教师挑战第四章读书分享

班级 讨论
学会倾听
除非老师能有力地发挥这个群 体的力量，否则它就会成为障 碍。
激励孩子互相帮助
领导和调动学生；理解所有行为不端或 有行为缺陷的孩子
02
“每个行为不端或有行为缺陷的孩子都是气 馁的孩子，只要他对自己的能力有信心，他 就会使用建设性方法找到在群体中的位置。”
02
教养方式不当
沮丧、气馁
行为缺陷
鼓励需要不停观察效 果，无法机械学习； 鼓励具有复杂性
鼓励的方法没有明 确的定义，每次都 取决于孩子的反应。
赞扬使用过度会增 加孩子的不安全感
03-2
（外部压力）
（内部激励）
独裁型
民主型
老板 声音尖锐 命令 权力 压迫 要求合作 我告诉你你应该做什么 强加自己的观点 支配 批评 挑剔 惩罚 我告诉你 我决定，你服从 老板单独负责
领导 声音友好 邀请 影响力 激励 赢得合作 我告诉你我会做什么 推销自己的观点 引导 鼓励 承认成绩 帮助 讨论 我建议并帮助你做决定 群体共同负责
04
创造共同兴趣，提高全班精神面 貌，建立目标感等。
如何建设团结的班级 竞争与合作
班级的竞争气氛会阻止孩子融 合到集体里。
班级 团结
04
群体讨论的主题应该来自孩子 的自身； 群体讨论的主题应该由孩子们 与老师共同承担责任，一起寻 找解决方案，而不是老师的一 言堂。
了解自己以及相互了解
清楚了解每个班级大群体中各个小群体的情况， 能够帮助老师充分理解恼人行为哗众取宠的孩 子或者自卑孤僻没自信的孩子，掌握他们行为 背后的意义
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目录
contents
01
“一个人除非已经和他人建立起友好的人际 关系，否则他无法影响任何人”
01
鼓励
师生互动
赢得孩子
关于“赢得孩子”
建立友好的师生关系 赢得孩子需要技巧：很大程度上依靠每个老师的人格 、个性 特质、健康态度的巧妙表现、情感动力以及精神价值。 外向的个性和热情可以促进良好关系的建立 所有有效方法的共同因素：真诚 需要相互尊重和信任以及平等的意识;；需要和善与坚定的态度 使学生感受到学习乐趣（如：建立成就感、鼓励）
02
承受后果
孩子必须学会承受不良行为带 来的结果，而这个结果能给孩 子留下深刻印象
体现社会秩序的权力
自然结果体现的是社会秩序的权力，而不 是个人的权力。
自然结果
惩罚可能让孩子感受到羞辱，可能会产生潜在的 敌对的心理。
产生潜在的敌对心理
04
“老师是否成功，很大程度上取决于他使全 班为共同目的团结起来的能力高低。”
03
“群体中同伴的赞许变得比成人、家长和老 师的赞许更重要。”
03
群体
同伴的
群体中同伴的赞许变得比成人、 家长和老师的赞许更重要。
影响 影响
群体 压力
班级群体 既有帮助 又有危险
Biblioteka Baidu
单独的个人权威再也不能压制反抗 的孩子，只有发动群体压力才有可 能达到这个目的。
班级这个群体有可能特别有帮助，也有 可能非常危险。总体来说，借助群体压 力是一种强大有效的方法。
03-1
充分发挥 群体力量
了解群体
作为课堂 的领导者
除非老师能有力地发 挥这个群体的力量， 否则它就会成为障碍。
清楚了解每个班级大群体中各个小群体 的情况，能够帮助老师充分理解恼人行 为哗众取宠的孩子或者自卑孤僻没自信 的孩子，掌握他们行为背后的意义
领导和调动学生；理解所 有行为不端或有行为缺陷 的孩子