班主任育人工作创新案例
班主任育人工作创新案例__丁淑明
养成良好习惯做文明小学生诸城市密州街道高疃小学丁淑明当班主任一年来，首先，我感觉我班同学的保洁意识增强了，做到教室内外不乱扔果皮纸屑了，养成了爱卫生的良好习惯。
同时每一个同学都养成了保持自己座位及附近的清洁。
但是也发现一些同学身上存在一些不文明的言行，例如：课下说脏话，或者为一点点小事俩人争得面红耳赤，甚至出现一些追逐打闹现象。
如何用科学的方法对班级进行管理，让学生养成良好地行为习惯，做一个文明的小学生，就成为本学期我们班级的工作重点，基于以上认识，我和我们班同学共同制定了我班的班风是：学会微笑，礼貌待人。
学风：脚踏实地，自觉学习。
为使班风、学风真正起到指导学生言行的作用，我专门召开了主题班会，带领学生共同解读班风、学风，利用班主任进课堂的有力条件，每天早上拿出5分钟时间来了解学生对班风学风的理解、遵守情况，发现的问题及时解决。
发挥老师的示范作用。
我们班的班风和学风是要求师生共同遵守的。
因为办公地点在教室，老师的言行就尤其重要，我时刻要求自己做学生的表率，和学生交流时改变过去那种过于严厉的口气、严肃的表情。
时间长了，学生也对我也敬畏中多了一份亲切，有一次我从外边回来，看到王同修在我的办公桌前转来转去，我上前说了一声，你在这干什么呢？他说：“老师我在给你整理桌子呢。
”真没想到他还真细心。
因为平时他自己的桌面上都是杂乱无章的。
我在教室的时间，除去必要的批改作业、备课之外，我会静静的读书，我的桌子上也经常放着一摞书，在我的影响下，学生课下那些追逐打闹、你推我桑等不文明的言行逐步减少，自觉阅读成为习惯，我因势利导，建起了我们班的图书角，学生把自己喜欢的书从家里带来，与同学交换阅读，扩大了阅读面，养成了良好地阅读习惯，很好的体现了我们班“脚踏实地自觉学习”的学风。
调动学生参与管理的积极性。
虽然老师的办公地点在教室，对学生的管理不能过于琐碎，一年级正好起始年级，是逐步放手让学生自我管理的良好时机。
当班主任以来，班级文化建设发生了很大的变化，学生的精神面貌也发生了变化。
班主任创新案例 小学班主任管理育人案例
小学班主任管理育人案例班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师，学校与家庭的桥梁。
十九年的教学生涯中，我担任了十五年的班主任工作。
其间有欢笑，也有也有苦恼，但我最大的感受是幸福而且充实。
班主任工作不仅需要爱心与细心，更需要创新。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、工作案例：上学期，由于学校工作的需要，全校人最多、纪律最差的一个班，我接了。
这是一个拼盘班，全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言，大部分孩子没有良好的学习习惯。
在这个班级里，有个很特殊的孩子，在学校里“享有盛名”。
他叫刘天宇，虽然是个男孩子，但是却留着个小辫子。
而且他还有一个坏习惯就是咬指甲，他总是把手指放进口中。
轻轻的咬自己的指甲，十根手指已经几乎都要秃了。
孩子们都叫他“小辫子”。
上课时他无精打采，要么玩铅笔，要么乱涂乱画，要么咬指甲。
有时候人没了，却在桌子底下，正在给桌腿涂色呢。
下课后，他从不别的孩子玩耍，常常独自一人走在学校的角落里。
外班的淘气男生拽他的小辫子，玩弄他。
他从不还手，哭着远远的跑开了。
很明显这个孩子极度的孤僻，有一定的心理障碍。
怎么办呢？我通过网上查资料，了解到，孩子咬指甲，可能是因为恐惧和焦虑。
那么他恐惧什么呢？他又焦虑什么呢？后来，偶然之间我听到。
他爸爸是一个脾气暴躁的人。
常常在家里，对他妈妈实行家庭暴力。
原因找到了，他恐惧是因为他害怕他爸爸的家庭暴力。
留小辫子。
起初可能是因为家长的溺爱。
后来，因为孤僻，反而陶醉于这个小辫子，不愿意和别人交流。
我决定对他进行家访。
他的家长是村里有名的一个小混混，当我把孩子的情况说完后，他沉默了一会儿，说是自己的脾气不好，害了孩子，也伤害了他。
当得我是劝说他把孩子的辫子剪掉时，他却极不耐烦，说：“老师怎还管这么多？我愿意把孩子打扮得另类一些。
6.班主任创新教育案例
班主任创新教育案例在教育这条道路上，班主任扮演着至关重要的角色。
我们的工作不仅仅是教授知识，更是塑造灵魂。
以下是我作为一位资深班主任对这些文案的润色与改进：班主任的教育感悟：在教育工作中，班主任的引导和激励对学生素质的提升起着至关重要的作用。
以下是一些源自教育一线的创新教育案例，让我们一起探索教育的魅力。
班主任创新教育案例一：教育家的名言犹在耳畔：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
” 作为一名教师，我们必须用心去爱每一个学生，尤其是那些在学习、思想、行为上有所偏差的“问题学生”。
他们往往在最需要爱的时候，表现得最不值得爱。
在我所带领的 402 班，有一个名叫吴金伟的学生，他的好动和爱讲话是出了名的。
尽管聪明过人，但他的注意力总是无法集中。
我尝试了多种方法，最终在一次课堂上的偶然机会，我发现了教育的契机。
吴金伟在黑板上正确解答了一道题，我顺势表扬了他。
没想到，这简单的表扬让他接下来的表现有了翻天覆地的变化。
深入了解后，我发现家庭环境的影响巨大，因此我更加注重对他的正面激励。
结果，他的学习态度有了明显的改善。
在一个普通的课堂上，我注意到吴金伟的潜力。
一句简单的表扬，像是春风化雨，滋润了他的心田。
这让我深刻体会到，每个孩子都渴望被认可，被关注。
作为班主任，我们要善于发现学生的“闪光点”，并毫不吝啬地给予肯定。
以下是对案例的润色：案例二：小轩，我们班的“淘气包”，他的转变之路充满了挑战。
面对他的调皮和冲突，我意识到简单的批评并不能解决问题。
通过家校合作，我们改变了教育策略。
在课堂上，我尽量多提问他，让他感受到被需要。
当他又一次陷入困境时，我没有急于批评，而是选择了耐心和理解。
这让我意识到，教育的真谛在于走进学生的内心。
在小轩的故事中，我学会了耐心和同理心。
每一次的冲突背后，都是一次教育的机会。
我们的目标是引导他成长，而不是简单的惩罚。
通过不断的鼓励和认可，小轩逐渐找到了自己的方向。
案例三：关于班主任的工作，有人说是最小的主任，也有人说是最苦的岗位。
班主任实践育人工作案例
一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，班主任作为班级管理的核心力量，肩负着培养学生综合素质的重要任务。
实践育人作为我国教育改革的重要方向，要求班主任将理论与实践相结合，通过实践教育，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文以某中学班主任张老师为例，探讨班主任实践育人工作的具体实践。
二、案例介绍张老师，女，35岁，中学一级教师，担任某中学七年级（2）班班主任。
该班级共有50名学生，其中男生30人，女生20人。
班级学生来自不同家庭背景，性格各异，学习基础参差不齐。
张老师自担任班主任以来，始终坚持以实践育人为主线，积极开展各类实践活动，取得了显著成效。
三、实践育人工作具体措施1. 开展主题班会，强化实践育人意识张老师充分利用班会时间，围绕实践育人主题，开展丰富多彩的班会活动。
例如，以“走进社会，体验生活”为主题，组织学生参观社区、工厂、博物馆等地，让学生亲身感受社会的发展变化；以“感恩父母，关爱他人”为主题，开展亲子活动、志愿服务等，培养学生的感恩之心和关爱他人的精神。
2. 创设实践平台，提升学生综合素质（1）开展课外活动，丰富学生课余生活张老师鼓励学生参加各类课外活动，如篮球、足球、乒乓球、书法、绘画等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
同时，组织学生参加学校举办的各类比赛，如知识竞赛、演讲比赛、才艺比赛等，锻炼学生的团队合作能力和竞争意识。
（2）开展社会实践活动，提高学生实践能力张老师充分利用学校资源，组织学生参加社会实践活动。
例如，带领学生走进农村，开展义务支教、关爱留守儿童等活动；组织学生参加环保公益活动，培养学生的环保意识；邀请社会各界人士走进校园，为学生开展讲座、分享经验，拓宽学生的视野。
3. 加强家校合作，形成育人合力张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
同时，邀请家长参与学校组织的实践活动，如亲子运动会、亲子手工制作等，增进家校之间的感情，形成育人合力。
班主任育人工作创新案例
班主任育人工作创新案例
抓住时机及时鼓励改变人生。
寒亭区高里街道台底DMG希望小学韩素芳
班主任是学校里最辛苦的人，做的都是一些琐碎的小事，但是让每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。
“十个指头有长短”。
一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。
这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间内对学生进行教育，就会取得一定的效果。
班上有个调皮的男生叫王世松，每天都会有同学告他状，打架，搞恶作剧，欺负小同学，爬学校院墙，真是每天都惹事。
学生家长来找，校长找，我也多次找他谈话。
保证书写过不少，家长也多次请来，都没辙。
最后我就来软的，让他每天负责往办公室抬水，每天我都会表扬他。
结果他干的很积极。
我在同学们面前也经常表扬他，说他责任心强，又能干，他很高兴。
过了一段时间后，我打电话向他家长汇报他的表现时，他的家长说：“哎呀，韩老师，我以为他又犯错误了呢，我一看到你的号码就吓得腿肚子哆嗦。
”的确，在这之前，一周总有两三次要打电话叫家长来的，他犯的都是些需要家长出面解决的错误。
难怪家长会这么紧张。
于是我又不失时机的让他管理他们小组的纪律，经常表扬他，慢慢的他变了，打架少了，纪律好了，成绩也上升了。
学期结束时，他还第一次拿了进步奖的奖状，这是他上学以来第一次拿奖状。
可真把他乐坏了。
在这件事上，我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上拉了他一把。
1。
班主任德育工作创新案例实录
班主任德育工作创新案例实录近年来，随着社会的快速变革，学生的德育工作愈发重要。
作为班主任，如何创新德育工作，提高学生的道德素养和综合能力，是我们亟待解决的问题。
本文将以一些具体案例为例，分析班主任在德育工作中的创新实践。
**案例一：关注学生个体，开展因材施教**在班主任刘老师的班级中，有一个叫小明的学生，有时候会因为自身情绪问题而影响到研究和他人。
然而，刘老师并没有简单地批评和惩罚这个学生，而是主动与他进行了一次心理沟通。
刘老师了解到小明在家庭环境中遇到了一些困难，导致情绪不稳定。
基于这一了解，刘老师与学校的心理辅导老师进行了合作，为小明提供了个体化的心理疏导和辅导方案。
通过关注小明的个体需求，刘老师不仅帮助他解决了心理问题，还为他制定了合理的研究计划，最终小明的研究成绩和行为改变有了明显的提升。
**案例二：引导学生参与社会实践，提升主动意识**在班主任王老师的班级中，他注重将德育工作与社会实践相结合，让学生通过亲身体验，提高主动意识和责任感。
王老师组织学生参与社区义工活动，如清洁环境、慰问社区老人等。
通过参与这些实践活动，学生们亲身感受到了社会责任的重要性，并且意识到自己的行动可以对社会产生积极的影响。
这样的创新实践不仅帮助学生增加了社会实践经验，培养了良好的社会惯，还有效地提升了他们的自信心，为他们今后的发展打下了坚实的基础。
**案例三：倡导学生自主管理，培养独立性**在班主任张老师的班级中，他通过给予学生更多的自主管理权利，培养学生们的自主研究和独立管理能力。
张老师为每个学生设立了研究档案，并要求学生定期自主记录研究计划、研究进度和反思总结。
此外，他还鼓励学生们组织课外活动，如小组讨论、社团活动等，提高他们的组织能力和自我管理能力。
通过这种方式，学生们逐渐形成了良好的研究惯和自主管理意识，培养了自己的独立性和责任感。
这种班级管理方式从根本上激发了学生们的研究动力，提高了整体研究氛围。
**结论**通过以上案例的分析，可以看出，班主任在德育工作中的创新实践，能够有效地提高学生的道德素养和综合能力。
班主任工作创新案例 让我们心中有爱
小学班主任创新工作案例让我们心中有爱美国心理学家威廉詹姆斯说“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”对于小学阶段，我觉得比收获知识更重要的是要有健康的人格。
要有感恩的心，要有担当，那么我作为一个小学班主任，如何引领孩子们在他们美好的童年里留下是色彩斑斓。
一、案例：我班有这样一名学生：张依琳，女，十二岁。
她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。
除非你点他，否则从不主动举手发言，你向她提问题，她会把自己的观点认真的表达出来，别人反驳他的答案有误时，她声音大，一连串的“理由”，让我觉得这不是我平时接触的张依琳同学，有点“过激”，仿佛是一名律师，又像是被人侵犯领土的战士，小小的身体里藏匿着巨大的力量，但是在同学面前却不拘言笑，下课后也是一个人玩耍，别的同学见到老师，就像小鸟一样在你旁边“飞来飞去”，说一些溢美之词。
张依琳碰见老师总是是低着头走过去，你问一声，只看见嘴动，听不见声音，感觉很孤独，在班上，张依琳不合群没有好朋友，也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，我问她“为什么不和同学一起玩？”她却说：“没意思，我不和他们玩。
”“你最喜欢的朋友是谁？”“没有。
”我认为她不合群是她成绩忽上忽下的原因。
有一天她妈妈来到我办公室，我问了一句，“一直想和你谈谈孩子在家里的一些情况。
”张依琳妈妈的眼睛里瞬间涌出泪来，“老师，我快愁死了，一直想找你谈谈，又怕耽误你时间，孩子不想活了，昨天如果不是孩子抱住我，我就跳下去了。
”等她情绪平静下来我了解到，孩子平时在家很乖，帮妈妈干活。
妈妈说，她脾气上来就疯了一样，认为妈妈不爱她。
家里三个孩子，爸爸身体不好，常年靠打散工来贴补家用，妈妈在鞋厂每天10个小时，妈妈平时除了繁重的工作，每天的家务，就是照顾孩子们的生活。
张依琳她排行老二，从小体质就差，经常生病请假，身体的病痛和她不善言谈的她，促使他长期脱离同学，这也是她不合群的原因。
长期繁重的工作和家庭的压力，让妈妈脾气难免会很差，但是妈妈始终认为知识改变命运，所以对孩子的学习很在意，很重视。
班主任创新案例
班主任育人工作创新案例我是今天的小主人城关街道亭子小学2012年8月，刚刚大学毕业的我，顺利通过县里组织的教师招聘考试，成为一名正式的小学教师。
小时候的理想终于成为了现实，大学的时候，同学说我有耐心，脾气也好肯定能成为一名好老师，加上自己本身就特别喜欢小孩子，于是便怀着满腔的热血走进了这片教育的热土。
来到学校后，校领导安排我担任二年级的班主任，听到这句话的时候，心一下子就提到了嗓子眼上，因为班主任肩上的担子比一般的任课教师要重的多，自己刚毕业也没啥经验，更让我觉得这项工作任重而道远。
只记得自己当年是个很听话的学生，这么多年也没怎么接触过小学生，不知道他们是否和当年的我一样？也听别的老师说，第一节课应该先给孩子们个“下马威”，以后再跟他们和谐相处，这样才可以让他们敬畏你，所以进教室之前，我还是做好了用严肃表情交流的准备。
或许是因为我是新老师，孩子们很热情，也没表现出特别调皮的样子，这下我算是放心了，因为比我想象的要好得多。
于是我对他们便笑脸相迎，而且觉得我们在一起一定会相处得很好。
好景不长，过了一段时间后，这群孩子真是让我大跌眼镜。
一段时间的相处，他们知道我脾气好，对我的“欺负”更是变本加厉。
活泼好动的本性都暴露出来了。
这群孩子给我的第一印象就是特别爱打报告，还记得第一节课的时候，差不多25名同学都举起了小手，你说我，我说你，开始我也不了解他们，便逐个解决他们的问题，等到解决完最后一个问题的时候竟然下课了。
这样下去可不是办法，讲课的时间都没有了，于是我就专门拿出一节课给他们开了个班会，讲了关于打报告的问题，告诉他们什么时候什么情况才可以打报告，还总结了一句话：少打报告多学习。
所以以后但凡是有同学举手打报告，其他同学就会提醒他：少打报告，多学习。
打报告的同学自然就把手放下了，虽然现在还是有个别同学喜欢打报告，但是大部分学生已经改掉了这个习惯。
报告风波总算过去了，但是又出现了新情况：上课不认真听讲，课后作业完不成，课下还经常打架惹事，班里的学习风气也不行，甚至到了不爱学习的同学超过了爱学习的同学，这可真是愁坏了我这刚来的小老师，看了很多关于班主任工作管理的资料，也学到了很多方法，但是这些方法对这群软硬不吃的小家伙却没啥作用，不管怎么着还是到了年终考试，结果出来，两极分化特别严重，爱学习的同学考的很好，不爱学习的考得很差，才上二年级差距就这么大，以后可怎么办，也找他们谈了好几次话，但是都是当时答应的很好，过后该怎么样还是怎么样，我也只能是敢替他们着急。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
班主任德育工作创新案例4篇
班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例某小学的班主任姚老师，长期从事班主任工作，热衷于孩子的德育教育工作。
凭借自身的智慧与经验，在德育创新方面做出了一些有益的尝试和探索。
本文以姚老师的工作案例为例，探讨了一种班主任德育创新工作的方法和效果。
以下为相关内容：一、案例背景某小学的班级里有一个学生，叫小明，性格比较内向，缺乏自信，总是胆小怕事。
姚老师发现这个问题后，决定从德育教育的角度帮助他。
二、创新方法姚老师通过深入了解小明的家庭情况和兴趣爱好，发现小明对音乐有较大的兴趣，于是决定以音乐为切入点，开展一系列的德育活动。
1. 音乐心灵碰撞姚老师组织班级上了一节音乐课，并邀请一位专业的音乐老师进行指导。
在课堂上，姚老师让小明作为课代表表演一个小节目。
虽然小明一开始有些紧张，但是经过鼓励和指导，他的表现越来越好。
通过音乐的力量，小明找到了自己的发声方式，也增强了自信心。
2. 互动童心呵护为了进一步培养小明的自信和沟通能力，姚老师组织了一次班级互动活动。
每个学生为小明准备了一份小礼物，并在班级会议上当面递给他。
这个举动让小明感到意外和温暖，他收到的礼物不仅是班级的关爱，更是他们对他的认同。
这种互动的方式帮助小明走出内向，积极主动参与班级活动。
3. 德育课堂呵护姚老师在德育课上，特别关注小明的表现，并给予及时的表扬和鼓励。
同时，她还设置了一些小组游戏，让小明与同学们合作，共同完成任务。
通过游戏的方式培养了小明的团队协作精神和社交能力。
三、工作效果经过一段时间的刻意培养和关注，小明的表现有了明显的改变。
他逐渐变得开朗活泼，不再胆小怕事，与同学建立了良好的关系。
在音乐课上，小明能积极参与，勇于展示自己的才艺。
在班级活动中，他也能积极参与，敢于发表自己的观点。
小明的成绩也有所提升，取得了一定的进步。
四、案例启示通过这个案例，我们可以看到班主任德育创新工作的重要性。
对于学生的德育教育，班主任应该根据学生的兴趣特长，采用创新的方法进行呵护和培养。
幼儿园班主任德育工作创新案例
幼儿园班主任德育工作创新案例案例描述本案例介绍了一位幼儿园班主任在德育工作中所采取的创新策略。
班主任名叫张老师，她的班级是一群年龄在3至4岁之间的学生。
案例背景在传统的幼儿园德育工作中，常常以口号式的道德教育为主，缺乏具体的实践和切身体验。
为了解决这一问题，张老师进行了创新尝试。
创新内容1. 学生参与制定班规为了增强学生的参与感和责任意识，张老师让学生们一起参与制定班规。
她组织了一个班级会议，在会议上与学生们共同商讨并制定了班级的行为规范。
这样，学生们会更加积极地遵守这些规范，也更容易理解和接受。
2. 开设团队协作活动张老师认为团队协作是培养学生团队意识和合作精神的重要途径。
因此，她每周安排一次团队协作活动。
这些活动可以是团队游戏、小组合作任务等，让学生们在团队中学会相互合作、分工协作，增强团队凝聚力和配合能力。
3. 鼓励学生实践体验德育教育应该是实践性的，而不仅仅是纸上谈兵。
为了让学生们有机会实践道德行为，张老师引导学生们主动参与社区服务活动。
例如，带领学生们参观养老院、帮助邻居清理院子等。
通过实际行动，学生们能够增强自己的责任感和善良品质。
案例效果通过这些创新措施，班主任张老师取得了一定的成效。
学生们更加愿意遵守班规，团队合作能力得到了提高，并且在社区服务活动中也表现出积极的态度和行为。
总结创新是德育工作中必不可少的因素。
幼儿园班主任可以通过让学生参与制定班规、开设团队协作活动以及鼓励学生实践体验来创新德育教育。
这些创新措施可以提升学生的参与意识、团队合作能力和道德行为品质，为幼儿园的德育工作带来积极影响。
班主任创新教育案例4篇
班主任创新教育案例4篇班主任创新教育案例第1篇有位教育家曾经说过：爱是教育的前提,没有爱就没有教育这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。
刘润增同学自担任管理员以来，表现非常突出。
除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的财务管理员。
班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得吝啬起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。
但是，吝啬的他却在一些献爱心活动中表现得异常大方。
在那次一方有难，八方支援的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的.赞扬。
对策二：找不足，增强危机感。
著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。
原来的刘润增就是这样的同学。
针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。
为使刘润增这类优秀生认识到自己的不足，增强危机感，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。
这一做法挫去了这类优秀生由来已久的锐气，转变最明显的就是刘润增同学。
一次阅读能力竞赛，刘润增同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。
他在日记中写道：我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。
刘润增同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去锐气，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。
这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！班主任创新教育案例第4篇背景：众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。
班主任育人案例（大全5篇）
班主任育人案例（大全5篇）第一篇：班主任育人案例班主任育人案例挖掘每个学生的“闪光点”一个学校，一个班级，学生总有好的差的。
就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。
由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生入手来提高整个班级的数学成绩。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。
但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。
我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：一、要抓住学生心理，及时督促同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。
听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。
相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。
后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。
但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。
可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。
班主任的创新教育实践与案例分析
班主任的创新教育实践与案例分析引言随着教育理念的更新和社会的发展，传统的教育方式逐渐被质疑和挑战。
在这个新的教育时代，班主任作为学校中重要的角色，肩负着培养学生综合素质和发展潜能的重要职责。
为了更好地实现教育目标，许多班主任积极探索创新教育实践，并取得了一定的成效。
本文将通过案例分析，探讨班主任的创新教育实践。
案例分析案例一：《思维导图的应用》某班主任在教学中发现，学生在学习过程中存在思维混乱、记忆不集中的问题，为了提高学生的学习效果，班主任决定引入思维导图的教学方法。
在课堂上，班主任将复杂的知识点通过思维导图呈现，让学生在图像化的学习方式中更好地理解和记忆。
同时，班主任还鼓励学生在课后使用思维导图来复习和总结知识点。
通过这种创新教育实践，学生的学习效果明显提高，思维能力也得到了锻炼。
案例二：《个性化学习的探索》另一位班主任发现，学生的学习兴趣和学习能力存在差异化。
为了满足不同学生的需求，班主任开始尝试个性化学习的探索。
在课堂上，班主任根据学生的兴趣和能力差异，灵活调整教学内容和教学方法。
班主任还鼓励学生主动参与教学、学习计划的制定，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这种创新教育实践，班主任发现学生的学习效果和学习动力明显提高，学生也更加愿意参与到教学活动中。
案例三：《跨学科融合的课程设计》班主任在实施教学过程中发现，学科之间的边界模糊，学生无法将所学的知识应用于实际问题解决中。
为了培养学生的综合素质，班主任开始尝试跨学科融合的课程设计。
在设计课程时，班主任结合不同学科知识，将学生感兴趣的实际问题作为学习的起点，引导学生运用不同学科的知识解决问题。
通过这种创新教育实践，学生的学科综合能力得到了提升，学生也更加深入地理解了知识的应用价值。
创新教育实践的意义通过以上案例的分析，可以看出班主任的创新教育实践对学生的学习效果和综合素质的提升有着积极的影响。
班主任的创新教育实践可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效率和学习成绩。
大学班主任德育工作创新案例
大学班主任德育工作创新案例
案例背景
本案例描述了一位大学班主任在德育工作中采取创新措施的经
历和成果。
创新措施
班主任在传统的德育工作基础上，采取了以下创新措施：
1.引入游戏化教学：通过设计互动性强、有趣的游戏活动，提
高学生对德育课程的积极参与和学习效果。
2.激发学生自主学习兴趣：班主任鼓励学生自主选择德育主题
并进行研究，通过学生的兴趣点开展德育教育，激发学生积极性。
3.与社会资源合作：班主任与企业、非营利组织等社会资源合作，组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野和社会参与度。
4.运用新媒体手段：班主任利用互联网、社交媒体等新媒体手段，将德育教育与学生日常生活紧密结合，提高德育工作的有效性。
成果评价
通过以上创新措施，班主任取得了以下成果：
1.学生参与度提高：由于引入游戏化教学，学生对德育课程的兴趣、积极性明显提高，参与度也明显增加了。
2.学生自主学习能力提升：通过鼓励学生自主选择德育主题并进行研究，学生的自主学习能力得到提升，培养了学生的自主思考和解决问题的能力。
3.社会参与度增加：与社会资源的合作使学生有机会参与社会实践活动，拓宽了学生的视野，培养了学生的社会责任感。
4.德育教育效果显著：通过运用新媒体手段将德育教育与学生日常生活结合，德育工作的效果得到了明显提升，学生的道德水平和综合素质得到了提高。
结论
大学班主任在德育工作中采取创新措施，取得了明显的成果。
这些创新措施可以为其他班主任提供参考和借鉴，以优化德育工作效果，培养学生的素质和能力发展。
初中班主任教育案例创新(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中教育面临着前所未有的挑战。
如何培养具有核心素养的初中生，成为教育工作者共同关注的问题。
作为初中班主任，如何创新教育方法，提高班级管理质量，培养学生的核心素养，成为亟待解决的问题。
本文将以一个初中班主任的教育案例为切入点，探讨如何创新教育方法，培养学生核心素养。
二、案例描述（一）班级现状某初中班级共有50名学生，其中男生30名，女生20名。
班级学生来自不同家庭背景，学习成绩参差不齐。
部分学生存在学习态度不端正、纪律散漫、缺乏责任感等问题。
作为班主任，我意识到必须创新教育方法，提高班级管理质量，培养学生的核心素养。
（二）教育目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；2. 增强学生的纪律意识，培养学生遵守规则的能力；3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力；4. 培养学生的社会责任感，提高学生的道德素养。
（三）教育方法1. 创设情境，激发学习兴趣针对班级学生学习兴趣不高的现状，我尝试通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一文时，我组织学生观看电影《父亲》片段，让学生身临其境地感受父爱的伟大。
在观看过程中，学生被影片中的亲情深深触动，激发了他们对课文学习的兴趣。
2. 实施分层教学，满足不同学生的学习需求针对班级学生学习成绩参差不齐的情况，我实施分层教学。
将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
对于A层次学生，我鼓励他们拓展知识面，提高综合素质；对于B层次学生，我注重培养他们的基础能力；对于C层次学生，我关注他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 强化班级管理，培养学生纪律意识为了增强学生的纪律意识，我制定了严格的班级管理制度。
首先，明确班级纪律，让学生了解班级规定；其次，加强课堂纪律管理，对违反纪律的学生进行及时纠正；最后，开展班级活动，提高学生的集体荣誉感。
通过一系列措施，班级纪律明显改善，学生的纪律意识得到提高。
中学班主任德育活动创新案例
中学班主任德育活动创新案例
一、案例背景
某中学班主任在德育活动中面临着挑战，传统的德育方式已经
不能引起学生的兴趣和参与度，需要创新思路和方法。
二、案例描述
该班主任通过调研和分析，发现学生对科技应用和虚拟世界有
着浓厚的兴趣，因此决定结合科技元素进行德育活动创新。
三、创新方法
1. 通过游戏化教学：利用游戏的形式进行德育教育，设计有趣
的任务和关卡，激发学生的兴趣和参与度。
2. 应用社交媒体：在社交媒体平台上建立班级群组，分享德育
知识和经验，引导学生积极参与讨论和交流。
3. 利用虚拟实境技术：通过虚拟实境设备和软件，创造虚拟世
界中的德育场景，让学生在虚拟环境中体验并研究德育知识和技能。
四、创新效果
1. 学生参与度提升：通过游戏化教学和社交媒体的运用，学生
积极参与德育活动的机会增加，参与度明显提升。
2. 学生兴趣激发：科技元素的应用使德育活动更加有趣和生动，学生对德育活动产生浓厚的兴趣，愿意主动参与。
3. 德育效果提升：虚拟实境技术的运用提供了更具沉浸感的研
究体验，有助于学生深入理解和应用德育知识和技能。
五、总结与展望
该班主任在德育活动中的创新案例通过运用科技元素和虚拟实
境技术，成功提升了学生的参与度和兴趣，进一步增强了德育效果。
在今后的德育工作中，可以继续探索更多创新方法和策略，不断改
进德育活动的效果和质量。
班主任工作创新案例4篇
班主任工作创新案例4篇班主任工作创新案例第1篇有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。
虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。
因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。
奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。
后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。
因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
班主任育人工作创新案例
班主任育人工作创新案例一、导语班主任工作是教育工作的重要组成部分，它的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
尤其是初中阶段，学生思想不稳定，又很少有良好的行为习惯，能否做好后进生的转化直接关系到学生的学业成绩好坏，做好后进生的转化尤为重要。
下面就谈谈班主任育人工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
二、案例过程叙述我班有个学生叫刘永斌。
初一上学期时，由于家庭原因，有较强的自卑感，上课情绪低落；学习被动；下课也少言寡语，同学间还经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；做作业不积极，多门功课单元测试不及格，很多同学都不愿意和他同位……老师也经常反映，嫌他不听话，对老师不热情。
让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
初一第一学期期中测试仍有几科不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他变的更加孤独了。
此时，我为自己心寒，觉得自己的责任就是教好他们，这样做是一种不负责任的表现，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其父亲，通过其父亲的介绍，我大吃一惊：原来，他的母亲精神有问题，经常吃药，脾气又非常暴躁，有时还走失，他的父亲还要停下工作去寻找。
家中经济状况自然不好，有时他自己在家，做饭、洗衣耽误了作业时间，还形成了一定的自卑心理。
特殊的家庭环境造成他特殊的性格，而这特殊的性格对他的学习和今后的发展是有害的。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除师生隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢饭后独自在操场上散步，饭后我便也早到学校，到操场活动，主动和他打招呼，和他谈心，谈人应该怎样对待挫折和不幸，谈为人应该怎样自强，并鼓励他多参加有益的文体活动，真正做到“野蛮其体魄，文明其精神”。
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班主任育人工作创新案例
搭建组际竞争比武台，实现班级量化管理
——班主任育人工作创新案例
柏城镇育才小学常涛
我利用班内的“组际竞争比武台”,充分调动了全班学生的学习、工作积极性。
具体做法如下,
一、先在全班范围内由同学们投票选出小组长,然后由小组长轮流“摘牌”选出自己的组员,组成自己的小组。
这样组成的小组,组长具有亲和力,小组成员之间相互信赖,能够统一行动,提高效率。
二、公布奖罚分规则,如骂人扣几分,打人扣几分,不完成作业扣几分等等,助人为乐奖几分,拾金不昧奖几分,爱护公物奖几分等等。
三、奖优惩劣,相互促进。
根据各组的表现每周一评,将得分情况公布在班内的“组际竞争比武台”专栏上,同时评出最佳小组与最差小组。
然后利用班会举行“仪式”,请最佳小组全体成员走上讲台接受其他小组祝贺,特别是最差小组的成员要向前者握手致意,赠送一件小礼物并道一句“向你学习”。
两个小组还要先后介绍经验与教训,分析得失分原因。
同时最差小组评出本组失分最多的一名同学,将其调离该小组,一周后由组长决定是否将其调回。
四、组长、组员双向选择,民主管理小组。
每月由小组成员为组长投票,视得票多少决定是否信任小组长,若不信任,则该组长自动停职,然后从本组另选一名“德高望众”的组员担任组长。
1
五、座位每周一调,增加新鲜感。
以小组为单位,每周一次呈“S”型轮换。
这
样既可以调节学生视角、视力,又为学生提供了一个新的学习环境,增加了他们的新鲜感,同时也杜绝了一些“关系位”、“人情位”,为班主任省却了很多麻烦。
2
Happy Christmas
——班主任育人工作创新案例
柏城镇育才小学常涛
12月25日,早晨。
第一节课是四年级的英语课。
我在去往教室的路上就听到四年级的教室里吱吱喳喳的,一丝不快的感觉顿时爬上心头。
因为四年级这个班是全校的优秀班级,纪律、卫生、学习等各项工作都走在兄弟班级的前列。
走进教室,我又发现隋一华等几位班干部在“鬼鬼祟祟”地商量着什么。
说实话,我已经有点恼火。
这时,隋一华又对我说,“老师,请您先出去一下。
”我再也按捺不住,“你们在捣什么乱,”接着又大吼一声,“Class begins,上课,，”同学们迅速起立,“Happy Christmas, Mr Chang! ,祝常老师圣诞快乐,”我一下子怔住了,原来今天是圣诞节啊，孩子们为了给我这个英语老师一个惊喜,正在商讨一个特别的祝贺方式,却被我当头泼了一瓢冷水。
不由地我有点愧疚,多么天真无邪的孩子啊。
面对他们一张张真诚的笑脸,我赶紧回应,“Happy Christmas!”同时尽量掩饰住自己的尴尬,开始上课了。
这件事迫使我不得不重新审视这帮突然间长大的孩子,不得不重新理顺我自
己。
是啊,孩子们不是玩偶,而是有着思想与感情的鲜活的人,教师应放下所谓的“师道尊严”去接近他们,了解他们,理解他们,信任他们。
是时候了。
3
班主任育人工作创新案例
柏城镇育才小学王素云
班主任是整个班集体的核心,班主任工作责任重大,不但要关心学生的身体和学习情况,更重要的是关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。
一句话,班主任在关爱学生健康成长的过程中,只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素,才能使学生的身心得到健康的发展。
刚踏上工作岗位的我对班主任这个词的理解少之又少,但是这不到一年的班主任工作却让我领悟颇多。
短短的时间里我经历了很多,最让我记忆犹新的是一次丢钱事件。
班上有一名男生早上上学带了十元钱放在书包里,但是课间操的时候再去找就不见踪影了。
于是他就连忙来到我这里报告,寻求我的帮助。
因为这是第一次遇到这样的事情,我也感觉很是棘手。
于是我就向学校的老教师取经,他们给我的忠告是,千万不能冤枉任何一个孩子。
本着这样的思想我小心翼翼地展开调查,和男生周围的孩子了解情况。
最后的嫌疑人锁定在一名女同学的身上。
因为她课间的时候从那个男同学的书包里拿过水壶,所以同学认为她的嫌疑比较大。
我悄悄地把她叫进办公室,和她聊天。
当我问到钱的事情的时候,她一脸的茫然让我有些不知所措。
我没有将对话继续下去,而是叫来那名丢钱的男同学。
我俩重新把书包翻了一遍,最后在科学书里发现了这十元钱。
原来是这名同学太大意了,把钱夹在书中忘记了。
我深深地
4
松了一口气。
这次事件之后我就加大对学生的诚实守信和做事认真负责等方面的教育。
让学生养成良好的习惯。
总之,班主任语言要善于传情,工于达意。
“精诚所至,金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现,要多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣,要多家访或与家长直接交流,了解学生的家庭情况,分析孩子思想动态,要关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬,要有教育心得,多记
录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教,有的放矢。
5。