论文：低年级写话兴趣培养之我见

低年级写话兴趣培养之我见

[关键词]激发兴趣说话写话

面对低年级的孩子，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。作为小学低年级教师，有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手，珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。在日常教学中我做了这样一些探讨：

一、创设情景，激发写话兴趣

低年级孩子写话难的主要原因是识字量少，语言水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。因此，我们就应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写话兴趣，为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。

1、在玩中写

爱玩，是每个孩子的天性。在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法，游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等，最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让孩子们意识到，观察生活，感受生活，写话就不难！比如说，我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后，她在日记中这样写到：今天下午的课外活动，我玩得特别高兴。在课外活动时，我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。同学们要我先把眼睛闭上，他们先去躲起来。我问他们：“躲好了没有？”都说：“躲好了。”我就睁开眼睛去找他们。我转身一看，那不是李丹吗？她躲在花坛的后面，可是屁股却露在外面。她以为我看不见她，真好笑。

2、在生活中写

“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的，生活是孩子们的乐园，生活也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，

敞开心灵去关怀身边的人、感受身边的事。让孩子尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、想到的都可以用笔记录下来，在这种无拘无束的状态下感受写话的快乐，增强了写话的动力。

比如三八妇女节那天，我要求孩子们每人回家为妈妈做一件力所能及的家务事，并且要把它记在自己的日记上。当孩子们渐渐地入轨以后，我可以征求他们的意见，看看该写些什么，他们也乐于表达心中的想法。孩子们写话时，我鼓励他们大胆写，不苛求每个词用的准确无误，只要把自己要说的话写出来，要表达出自己的真情实感，想用什么词就大胆用，不必讲究开头结尾的模式；不要求重点突出，只要能连贯地把所见、所闻、所感通顺地说出来，真实地写下来便可。

3、在画中写

儿童的天性就喜爱涂涂画画，对图画有着独特的兴趣。可以有针对性的增加诱导，要求他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序，一定方法来介绍自己的画，做到有条理地表达一句话或几句话，再写下来。长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。如在一节语文课上，我在黑板上画个大圆圈，然后请孩子们添加几笔画看看还会变成什么？请大家用笔画出来。孩子们忙得不亦乐乎，画出形态各异的东西。接着，我让他们一边展示自己的作品，一边向大家介绍作品的内容，我也适时地给他们加于引导点拨……就在这画画说说中，孩子们心灵的大门自由地敞开了，想象的翅膀在任意驰骋，思维的火花在不断闪烁，稚嫩的笔尖开始在纸上倾泻不停，圆圈真神奇：有皮球，有西瓜，有太阳，有时钟……

二、依托教材，找到写话内容

1、围绕图画，独特想象。

小学低年级语文课文中一般都配有相应的图话，引导孩子进行直观图画与书面语言的交换，既加深了他们对课文的理解，又不失时机地进行了写话训练。如：学习《四个太阳》一文后，利用课文中的插图，引导学生想象，春天的太阳应该是什么色彩呢？什么样子呢？要求孩子们动手设计春天的太阳，并用一段话介绍自己的作品，就能启迪他们想象，训练他们的写话能力。

2、续写结尾，延伸想象。

如学完《乌鸦喝水》一文，我便提问：“你还有没有其它的办法让乌鸦喝到水呢？”，这时孩子们展开想象，热烈讨论，争相发言，写话时也表现出很高的积极性。有的学生在写

话中这样写到：我要在瓶子里插上一根吸管，让乌鸦喝到水……这种方式很好的训练了孩子们的想象力，提升了学生的写话水平。

3、熟读课文，模仿想象。

模仿是儿童学习技能的基本手段。因此，在孩子们学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。例如学习《荷叶圆圆》这一课。这是一篇很有童趣的散文诗。在教学时，要求学生熟读课文，让他们反复感受文中语言的优美。再引导学生说一说：“荷叶是我的什么？接着我又让孩子们练习句子：什么是谁的什么？又在做什么呢？”学生仿照课文例句，学生大胆发挥想象，说话的序幕也由此拉开了！

模仿想象，不仅使孩子们感觉到有话可写，而且给他们提供了运用语言文字的平台，他们在练习中，逐步增强了对写话的信心。

三、正向评价鼓励，激发写话兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”低年级的孩子们更在意老师评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们兴奋许久。于是我在批改孩子们的写话时竭力用“放大镜”捕捉学生写话中的闪光点，小心地呵护他们的这种写话积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效帮助。

写话刚刚开始时，对于一般的孩子们，只要写了，我就在作业本上奖励智慧星（红五星），以示表扬；对于较好的，我要读给全班同学听，并讲评什么地方写得好；还在班级的“写作明星”张贴榜里，给他们的写作后面写上我对他们的悄悄话，哪怕学生写话中的一个词写得好我都要表扬一番。我的评价都让每一个学生意识到老师在时刻关注着自己微小的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。

总之，培养低年级学生的写话兴趣就像播撒一粒粒种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要我们有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花开花……