小学语文阅读专题：人物描写之语言描写
小学语文描写方法大全
小学语文描写方法大全1小学语文描写方法大全一、人物描写:人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。
1、肖像描写(外貌描写)：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
2、动作描写(行动描写)：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：他迈着步子，踏步向前进。
3、语言描写：是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。
”4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了!5、神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。
神态描写也叫表情描写。
二、环境描写：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
1、自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
2、社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。
也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
三、各种描写手法作用:(一)、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1、肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2、行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
(在人物描写中有重要地位。
)3、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4、心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
(二)、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
人物描写之语言描写
人物描写之语言描写一.语言描写：是对人物的对话、独白及其说话时的动作、神态、表情、语气的描写。
作用：生动、形象地刻画人物性格。
使读者如见其人，如闻其声，如临其境。
二.语言描写的常见形式（一）提示语在前（结构：说话人+表示说话的动词+冒号+“直接引语”）例：A.张三说：“你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”B妈妈问：“你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（二）提示语在后（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词）例： A. “你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”张三说。
B. “你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”妈妈问。
（三）提示语在中间（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词+逗号+“直接引语”）例： A. “你快一点！”张三说，“再等一会儿，黄花菜都凉了！”B. “你的作业做完了吗？”妈妈问，“抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（四）不用提示语[结构：说话背景+交替结话（不交待每句话的说话人）+对话结果]例：放学的铃声刚响，刘明就第一个冲出教室。
他担心被班主任留下来补昨天的作业。
然而，怕什么么来什么——他冲出教室还没有十米，就和班主任碰了个面对面。
（背景）“站住！作业完成了吗，就想往家跑？”“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨交给你！”“又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！”“求求你了，老师！今天有足球联赛，你就满足一下我的球瘾吧！”“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛你就事先把作业做好了。
”刘明见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。
（结果）（五）语言描写形式的运用中：1.通常前三种是并列综合运用，忌一个片断（自然段）中只用一种形式，使文章呆、板僵化。
2.第四种形式是独立运用的。
运用时要在背景中交待清楚对话的原因、对话的双方，对话的顺序，让人一目了然。
3.在同一个片断（自然段）中避免将前三种形式和第四种形式混合运用。
人物的语言描写
• 唐僧师徒四人到西天取经.有一天他们一 路走到了一个荒郊野地,又饿又渴.就在 这时,他们看见了一个绿油油的大西瓜. 你猜猜,他们都会说些什么呢
唐 僧 说 阿弥陀佛—善哉善哉
猪八戒说 呵呵,太好了俺老猪早就渴
了
孙悟空说 别急这荒郊野地的,哪来的西
瓜 待俺老孙看看再说
什么是人物的语言描写
塑造人物形象的重要手段.语言 描写能鲜明地展示人物的性格,生动 地表现人物的思想感情.
语言描写的类型
1、 唉,这鬼天气又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没 睡,真倒霉王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着.
一个人说,自言自语 独白
语言描写的类型
2、你去哪儿 图书馆. 借书吗 不,还书.
过马路要小心,遇到 红灯亮一定要停下.
• 当老师的奶奶：
知道了,知道了.
• 当学生的我： •
上课要专心,作业要 认真,要珍惜时间.
小表妹天真又活泼,有时候她 会突然冒出一些你意想不到的话 来.一次,她一本正经地对外公说： 外公,我们全家只有你最开心,你 有好多名字：阿爸、外公、老头 子、沈常根、老伯伯、爷爷…… 谁的名字也没你多.
还有谁看见了 没看见.星说.
课间,班里的玻璃窗被砸坏了,开了一个拳头大的 窟窿.班主任走了过来,瞪着眼：谁弄坏的 捣乱 鬼董小天斜着眼,一脸不在乎的说：不知道,又没 有人叫我们一定要看好玻璃窗 他的态度一下惹 恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道：是董小天, 他和张小勇在玩,张小勇推了董小天一把,董小天 一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲 闪,董小天就打到了玻璃.董小天一跺脚：大白天 别说梦话你小心点,不要诬陷好人高芳芳理直气 壮：我才不瞎说呢,大家都看见的.你凭什么做了 坏事,还耍嘴.老师望了望四周,说：还有谁看见 了 我……没看见.星使劲地咽了一下口水,神情 恍惚.
四年级阅读专项辅导之人物描写及其作用
人物描写及其作用分析知识梳理:人物就是文章的灵魂,就是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画,它就是展现人物性格的重要方法,人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来,就是需要作者精心刻画加以渲染的,并力求使人物更加深入人心,跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写与心理描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1、外貌描写——体现人物性格的特征,对塑造人物的性格与形象可以起烘托作用。
2、语言描写——能直接表现人物思想、品质与性格特点。
3、动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格。
4、神态描写——表现人物内心世界,刻画人物性格,反映人物品质,或就是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。
5、心理描写——直接深入人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
当然运用描写方法时,可根据实际需要进行选择,使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写;如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以,人物刻画只有精心雕琢,才能使人物形象更加鲜活。
一、阅读下面文段,按要求回答问题。
齐白石就是我国杰出的画家,她的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石,要她介绍经验,传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时,诚恳地说:“作画并无秘诀,全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
_____________________________________________________________________ ____________________解析:文中引用了齐白石的原话可以瞧出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质与性格特点,所以其作用就是表现了齐白石的诚恳与谦虚的品质。
人物描写阅读训练含答案
一、人物描写作用人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
二、人物描写方法1、外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。
2、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、动作描写动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
4、神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
5、心理描写就是对人物心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
6.正面描写正面描写又叫直接描写，是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行正面的描写。
7.侧面描写侧面描写是一种描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法，也称为间接描写。
一般通过借助于其他人物的言论反应来衬托所要描写的人物。
8.细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
三、判断下列句子用了什么人物描写方法。
1、一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。
（）2、他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起松树扛到自己肩上。
（）3、我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（）4、她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。
阅读专题：人物描写和环境描写
从此，他就买老师的纸习字。这纸确实很贵。⑤每当他铺开纸 的时候，想到这张纸要花那么多钱，糟蹋了实在可惜。于是就格外 认真。⑥开始一笔一画地写，再也不乱画乱揉乱扯了。偶尔不慎， 写坏几一年张下纸来，，便他觉的得字很竟心写疼得。超群出众。他父亲很高兴。可他心学怎理生描么懂得写珍， 也不明白，老师这纸到底有啥神秘？他反复看过、摸过，这纸并没 有什么两样，动作可描儿写子，为表什现儿么用了这纸就能把字写得那么好呢？他百 思不得其解。子写于字是很，认他真就。 设宴摆席，恭请老师。几巡酒过后，他就 提出这个问题。老师笑而不答。
脚朝天，宛如一只小猫，只是眯起眼睛仍牢牢盯视着野牛。狮子的“懦弱”让野
牛顿生豪气，用犄角猛扎向躺在地上的狮子……
动作描写，表现
的血口三利秒齿钟已后紧，咬威在猛野进牛攻的的喉野咙牛上硕。壮的身体慢慢倒了下了去，狮没子有的丝狡毫猾挣扎。。狮子
勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己。
紧追着一头还未长结实的野牛。野牛拼命奔逃着，每当狮子要追上它时便拐个弯，
以便和狮于拉开一段距离。可没多久，野牛就体力不支了。狮子和野牛的距离在
不断缩小。突然地，野牛刹住脚，猛转过身，锋利的犄角指向狮子。狮子也停下
了脚步，左右试探着寻找进攻的机会，可野牛的犄角始终对着它。狮子和野牛对
峙着，僵持着。突然，野牛向前迈进了一步，狮子竟后退了一步，并仰躺下，四
问：文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么？
运用了外貌描写，
狮子和野牛
一头饥饿的狮子发现了一群正在吃草的野牛，狮子塌腰沉背，借助青草的掩
护，悄悄地向野牛靠近。狮子离野牛越来越近，野牛们却丝毫没有感觉到危险的
逼近，仍悠然地啃食着青草。
中小学语文阅读理解训练之人物描写作用及其答题技巧(语言、神态、动作、肖像)
肖
像
作 用物
心 理
答描 动 写作
格及 语 式其 言
神 态
人物描写几方面
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 神态描写
正面描写(直接描写)
1、我的同桌有一头浓黑的长发,大大的眼睛,高高的鼻梁下有一 张樱桃小嘴。（ 外貌描写 ）
2、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已 经不多了。”（ 动作描写 语言描写 ） 3、这意外的失败，使同学们一个个像霜打的树叶子，霎时无精打采地蔫了下来。（神态 ）
主要对那女人运用了什么描写方法？有什么表达效果？
运用了语言描写、动作描写 形象生动地写出了那女人对我的亲切 安慰鼓励的动作、态度，体现了那女人 善良，有爱心。
表
表述方式：运用 的描写方法，生动形
达
象地写出了 （谁）的
（内容：
方
样子、情态、心理等） ，表现了
式 （心情、性格、精神、情感等）。
谢谢
再 见
提问：这段话对哈尼小姑娘运用了什么描写，有什么表达效果？
可用这样的句式：“我认为这是对
描写，为这句话形象生动地写出
了
，表现了
的 。”
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走 在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉 毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
提问：这段话对哈尼小姑娘运用了哪些描写方法，分别 有什么表达效果？答题技巧判断方法明确人物表层理解
深层挖掘
表述方式：运用 的描写方法，生动形象地写出了
（谁）的
（内容：样子、情态、心理等） ，表现了
（心情、性格、精神、情感等）。
实例分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五 岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是 梨花。”
【高分阅读】三年级语文阅读理解+人物描写分析(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案)
阅读理解专题讲解——专题五中心思想归纳一、阅读技巧❖人物描写（语动心神外）1.外貌（肖像）描写（静态）：五官容貌；身材体型；衣着服饰；举止风度等。
如：翠儿是远近山区里出了名的俊女孩，成日雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。
一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打啼。
2.语言描写：人物间的对话。
如：父亲说：“你们爱吃花生么？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。
”哥哥说：“花生可以榨油。
”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”3.神态描写（小范围）：人物面部表情和目光变化。
如：他立马又紧张起来。
他紧皱着眉头，目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的手指一会儿便被汗水打湿了。
4.动作描写（大范围）：人物四肢、身体的动态变化。
如：只见弟弟猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。
5.心理描写：人物的内心活动。
如：黛玉思忖道：“这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人从后房进来。
❖人物描写的作用通过对人物的描写来展现人物的性格品质、内心情感、身份地位、境况遭遇、特长爱好等，使人物更加饱满、立体。
❖一般答题格式：1.外貌：描写了......的样子，表现了人物的.........2.语言：人物....的语言，生动、传神地展示了......内心，表现了人物的......3.动作：运用了xxx、xxx等词语描写了人物的动作，生动、准确地刻画了人物的......4.心理：xxx等词语写出了.......表现了......5.神态：描绘了人物.....神态，生动形象地展现了人物的.......。
二、阅读训练(一)说她是阿姨倒不如说她是大姐姐，她顶多不过二十岁，穿一件褪色的素花格上衣，短短的小辫齐到肩头。
四年级阅读训练——人物描写分析(知识梳理例文解析)(有答案)
四年级阅读理解——人物描写人物描写方法：外貌描写（肖像描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写答题格式：人物描写的作用=描写方法+具体内容+揭示心理+反映感情及品质+表现性格特点（三选一）修车师傅我家门对面有个露天修车铺，修车师傅是个聋哑人。
虽然我每天上学放学总要经过这个修车铺，但是我却从来没有正眼瞧过这个修车师傅。
在我眼里，他如同街边的枯树，路边的残草。
一个冬天的傍晚，寒风呼啸。
我听见敲门声，打开门一看只见站着一个穿着又脏又破的衣服的人，脸上手上沾满油灰——正是那位修车师傅。
他焦急地用手比划着，嘴里发出急促的“啊啊”的声音。
我怎么也不能明白他的意思，心里有些害怕，赶紧关上门。
隔着门，我听见他又敲响了邻居家的大门。
晚上，爸爸突然想起，中午他把自行车推到修车铺修理，到现在还没取回来。
我突然想起修车师傅来敲门的情景，恍然大悟，原来他是一家一户寻找车主啊！我和爸爸跑到修车铺，只见黑暗中那位修车师傅正站在凛冽的寒风中，搓着双手，跺着双脚，不时地往手上哈气，他的旁边放着的正是我家的自行车。
他不声不响地从口袋里掏出钥匙，塞进爸爸手中。
爸爸紧紧地握着修车师傅的手说：“真是太谢谢你呢！你把车锁上就可以回家了呀！”修车师傅好像听懂了爸爸的意思，用冻僵了的手从口袋里摸出纸和笔，在纸上面哆哆嗦嗦的写了几个字：我怕你晚上要用车。
我的眼睛有些湿润了，想到他挨家挨户寻找车主的情景，想到他在刺骨的寒风中久久的等待车主的情形，他在我心中的形象突然变得高大起来。
寒风依然凛冽，回头望去，他却像青翠、高洁的松柏屹立在街头。
1.第1自然段写“我”从来没有正眼瞧过修车师傅，有什么作用？2.仔细品读第2自然段中画“”的句子，修车师傅“焦急”是因为3.请从描写方法的角度赏析第3自然段中画“”的句子。
4.文中多次描写凛冽的寒风，对其作用理解最为准确的一项是（）A.渲染爸爸着急用车的心情。
B.衬托修车师傅的形象。
C.反映街坊四邻冷漠的心。
【高分阅读】四年级阅读理解——人物描写(含答案)部编版
阅读理解——人物描写人物描写在文学作品中运用很普遍，其通过人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。
（一）外貌描写1.含义：外貌描写是指对人物的容貌、体型、衣着等进行的描写。
2.运用例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这段文字描写的是《红楼梦》中贾家荣府的管家太太王熙凤。
通过这段对王熙凤的外貌描写，可以看出王熙凤外貌美丽、华贵、俊俏，在贾府的地位不凡，又刻画了一个笑里藏刀的凤姐形象。
小结：外貌描写的作用（1）通过穿着打扮反映出人的__________________________喜好、身份、生活态度等；（2）体现人物_________性格特征；（3）反映人物所处的_____________社会环境和_____________时代特征；（二）语言描写1.含义：语言描写，即通过人物语言来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写。
2.运用例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这段文字选自课文《普罗米修斯》。
一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。
这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。
（三）动作描写1.含义：动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。
2.运用例：①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
以上两句话选自课文《牛和鹅》。
第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。
人物描写之语言、外貌描写
• 描写人物语言时要符合人 物的职业、身份和年龄特 点
1、四岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下了班就回家 ，不准去喝酒打牌……”
2、四岁的小明扯着爸爸的裤脚 说：“爸爸，你下班回来记得 给我买玩具。”
比一比
• 人物语言描写要注Байду номын сангаас说 话的场合
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 在家里 了！快，帮我找找！ ” 不见课本：
小练笔
请将下文中同学们议论的话补写出来。 （至少写出三个人的议论。注意运用刚 学的知识。）
•
急促而又清脆的下课铃声响了， 同学们精神为之一振，眼巴巴地望着 窗外——2009年的第一场雪纷纷扬扬， 可老师仍在……
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
题目：我的同学 要求： （1）观察班级同学的体貌，选择其 中一个作为描写的对象，运用所 学的知识，描写他（她）的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间3-5分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
谢谢大家！
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题10 人物描写的方法 教师版(试题)
专题10 人物描写的方法【典型例题】雨中的女孩①有一个人，她曾给予我无限的力量，曾给予我心灵的震撼……②那是一个雨夜，我匆忙地从补习班里出来。
雨，越下越大，丝毫没有要停下的意思。
在朦胧的雨中，忽然闪过一个身影。
是一个挂着双拐的小女孩，她正试图不用拐杖，独自打伞。
她小心翼翼地站了起来——她重重地摔倒在地。
我急忙上前去扶她，令我意想不到的是，她竟然推开了我！她说：“姐姐，谢谢你。
我想自己站起来。
”自己站起来！这句话何尝不体现着小女孩的自尊自强呢?③女孩放下雨伞，纵然起身——跌倒；再起身——再跌倒；她拍了拍身上的雨水，抹了一把汗水，再一次站起身来，这一次，她终于成功了！她疲惫地笑了笑，说：“我的腿是在一次车祸中受伤的，现在伤好了，我想试着自己站起来，现在我终于成功了！”说完，她又挂起双拐，一点一点消失在雨中……④自己站起来！跌倒了，自己站起来；被挫折击倒了，自己站起来；站起来，重新走过那一条路，重新跨过那击倒自己的挫折！⑤女孩走了，留下的，是她的坚强、乐观。
忽然，我觉得，我的路宽敞了许多……⑥雨中的女孩，谢谢你！想一想：这篇小短文主人公是谁？作者采用了什么描写方法？答：人物描写的方法：语言、动作、神态、心理描写思路导引这篇小短文主要讲述了一个拄双拐的小女孩在雨中跌倒，反复尝试着独立站起的感人一幕。
这一过程中对女孩的语言、动作、神态、心理进行了细致的描写。
答题模板描写方法（1）抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位、经历；（2）品味语言描写，揭示人物思想、情感和性格；（3）紧扣动作描写，揭示人物的性格特点；（4）留意神态描写，揭示人物的内心感受和特点；（5）揣摩心理活动，揭示人物的精神世界。
你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！（一）情谊①昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。
第二天一早，妈妈催我去上学。
书没了，书包也没了，叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。
②教窒里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。
专题21 拓展讲义：人物描写的方法及其作用(解析版)
专题21 小升初无忧衔接之“人物描写的方法及其作用”【知识梳理】知识点：人物描写的方法与作用常见的考察形式：1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；3.根据上下文，补写人物的心理活动。
◆人物描写的方法可分为5种：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍......”这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。
如《皇帝的新装》：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”这是皇帝的语言描写，“美极了”“十二分地满意”暴露了皇帝愚蠢、虚伪和自欺欺人的本质。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。
如《再塑生命的人》：第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
运用了神态、动作描写，表现了“我”初学拼写词语时的喜悦。
④心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。
如《走一步再走一步》：不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题09 人物描写的角度 学生版(试题)
专题09 人物描写的角度【典型例题】多嘴明星①我们班有一个“多嘴明星”。
他的这个绰号可真是名副其实。
他最大的特点就是多嘴，他到底哪些方面多嘴了呢？且听我慢慢讲来。
②他长着像鸡毛一样蓬乱的头发，如刀削般轮廓分明的蜡黄色长脸。
他有一双充满智慧的大眼睛，闪烁着狡滑的光芒，扁扁的鼻子下面是一张永远也闲不住的嘴。
③他是一位真正的大明星。
说起他的名号，全年级无人不知，无人不晓，不仅如此，他还是我们班排名第一的笑星。
有他在，幽默感永远也不会缺乏，气氛永远也不会沉默。
他不出三句话就能把人逗笑……这些都是大家公认的事实。
④有一件事最能体现他的多嘴。
那是在一次英语考试上，他举了手。
“老师啊，第八题有问题！”老师看后说：“没问题，你自己看。
”可他依然扯着破铜锣嗓子大吼：“老师，真的有问题，你看啊！”老师认真地看后再次否认，但他没有停下。
“老师，你看第八题，那个选择题，有两个选项都对，你看，第二个选项也对嘛！真的，两个选项都对呀……”⑤其实那道题根本没有问题，一道好好的题硬是被他讲得乱七八糟，老师终于无可奈何地把他“请”出了教室，他伸了伸舌头，挤了挤眼，尽管他的表情有些滑稽，但我们也能看出他有些不好意思。
⑥这就是我们班的多嘴明星，他可真是让人欢喜，让人忧啊！最后，身份大揭秘的时候到了，他就是我最好的朋友，那个众人皆知的明星，王家豪！想一想：这篇小短文主人公是谁？作者采用了什么描写方法？_____________________________________________________________________ 思路导引通过肖像描写进行正面描写的句子：他长着像鸡毛一样蓬乱的头发，如刀削般轮廓分明的蜡黄色长脸。
他有一双充满智慧的大眼睛，闪烁着狡猾的光芒，扁扁的鼻子下面是一张永远也闲不住的嘴。
通过语言进行正面描写的句子：“老师啊，第八题有问题！”；依然扯着破铜锣嗓子大吼：“老师，真的有问题，你看啊！”通过动作进行正面描写的句子：那是在一次英语考试上，他举了手。
小学语文教学课例《人物描写之语言描写》课程思政核心素养教学设计及总结反思
“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思 想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而且要 课例研究综 教学生会学知识，全面提高学生自主学习的能力。因此， 述 在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无 论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的 探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在 活动中完成学与练的目的。
2、小组交流讨论。
（1）家中有哪几个人物？
（2）家中各人的职业是什么？他们的性格特点是
什么？
（3）面对我带回来的小狗，根据一家人的职业和 性格设计台词。
3、完成构思图表。 4、出示语言描写小妙招 5、出示写作要求。 （1）根据人物的身份与性格，并以此设计人物台 词。 （2）写出人物说话时的动作与神态，使文章描写 更形象生动。 6、学生续写。 7、交流分享和评比作品
环节层层递进。深入的让学生体会到语言描写的重要 择与设计
性。
二、游戏闯关，技能提升
这次比赛我们采取游戏闯关的模式，不仅好玩，而
且在比赛中能迅速提升大家的语言描写技能，相信比拼
结束后，不管你是否胜出，你的台词写作功力都会有所
提升！
环节一：基础关大比拼
猜一猜：
天下大雪，县官、财主、穷人、秀才相遇，财主提
小学语文教学课例《人物描写之语言描写》教学设计及总结 反思
学科
小学语文
教学课例名
《人物描写之语言描写》
称
教学重点
让学生掌握如何抓住人物的身份、职业、性格特点
教材分析 来描写人物语言。
教学难点
语言描写的设计符合人物身份、职业、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ格特点。
专题05人物描写及其作用小升初语文阅读理解专项复习讲练测(部编版)
专题05 人物描写及其作用知识梳理一、提问方式1.下面的句子运用了什么描写手法，有什么作用？2.请从描写的角度赏析句子。
3.请赏析下面的句子。
二、答题思路人物描写的方法：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。
1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。
★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等；（2）反映出人物的性格特点；（3）反映人物的内心感情；（4）对比、烘托人物性格。
例句：阎振三摇了摇头。
他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。
品析：“披散的长头发”“苍白的脸”属于外貌描写，从侧面表现了敌人手段的残忍，同时也展现了中国共产党人忠于组织、不出卖同志的革命精神。
2.神态描写：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。
人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。
在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。
★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。
例句：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”品析：这句话运用神态描写，“瞪”“迸射”“仇恨的火花”体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。
3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
★作用: 揭示人物思想、情感、性格等。
例句：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”品析：这句话运用动作描写、语言描写，表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。
4.动作描写★作用: 突出人物……心理，……性格特征，或……心情。
例句：他坐在那里捧着搪（táng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
品析：运用动作、神态描写，“皱紧眉头“”“哽咽”说明老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦，表现了老班长舍己为人，忠于革命的精神品质。
小学语文五升六学习人物描写的方法和作用答题技巧
人物描写的类型
人物描写的类型
2.语言描写
1.外貌描写
4.心理描写
5.神态描写
请添加标题添加所需文本添加所需文本添加文本添加所需文本
1.外貌描写
外貌描写主要是指对一个人穿着打扮和外在形态的描写。 可以表现人物的生活和身体状况。生活状况往往指身份、地位、贫富、处境等:身体状况主要指胖瘦强弱、健康情况等。
神态描写，表现了父亲得知峰子要回乡教书既惊愕又失望的复杂心理。
语言、神态、动作描写，表现了校长得知峰子要回乡教书时的激动心理。
（4）联系上下文，试写出【C】处“嘀咕”的话。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
外貌
我的老师美丽，温柔，长长的头发像泉水哗啦啦地流下来；大大的黑眼睛像黑宝石一样；白皙的脸上一张红红的小嘴，像樱桃一样。
（2）“考试失利了，我内心无比沮丧。老师温柔的话语、关切的眼神，让我重拾信心。”请你从老师的语言、神态和“我”的心理感受方面再现这暖心的一幕。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【统编小学语文六年级阅读理解专题】专题 04 赏析人描写方法(讲义+试题)(含答案、解析)
这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒着一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地响着…… 卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把其余六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，又以一种异样的声调在数着：
B．因为卢勇进为牺牲的战友流泪，所以远处的景物“模糊”，只能“清晰”看见近处的手．
C．这样写，能给人强烈的感受，其教育人的作用，突出无名战士那只手。
D．“模糊”是些失去了战友的悲痛;“清晰”是写对烈士精神的敬仰。
→嘲笑→→感动
4．赏析句子：我心里想：取这么点儿钱还折腾我，也叫你丢丢人。不一会儿，我把30元钱丢给了男人。
5．结合语境，分析文中“女人手里拿着筷子，却怎么也不见落进碗里，表情阴郁”的原因是什么？
6．文章开头写“将近‘五一’小长假，来银行取钱的人挤满了大厅，一个接一个取钱、存钱、转账的，忙得我头都要大了”，写出了银行大厅繁忙的景象。有的读者认为，可以删去。你觉得呢？说说理由。
7．文中的“我”、民工以及妻子是故事的重要角色，请你选择其中一个角色进行人物评价。
七根火柴
卢进勇看着这情景，眼睛像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！”
专题05 人物描写及其作用(解析版)
专题05：人物描写及其作用知识点：人物描写的方法与作用常见的考查形式：1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；3.根据上下文，补写人物的心理活动。
◆人物描写的方法可分为5种：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍......”这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。
如：他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”这是对父亲的语言描写。
在当时巨大的生存压力下，他急于谋事，但“我”在他的心目中高于一切，他唯恐“我”在路上有什么闪失，所以最后决定亲自送“我”去，表现出了父亲对儿子深沉的爱。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。
如：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子......”这是父亲的动作描写，连用七个动词，描绘出父亲过铁道、爬月台买橘子的艰难情景，表达了父亲对儿子深沉的爱。
④心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。
如《走一步再走一步》：不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
这句话是“我”的心理描写，形象地写出了“我”内心的担忧和恐惧，也从侧面写出了悬崖的情状。
部编版五年级-语文-阅读专题人物描写辨析和赏析
我来小结
①人物描写的分类： 外貌、语言、神态、动作、心理描写
②人物描写的作用： 塑造人物形象、刻画人物性格品质/心情、表达人物情感
③分析人物描写作用的答题思路： 判断描写+分析作用+表达情感
刻画了我当时紧张害怕被老师批评的心情。作用：表达人物心情
人物描写的作用
人物描写 的作用
作用1：塑造人物形象 作用2：表达人物心情 作用3：刻画人物性格品质 作用4：表达人物情感
阅读中如何分析人物描写的作用？？
《地震中的父与子》 从描写角度赏析句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他 满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 答：这句话运用了外貌描写，刻画出这位父亲为了救出自己的孩子而 精疲力尽，狼狈不堪的形象，从而体现出父爱的伟大。
包括人物的独白和 对话，一般有”某 某人说”等标志词。
专指脸部表情，描 写时要用表示表情、 神态的词语，例如 哭丧着脸，专注的 神情等。
是通过描写人物特 有的动作行为，一 般句子中有动词。
心理描写
对人物在一定的环 境中的心理状态、 精神面貌和内心活 动进行的描写。
02
判断人物描写
判断人物描写
1、他的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋也是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛 也是圆圆的。（外貌描写） 2、她闭着眼睛，绝美的脸庞显露出一丝痛苦的神情。（神态描写） 3、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。（动作描写） 4、卓小A说：“这个何老师上课很幽默，我们都很喜欢她。”（语言描写） 5、上课了，我连作业都不写了，一直在背书。心想：万一老师抽查到我，看我背 得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了。（心理描写）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第12讲作文训练——人物描写之语言描写教学内容1、了解语言描写的内容，掌握语言描写的技巧。
2、延伸并进行语言描写的拓展迁移训练请看一位学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。
作为一个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
她可能只会说：“这孩子真好”。
请看下面一段对话：董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。
刘备与关公急忙阻止他。
张飞说：“…...”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。
A．不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
B．如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
C．我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
【知识梳理】描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
1.老大臣认为这布料很美，他很满意。
2.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”--安徒生《皇帝的新装》成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
【典型例题】语言描写——基本格式1、提示语在前面例句：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面例句：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间例句：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边例句：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
例句：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
【巩固提升】秘笈一：个性化语言要符合人物性格特点。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。
人物的性格各有什么特点呢？秘笈二：要符合人物身份特点春节，李华和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，李华一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈：李华，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷：没关系，爷爷再买一个就是了。
爸爸：李华，老毛病又犯了？面壁去！奶奶：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
你能猜出人物的身份吗？（企业职工）（退休干部）（退休教师）（在职教师）秘笈三：个性化语言要符合人物年龄特点人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性；成人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。
儿童的语言是充满文学性、艺术性的语言。
看到大人用刀切菜，他会说：“刀在走路。
”看到夜雨中手电筒发出的光束，他会说：“光被雨淋湿了。
”看见一只蝴蝶，他会说：“落下一片雪。
”一个两岁多的孩子很喜欢自己的爸爸，当被问到爸爸有多好时，他说，“有一块钱那么好。
”秘笈四：要符合场合情境特点补全下面对话李华的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：秘笈五：要辅助神态动作描写语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
请看下面作文片断：爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说："为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说："你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什么？"老板说："这是七块钱的肉，不够半斤。
"爸爸说："你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！"一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
上面的病例可以这样修改：秘笈六：个性化语言要符合人物个人修养天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以“雪”为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”秘笈六：标点符号增色法说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理———练习1：根据下列情境，设计一段人物对话。
公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。
此时，车上乘客们的态度各异。
请抓住这一瞬间，以《在公共汽车上》为题，写一篇短文。
要求：1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。
2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。
练习2：自设情境运用语言描写表现下列人物性格。
（注意符合人物的身份）1、通过语言描写表现一个人的温柔。
2、通过语言描写表现一个人的粗鲁。
3、通过语言描写表现一个人的势利眼。
蝴蝶面早点是从来不在家吃的，这回例外。
除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。
拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。
”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。
”“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。
”女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？积累下面的句子，并发现它们的共同特征。
1、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小!”2、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!3、啧!啧!啧!你说得比唱的还好听。
4、你有多大本事，敢口出狂言?真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅!5、芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。
6、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
7、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
8、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
9、老师的话，如同阳光温暖着我的心。
10、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
11、那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。
12、他话匣子一开, 活像自来水龙头, 一拧开就哗哗往外流水。
13、他啲话就像抽不完啲蚕丝, 越说越多。
14、这个女人生性泼辣, 嘴碴子厉害, 她能将一根稻草讲成金条。
15、她说起话来唧唧呱呱, 一串一串啲, 像只巧嘴八哥。
16、他说起话来, 像炮筒子一样冲, 全是火药味儿。
17、他说话直来直去, 从不拐弯, 发起脾气来, 一句话能把人砸个跟头。
18、这几句话从她那刀片一样啲嘴唇中间吐出来, 字字似乎带着刀刃。
二、下节课预习1、下节课主题：《修辞的特点及作用》2、预习作业：（1）辨一辨春风像母亲的手抚摸着你。
（）春风温柔地抚摸着你。
（）（2）读成语、辨修辞岁月如流,归心似箭,冷若冰霜（）莺歌燕舞,鸟语花香,百花争艳（）（3）读下面的句子，用“√”确定它用的修辞手法。
1、没有花的绿地是寂寞的。
（比喻拟人）2、外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
（比喻拟人）3、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（比喻拟人排比）4、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!（比喻拟人）（4）分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（）2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（）3、老师是园丁，我们是花朵。
（）4、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）5、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）。