浅谈多媒体走进课堂
多媒体技术走进中学课堂几点思考论文
多媒体技术走进中学课堂的几点思考现在谈到多媒体辅助教学，但凡当教师的，每人都能说上一二，尤其是我们中学教师。
在中学教师当中，又以年轻教师为主。
但凡教师上示范课、研究课、公开课、比赛课、开放课……好像不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一档。
确实，老师们在运用多媒体辅助教学时，除了要给学生充分的感观刺激外，还要带给他们美的感受，同时也要调动他们对学习的积极性，培养他们高尚的审美情趣，以激发他们对学习的兴趣。
为此，老师们在上课之前，就要花费大量的时间在设计课件、制作课件、修改课件上，有时还要动用学校大量的人力、物力和财力。
一节成功的课，真的凝聚了大家的力量和心血。
因此，多媒体辅助教学，有它独特的优越性，同时也有具体的设计、制作、使用上的困惑。
本人认为，一句话，该用它时就用它。
以下是本人对多媒体技术在课堂中的应用的简单思考：一、多媒体进入课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神上的负担在与教师们平时的交谈和对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，像是给老师们额外增加的负担，有的学校甚至规定教师必须每节课都用多媒体上课。
他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思。
有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的效果。
有的还要请求别人的帮助，因为实在是这方面的能力有限。
这样一来，又会耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难，造成了一些精神上的负担。
这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。
像那些平时本来对于计算机技术认识较少、操作技术有难度的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。
二、在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。
只要听到一个人说好，大家就不管三七二十一，不管本节课是否适合用多媒体辅导教学，只觉得多媒体可以代替黑板，都盲目地跟着来。
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言随着信息技术的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，多媒体导入作为一种新的教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体导入的概念、特点以及在小学数学课堂教学中的应用等方面进行探讨和分析。
二、多媒体导入的概念多媒体导入，是指在教学过程中使用图像、声音、文字等多种媒体语言进行引导，以激发学生的学习兴趣和注意力，加深对学习内容的理解。
多媒体导入以其视觉、听觉的感染力，能够迅速吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，提高学习效果，促进学生对知识的理解和掌握。
三、多媒体导入的特点1.引人入胜：多媒体导入以其多元化的展示形式、丰富的内容，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中来。
2.直观形象：多媒体导入通过图像、动画等形象直观的展示方式，使抽象的知识变得具体、形象，便于学生的理解和记忆。
3.生动有趣：多媒体导入能够通过声音、音乐、视频等多种元素的融合呈现，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.灵活多样：多媒体导入可以根据教学内容的需要，采用不同的媒体形式进行展示，以适应不同类型的学生的学习风格和需求。
四、多媒体导入在小学数学课堂的应用1.引起学生的兴趣多媒体导入能够通过形象生动的图片、动画以及优美的音乐等方式，直观地呈现数学知识，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
比如，在教学分数的概念时，可以通过多媒体导入演示各种实际生活中的分数例子，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对分数概念的理解。
2.提高学习效果多媒体导入能够使学生更直观地感受到数学知识的内涵，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
比如，在教学几何图形的特征时，可以通过多媒体导入呈现各种几何图形的特点和分类，使学生能够更好地记忆和理解几何图形的特征。
3.激发学生的创造力多媒体导入可以通过展示一些有关数学创新的例子，激发学生的创造思维和创造潜能。
比如，在教学面积的计算时，可以通过多媒体导入展示一些有关面积的实际问题，帮助学生了解到面积计算与实际生活的联系，激发学生的实际运用能力和创造思维。
多媒体走进课堂的思考
多媒体走进课堂的思考现代教育在录音、录像、幻灯片等教学媒体的基础上，一直发展到多媒体走入课堂，使教育手段走向了一个崭新的高度。
多媒体教学给现代教育带来了一派生机，同时也引起了一系列反思。
“多媒体教学”的重要特征就是千方百计地为学生提供形象的教材，发展学生的形象思维，并同时启发引导学生进行抽象思维，从而使学生的形象思维与抽象思维协调发展。
一、化抽象为直观，增强学生思维能力，优化课堂教学多媒体辅助教学，可以化文字为形象，化静为动，化无声为有声，将联想的内容生动的展示出来，极大的增强了直观性。
形象思维与抽象思维完美结合，不仅有利于增强学生的理解能力，突破教学中的重、难点，还大大优化了课堂教学。
例如，在讲《具体问题具体分析》一课，为了说明从生活的方方面面到国家重大方针政策的制定需要具体问题具体分析的科学方法，节选了大型文献纪录片《邓小平》中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片断，片中的解说词很清楚地说明了香港实行“一国两制”、“港人治港”的政策正是遵循了具体问题具体分析的思维方法，加深了学生对此问题的理解，激发了学生学习重大政治问题的兴趣，使课堂教学达到预期效果。
又如，在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者不同的目的。
同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化，系统化。
可见，多媒体辅助教学，可以帮助学生正确理解、掌握概念和性质，使学生形成清晰、合理、稳定的认知结构。
二、生动的影、视、听介入，激发学生兴趣，活跃学生的思维能力多媒体生动的影、视、听介入课堂，由于多方感官刺激，使学生始终带着高涨的情绪学习和思考，这样由动脑产生兴趣，兴趣再激发思维，思维又由疑问开始，充分调动学生学习的积极性。
比如，在讲《思想政治》课的“一般违法”一节时，针对一些青少年常犯有违反《治安管理处罚条列》的行为的实际，在课前，我们先制作好有关“在游览区乱刻乱画”，“打坏路灯”、“攀折学校和公园的花木”等投影片。
对多媒体课堂教学两点认识
浅谈对多媒体课堂教学的两点认识随着网络技术的迅猛发展，网络技术已经越来越参与到教育教学当中来，并且正日益发挥着巨大和无可替代的作用。
其突出表现就是课堂上更多的使用了多媒体。
多媒体的使用给具体的课堂教学无疑是一场崭新的教学革命，它与传统课堂相比的优越性是无可置疑的。
但是，科技都是双刃剑。
多媒体技术在课堂上运用不当，并不能达到预期的教学效果。
首先是多媒体课件本身并不能有效的传递信息，其次是学生并不能很好的从中接受到有效信息。
本文就试图谈一谈对这些问题的两点认识，以抛砖引玉。
一、有效传递信息多媒体技术走进课堂就能很好的解决传统课堂中的这个问题。
它的一个最大保证是近乎无限的信息提供学习的无限的可能。
多媒体课堂本质上一个信息重新建构和编码的过程。
老师、学生、甚至教材都是信息重新建构和编码的主体。
在这样一个无限开放的学习空间里如何保证学生能真正的接受到有效的学习信息。
这就是多媒体课堂要解决的一个首要问题。
（1）信息编码要符合感知规律，信息内容要能激发学生兴趣。
首先，学生的学习是一个感知、理解、巩固、应用的过程。
在这个过程中，感知是学习的起点，因此在多媒体课堂中，信息编码必须符合感知规律，如知识符号的形状大小，结构特点，色彩度，声音度要符合感受性。
加强对比度、注意变化速度等等，以激发学生的感知兴趣，获得感性材料。
其次，“兴趣是最好的老师”。
因此，要特别注意选题能激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。
在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。
只有做到以上两点，多媒体课堂才能生动和活泼，才能真正的有效起来。
浅谈多媒体教学在语文课堂中的作用
垫 Ｍ ！ ｏ 生 Ｔ Ｈ 亟！ Ｅ Ｒ Ｌ 塑１ Ａ Ｎ Ｄ ． ￡ ２
信 息技 术 的基 础 上 ，现 代教 师还 必须 拥有 利用 信息 技术 提高 教学 效率和 教 学效 果 的能 力 ，具体包 括利 用 网络 资源备 课 ，利用 虚拟 学习环 境组 织学 生 学 习 ，利 用信 息工 具评价 学 生的能 力等 。 四 、信息 技术 是教师 专 业化的 终身发 展平 台 教师 专业 化 的成长 ，是 一个 终身 学 习和 终 身发展 的 过程 。现 代终 身教 育 的学 习方 式 ， 主 要是在信 息 技术环 境和 资源 支持 下的远 程 自我提升 学 习。 现 代远 程教 育 ，为终 身学 习提供 数字 化 、网络 化学 习环 境和 资源 。 由于 网 络 的 多媒体性 、交 互性 、共 享性 ，学 习者 可 以选择任 何 时间 、地 点 、进度 、 方式 ，选择 自己需要 的 内容进行 自主学 习 。由于 网络 具备 良好 的通讯 能力 和 沟通 机 制，学 习者 可进 行交流 讨 论 、协作 研究 ，实现 合作 学 习。现 代远 程网络 教 育能够 满 足每 一个社 会成 员 的学 习需要 和社会 成 员不 同阶段 的 学 习需 要 ，为构 建学 习型社 会和 终身 教育 体系 发挥 重要 的作用 。信 息 时代 的 教师 ，既 是一个 教 育者 ，也 是一个 学 习者 ，信 息技术 支持 教师终 身学 习 ， 终身 学习 支持教 师专业 终 身发展 。 综上所述 ， 运用 现代信息技术 ，提升教师专业 化发展 ，已成为基础教 育课 程改革 的热 点， 教师 已经成为使信息技 术在课堂上应用 的重 要力量 。 就 未来教 育的发展来 说， 教 师的信息化专业知 能就被定义 为信 息技术整合课程 的知识和 能力 ， 这对教师的信 息化专业知能及其 发展 都有 了新 的意 义。 我们 教师 依托网 络信息平 台，善于运用信息技 术，必将在专业化发展上取得丰硕 成果 。 作者 简介 ： 庞婧 ， 小学 高级 教师 ，专科 ，研 究方 向为 数学 教学 ，数 学学 科教 学与信 息 技 术 的整合
浅谈多媒体在数学课堂中的应用
地 解 题， 而 动手制 作 和应用 知 识 的能力 却相 当低 下， 更谈 不 上开动 脑 筋发挥 创造 性， “ 应 试教 育” 严重 地束 缚 了学生 个性 的发 展 。 充分 使用 新 教材 中“ 做 一 做” 的 内容， 指 导学 生利用 硬 纸、木 条 、铁 丝等 材料 制作 一些 简易 的几 何模
一
静为 动 的优势 ，更 多地 体现 在把 知识 难 点的简 单化 ，将 抽象 问题 的形 象化 上面 。例 如学 习小 学 四年级 《 三 角形 的认 识》 这一 课时 ，多媒 体 课件 是运 用 由三条 线段 、三 个 点组合 起来 ，形 成一 个三 角形 ，并 伴有 声 、形 的动画 制作 ，让 学 生从感 性认 识上 知道 ：三 角形 是 由三段 线段 、三 个 点、三 个角 组 成的 。 三 、应用 多媒 体组 合精 心设 计练 习 ． 加 强数 学知 识 与生 活实 际的联 系 。 增 加课 堂容 量 。提 高 课堂效 率 数 学知 识 的记忆 建立 在理 解与运 用 的基础 上 ，尤其 针对 记得 快 ，忘得 也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量 的练习加强巩固， 使 其最 终记 忆并 转化 成运 用 能力 。 如 果每 次练 习 的设计 都简 单 的依靠 小黑 板 、卷子 、书 本等 单一 、呆 板 的呈现 形 式， 时间长 了学 生 自然会 厌倦 感到 乏味 。 同时 ，这些 呈现 形式 很 难 较真 实地 营造 出数学 与生 活紧密 联系 的场 景 。这时 多媒 体具有 的图 、 文、 声、像 并 茂的优 势 得 以发 挥 ，既 能使学 生在 练 习、 复习等 环节 感 到轻松 、 愉 快 ，又 能进 一步 增强 学生 学 习数学 知识 的 自信心 。如 在教 学 《 角 的认识 》 时 ，学生 最容 易犯 “ 角 的大小 与构 成角 的两 边长 短有 关” 的概念 性错 误 。为 了克 服学 生这 一错 误 的认识 ，我 运用 多媒 体 自制一个 课 件 ，很 好 地解 决 了 这个 问题 。其 做法 是 ：在讲 完 《 角 的认识 》新 课后 ，反 馈练 习时 ，依 次 出 示一 组练 习 ： （ １ ）根据 屏 幕上提 供 的各种 图形 （ 图 中有 的是 角 ，有 的是 两 条没 有相 交 的射线 ，摆 放 的形式 多种 多样 ）判 断哪 些是 角哪 些不 是角 。结 果９ ８ ％的 学生 能准 确判 断 ； （ ２ ）接 着 出示一 组两个 大 小相等 而 边的长 短 不 相等 的 角和两 个边 的长 短相 等而 大 小不等 的 角的画 面 ，要求 学 生判断 每对 角 的大 小 。结果 有些 学生 得到边 长 的角大 这 一错误 的判 断 。这 说 明学 生 没 有真正抓住事物的本质 ； （ ３ ）为了直观验证他们判断的错误 ，屏幕上出现 了一个 以 黑色为 背景 的高 亮度 的角 。此 时教 师提醒 学 生注 意两 条边 长短 变 化 时这 个 角的大 小有 什么 变化 。学 生通 过观 察屏 幕演 示 自己得 出角 的大 小
浅谈多媒体在语文课堂的作用
一
琰
吟诗也会偷 。 由此 可见 ， ” 读对领 悟文 章 ， 强语感 ， 增
语 言文 字 的积 累 ， 养 学 生 形 象 思 维 能 力 等 有 着 其 培
、
果。
（） ３ 利用 多媒 体计 算机 的超 时 空功 能 ， 现历 再 史， 培养情感 。《 夜的工作》 述的故 事与学 生 的 一 讲 生活相距甚远。为了让学 生理解课 文 内容 ， 习周 学 总理 日理万机的工作精神 ， 养学生对 周总理 的敬 培 佩、 爱戴之情 ， 我制作 了多媒体课件 。我们将周总理
读为主 ， 学生 充分地 读 ， 言在 读 中积 累。 古 人 让 语 ” 云 ：书读 百遍 ， “ 其义 自 。“ 见 ”熟读唐诗三百首 ， 不会
他任何活动不可替 代 的作 用。在教 学 中， 教师要 为 学生提供机会和条件 ， 让他 们进行语 言表 达能力 的 训练 。最重 要 的是 ： 有利 于 提高 学生 的语 文 素质 。 运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体 课件进行辅助教 学 。多媒 体课 件 是优 秀 的专 家 系 统， 它以心理学 、 教育学理 论 为依据 ， 力求符 合儿 童 的心理特点和教材 的特点 ， 教师 的经验 和现代化 是 教育思想 、 教育手段 的有机 结合 。多媒 体课 件能为 学生提供生动逼真 的教学情境 ， 富多彩 的教学资 丰 源， 为学生 营造一个 色彩缤 纷、 像 同步、 动能静 声 能 的教学情 景 ， 能使学 生眼 、 、 手、 耳 口、 脑等 多种 感官 同时接受刺激 ， 促使 学生手脑 并用 ， 思维 集 中， 在语 文课堂教学中有力把促进学生 听、 、 说 读写等综合能 力的运用和提 高 ， 从而全面提高学生各 方面的素 质。 （） １图文并茂 ， 培养学生观察分析能力。计 算机对培 养学生的观察力独具优 势。计算机可将文字 、 声音 、 图像 直观形象地 显示 出来 ， 教师 可根据教 学要 求把 图中的事物作从小 到大 、 从远 到近 、 从整体 到部分 、 从表 面到本质 的处 理 ， 的放矢地 指导学 生反 复观 有 察， 从而使学生的观察 逐步做 到有序 而细致 。如在 指导学生写“ 可爱 的小 动物” ， 在 电脑 上显示 一 时 先 只活泼可爱 的“ 白兔 ”再用 “ 小 ， 闪烁” 的方法 ， 按从 整 体到部分或从部分 到整体 的顺 序 向学生显 示 ， 观 把 察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让 学生 说一说小 白兔可爱 的外 形 ， 由于学 生观察有 序而 细 致， 因而个个 言之有序 。（ ） ２ 以说促 写 ， 高学生 口 提 头表达能力 。计算机进 入课堂 ， 学生 的说 创设 了 为 的情境 。还是以指导学生 写“ 可爱 的小动 物” 为例 ， 当学生观察 了小 白兔 后 ， 师很 自然地用 一句过 渡 教 句 ：其实 ， “ 在大 自然里 ， 还有许许 多多活泼 可爱 的小 动物 ， 不信 你 们 瞧！ “ ” 空格 ” 一 按 ， 幕 上显 示 出 键 屏 ４ ０多种小 动物 。顿 时 ， 教室 里沸 腾起 来 ， 学生 面对 这一群活泼可爱 的小 动物 ， 呼雀跃 ： 呀 ！怎么有 欢 “ 这么多小动物？ “ ”有趣 ！教师 紧接着 问 ：想不 想给 ” “ 大家介绍？ “ ！学生 的表现 欲一下 子被调 动起来 Байду номын сангаас想 ” 了， 个个跃跃欲试 。这 时教师 再 因势 利导 ：请 你按 “ 刚才的观察方 法加 以观察 ， 后选一 只你最喜 爱 的 然 小动物 向大家介绍 ， 比一 比谁 是最 佳解说 员 ！鲜 明 ” 生动 、 声情并茂 的画面 ， 把学生 的思维 紧紧地凝聚在 小小的屏幕上 ， 学生想说的愿望被充分调 动起 来了。 这时教师再让学生 同桌对 说 、 小组讨 论 、 大家交 流 ， 学生的话 匣子一下 打开 了， 个个说得开心 ， 这也为写 打 下 了 良好 的 基础 。 总之 ， 多媒体技术利用计算机的交互科学性 、 界 面友好性 、 反馈及时性等特点 ， 在教学过程 中， 图、 融 文 、 、 于一体 ， 声 像 是具有智 能化 的双 向教学活 动过 程。同时多媒体技术 的应用也大大简化 了教师的操 作， 使教师能集中精力于教 学本 身 ， 从而大大地提高 了课堂效 率。 （ 作者单位 ： 河南省长 葛市石 固镇大马小学）
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
浅谈多媒体教学在科学课堂中的运用
又 如在 教＜ 花、 果实和 种子 ＞ 时， 由于
无 法再 很短 的 时间内看 到一 株 植物 完整
的生 长过程 ． 教 师就可 以播放视频 将这个
整地 看到植物一生 的生长过程 。 这种 间接
学生完 寓教 于乐 的学 习优势 。 就能迅速 吸引学生 过程 一一展现 。通过多媒体课 件 ， 的注 意力 ． 激活学生浓厚 的学 习兴趣和求 知欲 望 。使枯燥 的学 习变得轻松愉 快 ． 唤 起学 生 的原认知 结构 。 使 学生将新 旧知识 同化顺应及重组整合。 如果激发 了学 生对
一
声 为有 声 ． 改变 了传统 的教学 方 法 ， 充分 调 动课堂 的教 学氛围 ． 创 设 了学 习情境 ，
的求知欲 ， 产生好奇心 ， 进 而想 去探索 。 为
三、 提高课堂效率 。 增加 课 堂 信 息 量
当今 社会 ， 信息技 术飞 速 发展 ， 社会
教学 功能 ， 能直 观、 生动 、 形象 地展现知识
如： 在 教 学《 植物 的根 和 茎 ＝ 》 这一 课 作等 。 把 整个 日食 、 月食 的 过程 用动 画形 时， 利 用 多媒 体 “ 动” 的特 点 ， 形 象地 演示
了植物 的根能吸收水分 ， 植物 的茎可 以把 解书本 上的知识概念 。 就 容易多 了。 因此 ， 对于 水输送到的植物的叶和其他部分。 生动地 多媒体 的运 用将抽象的 问题 具体化 。 展现 了教学 内容 ， 还可 以化静 为动 ， 化无 突破教学难点很有帮助。
化背 景 即情境相联 系的。 而在 学生 学习的
过程中， 兴趣是一 种积极探 究某种事物 或
爱好某 种活动 的倾 向 ，是学 生获取知识 、
拓 宽 眼界 、丰 富心 理活 动最 主 要的推 动 力。爱因斯坦曾说过 ： 兴趣是最好 的老 师。 鲁 迅 也 曾说过 ： 没 有兴 趣 的学 习 。 无异 于
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用多媒体教学可以激发学生兴趣，提高教学效果。
相对于传统的教学方式，多媒体教学采用了更为丰富多样的教学资源，更为直观生动的教学方式，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
例如，通过多媒体教学，我们可以使用图片、动画等形象生动的资源来给学生展示具体的知识点，使学生对知识点的理解更为深入，对知识的记忆更为牢固。
同时，多媒体教学也可以帮助教师更好地讲解知识，加强思维导图的应用，使学生更加理解难点、重点和全文思路。
多媒体教学可以提高思维能力和创新能力。
多媒体教学所采用的各种合理的表达形式，如文字、图形、视频、平面等，可以使学生对知识点进行多方面的思考和分析，提高学生的思维能力和创新能力。
例如，通过多媒体教学，学生可以使用不同的表达方式来学习知识点，从而促进其思考和创新能力的提高。
而在应用方面，多媒体教学不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以激发学生的兴趣，使学生更加热爱学习和积极探索知识。
多媒体教学可以增强学生的自主学习能力。
多媒体教学所呈现的知识点是生动直观、多样化的，学生通过观看、听取、思考、分析等多种方式来获取知识，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
例如，多媒体教学可以让学生在课堂上学习知识，但在学生的家庭环境中，学生可以根据自己的需要随时随地复习已经学过的知识点，加强自主学习的能力。
多媒体教学可以增加课堂互动，促进师生交流。
传统的教学方式多半是学生听课，师生互动较少，而多媒体教学则可以增加师生互动的机会，促进师生之间的交流，增强学生的课堂参与感。
例如，通过多媒体教学，学生可以对老师的教学内容进行提问或发表个人意见，老师可以根据学生的需求对教学内容进行调整和优化，使课堂更加互动和有趣，学生参与度也会更加高。
总之，多媒体教学在小学教育中发挥了重要的作用。
通过其丰富的内容、形式多样、直观生动等特点，可以激发学生的兴趣，提高教学效果，同时也可以提高思维能力和创新能力，增强学生的自主学习能力，增加课堂互动，促进师生交流。
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种形式的媒体技术，如文字、图像、声音、视频等，结合教学内容和教学目标，通过互动与反馈等方式，提高教学效果和学习效果的一种教学方法。
多媒体教学能够借助视觉、听觉等感官，激发学生的兴趣，提高学习的效率，促进学生的自主学习和合作学习，有助于教师更好地引导学生，实现个性化教学，提高教学质量。
通过多媒体教学，教师可以更生动形象地呈现知识内容，使得学生更容易理解和记忆，促进思维的发展和能力的提升。
多媒体教学不仅可以丰富教学资源，提供更多元化的学习途径，还可以增加学生与教师之间的互动，提升教学的互动性和趣味性。
多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
1.2 多媒体教学的发展和意义多媒体教学的发展和意义随着科技的不断进步和发展，多媒体教学已经成为当今教育领域中不可或缺的一部分。
多媒体教学结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息呈现方式，使得教学内容更加生动、形象，更具有说服力和吸引力。
多媒体教学能够帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效率，拓展学习视野，培养学生的综合素质和创新思维能力。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学习积极性。
通过多媒体教学，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高课堂互动性，增强学生之间的合作与沟通能力。
多媒体教学的发展意义重大，将对未来教育发展起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 提升教学效果提升教学效果是多媒体教学在小学课堂中的重要作用之一。
通过多媒体教学，教师可以利用图像、视频、音频等多种形式展示教学内容，使得学生更加直观地理解知识。
在学习科学知识时，教师可以通过播放视频展示实验过程，让学生亲眼见到实验现象，从而提高他们的学习效果。
多媒体教学还可以帮助教师更好地组织教学内容，使得教学过程更加条理清晰、层次分明。
多媒体走进语文课堂的教学感受
质教育 的必 然。 多媒体作为现代 文明的产 甘 作 信 息 技 术 的 弃儿 ， 重 新 审视 多媒 体 乱 用 、 用就 不 足 取 了。 不 见 ， 刚摆 脱 我 滥 君 刚 物 ， 在不 断地改 变着我们 的课 堂 ， 也 充实 电教手段。 没想到在接触和 使用多媒体教 “ 烟尘灰粉 蒙头盖脸” 的尴尬 ， 有些语文老 着我们 的课 堂。 烟尘灰粉染 白两鬓 ” “ 的时 学 的过程 中 ， 我逐渐体会到 了多媒体 辅助 师却变成 了播放 器的“ 按钮 ” 。上课时 ， 老 代结束 了 ， 可是 我对多媒体教学 的认识却
下感 受。
一
、
忆 往 昔 。 而 远 之 敬
忆往昔 ， 息技 术在教育教学领域运 信
用之初 ， 多媒 体 设 备 像 是 “ 盘 珍 馐 ”只 玉 ，
丰 富学生 的阅读感 受 ， 推动学生 的思维 创 教学过程 中巧 用多媒体 ，掌握它的特点 ，
新。“ 人心 者 ， 感 莫先乎情” 现代 多媒体手 ， 段有利于营造 良好 的教学氛 围 ， 激发学生 根据课文具体 内容和学 生的实际情况 ， 灵 活 、 当地选 择与 之相 宜的媒体 ， 恰 并且把
一
多。因此 ， 从课 文中学习作 文的方法 ， 正确 引导学生阅读范文 ， 加强由读到写的迁移 ，
文 章的有 些地方 写得或 含蓄 ，或简 让学生 由不会 写， 到通过对范文的模仿 、 借
间。 学这样 的文章 时， 我找准这些“ 白” 空 ， 让学生把写得简练的地方 写具体 ， 把写得 的表达技能， 这是一种很重要的练笔方式。
艺术的殿堂 ， 让学生在知识 的海洋 中轻松 俎代庖完全取代 老师和 黑板 ， 更不能取代
透到教育教学 的各个 方面 ， 并对其产生 了
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用多媒体技术在课堂教学中的运用已经成为教育领域中一种重要的教学手段。
多媒体技术可以通过音频、视频、图像等形式，为学生呈现丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进教学效果的提高。
本文将从多媒体技术的优势、教学手段和具体的运用案例等方面进行探讨。
首先，多媒体技术在课堂教学中具有许多优势。
首先，多媒体技术以其直观的形式能够更好地传达知识，帮助学生理解抽象的概念。
通过图片、视频等形式，可以将抽象的概念变得更加具体，生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体技术能够提供丰富的教学资源，并且让学生有机会探索和发现知识。
通过多媒体技术，教师可以将各种资料收集整理，为学生提供多样化的学习资源，如图书、音乐、影片等，丰富了教学内容，激发了学生的探索和发现兴趣。
此外，多媒体技术可以提高学生的参与度和学习兴趣。
通过多媒体技术，教师可以设计各种互动形式，如问题演练、知识竞赛等，引导学生积极参与，增加学习的兴趣。
其次，多媒体技术在课堂教学中可以采用多种教学手段。
首先，可以通过多媒体演示来讲解和展示知识。
教师可以使用幻灯片、录播视频等形式，通过视觉、声音等方式向学生展示各种知识和例子，帮助学生理解和掌握知识。
其次，可以利用多媒体互动让学生参与到教学中来。
教师可以设计各种互动的问答环节，通过点击、拖拽等操作，让学生积极参与到教学活动中来，增加学生的思考和参与度。
另外，可以利用多媒体资源进行学习和评价，如利用网络资源学习和查找资料，利用学习平台进行在线测试和评价等。
最后，多媒体技术在课堂教学中的应用案例。
首先，可以通过多媒体技术辅助教学，提供丰富的教学资料。
比如，在地理课上，教师可以利用地图、卫星图像等多媒体资源，帮助学生了解地理知识，并且通过视频、图片等形式展示各种地理现象和景观。
其次，可以通过多媒体技术提高学生的学习兴趣和参与度。
比如，在艺术课上，教师可以通过展示名画、音乐欣赏等形式，让学生感受艺术的魅力，激发学生的艺术兴趣和创造力。
浅谈多媒体环境下的数学课堂
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍，尤其是在小学音乐课堂教学中，多媒体技术的应用也越来越受到重视。
多媒体技术能够生动地展示音乐知识和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用。
1. 生动形象地展示音乐知识和技巧多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式直观、生动地展示音乐知识和技巧，使抽象的音乐概念变得具体、形象，能够更好地被学生理解和接受。
比如通过多媒体技术展示音乐家的演奏视频、作品图片，音乐著作的介绍等，可以让学生们更深入地了解音乐，激发他们对音乐的兴趣。
2. 提高学生学习音乐的积极性和主动性多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
在小学音乐课堂上，通过多媒体技术展示音乐会、音乐节、音乐家的传记等，能够增加学生对音乐的了解和认识，激发他们学习的热情，促进他们积极参与音乐学习。
3. 提高音乐教学的趣味性和互动性多媒体技术能够提高音乐教学的趣味性和互动性，通过多媒体课件、音乐软件等，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，增加音乐游戏等互动环节，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体运用1. 利用多媒体课件展示音乐知识和技巧在小学音乐课堂中，可以利用多媒体课件展示音乐家的作品、音乐乐器的演奏技巧、音乐表演的视频等，让学生通过视听的方式更好地理解和体验音乐。
2. 利用音乐软件进行音乐教学通过音乐软件，可以让学生们在课后通过自主学习音乐，学习音乐理论、乐谱的阅读、节奏的演奏等，进一步提高他们的音乐能力。
3. 利用多媒体设备进行音乐教学利用多媒体设备进行音乐教学，比如利用投影仪、电视、音响等设备进行音乐教学的实践，可以让学生们更直观地感受音乐，增强音乐知识和技能的学习效果。
1. 结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学在进行音乐教学时，要结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学。
浅谈多媒体教学环境下的语文课堂教学
学的典 范 ： 伯牙拜成 连学琴 ， 三年后 成连 编成 了《 高
有 一 个女 孩 怀孕 的 时候 ， 身体 很 不好 ， 不停 地
溶入我们 的血液 。这爱 留在我们
自然 比教师范读或 单纯地听 录音
表现 出来 ，也 在学习活动 中生成 的心 中，时刻 温暖我们 的生 命历 朗读要好 得多 。又 如 ， 在教 《 广告 与发展 。它 可以成为学 习动机 中 程。 这样先声夺人 ， 一下子扣住 了
多棱镜 》 一课 时 ， 使用多媒体课 我
中学语 文教材 中的许 多经典
教学 手段 ，选准语 文教学与 多媒 可 写的成千上 万。就像我们熟 悉 文章 ，都很适 宜用多媒体进 行教
体 教学 的最佳 结合点 ，努力 提高 的唐朝 人孟 郊 的《 子 吟》 就把 学 ， 游 ， 让学生在声情 并茂 、 情境结合 语 文多媒体教 学实效性谈谈 自己 母 亲对 即将远行 的儿子 的种 种复 的多 媒体 所提 供 的环 境 中学 习 ， 的一点体会 。
摘
要： 职校 的学生总 以为 自己是 应试教 学的失败 者， 文化课 的教 学既没信 心也没兴趣 ， 果职 对 如
校 的语文课 堂还是 用传 统死板的 方法 ， 定是“ 那肯 一潭死水 ” 因此 ， 。 在职校 的语 文课 堂 中， 特别 需要 渲 染课 堂气氛 ， 尤其是在新课 改 的今 天 ， 创设 与教 学内容相一 致的情境 ， 学 生置 身于特定 的情境 中， 使 仿 佛 身临其境 ， 形成一定 的情感，￣ ， 而更好 地理解和体 会文章 内容 ， 的语文课 堂定能绽放 光芒 ！ ｋ ｌ 从 － 我们 关键词 ： 情境教 学 语 文 课 堂
浅谈多媒体在课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。
提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。
首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。
学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。
教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。
例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。
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浅谈多媒体走进课堂
摘要:现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象,也常常受到学生的偏爱。
多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
关键词：教育信息化，课堂信息化。
现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象,也常常受到学生的偏爱。
多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：
一、学生的学习方式发生了改变
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
但学生在传统教学模式总是被动地接受知识。
现在我们通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。
由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。
在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。
当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、
丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
二、学生的角色发生了变化
学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。
但是许多教师却忽略了学生的主体地位，多媒体的运用把学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。
学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。
学生的主体作用的得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。
在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
三、更适合学生创新能力的培养
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。
因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。
这就使学生验证自己的设想成为一种可能。
这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。
这种现象又会反过来促进学生的学习，使学生在轻松、快乐的氛围中开拓创新。
正因为这样，应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。
现就我的尝试谈几点体会：
1、激发兴趣
数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。
但要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
例如“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。
现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，在闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。
小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。
这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃发言热烈。
2、解决重点
运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点地理解和掌握，小学数学知识“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“（长+宽）×2”的算法。
由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。
我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁出现“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，
旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。
这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”的和，概括出“长×2+宽×2”或“（长+宽）×2”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。
3、突破难点
学生接受新知识,思维常在难点处受阻,微机辅助授课可以起到突破难点的作用。
“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间=路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。
我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同的颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。
学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
4、发展思维
运用电脑模拟演示不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。
在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后在把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。
有这样的一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟，这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我们用微机作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400=300（米）从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400=300（米）。
社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体也必将给数学课的教学带来深刻的影响。
我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献：
《多媒体课件制作及应用》、《信息技术教育课堂教学模式改革》。