《摆渡》_模板

《摆渡》_模板>教学设计示例【自读导言】1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。

2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。

3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。

4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。

（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。

寓意是什么？作者没有明说。

读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。

）【自读程序】1．自读课文，加深理解。

第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。

第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。

第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。

①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。

畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。

【自读点拨】1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。

当代作家。

《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。

小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。

其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。

先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。

2．把握体裁教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。

本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。

从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。

3．理清思路课文共16段，按故事情节可分为三部分。

第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。

写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。

而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。

第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。

写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。

摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。

作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。

从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。

第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。

写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。

4．理解寓意①不同的价值取向。

故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。

‘“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是写作”。

但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠”；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。

而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。

可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。

这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。

②作品的文化功能。

文学是人学，不管是反映客观现实，还是表达主观情意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而不能说假话、大话、空话。

因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。

③作家的社会职责。

作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。

并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。

末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。

在改革开放之初，高晓声这一代饱经沧桑的中年作家，都把文学创作当作崇高的使命，都有强烈的社会责任感。

《摆渡》中“作家”的言行不妨看作高晓声的夫子自道，表明了他的创作态度：不为财富所惑，不为权势所动，不为暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，为时代呐喊，以推动社会的前进。

这种奉献精神是十分可贵的。

《摆渡》显然受佛教“普渡众生”说的影响，佛祖悲天悯人，以扁舟载众生脱离苦海，驶向彼岸的“福地”。

高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。

但他多少有些高估了文学的影响力。

正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望，文学作品也只能影响一部分人。

当然，优秀的文学作品，确有远洋巨轮的威力，能将大批读者渡到光明的“彼岸”——引导到崇高纯洁的精神境界。

在理解寓意的过程中，可以相机引导学生展开联想和想像。

如“作家”不能上船，仰天叹息的神情；后来自动去摆渡，悠然、坦然的心情等，比较‘“作家”渡河前后心情的变化，体会作品蕴涵的人生哲理5．品味语言本文语言的特点，一是借用比喻，委婉含蓄。

如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。

二是朴实无华，除少数词语，都明白如话。

三是于对比中暗寓褒贬。

作家与其他渡客的对比，摆渡人前后态度的对比，作家前后心情的变化，都饱含着作者的爱憎。

原作者：不详［教学目标］1.了解“霍霍”、“绯红”、”广漠”、“苍穹”等词语的含义。

2.初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

3.结合课文对学生进行美育教育。

［难点、重点分析］1.课文是按照什么顺序来写景的？分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

2.作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。

只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

3.本文的结构是怎样的？分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

第一层（1~4自然段）：写幽美、静谧的夜色。

本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。

首先着眼晚霞。

先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”“滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。

作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。

作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。

在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。

文章情景交融，为下文写人作了充分的铺垫。

第二层（5~7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩时光。

如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。

但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更加美好的明天。

他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

第三层（8~12自然段）：写皎洁明亮的月亮沐浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，人声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。

由第一层写景、第二层写入，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

4.本文的写作特色是什么？分析：（1）线索。

所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。

在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。

因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。

记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。

这叫作“纵式结构”。

《海滨仲夏夜》正是以时间推移为线索的。

（2）景物描写。

文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。

全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

首先，作者注意摄取富有特色的景物。

自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。

《海滨仲夏夜》的写景很注意抓当时当地景物的特点。

比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。

在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。

“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。

写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。

“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。

“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”，其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像—串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。

写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。

这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

其次，作者突出描写景物的颜色和动态。

写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。

课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。

如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

（3）抒情。

写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。

所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。

写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。

峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。

作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。

在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。