八年级地理下册人教版第五章 中国的地理差异教学设计

《第五章中国的地理差异》教学设计

●教学目标

★知识与技能

1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；

2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

★过程与方法

1.通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3.通过小组活动培养学生团结合作的能力。

★情感与价值观

1.通过教学培养学生互助合作的思想意识

2.通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

●教学重、难点

重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

●教学方法：读图观察法、启发式讲述法、学生活动、探究法。

●教具准备：多媒体课件

●课时安排：1课时

●教学过程

教学过程

学案教师活动学生活动设计意图新课导入

展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。

我们可以发现，我国南北方、东西部自然环境（冬季更明显）、人文环境都有所差异；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。

导入2：以寒暑假想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。

板书：第五章中国的地理差异

课件展示：第五章中国的地理差异

一、地理差异显著

1．气温、降水、地势差异及其导致的自然环境差异

（1）学生据图5.1回顾我国冬季气温的特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。特点：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。影响：自然环境：植被自南向北呈现常绿阔叶林、落叶阔叶林和针阔叶混交林的变化；人文：冬季自南向北的人们穿的衣服逐渐变厚，更加注意保暖。（2）据图5.1回顾我国东西部、南北部降水差异?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。

差异：我国降水南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐递减。

影响：自然景观：东南沿海树木郁郁葱葱，西北内陆沙漠广布；人文：（交通）水运是东南沿海的运课件“展示我

国东西部/南

北方地区的

一些显著差

异”导入新课

课件展示图

5.1

提示学生：读

图步骤——

1.读题（获取

地图表达内

容）2.读图例

（如何读图）

3.仔细读图

发现地图传

递的内容

根据等温线/

年降水量数

值变化及三

级阶梯的分

布地势回顾

以往知识（气

温/降水/地

势的分布呈

现有规律的

变化，反映了

我国自然环

境的差异显

学生观察

图片直观

感受中国

的地理差

异

通过问题

导读学会

发现问题

总结规

律。

根据教

室问题进

行读图、

联系生活

地思考。

创设情

境，激发

学生学习

兴趣。

通过问题

导读学会

发现问题

总结规

律。

培养学生

学生学会

联系生活

中的地理

知识，同

时结合地

图，温故

而知

新。

输方式之一，而骆驼则是西北内陆地区独特的运输工具

（3）据图5.1回顾我国地势特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。

特点：西高东低，呈阶梯状分布。

影响：自然环境：（气候）同纬度气温更低，气候高寒，雪山连绵；人文：因气候高寒，种植青稞，而非同纬度其他地区所种植的水稻。

综上所述，我国地域辽阔，气温、降水、地势有规律的变化进而导致自然环境有规律的差异，在自然环境差异的基础上，人类活动也出现了显著性的差异。

板书：气温/降水/地势有规律的变化

自然环境有规律的差异

人类活动差异

这种差异主要体现在以“秦岭——淮河”线为分界线的南北地区（因为高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的气温、降水差异较大。所以，山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线。秦岭则是这些山脉中最典型的一条。河流一般在区别地理差异和划分地理区域中的意义不大，但是淮河干流位于秦岭向东部平原的延长线上，与1月0°C等温线和800毫米年降水量线的位置大致相当，所以，一般把“秦岭-淮河”作为地理分界线的总称）。

二、理解“秦岭——淮河”线的地理意义

“秦岭-淮河”线南北两侧的自然和人文有哪些差异呢？

1.根据P5活动2直观感受“秦岭-淮河”南北两侧的气温和降水差异

2.填表5.1，活动3

学生结合地理图册（P6-9）0、图5.1，完成表5.1的部分内容。

秦岭—淮河以北秦岭—淮河以著），并结

合生活中的

地理常识试

举例由此带

来的差异

课件展示“秦

岭-淮河”位

置，并展示我

国“干湿地区

分布图”及

“我国温度

带划分”图，

进行对比，引

导学生了解

“秦岭——

淮河”线的位

置及地理意

学生在问

题的引导

下逐渐了

解秦岭

—淮河”

线的位置

及相关地

理意义

让学生学

会归纳知

识，理解

生活中的

地理产生

的根

源。