浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式

摘要：小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。英语

学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学理念，让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。

语言积累是英语学慢的基础，老师要采用多种方法和途径，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言

运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分挥自主学习的课堂。是当代

一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。

关健词：小学英语课堂教学高效教学模式

小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以

概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈

现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。

一、激趣点拨，创设良好氛围。

激趣点拨是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大

脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，

即复习、巩固和灵活运用已学知识。

点拨活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、

故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记

者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和

说chant.

在这一环节教师要注意以下几点：

1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，

尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五

官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之

后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家

庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。

2、编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。例如，学习介绍家庭成员father, mother, brother, sister时，我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱“This is my father. This is my father, I love you. I love you.”，并让一些学生戴上头饰边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。

在这个环节中，教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。

二、呈现教学，激发学生求知欲。

呈现是指教师根据教学内容运用直观手段（包括语言直观和非语言直观，如动作、图片、实物、简笔画等）假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容，能突破课文框架的局限性，还能避免教学句型和单词的单调性，使学生在亲切的交际情境中，亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用，通过视听感知新的语言知识，使学生的学习变得积极主动，对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。

１、情境教学，使新知呈现生活化。

情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识，使学生产生身临其境的感觉，然后进行交际、交流，从而获得理想的教学效

果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、游戏引入，使新知呈现趣味化

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：上某课的时候：

T: Hello, boys and girls. Let's play a game, ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess. What's in my hand?

S1: An eraser?

T: No, it's not.

S2: A ruler?

T: No, it's not.

S3: A crayon?

T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy. 这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

3、活化教学，利用实物、图片、简笔画，使新知呈现直观化。

实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的，是最常见的