣，是探索认识客观世界、渴望获得科学知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩的意向活动。
求知欲作为内在力量促使人致力于从各方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机中最活跃的因素。
生物教学艺术的表现，首先在于能激发起学生强烈的求知欲望，即学习兴趣。
那么，在高中生物课堂教学中，如何激发学生的求知欲呢？在近几年的教学中，我结合学生实际，对这个问题进行了初步的探索，下面就如何激发学生的求知欲，谈谈自己的粗浅认识。
一、激发学习兴趣，增强学习动机兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。
美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生出于内在学习兴趣的推动，产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩。
因此，教师在生物教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。
这就要求教师在备课时认真考虑：怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现生物在实际生活中的意义和实用价值，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，调动学生学习的主动性和积极性，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
例如，在讲“输血和血型”内容时，先向学生讲下面的事例：十九世纪，医生为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始就获得了意外成功。
可是，当他们喜出望外地如法炮制，继续为其他伤员输血治疗时，却很多伤员不但没有被救活，反而因输血死掉了。
这一事实令医生疑惑不解：为什么同样输血，有的救了命，有的却送了命？由于把学生引入一个解决生死攸关的重大问题的情境，学生渴望找出引发结果的原因，学生学习的主动性和积极性自然而然地产生了。
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式【摘要】在高中生物教学中，提高学生的兴趣是至关重要的。
合理设置教学内容是首要任务，内容要贴近生活，注重实用性，引发学生的兴趣。
在教学方式上，生动活泼的讲解和丰富多彩的实验可以激发学生的学习兴趣。
实践性教学更是不可或缺的一环，让学生动手操作，亲身体验，加深理解。
利用多媒体技术也是提高学生兴趣的有效手段，图文并茂的展示方式更易引起学生的注意。
激发学生的好奇心也是关键，教师可以设置问题引导学生思考，开拓视野。
通过以上措施可以有效提高高中生物教学的吸引力，激发学生学习的热情。
展望未来，随着科技发展，更多创新的教学方式将会出现，让学生更加乐于学习生物知识。
【关键词】关键词：高中生物教学，学生兴趣，合理设置教学内容，生动的教学方式，实践性教学，多媒体技术，好奇心，有效方式，未来展望1. 引言1.1 背景介绍高中生物作为学生学习的科目之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
由于生物知识的广泛性和复杂性，很多学生往往对这门学科感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和兴趣。
如何提高高中生对生物学习的兴趣成为教师们急需解决的问题。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的信息越来越多，他们的学习方式和习惯也在不断发生改变。
传统的教学方法已经无法完全满足学生的学习需求，教师们需要不断探索新的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
只有通过引入新颖有趣的教学内容和方式，才能更好地吸引学生的注意力，激发学生对生物学习的兴趣，从而提高他们的学习效果和成绩。
在高中生物教学中，如何提高学生的兴趣成为一个亟待解决的问题。
只有通过创新的方式和方法，让学生在学习过程中感受到乐趣和挑战，才能激发他们对生物学习的兴趣，使每一个学生都能享受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识，提高学习效果。
1.2 重要性学生对生物学科的兴趣是促使他们主动学习、深入思考的重要动力。
而高中生物教学提高学生兴趣的方式，不仅有助于激发学生对生物科学的兴趣和热爱，还能够提高他们的学习积极性和主动性，进而促进学生成绩的提高。
高中生物教学导入新课论文：谈高中生物教学导入新课的方法
—论文发表专家—95餌中国学术论颊高中生物教学导入新课论文：谈高中生物教学导入新课的方法如何使学生爱上生物课，是每位生物教师值得深思的问题.长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节根据学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会1. 通过复习旧知识的方式导入新课。
从旧知识导入新知识，弓I导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输” 一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
2. 利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入—论文发表专素一中国学木论文网\vww.591 68,net 新课。
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授细胞结构时，先发给学生细胞模型，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：线粒体和叶绿体的结构是否一样？线粒体的有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？有哪些作用？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《细胞结构》创造了有利的条件。
浅谈在生物教学中激发学生求知欲的途径 人教版
浅谈在生物教学中激发学生求知欲的途径人教版陈志勇摘要:中学生物教师在教学中应从创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；合理组织课堂教学，增强和保持学习求知欲；保证成功体验，促进求知欲内化；重视实验，培养学生的动手能力；加强研究性学习，提升知识素养；采用计算机现代化教学辅助手段，帮助学生多渠道获得知识；关注最新的生物科技动态，激发学生探索生物奥秘的意识等途径来激发学生的求知欲。
关键词：生物教学；激发；求知欲；途径进入21世纪，伴随着细胞工程、酶工程、基因工程和克隆等众多生物学技术的进展，生物学越来越受到人们的关注，正以其独有的魅力和巨大的冲击力影响着人类社会。
21世纪必将成为生物学的世纪，也必将需要一大批生命科学的探索创造型人才。
同时，新一轮课程改革已经在全国各地如火如荼地开展着。
面对这种新形势，中学生物教师要以生物新课程理念为指导，改变传统的教学方法，变学生被动学习为主动学习，使学习成为学生的一种自觉的快乐行为。
如何做到这一点，我认为，教师应在教学过程中尽量激发学生的求知欲，因为有了强烈的求知欲，学生才能与老师积极配合，才有源源不断的学习动力。
可以说，学生强烈的求知欲也是新课程改革成功的重要因素。
如何激发学生的求知欲呢？在具体教学过程中可实施以下的方法和策略。
一、应激发学生的兴趣，合理组织课堂教学，创设良好的学习氛围来激发学生的求知欲孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
生物学的学习亦是如此。
如何激发学生的兴趣，点燃学生对生物学的“爱”之火焰，这是激发学生求知欲的关键所在。
教师应在课堂教学中，注意采用各种方法激发学生强烈的求知欲，引导学生迅速进入最佳学习状态，使他们兴趣盎然地跟着教师进入新知识的探索过程中。
在这里，课堂教学的新课引入尤为重要，教师可采用不同的引入方法，如提问、讨论、设疑置问、讲故事、比喻、成语、谚语导入等。
如在学习生物的遗传时可用“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”引入；学习生物的变异时可用“一母生九子，连母十个样”引入；讲生物的种内斗争可用“一山不容二虎”引入；而在学习食物链、食物网时，可用“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链的概念等等。
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高中生物教学如何运用导入艺术培养学生求知欲生物课堂教学中，教学内容的传播是整个教学活动的重要环节。
在课堂教学过程中，采用艺术性的教学方法可以调动学生学习生物知识的积极性，使学生的学习处于主动状态。
不仅如此，还能够激发学生良好的学习动机，端正他们的学习态度，逐步培养他们学好生物学的各种能力，以达到全面提高生物教学质量的教学效果。
课堂的导入尽管只是比较短暂的环节，但是在高中生物教学活动中起着十分重要的作用。
作为高中生物教师，在新课程标准的理念下，我们需要通过不懈的努力去探索教学艺术，促使学生产生强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，从而提高高中生物教学效果。
一、导入的作用
生物课堂教学是一个整体，导入是教学的重要环节。
它的主要任务是要使学生明确本节课所要解决的主要问题，并激发学生的学习兴趣以及求知欲，从而提高课堂效率。
“良好的开头等于成功的一半”，课堂的导入是一门艺术。
如果导入语用得好，能够引起学生注意，活跃气氛，开拓学生的思维的广阔性以及灵活性，激发学生的学习欲望，引导学生尽快投入学习情境中。
那么导入的方法及其效果就直接影响着整堂生物课的教学以及学习效果，所以，对于一堂成功的课堂教学来说，课堂的导入起着关键性的作用。
二、促进高中生物教学导入艺术的措施
（一）利用提问语导入
提问是启发式教学的主要手段，是课堂教学中使用相对普遍与广泛的形式。
提问语要具备启发性、辅助性、层次性、提示性等特征，教材各章节的设置以及安排都有比较强的逻辑性以及科学性，因此只要仔细研究教材，通过科学的提问也是导入新课的有效手段。
如在讲到“组织以及器官”时，我们可以提问学生：构成生物体的基本单位是什么? 细胞又是如何构成组织以及器官的呢?然后我们再转入新课。
学生通过对问题的认真思考，处于积极思维状态，这样就能够有效地引起学生的注意，启发他们主动思索，进而提高课堂教学效果。
（二）利用插图导入课堂内容
在新教材中，教学的具体内容插入了生动有趣、图文并茂的插图，教师应该充分利用插图，激发学生的想象力，让学生在带着问题积极地投入到学习中去。
例如，当在讲“dna的结构”时，选用课本封面的dna结构图导入新课，会让学生感觉新鲜好奇。
学生对于这部分内容感到好奇，学习的兴趣就会大增，因而有利于提高学生对“dna的结构”这部分内容的学习效果。
（三）创设情景引入教学
生动可感的情景创设，会增加学生的情感体验，引起学生学习的情趣。
学生一旦进入创设的情景，就会和老师在情感上产生共鸣，学生学起来自然事半功倍。
教师可以利用音乐、录音等方式作为导
言，为学生再现真实的意境，就可以激发他们的情感和兴趣。
在讲一堂课的内容的时候，教师不应该是平铺直叙、照本宣科地讲，而是应该引导同学们进入相关的情景，然后再用生动的语言加以描述，给同学们展示一片生机盎然的景象，再引入到相关需要解答的问题。
然后教师逐步地分析所讲动植物之间的关系，揭示出自然的生存法则。
或者放一段动物世界录像作为开头，使学生融入其中。
（四）利用多媒体导入
在生物课堂教学中，新颖的导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，能够帮助学生对一些抽象的概念或原理进行直观理解，为新授课营造良好的情感基础。
多媒体在教学中不仅能打破时间和空间对学生学习环境的限制，也能从多个角度来帮助教师展示教学内容，同时多媒体凭其声音色并茂的特点还能帮助处于思维活跃期的学生迅速集中注意力。
我们在实际教学中可以在上课之前，为了调动学生的学习兴趣，可以运用多媒体教学的方法，播放一段与教学内容有关的课件或录像，激发学生的探究欲望，提高学习兴趣。
例如，在教学《光合作用》内容时，我们可以向学生形象地再现仪器实验所无法展示的微观或极慢的生物演变过程，帮助学生形象认知与掌握这些内容。
我们可以播放纪录片《植物的奥秘》，使学生通过多媒体视频的介绍，对植物的光合作用产生直观的认识，增强学生的学习兴趣，促进对教学内容的掌握，提高教学效率。
（五）发散探讨式导入
强烈的好奇心可以是学生进行主动性学习的动力，在教学过程中，学生对于教师提出的问题如果自己不能找出满意的答案，就会对教师的授课内容产生期待。
一个恰当的耐人寻味的问题能够提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法，在新课结尾处留下问题，引发思维。
例如，我们可以在讲完基因的分离规律之后，给学生讲一个有趣的故事：一位著名的女影星，写信向长相平平、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，相信他们的后代一定会像爱因斯坦那样的聪明。
然后，我向学生提出：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗?”的问题。
对此学生产生了浓厚兴趣。
趁此机会，我们再结束本节课，将答案预留在《基因自由组合规律》一课中分解。
综上所述，教学本身就是教与学的统一整体。
高中生物教学是一门综合性比较强的艺术，导入是课堂教学技能之一，好的课堂导入能帮助我们提高教学质量。
正因为这样，作为高中生物教师，我们应该在新课程标准的理念下，通过不懈的努力去探索、掌握各种教学艺术，激发学生的激情，让学生充分参与讨论、学习的过程，从而促使学生产生强烈的求知欲望，增强生物课堂教学效果，提高生物课堂的教学质量。