论文：低年级写话兴趣培养之我见
浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文
写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这是写话训练非常重要的一个标准。
孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。
我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。
这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。
学生有了表达的欲望，才会乐于表达。
2、多样体验，培养兴趣。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。
如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。
还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。
用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。
最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。
同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。
满足自主心理激发写话动机——低年级写话兴趣培养策略之我见
作 的束 缚 ， 我 作 了 以下 改 变 ： 对课 本 上 的 图进 行 写 话 指 导
以后 ， 我 变戏 法似 的捧 出一 叠 绘 本 。 学 生 一看 到绘 本 ， 表 现得 极 为 兴 奋 ， 犹 如看 到 了老 朋 友 。我 趁 热 打 铁 ： 今 天 老 师要 布 置 一 项 很 有 挑 战 性 的 作 业 ： 请 你 从 中选 择 一 本 绘 本， 再 次好 好 阅 读 ， 然 后 挑 其 中最 感 兴趣 的 一 幅 图 画 ， 展 开 一 场 愉 快 的写 话 比 赛 。 一 下 子 ， 学 生 的 内 在 动 机 被 激 发 出 来 了 。毋 庸 置 疑 ， 此 刻他 们 的 兴 趣 相 当浓 厚 。 不 一
能 充 分 调 动 他 们 学 习 的 主 动性 、 积极性 ， 才 能 真 正 走 进 学
到这个写话 内容 ， 我 首 先 揣 摩 编 者 的意 图 ： 显然 ， 此 写 话
教 学 的 重点 不是 教 学 生 怎 样 把 这 幅 图 具 体 、 生动 、 形 象 地
描写出来 ， 而 是 利 用 有 趣 的 图 画来 激 发 、 调 动 学 生 写话 的 兴趣和愿望 。对于班上写话基础 好的学生来说 ， 从 此 图 入手 ， 由说 到 写 的 指 导 ， 如 同将 已嚼 烂 了 的 东 西 喂 进他 们
当 教 师 和 学 生 都 能 按 自 己 的意 愿 做 事 ， 自主 心 理 就 能得到满 足。虽然这样做会给教 师的工作增加 困难 ， 但 这 是 一种 增 强 学 习 内在 动 机 的 强 有 力 的方 法 。 在具 体 操 作中 ， 我 们 会 发 现 有些 内容 是 无 法 让 学 生 自主 选 择 的 ， 那 我 们 就 可 以从 时 间 空 间 上 给 他 们 选 择 权 ， 允 许 他 们 决 定 完成写话作业 的时间 、 地 点 以 及 顺 序 。 我们 都 有 这 样 的 经历 ： 布置一项写话作业 ， 有 绝 大 部 分 学 生 能够 在 规 定 时 间内上交 ， 但 并 不 是 所 有 学 生 在 当 时都 有 写 话 的 心 情 ， 所 以 也 会 有 例外 。 当你 去 问他 ， 他 可能 会 说 ： “ 我 写 不 出来 ， 我没有心情 写 ， 我没 有时间写 。 ” 我 们 完 全 可 以允 许 学 生 自 己选 择 什 么 时 候 写 完 。 当然 ， 这 时应 要 求 学 生 作 出必 要的承诺。
低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养
低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养摘要：新课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。
如何培养学生的写话兴趣呢？只有从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生的写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。
本文结合笔者近四年的低年级写话教学经验对如何培养低年级写话兴趣方面进行了简单的探讨。
关键词：低年级；写话兴趣；培养《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。
“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。
这是低年级写话训练非常重要的一个标准。
于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动学生乐于表达的积极性和自信心，努力还其一片芳草地，让学生用他们手中灵动的笔快乐地描绘多彩的童年。
一、重启迪，培养写话兴趣（一）课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。
教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。
只有这样，学生才会表达，才乐于表达。
在教学过程中，我充分利用课上生成的资源对学生进行写话兴趣的培养。
主要采用了以下几种方式：1.引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。
如在学习课文《四季》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到了四季的特点，然后拓展学生的思维，让他们去想春夏秋冬四个季节中还有哪些景物，在学生充分的交流后，我趁机激励他们将自己的独特的感受写下来，学生们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的感受，效果非常好。
还有很多学生能仿照书上的句子写上一首小诗。
培养低年级学生写话兴趣之我见
培养低年级学生写话兴趣之我见刘瑞华摘要：低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是低段语文教学的重要组成部分。
作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。
那么，我们低年级如何有效地进行写话教学、培养学生的写话兴趣呢？【关键词】低年级写话兴趣低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是低段语文教学的重要组成部分。
语文新课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
它指出了低年级的写话应鼓励学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，在一种愉悦的心境中自然而然去接受这种新知。
“千里之行，始于足下”，作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。
那么，我们低年级如何有效地进行写话教学、培养学生的写话兴趣呢？在日常的教学中我做了这样一些探究：一、游戏中激趣，感悟祖国语言文字的魅力夸美纽斯曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，语文教学中要着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。
于是，我在语文教学中首先让学生喜欢上祖国语言文字，对语文学习感兴趣。
游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。
在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。
绕口令是一种独特的语言艺术，它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字音交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙不可言的语言形式。
这样生动，有趣的形式，孩子感到特别新奇、有趣，越是说不好越是要学着说，学习热情异常高涨，学习兴趣立刻调动起来了。
词语接龙游戏学生们也同样喜欢。
比如：航空——（空气）——（气体）——（体育），花草——（草地）——（地球）——（球员），弹琴——（琴声）——（声音）——（音节）等等。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
鼓励展示 激发兴趣——培养低段学生写话之我见
写真求实的作风要 予以肯定 。当然 ，肯定 学生的同时也要反思 自己的教学行 为，设 法提高教学艺术 ，尽量给学 生营造一个愉
各 单 元 的话 题 ， 插 在 每 个 单 元 的最 后 ， 往被 视 为 对话 、 阅 读 教 散 往
致 分析 ，导 致 作 文水 平 长期 无 法提 高 。采 用 这种 教 师按 期 布置 写
书面批改时 ，只要发现闪光 的语句 ，或新
奇 ，或 优 美 ， 或有趣 ，都绝 对 不 要 放 过 ，
“ 兴趣是最好的老师” ，尤其对于年
统观 点有悖的想法 ，教师在批改时 也要慎
重考 虑自己的评价。 比如有 位学 生写了题 为 《 书真苦》的一段话 ： 。 天都要 写 读 每
幼的孩子来说 ，自我约束力较弱，有时全
材的附属部分。大学英语改革后 ，教学以自主听力，口语、读 写
译 三 种课 型 为主 ，写 作课 是 读 写译 课 程 的一 部 分 ，教 师 没 有足 够 的时 间 为学 生 做 写 作 辅 导 ，只能 做 为阅 读与 重点 课 文 学 习 后 的 一 个 部 分 ，常 常 只 是 简 单 辅导 ，布 置 为课 后作 业 。从 教 学 要 求来 看
长期坚持 ，学生的错 误就会逐 渐减少 ，就能提高学生写作 水平 和 写作教学效果。 参考文献
、
鼓 励 为 主
在句子下面一 一划上鲜红的波浪线 ，让作 业本上彩霞满 天。文末用上各种各样的赞 美符号 ：对学 生微笑的鬼脸 ．展翅飞翔的 小天使 ，简洁明了的五角星 ，飞舞的小蝴 蝶等 ，尽量每 次都不重复。看到这些新奇 有趣符号的瞬间，孩子们的脸上都挂满 了 自豪快乐的微笑。除 了老师的鼓励 ，还让 学生之间相互激励 。每次写话讲评 时，留 出几分钟让好朋友互相看对方写的习作 ， 找出自己最欣赏的一 句话读给大家听，并
浅谈低年级学生语文兴趣的培养(论文)
浅谈低年级学生语文兴趣的培养定安县金鸡岭学校邱丽梅科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应以学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。
可见浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
小学语文是义务教育中的一门重要学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好的学习其他学科。
但而对天真、活泼、好动的低年级学生来说是艰难的。
小学低年级学生注意力转换快，情绪变化快，稳定性差，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。
作为多年从事低年级教学工作的我，充分意识到“兴趣教学”在课堂中所起的主要作用。
因此，在课堂教学中精心设计，善于利用语文知识中许多趣味因素，充分调动学生学习积极性，运用各种有效手段与方法，培养学生语文兴趣的养成。
因此，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈以下几点做法：一、趣味导入，激发学生的学习兴趣。
对于低年级学生来说，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的开心或其他问题上，这时，教师要善于创设情境激起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。
因此，我在上课时用了下面的导入法。
1、故事导入法。
小学生对故事都很感兴趣，在引入新课时可以根据一些课的内容以讲故事的形式导入，能有效地激发学生的学习兴趣，并引起学生注意力。
2、猜谜语导入法。
利用学生的好奇心理，通过猜谜语的方法来调动学生的求知欲。
3、直观导入法。
通过实物、图片等教具进行直观演示导入新课，使学生感动到形象，生动有趣，容易吸引学生。
总之，我认为一个良好的开端是成功的一半，一个好的导入可使学生很快进入角色，收到意想不到的效果。
二、创设情境，使语文学习充满兴趣。
低年级的语文教学，要力求做到有情趣，所以，教师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来。
好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。
低年级学生习作兴趣培养之我见
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２ ０ １ ３ 年第 １ 期
各种 方式表扬鼓励学生 。每次写话 练习 ， 我都提出一 个具体要求 ， 只要能达到这个要求 ， 就可 以得优秀 了。 我 认 真批 阅 写话 ， 努 力发 现 学生 习作 中的 闪光 点 ， 特别 是平时基础较差 ， 不爱学习的学生 ， 哪怕是微小的优点 或进步 （ 一词一句 ） 都加 以肯定 ， 鼓励表扬 。每次交 了 习作练习后 ， 学生们都盼望快些上语文课 ， 因为我利用 开课前 的几分钟 的时间简单 讲评 习作的情况 ， 常常表 扬写得好的学生或有进步的学生。读读学生 习作的佳 词佳句 ， 还常常让写话写得好 的小作者上 台大声朗读 自己的优秀作品 ， 让全班同学欣赏 。经过一段时间 ， 学 生对写话产生 了兴趣 ， 写话对他们来说并不是一件苦 差事 ， 他们喜欢上写话了 ， 这为中高年级的作文习作打
心上 ， 使学生从小养成敢 于写 、 愿意写 、 乐 于写 的良好 习惯 。可是 ， 低年级学生在写话的时候 ， 难有 明确的习 作意识 ， 他们可能仅仅只是为了完成作业 、 任务 。发展 下去 ， 他们会很消极地对待写话 ， 并对写话失去兴趣。 如果能让写话贴近小学生的生活实际 ， 他们就愿 意写 、 乐意写 ， 也有话可写。写话后再得到教师 的肯定 或表扬 ， 得到 同学们 的认可或欣 赏 ， 他们 会感到满足 ， 感到幸福 ， 会把写话看成一种生活需要 ， 并自 发产生强 烈的写作欲望。 我教一年级语文时 ， 就鼓励学生给我写心里话 ， 把 这项活动作为收集学生信息和习作 的途径 。我曾这样 对学生说 ： 我能看 出， 同学们都很喜欢老师 ， 信任老师 ， 都很想把心里话说给老师听 。老师也很想多听听同学 们的心里话 ， 但是这样 的机会有限， 根本不能满足全体 同学的需求 。如果 同学们能把心里话写在纸 上 ， 直接 交给老师 ， 那么 ， 老师就能利用晚上的时间 ， 细细地看 同学们的心里话 了。你们愿意把 心里话写给老师吗？ “ 同意 ！ ” 学生们异 口同声地回答 ， 表明他们都乐意参与 写话活动。从此 ， 我每天都能收到一沓大大小小 的纸 片。上面有写 一两句话的 ， 有写三五句话 的， 也有写一 大段话的。对那些真实表达思想 ， 如实表明看法 的学 生， 及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏 ， 体验到写话 的快感 ， 享受到写话 的乐趣 ， 让写话逐步成 为令学生快乐的事。
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。
一、当前情况综观低年级的写话课堂教学，通常出现极端的两种情况：一种是小手林立，同学们发言积极，师生互动氛围热烈，写时兴味盎然。
一种是气氛沉闷，同学们全然不顾老师，小嘴自顾自地说个不停，老师一说写话便“啊”声一片，写时东摸西玩。
谁都知道，第一种情况是老师最喜欢的，这课堂上的学生对写话是满怀兴趣，喜学乐学，孩子的写话能力能得到快速的提高；第二种情况是老师最不喜欢的，这课堂上的学生对写话一点兴趣都没有，甚至可以说是厌恶的，孩子的写话能力肯定难以得到提高。
二、分析原因同样是写话教学，为什么会出现迥异不同的情况呢？笔者认为除了老师的课堂教学设计这个重要原因外，还有另外一个很重要的原因──学生的写话兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是最好的老师，是获得自信、成功的金钥匙。
不管学什么，只要有兴趣便成功了一半。
在低年级的语文学习中，写话能力的训练培养难度大，且枯燥无味。
偏偏低年级的学生年龄小，注意力集中的时间短。
两样齐集，便使写话教学难上加难，如果不注意激发学生的写话兴趣，孩子便对写话厌之又厌，出现前文提到的第二种情况，何谈写话能力的提高呢？如此，写话兴趣的培养显得尤为重要。
《语文课程标准》更是强调了对写话兴趣的培养。
那么该使用什么策略来激发学生的写话兴趣呢？三、创建“城堡”没有一个孩子不喜欢受到赞扬，没有一个孩子不喜欢玩游戏，没有一个孩子不喜欢受到嘉奖。
既然如此，孩子的学习就应该在赞扬中开始，在游戏中进行，在嘉奖中进步，最后到达学习成功的彼岸。
给孩子一个这样的学习“城堡”，相信“城堡”里的孩子一定是世界上学得最快乐、学得最好的学生。
何不给孩子一个这样的写话学习“城堡”呢？笔者在十几年的语文教学生涯中，曾给孩子创造过这样的写话学习“城堡”，自觉孩子确实写话兴趣盎然。
【小学语文教学论文】低年级小学生的作文兴趣培养之我见
低年级小学生的作文兴趣培养之我见小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。
抓住这个特点，从情人手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。
而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。
我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。
一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。
在写话训练时，我从激趣人手，做了以下尝试：1．组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。
为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。
我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。
聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。
而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。
通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。
2．开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。
孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。
我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。
在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见小学低年级是培养学生写作能力的关键时期，培养学生的写作思维和表达能力对于他们的语言表达和思维发展至关重要。
写话作为小学语文教学中的一项重要内容，是培养学生语言表达能力和文学素养的有效途径。
在小学低年级写话训练中，我认为以下几点是比较重要的。
要通过生活情境引导学生写话。
小学低年级的学生年龄较小，他们的生活经验还比较有限，这就需要老师通过生活情境的引导，给学生提供写话的素材和话题。
可以让学生写自己的一天，或者写自己的家庭、学校、朋友等身边的事物。
在这个过程中，老师可以给学生提供一些写作的素材和引导，激发学生的写作兴趣，让他们在情境中感受写作的乐趣。
要注重写话训练的方法和技巧。
小学低年级的学生学习能力和表达能力还比较欠缺，因此在写话训练中，老师要注重方法和技巧的引导。
可以通过故事情节、生活片段、观察练习等方式进行写作训练，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
老师还可以通过一些写作技巧的讲解和示范，让学生了解一些写作的基本规律和技巧，提高他们的写作水平。
要注重写话训练的阶段性目标。
小学低年级的学生写话能力还比较薄弱，他们的写话训练需要有明确的阶段性目标和任务。
老师可以通过设定写话目标、布置写话任务等方式，让学生在每个阶段都有明确的目标和任务，逐步提高他们的写作能力。
可以分别从细节描述、情感表达、情节编排等方面进行写作训练，让学生逐步掌握写话的基本要素和技巧。
要注重写话训练的评价和指导。
在小学低年级写话训练中，老师要及时对学生的写作进行评价和指导，及时给学生反馈，帮助他们及时发现和改正问题。
在评价和指导中，老师可以从内容表达、语言规范、情感表达等方面对学生的写作进行评价和指导，让学生及时了解自己的写作水平和问题所在，更好地提高他们的写作能力。
小学低年级写话训练是培养学生写作能力和语言表达能力的重要环节，需要老师通过生活情境引导学生写话，注重方法和技巧的引导，设定明确的阶段性目标和任务，及时对学生的写作进行评价和指导，帮助他们提高写作能力。
培养低年级学生写话兴趣的研究(论文) (1)
培养低年级学生写话兴趣的研究近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。
然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：从教师方面来说，对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。
教师还局限于用模仿范句，填空，遣词、造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。
从学生方面来说，低年级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。
写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。
而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写。
（一）培养学生写话兴趣的方法。
1、激发表达的愿望，培养说话能力写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。
具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。
开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。
2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。
采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。
②立足课本，上好口语交际课。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见
小学时期是人生中最为重要的成长时期，也是最需要注重兴趣培养的阶段。
作为高中生，我认为，培养小学生的兴趣需从多个方面入手。
首先，父母是孩子的第一任老师，必须引导小学生发掘自己的兴趣点。
父母应该尽力提供多样化的体验和机会，鼓励孩子尝试不同的活动。
例如，一个孩子可能对画画很感兴趣，但如果没有得到家长的支持和鼓励，他就可能因为自己不够优秀而放弃这一兴趣。
因此，父母可以带孩子去画室，认识一些专业的画家，或者送孩子参加一些画比赛等等，从而让孩子明白学习是一个不断探索的过程，每一次的尝试都可能获得更多的收获。
其次，学校也有重要的作用。
在学校中，老师是孩子们主要的引导者，也应该尽可能地提供各种各样的课外活动，来让孩子们自由选择自己感兴趣的领域。
比如，选择班级一起参加打气球比赛、组织运动会、科学展等等，这些活动都可以为孩子们提供一个自由自在的环境，让他们感受到学习是快乐的。
此外，家庭和学校的支持可以帮助孩子建立与同龄人交往的机会，增强孩子的自信心和社交技巧。
兴趣点不同的孩子们可以组成兴趣小组，互相分享、切磋，不仅让孩子们掌握更多的知识，也增进了孩子们之间的友谊。
最后，每个孩子的兴趣点都是各不相同的，要注重培养每个孩子的个性兴趣。
比如，有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢打球，有些孩子喜欢听音乐等等，针对不同的孩子，我们应该注重发掘和培养他们的个性兴趣，让孩子们在自己喜欢的领域里施展一下自己的才华。
总之，培养小学生的兴趣是一项需要长期投入与关注的事情。
孩子们的兴趣也是孩子们未来的发展方向，家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个多彩的成长环境，让他们感受到学习的乐趣。
培养低年级学生写话兴趣之我见
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第22期（下转14页）
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书山有路·学之路·
一、兴趣引领，强化积累
1.充分锻炼口语表达，扎实写话基础
2.通过课外阅读，进行积累，提升写话能力四、利用阅读拓展丰富视野，提升学生阅读能力
【参考文献】
[1]李定清.小学语文个性化阅读教学的思考与对策[J].快乐阅读，2013（31）：20-20.
[2]黄国才.小学语文考试评价改革的有效策略[J].江西教育，2009（8）：27-28.
【备注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年度开放课题“数字化学习环境下小学语文教学新方式探究”（立项批准号：KC-2018104)的研究成果之一。
】
培养低年级学生写话兴趣之我见
吉林省德惠市第二十九中学
杨威崔文丹
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二、多种模式，呈现写话平台
1.画图中写话
2.合理想象写话
3.丰富活动写话
4.生活中写话
三、科学评议，享受写话乐趣
1.优化评价，享受成功
2.形象评价，激发热情
【备注：本文系吉林省教育科学“十三五”一般规划课题《培养小学低年级写话兴趣的策略研究》的研究成果，课题立项编号：GH19624。
】
14·学之路·书山有路
XIAOXUE SHIDAI·2019年第22期。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话是小学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语文表达能力和想象力的重要方式。
针对小学低年级的学生，写话训练更应该注重启发学生思维，培养学生的语感和表达能力。
在这里，我想分享一下我对小学低年级写话训练的看法。
写话训练要贴近学生的生活和实际经验。
小学低年级的学生对世界的认知还比较有限，所以写话的题材应该贴近学生的日常生活，比如家庭、学校、朋友、动物等等，让学生在写话的过程中能够找到自己的经历和感受，激发他们的写作兴趣。
写话训练要注重培养学生的观察和想象能力。
学生的观察力和想象力是写话的重要素养，因此在写话训练中，老师可以给学生提供一些有趣的题材或者图片，让学生观察并尽可能多地描述图中的内容，这样可以培养学生的观察力和描述能力。
老师还可以给学生一些开放性的写话题目，引导学生发挥想象力，让他们构思自己的故事情节，这样可以激发学生的创造力。
写话训练要注重培养学生的语感和表达能力。
小学低年级的学生在写作时常常会遇到词汇量有限、语法错误等问题，因此在写话训练中，老师可以通过阅读和模仿的方式，帮助学生积累词汇，提高语感。
老师还可以通过批改作文的方式，指出学生写作中存在的问题，并给予合理的建议，让学生不断地改进自己的写作水平，提高表达能力。
写话训练要注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作往往存在抵触情绪，因此在写话训练中，老师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作比赛，或者给学生展示一些优秀的作文范文，让学生看到写作的乐趣和价值，从而主动参与到写话训练中。
小学低年级的写话训练应该是一个全面性的过程，要注重培养学生的观察和想象能力，提高学生的语感和表达能力，激发学生的写作兴趣。
只有这样，才能让学生在写话训练中真正受益，提高语文素养。
希望未来的写话训练能够更加注重学生个体的发展，真正达到以学生为中心的教学目的。
培养低年级学生写作兴趣论文
培养低年级学生写作兴趣语文新课程标准明确指出，要注重培养低年级学生的写话兴趣，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
那么，如何培养低年级学生写话兴趣呢？一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础低年级学生读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定的基础。
因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。
首先，应以听引说。
要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同学交流。
在课堂上加强学生的听与说的训练，痛过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计的打开”话匣子”畅说欲言，以提高学生的口头作文能力。
其次，要以图引讲。
教科书上安排了许多情境图片，我们要充分利用，指导孩子仔细观察后，并有意识的引导学生抓住事物明显特征，按一定顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的内容，并发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事讲给同伴听。
再者，要利用晨会、夕会等形式，为学生搭建说话的平台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、讲述看动画片的内容与感受等。
为了激发学生说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生玩得痛快，而后才能说得淋漓尽致。
二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。
学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。
让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，是儿童”腹中有货”，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。
另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写”放胆文”，以拓展写作思路。
训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。
小学低段写话兴趣培养方法之我见
小学低段写话兴趣培养方法之我见摘要：写话，对于小学低段学生比较困难，教师要充分激发学生写话兴趣，教给学生多种方法，加以适当鼓励，让他们将自己所见、所做、所想用文字（或拼音）表达出来。
关键词：小学低年级写话兴趣培养方法2011版《小学语文课程标准》对小学低段写话教学提出的首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话教学能否顺利开展的关键所在。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
二年级学生刚刚步入写作之门，对写话不知从哪里入手。
为了消除学生对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法激发学生兴趣。
一、说话激趣法引导学生大胆说话。
口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习之外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长、邻居之间的口语交流，扩大交流的范围。
对于低年级学生，适当的说话指导必不可少。
从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
教师要让学生多说，就要让学生多看、多听、多画、多做、多想、多演、多玩。
二、仿写激趣法小学生的模仿能力很强，他们非常乐于模仿，觉得好玩，觉得比独立写话简单。
仿照别人的话语，仿照别人的句子，加入自己的想法，创造出自己的句子，他们会有一种成功感。
二年级下册课文《美丽的武夷山》学完后，语文天地中出现仿写。
例句是：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
让同学们仿写：可以，也可以。
同学们兴趣浓厚，仿写得非常好。
学完《妈妈的爱》，我让同学们根据自己的生活实例，写一写妈妈对自己的爱。
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低年级写话兴趣培养之我见
[关键词]激发兴趣说话写话
面对低年级的孩子，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
作为小学低年级教师，有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手，珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。
在日常教学中我做了这样一些探讨：
一、创设情景，激发写话兴趣
低年级孩子写话难的主要原因是识字量少，语言水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。
因此，我们就应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写话兴趣，为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。
1、在玩中写
爱玩，是每个孩子的天性。
在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。
所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法，游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等，最后再写下来。
“玩中写”增加了写话的素材，让孩子们意识到，观察生活，感受生活，写话就不难！比如说，我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后，她在日记中这样写到：今天下午的课外活动，我玩得特别高兴。
在课外活动时，我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。
同学们要我先把眼睛闭上，他们先去躲起来。
我问他们：“躲好了没有？”都说：“躲好了。
”我就睁开眼睛去找他们。
我转身一看，那不是李丹吗？她躲在花坛的后面，可是屁股却露在外面。
她以为我看不见她，真好笑。
2、在生活中写
“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
生活是多姿多彩的，生活是孩子们的乐园，生活也是孩子们的写话源泉。
我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，
敞开心灵去关怀身边的人、感受身边的事。
让孩子尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、想到的都可以用笔记录下来，在这种无拘无束的状态下感受写话的快乐，增强了写话的动力。
比如三八妇女节那天，我要求孩子们每人回家为妈妈做一件力所能及的家务事，并且要把它记在自己的日记上。
当孩子们渐渐地入轨以后，我可以征求他们的意见，看看该写些什么，他们也乐于表达心中的想法。
孩子们写话时，我鼓励他们大胆写，不苛求每个词用的准确无误，只要把自己要说的话写出来，要表达出自己的真情实感，想用什么词就大胆用，不必讲究开头结尾的模式；不要求重点突出，只要能连贯地把所见、所闻、所感通顺地说出来，真实地写下来便可。
3、在画中写
儿童的天性就喜爱涂涂画画，对图画有着独特的兴趣。
可以有针对性的增加诱导，要求他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序，一定方法来介绍自己的画，做到有条理地表达一句话或几句话，再写下来。
长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。
如在一节语文课上，我在黑板上画个大圆圈，然后请孩子们添加几笔画看看还会变成什么？请大家用笔画出来。
孩子们忙得不亦乐乎，画出形态各异的东西。
接着，我让他们一边展示自己的作品，一边向大家介绍作品的内容，我也适时地给他们加于引导点拨……就在这画画说说中，孩子们心灵的大门自由地敞开了，想象的翅膀在任意驰骋，思维的火花在不断闪烁，稚嫩的笔尖开始在纸上倾泻不停，圆圈真神奇：有皮球，有西瓜，有太阳，有时钟……
二、依托教材，找到写话内容
1、围绕图画，独特想象。
小学低年级语文课文中一般都配有相应的图话，引导孩子进行直观图画与书面语言的交换，既加深了他们对课文的理解，又不失时机地进行了写话训练。
如：学习《四个太阳》一文后，利用课文中的插图，引导学生想象，春天的太阳应该是什么色彩呢？什么样子呢？要求孩子们动手设计春天的太阳，并用一段话介绍自己的作品，就能启迪他们想象，训练他们的写话能力。
2、续写结尾，延伸想象。
如学完《乌鸦喝水》一文，我便提问：“你还有没有其它的办法让乌鸦喝到水呢？”，这时孩子们展开想象，热烈讨论，争相发言，写话时也表现出很高的积极性。
有的学生在写
话中这样写到：我要在瓶子里插上一根吸管，让乌鸦喝到水……这种方式很好的训练了孩子们的想象力，提升了学生的写话水平。
3、熟读课文，模仿想象。
模仿是儿童学习技能的基本手段。
因此，在孩子们学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。
例如学习《荷叶圆圆》这一课。
这是一篇很有童趣的散文诗。
在教学时，要求学生熟读课文，让他们反复感受文中语言的优美。
再引导学生说一说：“荷叶是我的什么？接着我又让孩子们练习句子：什么是谁的什么？又在做什么呢？”学生仿照课文例句，学生大胆发挥想象，说话的序幕也由此拉开了！
模仿想象，不仅使孩子们感觉到有话可写，而且给他们提供了运用语言文字的平台，他们在练习中，逐步增强了对写话的信心。
三、正向评价鼓励，激发写话兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”低年级的孩子们更在意老师评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们兴奋许久。
于是我在批改孩子们的写话时竭力用“放大镜”捕捉学生写话中的闪光点，小心地呵护他们的这种写话积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效帮助。
写话刚刚开始时，对于一般的孩子们，只要写了，我就在作业本上奖励智慧星（红五星），以示表扬；对于较好的，我要读给全班同学听，并讲评什么地方写得好；还在班级的“写作明星”张贴榜里，给他们的写作后面写上我对他们的悄悄话，哪怕学生写话中的一个词写得好我都要表扬一番。
我的评价都让每一个学生意识到老师在时刻关注着自己微小的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。
总之，培养低年级学生的写话兴趣就像播撒一粒粒种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。
只要我们有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花开花……。