最新实验2 循环结构教学提纲

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《循环结构》说课稿(附教案)

《循环结构》说课稿(附教案)

《循环结构》说课稿一、教学内容的分析1.教材的地位和作用本节课出自人民教育出版社高中数学A版教材必修3第一章《算法初步》,是新课标教材的新增内容.算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础.算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养.培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义.本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构,是算法中最重要最核心的一种结构,充分体现了算法的优势.循环结构的学习,对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义.2.教学背景说明教材的安排是讲完三种逻辑结构的程序框图后,再学习对应的算法语句.考虑到我校学生的特点,同时我校学生具备人手一台CASIO图形计算器的便利条件,我将教材进行了整合,即在学习完一种算法的逻辑结构与框图表示后,立即学习该结构所对应的算法语句,并在CASIO图形计算器上编程实践.这样做的目的是让学生完整地体会算法思想,系统地掌握算法的相关知识,同时提高教学效率.3.教学的重点和难点本节课的重点是:直到型循环结构的框图及其应用;难点是:如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.二、教学目标的确定根据教材的特点、新课标的教学要求以及学生的认知水平,我确定了如下教学目标:(1)掌握直到型循环结构的框图,了解两种循环结构形式的联系和区别;(2)通过设计直到型循环结构的算法,发展学生有条理地思考与表达的能力,提高逻辑思维能力;(3)初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序,培养学生的动手操作能力,提高学生数学应用的意识.三、教学问题诊断本节课所学的直到型循环结构,是在学生学习了当型循环结构后学习的一种新的循环结构.由于其“先执行一次循环体,再判断条件是否成立”的特点与当型循环结构“先判断条件是否成立,再决定是否运行循环体”的特点恰好相反,故学生初学时不易体会两种循环结构的联系和区别,易混淆两种循环结构的框图;由于有了学习当型循环的经验,学生在用直到型循环结构设计算法解决实际问题时,容易凭经验,忽略对算理的仔细分析和检验,导致算法错误.因此,在得到直到型循环的框图后,教师先引导学生探究出两种循环结构的联系和区别;而在用直到型循环解决实际问题时,教师要求学生先设计程序框图,再用“追踪变量”的方法检验算法的正确性,最后才在CASIO图形计算器上编程实现.四、教学方法的选择1.教学方法根据以上分析和学生的特点,我主要采取教师启发引导,学生自主探究的教学方法.在教学过程中,教师由实际问题引出对循环结构的第一种形式——当型循环的回顾,并提出新的问题,为学生探究新知识创设情景. 在得到直到型循环结构的框图后,引导学生探究出直到型循环的特点并理解其与当型循环的联系和区别.在CASIO图形计算器的帮助下,教师设计实际问题让学生用直到型循环结构设计算法并编程解决.在这一过程中,教师引导学生以独立思考、小组合作等多种形式进行深入探究,使学生加深对直到型循环的认识,体会算理的重要性以及“追踪变量”在检验算法时的重要作用,获得能力的提高;在探究过程中,学生完整经历从“自然语言->数学语言->程序语言”解决实际问题的过程,提高学生的数学应用意识.2.教学手段教学中使用CASIO图形计算器、多媒体投影、计算机、图形计算器模拟器等来辅助教学,并利用图形计算器的编程功能,为学生提供实现算法的平台,帮助学生完整经历用算法解决实际问题的过程,充分体会算法的实际应用.学生还将使用教师准备的空白框图学案,并在学案上直接设计算法框图,提高学生的学习效率.3.教学过程的设计与实施为达到本节课的教学目标,突出重点,突破难点,我将教学过程设计为四个阶段:1.问题引入,探索新结构;2.探究对比,理解新结构;3.编程实践,应用新结构;4.归纳小结,巩固新结构.具体实施过程见教案.五、本节课的教法特点以及预期效果分析1.教法特点:(1)有效整合教材内容,提高课堂教学效率在本节课中,教师将教材内容进行了有效整合,使学生完整地经历用算法解决实际问题的过程,提高教学效率和学生的学习效率.(2)合理使用信息技术,改变学生学习方式在本节课的教学过程中,图形计算器的编程功能、计算功能,以不同的方式帮助学生更方便地用算法解决实际问题以及发现算法中的错误.既解决教学中的难点,又改变学生的学习方式,提高学生的数学应用意识.(3)突出数学学科特点,强化算法的程序化思想在本节课的教学中,教师始终将对算理的探究放在教学的首位,重点强调算法中的程序化思想,从而锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生有序严谨地思考与表达问题的能力.2. 预期效果分析:在教师的引导下,学生能归纳得出直到型循环结构的框图,并能较深刻地认识直到型循环结构;在课堂上,教师能充分调动学生的思维,学生有较高的学习热情;学完本节课后,学生能用直到型循环结构解决简单问题,有序严谨地思考和表达问题的能力、逻辑思维能力、数学应用的意识等方面都得到一定的提高.《循环结构》教案教学目标:1.掌握直到型循环结构的框图,理解两种循环结构形式的联系和区别;2.通过设计直到型循环结构的算法,发展学生有条理地思考与表达的能力,提高逻辑思维能力;3.初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序,培养学生的动手操作能力,提高学生数学应用的意识.教学重点及难点:重点:直到型循环结构的框图及其应用;难点:如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.教学方式:教师启发讲授与学生探究相结合.教学手段:CASIO图形计算器和多媒体投影辅助教学.教学过程:一.问题引入,探索新结构1.以“如何计算123100++++的值”这个实例入手,回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环,同时强调循环结构中的三种要素:累加变量、计数变量和终止条件.2.提出思考问题:为了解决相同的问题,在上述循环结构中,终止条件的位置能否改变?3.通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环,并引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图:循环体是满足条件?否二.探究对比,理解新结构1.引导学生通过框图归纳出直到型循环的特点:先运行一次循环体,再判断条件是否被满足.2.用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别,并通过改变初始条件体会对输出结果的影响.输出结果:s=0,i=101 输出结果:s=101,i=1023.通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识.(1) (2)例1 判断下列求123100++++的程序框图是否正确.实际功能:求2+3+…+101的值实际输出: s=1三.编程实践,应用新结构1.教师介绍用CASIO图形计算器实现直到型循环的算法语句:Do循环体LoopWhile条件2.指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换,并运行得到结果.3.通过例2加深对循环结构的理解.例2 用直到型循环设计一个求20以内所有正奇数乘积的程序框图,并用CASIO 图形计算器编程实现.此例题可引导学生在修改初始变量的值,修改计数变量的步长,修改终止条件,修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解.4.通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能.例3 设计一个求使得不等式3131211<++++n成立的最大自然数n 的算法,画出程序框图,并用图形计算器编程实现.四.归纳小结,巩固新结构1.归纳小结:(1)直到型循环结构框图表示;(2)编写算法程序实现直到型循环;(3)算法基本逻辑结构.2.课后作业:设计一个求100199131211-+-+- 的算法,并编程实现.。

《循环结构》教学设计2

《循环结构》教学设计2

《循环结构》教学设计教学目标:掌握运用程序框图表达循环结构的算法;教学重点:运用程序框图表达循环结构的算法;教学难点:循环体的确定,计数变量与累加变量的理解.教学过程:一、复习引入回顾例题:写出一个求有限整数序列中的最大值的算法.例1:设计一个计算1+2+…+100的值的算法.解:算法1 按照逐一相加的程序进行S1 计算1+2,得到3;S2 将第一步中的运算结果3与3相加,得到6;S3 将第二步中的运算结果6与4相加,得到10;……S99 将S98中的运算结果4950与100相加,得到5050.算法2第一步:s=0,i=1;第二步:依次i 从1到100,反复做s=s+i ;第三步:输出s.根据算法画出程序框图,引入循环结构.二、循环结构1、循环结构:根据指令条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构.循环体:反复执行的处理步骤称为循环体.计数变量:在循环结构中,通常都有一个起到循环计数作用的变量,这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.累加变量:用于输出结果,它和计数变量一般是同步执行的,累加一次则计数一次.2、循环结构的一般形式:当型循环结构 直到型循环结构当型循环在每次执行循环体前对循环条件进行判断:当条件满足时,反复执行循环体,条件不满足则停止——“当条件满足时,反复执行循环体”.直到型循环在每次执行了循环体之后对循环条件进行判断:当条件不满足是执行循环体,满足则停止——“反复循环直到条件满足”.注意:两种形式(1)先判断再处理;(2)先处理再判断.满足条件? 否 循环体 是 满足条件? 是 否 循环体练习1:画出引入中例1的程序框图.(两种形式)(1) (2)注意:判断框流程线的落点.3、当型循环与直到循环的区别:①当型循环可以不执行循环体,直到循环至少执行一次循环体.②当型循环先判断后执行,直到型循环先执行后判断.③对同一算法来说,当型循环和直到循环的条件互为反条件.4、条件结构与循环结构的区别与联系区别:条件结构通过判断分支,只是执行一次;循环结构通过条件判断可以反复执行.联系:循环结构是通过条件结构来实现.5、三种基本结构的共同特点:(1)每种分支只有一个入口,一个出口.一个判断框可以有两个出口,但一个条件分支.只有一个出口;(2)每一部分都有可能被执行,不存在死循环.例2.已知n 个正整数排成一行如下:1a ,2a ,3a ,…,1-n a ,n a .其中下角码表示n 个数的排列位置.这一行数满足条件:11=a ,12=a ,12--+=n n n a a a .(3≥n ,N n ∈).画出计算第n 项的程序框图.注意:画框图时多写几步,特别是前两三步和后两三步,必须检验.三、课堂小结、作业1. 理解循环结构的概念;2. 理解当型循环与直到循环的逻辑以及区别:3. 画循环结构程序框图前:①确定循环变量和初始条件;②确定算法中反复执行的部分,即循环体;③确定循环的转向位置;④确定循环的终止条件.4. 条件结构与循环结构的区别与联系:区别:条件结构通过判断分支,只是执行一次;循环结构通过条件判断可以反复执行.联系:循环结构是通过条件结构来实现.。

《第14课 循环结构(二)》学历案-小学信息技术浙教版23五年级下册

《第14课 循环结构(二)》学历案-小学信息技术浙教版23五年级下册

《循环结构(二)》学历案(第一课时)一、学习主题本节课的学习主题为“循环结构(二)”,是小学信息技术课程中关于编程思维培养的重要一环。

通过本课的学习,学生将进一步理解循环结构的概念,掌握循环语句的编写,为后续的编程学习打下坚实的基础。

二、学习目标1. 知识与技能:(1)理解循环结构的概念及作用。

(2)掌握循环语句的编写方法。

(3)能够运用循环语句解决实际问题。

2. 过程与方法:(1)通过观察、分析,理解循环结构的运行过程。

(2)通过实践操作,掌握循环语句的编写技巧。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的编程兴趣和逻辑思维。

(2)提高学生的自主学习和合作学习能力。

三、评价任务1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的学习状态、参与度及对知识的理解程度。

2. 作业评价:通过学生完成的作业,评价学生对循环结构知识的掌握情况及运用能力。

3. 小组互评:小组内成员互相评价,促进相互学习,共同进步。

四、学习过程1. 导入新课:通过回顾上节课的内容,引出本节课的学习主题——循环结构。

2. 新课讲解:通过图文并茂的方式,讲解循环结构的概念及作用,使学生明确学习目标。

3. 实践操作:教师演示循环语句的编写方法,学生跟随练习,巩固知识。

4. 小组合作:学生分组进行实践操作,编写简单的循环程序,解决实际问题。

5. 交流分享:小组代表展示作品,其他小组进行评价和交流。

五、检测与作业1. 检测:通过课堂小测验,检测学生对循环结构知识的掌握情况。

2. 作业:布置相关练习题,要求学生运用所学知识编写循环程序,并记录编写过程中遇到的问题及解决方法。

3. 拓展延伸:鼓励学生回家后与家长共同探讨循环结构的实际应用,拓宽学生的视野。

六、学后反思1. 学生反思:学生应总结本节课的学习内容,思考自己在哪些方面做得好,哪些方面需要改进。

2. 教师反思:教师应对本节课的教学过程进行反思,总结教学经验,为今后的教学提供借鉴。

3. 改进措施:针对学生在学习过程中遇到的问题,教师可调整教学方法和策略,提高教学效果。

循环结构 教案

循环结构 教案

循环结构教案教案:循环结构一、教学目标:1. 理解循环结构的基本概念和作用。

2. 能够使用循环结构解决实际问题。

3. 能够编写简单的循环结构程序。

二、教学重点和难点:1. 理解循环结构的作用和优势。

2. 能够运用循环结构解决实际问题。

三、教学方法:1. 归纳法:通过归纳循环结构的特点和应用场景,培养学生的综合思维和分析能力。

2. 演示法:通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。

四、教学步骤:1. 引入新知识:通过提问的方式调动学生的主动性,让学生提出对循环结构的疑问。

2. 讲解循环结构的概念和作用:通过幻灯片和板书的形式,简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。

3. 分析循环结构的应用场景:通过给出一些实际问题,引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。

4. 演示循环结构的使用方法:通过具体的实例,演示如何编写循环结构程序,并将结果输出。

5. 练习循环结构的应用:让学生自己动手解决一些实际问题,运用循环结构编写程序,并运行验证。

6. 总结和归纳:通过学生的回答,总结循环结构的特点和作用,并解答疑惑。

7. 提出拓展问题:引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。

五、教学资源:1. 教学幻灯片。

2. 板书。

3. 计算机。

4. 相关的编程工具和参考资料。

六、教学评价:1. 教师观察评价:观察学生的学习动态和参与状况,评价学生的学习情况。

2. 学生自评:让学生自己评价自己的学习情况和收获。

3. 小组互评:让学生互相评价和交流,提出改进建议。

七、教学手段:1. 讲义:提供给学生参考和复习。

八、板书设计:循环结构- 概念:在程序中重复执行某段代码的结构。

- 作用:节省代码量,提高程序的灵活性和效率。

九、教学反思与改进:本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用,以及具体的演示和实践,让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。

在教学过程中,学生的参与度较高,能够积极思考和互动。

但是,有些学生在实践环节中遇到了困难,需要更多的指导和帮助。

循环结构说课教案

循环结构说课教案

《循环结构》说课教案教材分析:尊敬的各位评委、各位老师,大家好!今天我说课的课题是《循环结构》出自江苏科学技术出版社初中信息技术选修教材第三张第三节。

本章的教学内容是程序设计的基础,也是整个程序设计部分的重点。

而循环结构是程序设计的三种基本结构之一。

因此,学好本节课对学生掌握循环结构的知识,能读懂简单的循环结构程序,模仿编写循环结构程序尤为重要。

教学目标:1.知识目标:了解循环结构的基本概念,会用VB中的计数循环语句实现循环结构,了解VB中的定时器,并会利用定时器实现循环结构。

2.能力目标:通过自主探究学习,让学生感悟到利用循环结构编程可以极大地简化程序,能读懂简单的循环结构,模仿编写循环结构。

3.情感目标:在一个个任务的驱动下,逐步深化对知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点:学会用计数循环语句、定时器实现循环结构教学难点:循环结构在VB中的实现教学方法:启发式教学、讲解与讨论、实验与探究教学过程1. 复习2.新课引入3.循环结构、循环结构的实现新授课4.计数循环讲解5.完成探究学习运行光盘中的“画一个圆”程序(多次运行,发现每次画出的圆的颜色会变化,以便激发学生的学习兴趣)任务1:思考、讨论:如果我们要画出100个半径不同的圆,如何来编程?这是最佳方法吗?运行光盘中的“画100个圆”程序(多次运行,每次的圆的颜色会变化,以便激发学生的兴趣)任务2:观察“画100个圆”程序段。

For i=1 To 200 Step 2Yuan(i)Next i这就是我们今天要研究的循环控制结构。

循环结构:“画100个圆”程序中的Yuan(i)重复执行了100次,这种能将程序段重复执行的程序结构称为循环结构。

循环体:在循环结构中,重复执行的程序段称为循环体,例如“画100个圆”程序中的Yuan(i)任务3: 讨论与分析,总结出VB中计数循环语句的格式循环语句格式:For<循环变量=初值> To <终值>【Step步长】【循环体】Next【循环变量】循环结构流程图:计数循环:运行光盘中的两个程序任务5:完成探究学习探索性问题:利用教学光盘中“动画分解图形素材”文件夹中的动画分解图形素材,编写另外内容的动画程序。

第14课 循环结构(二) 教案5(表格式)浙教版(2023)五年级信息技术下册

第14课 循环结构(二) 教案5(表格式)浙教版(2023)五年级信息技术下册
课堂小结
1. 总结本节课学习的重点内容。
2. 强调计次循环和条件循环在实际应用中的重要性。
3. 鼓励学生多加练习和使用所学知识解决实际问题。
1. 学生回顾本节课学习的重点内容,整理笔记。
2. 学生思考并回答教师提出的问题和建议。
通过教师的引导和评价,帮助学生发现自己的不足和改进方向,激发学生的学习动力和自信心。
2. 巡视学生的练习情况,给予必要的指导和帮助。
3. 选取几个学生的作品进行展示和点评。
1. 学生根据课堂练习题目,选择使用计次循环或条件循环实现。
2. 学生提交作品,并听取教师的点评和建议。
3. 学生互相交流作品和思路,互相学习和提高。
通过课堂练习,帮助学生巩固所学知识,并提高学生的实践能力和解决问题的能力。同时,通过展示和点评,激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 学生思考并回答如何使用循环结构计算1到100的和。
通过提问和引导,帮助学生回顾旧知识,并引出本节课的学习内容。同时,通过联系生活中的实际例子,激发学生的学习兴趣和积极性。
讲授新课
1. 讲解计次循环和条件循环的概念和用法。
2. 讲解计次循环和条件循环的异同点。
3. 给出示例代码,演示计次循环和条件循环的使用方法。
循环结构(二)教学设计来自课题循环结构(二)单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元系统中的计算第十四课《循环结构(二)》,本课的教学目标是让学生了解计次循环和条件循环,并掌握它们的异同。通过本课的学习,学生将能够更好地理解循环结构的概念和应用,提高他们的编程能力和计算思维能力。
板书
循环结构(二)
1.计次循环

浙教版(2023)五年级信息技术下册 第14课 循环结构(二) 教案2(表格式)

浙教版(2023)五年级信息技术下册 第14课 循环结构(二) 教案2(表格式)
2. 展示一些生活中的循环现象,如四季更替、钟表秒针的走动等,引导学生理解循环的概念。
1. 积极回答教师提出的问题,回忆之前学过的知识。
2. 认真听讲,理解循环的概念和意义。
通过回顾和展示生活中的循环现象,引导学生理解循环结构的概念和意义,为后续学习打下基础。
讲授新课
1. 计次循环
(1)解释计次循环的概念和作用,展示一些计次循环的示例代码。
2. 学生自行编写一个简单的计次循环和条件循环的代码,并运行调试。
3. 学生展示自己编写的代码,并讲解代码实现的思路和意图。
1. 通过教师给出的例子和学生的小组讨论,加深学生对计次循环和条件循环的理解,掌握其异同点。
2. 通过学生的实践编写代码和展示讲解,提高学生的编程能力和逻辑思维。
课堂小结
安排学生练习写一个简单的计次循环和条件循环的代码,并运行调试。
```
3. 安排学生小组讨论,分析这两个例子中循环结构的特点和异同点,并给出结论。
4. 引导学生思考在实际应用中,如何根据不同的需求选择合适的循环结构。通过例子进行说明,例如需要重复执行某个操作时可以使用计次循环,当需要重复执行某个操作直到满足某个条件时可以使用条件循环。
1. 学生小组讨论分析教师给出的两个例子中的循环结构的特点和异同点,并得出结论。
(2)引导学生了解计次循环的语法和结构特点。
(3)通过实例演示,让学生了解计次循环的实现过程和注意事项。
2. 条件循环
(1)解释条件循环的概念和作用,展示一些条件循环的示例代码。
(2)引导学生了解条件循环的语法和结构特点。
(3)通过实例演示,让学生了解条件循环的实现过程和注意事项。
(1)认真听讲,理解计次循环的概念和作用。
课堂练习

《循环结构》教案苏教版

《循环结构》教案苏教版

数学:1.2《循环结构》教案(苏教版必修3)1§1.2 第4课时循环结构教学目标:1.了解循环结构的概念,能运用流程图表示循环结构;2.能识别简单的流程图所描述的算法;3.发展学生有条理的思考与表达能力,培养学生的逻辑思维能力.教学重点:运用流程图表示循环结构的算法.教学难点:规范流程图的表示以及循环结构算法的流程图.教学过程:一.问题情境1.情境:北京获得了2008年第29届奥运会的主办权。

你知道在申奥的最后阶段,国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗?对遴选出的5个申办城市进行表决的操作程序是:首先进行第一轮投票,如果有一个城市得票超过总票数的一半,那么该城市就获得举办权;如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半,则将得票数最少的城市淘汰,然后重复上述过程,直到选出一个申办城市为止。

2.问题:怎样用算法结构表述上面的操作过程?二.学生活动学生讨论,教师引导学生进行算法表达,然后画出流程图.解:算法为:投票;统计票数,如果有一个城市得票超过总票数的一半,那么该城市就获得举办权,转,否则淘汰得票数最少的城市,转;宣布主办城市.上述算法可以用流程图表示为:教师边讲解边画出第11页图.三.建构数学1.循环结构的概念:需要重复执行同一操作的结构称为循环结构.如图:虚线框内是一个循环结构,先执行框,再判断给定的条件是否为假;若为假,则再执行,再判断给定的条件是否为假......,如此反复,直到为真,该循环过程结束。

2.说明:(1)循环结构主要用在反复做某项工作的问题中;(2)循环结构是通过选择结构来实现。

3.思考:教材第7页图所示的算法中,哪些步骤构成了循环结构?四.数学运用1.循环结构举例例1.(教材第12页例4)写出求值的一个算法,并画出流程图解:算法1:逐一相加(见教材第12页);算法2:;{使};{使};{求,乘积结果仍放在变量中};{使的值增加1}如果,转,否则输出。

说明:1.算法2中各种符号的意义;2.算法2不仅形式简练,而且具有通用性、灵活性。

高中信息技术《循环结构(2)》优质教案、教学设计

高中信息技术《循环结构(2)》优质教案、教学设计

2.3.3 循环语句【开篇】让编程改变我们自己,改变我们的生活,创造更美好的未来。

【导入】从循环结构解决的生活及数学问题入手,引入处理许多具有规律性的重复操作需要。

编程中把这种反复执行的流程结构叫循环结构。

回顾刚接触的两种循环语句。

for 语句和do while 语句。

【学生活动任务1】在电脑桌面的学案上完成两种语句的格式。

【教师引领】1、学生学案2、教师PPT3、由循环变量三要素分析两种语句中三要素位置4、明确两种结构三要素的位置。

For 首语句中,明确了变量的三要素。

Do while 语句中,条件的写法:含循环变量的关系表达式可加逻辑表达式。

初值在语句前,循环变量的控制在语句中。

【VB 实战1】累加案例:编程计算100 以内奇数和1、引领学生分析:变量?循环运算什么?2、带领学生用do 语句上机完成VB 语句编写3、伪代码编译顺序:定义变量、变量赋初值、循环语句。

4、重点:编译规范。

(及时存储文件、变量类型、赋初值、循环语句完整,循环变量的变化量准确)。

5、For 循环变量控制在循环语句内,之前赋值不会影响循环结构内结果。

因此,结构外,对循环变量赋初值为无效语句。

【VB 实战2】引导学生类比累加到累乘:计算100!1、新建command2 仿照累加和,用for 语句编写100!2、由学生分析,累加到累乘案例中,变化的项目和位置。

3、变化项目:累乘变量的初值,循环变量的变化量、循环体中的循环任务:累乘赋值。

以及看似不重要但不容忽视的细节:变量类型的定义(或叫声明)。

类型:integer、double、single、long。

【任务难度升级】1、新建Command3 中完成do while-loop 语句写出100 内奇数累加和2、Command4 中完成do while-loop 语句写出100!3、这是从规则到实例较难的一个。

问题点:第一、赋初值第二、循环条件的写法、第三、循环变量变化控制在循环语句中,必有的赋值语句。

14 循环结构(二)

14 循环结构(二)

教学过程
回顾导入:
还记得上节课留的思考题?扔10次骰子,根据奇偶数分别给男女生计分循环VS空调制冷循环,有什么不同?
次数有限
揭示课题:循序结构(二)
新课讲授:
循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同的方式。

计次循环用于事先能够确定循环执行次数的场合。

比如季节的更替:一年内依次经历春、夏、秋、冬四季,每年如此循环。

这种循环与地球围绕太阳公转以及地球自转轴倾斜有关,具有明确的周期性。

比如每周从星期一到星期日循环
观看视频,认识计次循环。

试一试:根据“跑10圈自动
计数算法流程图”,画一画扔
20次骰子的算法流程图。

条件循环是通过条件的判断来控制循环体是否执行。

比如自动灌溉系统根据土壤水分含量,实施喷水;萝卜蹲游戏老师不断喊出口令,小朋友们根据口令执行动作,直到有小朋友做错动作为止;随机点名系统……
抽签算法流程图
想一想:计次循环和条件循环都能够构造循环结构的算法,使用场合和控制方式有什么不同?
课堂练习:使用流程图描述1~100连加的算法。

课堂小结:
今天你学会了什么?。

《第14课循环结构(二)》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册

《第14课循环结构(二)》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册

《循环结构(二)》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课的教学目标是使学生能够理解循环结构的基本概念和作用,掌握循环语句的编写方法,并能够运用循环结构解决实际问题。

通过本课的学习,学生应能够理解循环结构在编程中的重要性,并初步具备编写简单循环程序的能力。

二、教学重难点教学重点为循环结构的基本概念及其应用。

学生需重点掌握如何设置循环条件和循环体,以及如何根据需求编写循环语句。

教学难点在于学生对循环结构逻辑思维的理解和应用,以及在编写程序时如何合理设置循环次数和条件。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行,教师需准备以下教学准备:1. 教材和教具:准备《信息技术》教材、多媒体课件、编程软件等必要的教具和工具。

2. 课前预习:布置预习任务,让学生提前了解循环结构的基本概念和上一节课的内容。

3. 实践操作环境:为学生提供充足的实践操作机会,设置编程实验室或提供在线编程平台。

4. 案例准备:准备几个涉及循环结构的编程实例,用于课堂演示和练习。

通过上述教学准备,为学生营造一个良好的学习环境,确保教学活动的顺利进行。

四、教学过程:一、引导启发本环节主要目标是激发学生对循环结构知识的兴趣,通过问题导入的方式引导学生回顾已学知识,为新知识的学习做好铺垫。

首先,教师利用多媒体展示一个简单的动画或游戏,如“小猴子吃香蕉”的动画故事,让学生观察并发现其中的规律。

接着,教师提问:“同学们,你们发现小猴子每次吃到香蕉的数量有什么变化吗?”学生回答后,教师进一步引导:“这就是我们今天要学习的循环结构知识。

”通过这样的方式,学生可以迅速进入学习状态,为后续学习做好准备。

二、知识讲解在知识讲解环节,教师将详细介绍循环结构的基本概念和原理,通过图示和实例加深学生的理解。

1. 循环结构基本概念讲解。

教师使用图示解释循环结构的流程和意义,使学生直观地理解循环的原理。

2. 实例演示。

教师选取一些典型的循环结构应用案例,如用循环结构实现计数器、画图等操作,通过实际操作演示,让学生更加深入地理解循环结构的应用。

循环结构教案

循环结构教案

1.2.3循环结构(教案)教学目标:1.通过模仿,操作,探索,经历通过设计流程图表表达问题的过程在具体问题的解决过程中,理解循环结构流程图;2.经过分析具体问题,抽象出算法的过程中,培养抽象概括能力,语言表达能力和逻辑思维能力;3.理解循环结构的要素:循环体,循环终止条件教学过程:从前有座山,山里有个庙,庙里有个老和尚,有天老和尚对小和尚说,我给你讲个故事说啊:从前有座山,山里有个庙,庙里有个老和尚,有天老和尚对小和尚说,我给你讲个故事说啊:……引例问题:你知道在申办奥运会的最后阶段。

国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗?你能用算法结构表述上面的操作过程吗?S1:投票;S2:统计票数,若有一个城市的得票数超过总票数的一半,那么该城市就获得了主办权,转S3,否则淘汰得票最少的城市,转S3:宣布主办城市.1.循环结构在算法中,需要重复执行同一操作的结构称为循环结构.问题:试用流程图表示上述算法.生:(1)循环体;(2)循环终止的条件. 例题1.写出求12345⨯⨯⨯⨯值的一个算法.分析:思路1 逐步计算S1:先求12⨯,得2;S2:将S1所得结果乘3,得6;S3:将S2所得结果乘4,得24;S4:将S3所得结果乘5,得120. 优点:思路简洁缺点:当123100⨯⨯⨯⨯时,程序太长思路2 设变量,T IS1 1T←;S2 2I←;S3 T T I←⨯;S4 1I I←+;S5 若I不大于5,转S3,否则输出T,算法结束.优点:形式简练,具有通用性,灵活性变式训练:写出求135799⨯⨯⨯⨯⨯的值的算法.并用流程图表示.问题:分析总结循环结构的通用模块?例题2:根据给出的算法,分析该算法所解决的是什么问题,并画出相应的流程图? S1 0S ←0S ←; S2 1I ←; S3 输入G ;S4 S S G ←+;S5 1I I ←+;S6 若I 不大于100,转S3; S7 /100A S ←; S8 输出A .思考:在上述算法中,S4与S5能否调换顺序?能否将S5调至S3之前?练习1:先分步写出计算246100++++的一个算法,再画出流程图.练习2:下面表示了一个什么样的算法?i N 代表第i 个学生的学号,i G 代表第i 个学生的成绩. (1,2,,50i =)。

中学C++程序设计 循环结构 教学大纲

中学C++程序设计 循环结构 教学大纲

中学C++程序设计循环结构教学大纲一、教学目标* 理解循环结构的概念和作用* 掌握C++中的循环结构语法* 能够运用循环结构解决实际问题二、教学内容与进度安排1. 循环结构基础* 什么是循环结构* 循环结构的分类(while循环、do-while循环、for循环)2. while循环* 循环条件的判断* 执行循环语句块* 控制循环的进入和退出3. do-while循环* 先执行循环语句块再进行条件判断* 控制循环的进入和退出4. for循环* 循环初始化、循环条件、循环增量的设置* 控制循环的进入和退出5. 嵌套循环* 多层循环的嵌套使用* 解决复杂问题的逐步分解与求解6. 循环控制语句* break语句:提前终止循环* continue语句:跳过本次循环迭代三、教学方法与学时安排1. 教学方法* 讲解与示范相结合* 实例演练与课堂练相结合* 学生互动与合作研究2. 学时安排* 第一节课:循环结构基础(1学时)* 第二节课:while循环(1学时)* 第三节课:do-while循环(1学时)* 第四节课:for循环(1学时)* 第五节课:嵌套循环(1学时)* 第六节课:循环控制语句(1学时)四、教学评价1. 形成性评价* 学生课堂表现及参与度* 课堂练和作业的完成情况* 实际案例分析与解决能力2. 总评与反馈* 期末考试成绩* 学生对课程的评价和反馈五、教学资源* C++编程教材* 计算机实验室设备* 电子讲义和教学PPT六、参考文献* C++ Primer Plus* C++程序设计教程以上为中学C++程序设计循环结构教学大纲的概要内容,具体的教学细节和进度可以根据实际情况进行调整和补充。

实验教案-循环结构-hjs

实验教案-循环结构-hjs

实验名称:循环结构程序设计一.实验目的培养循环结构程序设计能力,能熟练运用while、do-while、for、break、continue语句,能够根据问题分析出循环条件和循环体,并制定较适宜的循环结构程序设计算法,能实现三种循环的转换。

二.重点难点重点:循环条件和循环体语句的书写、练习并掌握三种循环语句的使用难点:对循环终止条件的提取,对循环体语句的准确组织,对VC环境的使用和对调试中遇见的错误的分析处理,要求记下常见的英文错误提示和应对策略。

三.实验内容1. 计算1000以内所有奇数的和(要求:分别用while do-while for语句实现)。

2. 实验四:三-1、输入1~100之间的质数;2、输出上三角形9*9乘法表。

3. 打印“水仙花”数。

(参考教材P60,本题要求写在作业本上,不用写在实验报告中)4. 选做:(1) 实验四:四-2、从键盘上输入一组数,其中该组数据是以输入0作为结束标志,求这组数中的最大值和最小值。

(2)实验五:四-1、s=1+1/2+1/3+……1/n,求与8最接近的s的值及与之对应的n值。

四.实践教学过程1.实验内容及实验目的阐述(讲授-15分)2.学生自行完成实验题目(上机操作、互动指导-50分)3.学生展示题目完成效果(讨论-15分)4.总结,通过演示进一步明确选择结构的正确设计方法(演示-10分)(注:在上机过程中,对调试程序遇到的常见错误同步解释。

)五.实验题目解析1. 计算1000以内所有奇数的和(要求:分别用while do-while for语句实现)。

关键语句:i<1000 if(i%2!=0) sum+=i;2. 实验四:三-1、输入1~100之间的质数;2、输出上三角形9*9乘法表。

关键语句:(1) for(n=2;n<=100;n++){ k=sqrt(n);for(i=2;i<=k;i++)if(n%i==0) break;if(i<=k) continue;primes++;cout<<n<<’\t’;}(2) for(int i=1;i<=9;i++){ for(int j=1;j<=9;j++)if(j<i) cout<<’\t’; else cout<<i<<'*'<<j<<'='<<i*j<<'\t';cout<<endl;}3. 打印“水仙花”数。

〖2021年整理〗《循环结构》优秀教案

〖2021年整理〗《循环结构》优秀教案

《循环结构》教学设计1.教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点,确定本节课的教学目标。

(1)知识与技能学生能理解循环结构概念;把握循环结构的三要素:循环的初始状态、循环体、循环的终止条件;能识别和理解循环结构的框图以及功能;能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。

(2)过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程,培养学生的观察类比,归纳抽象能力;参与运用算法思想解决问题的过程,逐步形成算法分析,算法设计,算法表示,程序编写到算法实现的程序化算法思想;培养学生严密精确的逻辑思维能力;掌握循环结构的一般意义及应用方法;培养由特殊到一般,再到特殊,及具体,抽象,具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。

(3)情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程,培养学生主动探究、勇于发现的科学精神,提高数学学习的兴趣,体验成功的喜悦。

通过实例,培养学生发现、提出问题的意识,积极思考,分析类比,归纳提升,并能创造性地解决问题;感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,提高算法素养;经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣,形成在继承中提高、发展,在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质;体会数学中的算法与计算机技术建立联系的有效性和优势体现;培养学生的逻辑思维能力,形式化的表达能力,构造性解决问题的能力,培养学生程序化的思想意识,为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。

2.教学重点、难点及关键点(1)重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用(2)难点描述和应用循环结构时,三要素的准确把握和正确表达(3)关键点跟踪变量变化,理解程序的执行过程3.教学手段与方法(1)教学手段采用多媒体辅助教学(2)教法探究启发式教学法(3)学法探索发现式学习法4.教学过程导入阶段(1)温故知新,探究发现课前演练:问题1:给定三角形的三条边长,计算三角形的面积。

填充完成程序框图:【复习引入】复习已学得顺序和分支结构,同时在判断给出的三条边是否构成三角形(两边之和大于第三边)时,承上启下,同时注意提醒学生注意观察哪些是重复进行的部分,为新知作好铺垫。

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代码:
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int i;
for(i=1;i<100;i++)
{
if(i%3==0&& i%10==9)
cout<<i<<" ";
}
return 0;
}
5.
题目描述:
求输入的两个正整数的最大公约数。请阅读以下不完整的程序,并在计算机上调试该程序以补足其中的空格,实现其功能。
break;
x=x-1;
}
cout<<x<<endl;
return 0;
}
6.
题目标题:
数字求和。
时间限制:
1000MS
内存限制:
32768KB
题目描述:
给定一个正整数a,以及另外的5个正整数,问题是:这5个整数中,小于a的整数的和是多少?
输入描述:
输入一行,只包括6个小于100的正整数,其中第一个正整数就是a。
代码:
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int n,s,i,count=0;
cout<<"1000以内的完数为:";
for(n=1;n<1000;n++)
{
s=0;
for(i=1;i<n;i++) //计算小于n的因数和
if (n%i==0) s=s+i; //如果i是n的因数
for(b=1;b<=30;b++)
{
c=__(2)__;
if( __(3)__ )
{
cout<<"
男人有
:"<<a<<"
个;
"<<"
女人有:
"<<b<<"
个;
"<<"
小孩有:
"<<c<<"
个。
"<<endl;
n++;
}
}
}
cout<<"
共有
"<<n<<"
种方案
"<<endl;
return 0;
}
2.
double
类型保存。
提示:输出时不需要对精度特殊控制,用
cout<<ANSWER
即可。
样例输入:
10
样例输出:
28.75 0.3125
#include <iostream>
using namespace std;
int main()
{
dot;ho;
h=ho;
s=h;
本题分值:
10
题目描述:
下面程序的功能是输出
1

100
之间每位数的乘积大于每位数的和的数,请填空使程序完整,
并在计算机上调试程序,以测试填入的部分是否正确。
代码:
#include <iostream>
using namespace std;
int main()
{
int n, k=1, s=0, m
for (n=1 n<=100 n++)
{
k=1 s=0
__(1)__;
while ( __(2)__ )
{
k*=m%10;
s+=m%10;
__(3)__;
}
if (k>s) cout<<n<<' ';
}
return 0;
}
3.题目描述:
一个数如果恰好等于除它本身的所有因子之和,这个数就称为完数。例如,6=1+2+3,6就称为完数。输出1000以内所有满足完数条件的数及其个数。请阅读以下不完整的程序,并在计算机上调试该程序以补足其中的空格,实现其功能。
if (s==n) //判断是否满足完数的条件
{
cout<<n<<" ";
count=count+1; //完数的个数+1
}
}
cout<<endl<<"1000以内完数的个数为:"<<count<<endl;
return 0;
}
4.
题目描述:
求100以内能被3整除且个位数字为9的所有正整数。请阅读以下不完整的程序,并在计算机上调试该程序以补足其中的空格,实现其功能。
for(int i=0;i<6;i++)
cin>>a[i];
int b=a[0],sum=0;
for(int j=0;j<6;j++)
{
if(b>a[j]) sum=sum+a[j];
}
cout<<"这5个数中小于a的数的和是"<<sum<<endl;
return 0;
}
7.
题目标题:
球弹跳高度的计算。
for(int i=1;i<=5;i++)
{
h=h/2;
so=2*h;
s=s+so;
}
s=s-so;
cout<<"第五次落地时共经过"<<s<<"米"<<endl;
cout<<"第五次反弹高度为"<<h<<"米"<<endl;
return 0;
}
8.
题目标题:
求分数序列和。
题目描述:
有一个分数序列
2/1,3/2,5/3,8/5,13/8,21/13,....
调试程序,以测试填入的部分是否正确。
代码:
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int n; //n
记录解的个数
int a,b,c; //
分别记录男、女、小孩的人数
n=__(1)__; //
初始化
n
的值
for(a=1;a<=30;a++)
{
题目描述:
一球从某一高度落下(整数,单位米),每次落地后反跳回原来高度的一半,再落下。编程计算气球在第5次落地时,共经过多少米?第5次反弹多高?
输入描述:
输入一个整数h0,表示球的初始高度。
输出描述:
两个数据s和h,分别表示第5次落地时共经过s米,第5次反弹高度为h米,s和h用空格隔开。
注意:结果可能是实数,结果用
代码:
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int x,m,n;
cin>>m>>n;
if(m<n) x=m;
else x=n; //x取m和n中的较小值
//x从m和n的较小值开始到1的范围内递减寻找公约数
while(x>=1)
{
if(m%x==0 && n%x==0)//如果x是m和n的约数,x的值即为最大公约数
实验
2
循环结构
程序填空
1.
本题分值:
10
题目描述:
马克思曾经出过这样一道趣味数学题:有
30
个人在一家小饭馆里用餐,其中有男人、女人和小
孩。每个男人花了
3
先今,每个女人花了
2
先令,每个小孩花了
1
先令,一共花去
50
先令。问男人、女人
以及小孩各有几个人。以下是完成此项工作的程序,请将未完成的部分填入,实现其功能,并在计算机上
输出描述:
输出一行,给出一个正整数,是5个数中小a的数的和。
样例输入:
10 1 2 3 4 11
样例输出:
10
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int a[6];
cout<<"Please input 6 elements"<<endl;
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