初中政治高效课堂
如何打造初中政治高效课堂
如何打造初中政治高效课堂摘要：随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，构建初中高效课堂已成为越来越多老师共同关心的问题。
在此过程中，很多初中教师从自身做起，很多初中教师从自身做起，与时俱进地对自己的教学与时俱进地对自己的教学理念和教学方法进行改革与创新，为初中高效政治课堂的构建贡献自己的智慧与力量，使政治高效课堂不再只是设想，治高效课堂不再只是设想，而成为现实。
而成为现实。
本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，希望希望能够为素质教育全面的落实贡献自己的绵薄之力。
关键词：初中；政治教学；高效课堂；构建方法初中；政治教学；高效课堂；构建方法传统教学中，初中政治教学的实效性很差，究其原因，主要可以概括为：第一，在学生的思维定势里认为政治是“副课”，对政治课程的重要性缺乏清醒的认识；第二，面对大量需要记忆的知识点，学生没有有效的记忆方法加以应对，自然产生逃避与厌倦心理；第三，封闭的教学环境和单一死板的教学方法，无法激起学生政治学习的兴趣与欲望。
鉴于以上初中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。
中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。
一、“吃透教材，备好课”是打造初中政治高效课堂的前提课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接关系到课堂教学的效果。
因此，教师应在进行课堂教学前，对课本应该有一个深入的了解，并善于将课本中的政治理论与现实生活联系起来，从而在精心的准备下，为课堂教学活动顺利、有效的实施打好坚实的基础。
同时，教师还应深刻并清醒的意识到，教材是死的，而课堂却是活的。
所以，堂却是活的。
所以，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，又要结合学生的实际又要结合学生的实际情况和政治学习的特点，情况和政治学习的特点，以此来对教材有一个合理、科学的处理，以此来对教材有一个合理、科学的处理，以此来对教材有一个合理、科学的处理，从而制定适合的、具有可从而制定适合的、具有可行性与有效性的教学方案，打破传统政治课堂死气沉沉的局面，将繁琐枯燥的政治理论知识，通过新颖、通过新颖、独特的教学方法的传递，独特的教学方法的传递，独特的教学方法的传递，以趣味、以趣味、以趣味、生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治学习更加直观、学习更加直观、生动和有趣。
初中思想政治高效课堂教学策略
初中思想政治高效课堂教学策略【摘要】在思想政治课教学中，追求课堂的有效性，是课堂教学的出发点和归宿。
因此，“有效教学”始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节形成高效课堂。
【关键词】兴趣情景教学策略有效教学作为一种理念，始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，有效教学表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节。
笔者以初中思想课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。
一、有效导入，激发兴趣良好的开端是成功的基础。
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造了一个浓厚的学习氛围。
所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计。
例如：利用学生的现实生活进行导入。
这种导入需要教师善于发现和挖掘学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。
在讲授九年级第二课第二站“学会理财”时，笔者用学生过年的压岁钱现象导入。
一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。
在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起了学生的思考。
当然，故事不易太长，要与教材内容吻合，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。
二、创设良好的课堂教学情境以前，我的课堂学生总是不爱听，我也认为思想政治课是枯燥的、空洞的、无味的。
我听了几位老师的优质课后才明白了思想政治课的趣味性。
其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。
从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。
思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。
立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径
立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径摘要：在初中教学阶段，道德与法治学科属于重要科目之一，有利于培养学的的行为习惯和道德品质。
但是，由于部分教师的教学理念存在一定问题，在教学时只顾完成教学目标，忽视了对相关知识的拓展和延伸，也没有与学生进行有效的互动，导致课堂教学效果不理想。
《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）强调要落实以人为本的理念，坚持创新导向，完善课程设置，建立校内外结合的育人机制，将学生培养成时代新人。
所以，初中道德与法治教师要树立全新的思想，贯彻落实新课标精神，开发个性化的教学实践活动，调动学生的参与热情，让越来越多的学生享受道德与法治课程的乐趣，全面提升自身综合素养。
关键词：立德树人；初中道德与法治；高效课堂引言“立德树人”被视为教育的核心任务，而道德与法治课程的性质则决定了其在整个教学过程中贯穿“立德树人”教育理念的必要性。
为了切实实施这一核心任务，教师需要不断提升专业素养，深入挖掘道德与法治课堂中的各种资源，使其为“立德树人”服务。
以学生为中心，将“立德树人”理念融入教育活动的全过程，从而构建一个高效的课堂。
1利用现实元素，构建生活探知情境道德与法治课教师若想提高学生情境探知的能力，改善其课程自主学习的效果，可以利用有趣的、生动的、新颖的现实生活元素，创建生活情境自主分析与探究教学活动。
以九年级上册道德与法治第一单元第二课“创新改变生活”教学为例，教师可以利用现实生活中有趣的、新颖的创意类事物，开展生活情境探知活动，借此让学生认知到创新创造的重要性，使其了解创造行为与社会发展之间的关联，从而提升其创新改变生活的意识。
例如，在生活情境探知活动中，教师可以先展示一些精巧、有趣、实用的创意类事物。
比如，用废旧玻璃瓶制作的水培植物装饰品；用饮料瓶制作的新年花灯；用雪糕棍制作的木制手工音乐盒；用包装纸、小木棒和灯泡制作的小台灯；用废旧铁制衣挂制作的相片墙等。
初中政治高效课堂构建
初中政治高效课堂的构建高效的课堂关注于学生在这一节课中到底吸收掌握了多少的知识，而不是将老师教学的内容多少作为评判的标准。
在以前，只要老师将课堂的每分每秒都应用的满满的，只要老师能够完成教学任务，那么这就是高效的课堂。
有时出于时间上的考虑，老师就会根据自己的选择对课程内容进行大刀阔斧的删节，以让自己赶上原本的进度，但是这样就让学生在理解上有着不小困难，知识的连续性被切断了，无法掌握好课本知识。
教师对学生的学习情况了解太少，对于他们的学习兴趣丝毫不关注。
现在，评判一个课堂是否高效的标准发生了变化，比原来更加多元化，考虑的东西更多了，如教师的板书，教师的教学方法，学生的学习情况等等这些方面。
政治学科比较枯燥单调，老师如果还是将书本上的知识复述一遍，那么学生就没有一点学习的兴趣，学生的学习成绩上不去，课堂的高效就无从谈起了。
一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系每个学生都有喜欢的科目，擅长的科目，都有一定的偏科倾向。
所以，可以从新型的师生关系来思考这个问题。
只有当学生和老师之间是和谐，平等，民主时，学生才会对老师产生一定的感情，而这感情会影响到他们对于这个科目的学习，会有一个情感迁移的过程。
这样新型的师生关系就显得比较重要了。
尤其是在农村初中，师生之间普遍有不少距离感，因此和谐关系显得十分重要。
1.尊重、关心、爱护并且平等地对待每一个学生农村教师在平时要做到一视同仁，不能采取不同的态度对待学生。
学生的成绩好坏并不能代表什么，他们并没有失去希望，只要他们肯学习，肯努力，就一定能够取得好成绩，这样教师就不能在他们低谷的时期，对他们不理不睬，而对好学生和颜悦色，这样只能让学生产生厌恶感，学生的学习积极性与潜力也就无用武之地。
2.渊博的知识和丰富的教学经验农村教师最有利的法宝就是他们的渊博的知识，丰富的教学经验。
基于这个观点，教师就要不断学习，不断的研究，要让自己有足够的知识储备来应对学生的突发状况，树立起一个良好的教师形象。
关于初中政治高效课堂教学的探索
。
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在 目前 新 课 程 改 革 的旗 帜下 ，课 改 之 风 悄 然兴 起， 笔者针对传统的初 中政治课堂教学 ， 进行多 次听 课 与调查走访 ， 发现大多数老师在课堂上讲得多 ， 学 生在课堂上 自主活动得少 ， 课后死记硬背得多 ， 联 系 现实少 ， 导致政治课堂教学效果较差 ， 具体归纳起来 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ，首 先 是 片 面 重 视 知 识 的 灌输 ， 以“ 本” 为本 ， 搞一 言堂即满堂灌 ， 忽视 学生 的 认识规律和学 习意愿 ； 其次是“ 闭 门造车” ， 把学生 的 思维禁锢在课堂 中。 外面的世界很精彩 ， 局 限课本很 无奈 ， 政治教学偏 离了素质 教育 的轨道 ， 一切为 了考 试 的需要 ， 忽视政 治教 学广 阔的社会基础 ； 最后一点 是政治课堂教学脱离学生的思想和生活 ，脱离社会 实践 ，教师包办代替 了原本是学生在课堂 内外 的 自 主活动 ， 使学 生无 真正 意义 的生 活和情感体验 ， 最终 导 致 学 生 越 学 越 没 有 兴 趣 和 活 力 ，课 堂 教 学 没 有 现 实感 ， 学 生不 能真正体验到成功 的快乐 。 在传统 的政 治课堂教学模式下 ， 学生 的能力得不 到培养 ， 参与教 学的时间和参与教学的主动性受到限制 ，主体性更 加不能体现出来。笔者认 为必须加快传统的初 中政 治课堂教学模式的改革 ，同时通过 自己的教学实践 与体会 ， 对初 中政治高效课堂教学进行 了有益探索 。
打 造 初 中 政 治 高 效 课 堂 。教 师 必 须 与 时 俱 进 。 加强 学 习 。 转 变观 念 。 改 变传 统 的教 学 及学 习 方 式
一
ｊ ＝ ＝ ～ 一 ｊ 来自。 。 。 ＝ ～ 兴趣 ． 使 学 生 主 动 地 学 习
如何打造道德与法治高效课堂
如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。
初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。
笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。
学生中每天发生着许多小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。
教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为惯和优良的品质。
如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。
学生资源在教学中是不可替代的重要资源。
教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。
我将学生的日常研究生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。
学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预与自学“凡事预则立，不预则废。
”预是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索研究活动，它不仅仅是让学生做好了研究的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与研究经验和基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到本人的困惑，做到心中有数，如许在课堂上的听课才能更有目的、更高效。
初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践
初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践因王绪洪(贵州省瓮安第三中学)初中道德与法治教师在打造高效小组合作学习模式的过程中应当加强对学生的实践引领、思想教育指导，同时，教师也应当在教学环节结合更多实践教学项目、情景教学项目以及任务驱动项目来引导学生高效探索，从而提升学生的综合学习品质、学习效率。
新时期，初中道德与法治教师开展小组合作教学活动对于引导学生进行高效学习、高效探究具备较大的现实意义，教师应当革新现有的课程教学生态，打造完整全面的教学模式，优化现有的教学方法，启发学生思想、思维的发展，从而提高教学水平。
本文将对构建初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式进行分析探讨，以供借鉴与参考。
一、初中道德与法治课堂小组合作学习的价值分析在初中道德与法治课堂上，开展小组合作教学对于启发学生的学习思维，引领学生高效探索知识具有较大的现实意义。
通过分析核心素养要素可以看出，无论是培养学生的政治认同，还是增强学生的法治意识，或是提升学生的理性精神均需要结合丰富多样的实践教育元素，在此背景下，开展小组合作教学可给予学生开放式、启发式的学习环境和学习探索空间，可进一步提高学生的学习效率，强化落实贯彻核心素养背景下的初中道德与法治课程教学标准和教学需求；其次，开展小组合作教学可以有效活跃课堂教学氛围，在良好的情境空间环境下让学生完成更加高效的思考探索，健全学生的人格，并且在学生交流互动过程中实现自我反思、自我总结，树立起团队合作意识；同时，开展小组合作教学，教师也能够结合任务驱动式教学项目，让学生围绕着特定的目标来开展集约化、高效化学习，在短时间内可突破学生在学习过程中存在的能力缺陷。
总体来说，初中道德与法治课程教师在打造高效课堂的过程中须结合小组合作学习模式，将学生划分为不同的小组单元开展课程教学，提升学生的综合学习品质。
二、初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式探究现阶段，在初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式构建环节，教师应当合理划分学习小组，同时也需要对小组学习任务进行高效分配。
小组合作在初中政治高效课堂中的运用
小组合作在初中政治高效课堂中的运用一、小组合作的基本概念小组合作是指由少数成员组成的、协同合作完成特定任务的集体。
小组合作在初中政治教学中主要是指在政治教学过程中，教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习的一种教学方式。
通过小组合作，学生间相互交流，互相合作，共同完成特定的学习任务。
小组合作的优势在于能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
二、小组合作在初中政治高效课堂中的运用1. 选题探究小组合作在政治课堂中的第一项任务是选题探究。
教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际水平，将学生分成若干小组，让学生在小组内选择一个有挑战性、有启发性的选题，并进行相关资料搜集和专题研究，帮助学生深入了解政治知识，提高学生的综合素质。
2. 任务分工在小组合作中，教师可以根据学生的兴趣爱好和专长，对小组成员进行任务分工。
一个小组内可以设定小组长、资料搜集员、课件制作者等不同的角色，让学生在合作中发挥自己的特长，展示自己的才华，从而提高学生的综合素质。
3. 内容整合在小组合作过程中，学生可以将各自搜集到的资料进行汇总整理，形成一份完整的研究成果，通过内部交流与协作，促进学生之间的信息互通与理解，提高学生的学习效果。
4. 学习成果展示在小组合作结束后，小组成员可以通过制作PPT、展板、小品等形式，将自己的学习成果进行展示。
通过展示，学生能够更好地巩固所学知识，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 自我评价与互评小组合作结束后，学生进行自我评价，并对其他小组成员进行互相评价。
通过评价，学生能够发现自己的不足之处，树立正确的学习态度，提高学生的学习效果。
三、小组合作在初中政治高效课堂中的意义1. 提高学习兴趣小组合作为学生提供了一个可以相互交流、互相启发的平台，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的学习效果。
2. 增强学习动力小组合作能够让学生在合作中发挥自己的特长，展示自己的才华，增强学生的自信心，提高学生的学习动力，促进学生的学习效果。
注重教学细节,构建高效课堂--浅谈初中政治课堂的教学细节
论坛， ２ ０ １ １ ， ６ ： ６ ０ －王初级 中学）
的精彩课 堂。 例如在讲解苏教版九年级政治第 五课第 三框 “ 尊重 隐
私、 保守秘 密” 这 一课时 ， 我在课 前利用 多媒体课 件分别制 作 了 ５个前后呼应 的教学片断 ， 围绕“ 初 中女生蓝灵灵 的烦
心事 ” 这一 条主线展开 ， 不仅 将学生熟悉 的 、 感兴趣 的事物 作为教学 的切入点 ， 而且体现了政治课堂布 局的结构美 ， 起 到 了很好的教学效果 。 二、 多一处质疑 ， 激发思维灵动之光 古人云 ： “ 学而不思则 罔” 。质疑是思维 的火 花 ， 是把学 生 的思维 由潜伏状态导人活动状态 ，激 发其想象思维与创 造思维 ， 点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导 学生质疑时常 出现这样两种情况 ： 一是冷场 ， 学生没有 问题 提 ，常使场面变得尴尬无 比；二是 学生提出 的问题海 阔天 空， 无奇不有 ， 常令 老师无所适从 。其实 ， 对于学生的这些质 疑 问难 ， 教 师要抓住这 些细节 ， 采取 “ 热处 理” ， 通 过有意识 地创造与开发 ， 使课堂焕 发出新 的活力 。 例 如在教“ 人不能选 择父母 ” 这一 课时 ， 我首 先设计 了 个“ 寻找父母印记” 的活动 ， 让学生思 考“ 子女与父母 之间 为什么会存在如此多相似 的地方 ？” ， 以引 出父母赋予 我们 生命 。在这一活动 中， 突然一位学生站起来很大声地说 ： “ 老 师， 我与父母长得一点都不像 。” 我听 了开始～愣 ， 随即对他 这种敢于提 问的勇气做 了肯定 ， 然后从有关 生命 的 内容 、 生 命起源 、 血缘 、 基 因、 遗传 、 生育 等方 面的知识做 了简要 的说 明， 使 该生 明白即使不 在相貌上相 似 ， 在性 格特 征 、 习惯动 作等方面总能找到相似之处 ，是血缘关 系把父母与子女 的 生命牢牢地拴在一起 ，从而进一 步感 受父母子女之 间的浓
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告黄麓镇中心学校“高效课堂和有效教学模式研究”课题结题报告撰写人：课题组组长张文宏《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量的关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师生命的价值主要体现在课堂上。
新课程改革实施后，我们的教师转变了教育观念，但在教学实践中还是老样子。
大部分教室还是报告厅，不是学校。
这表现在以下几个方面:教师教学更多的是为了完成教学任务，而不是更关注学生如何学习。
如何打造高效的初中政治课堂
如何打造高效的初中政治课堂摘要：随着新课程改革的进行，如何响应课改的要求打造高效的课堂是教师不懈努力的目标。
作为初中的政治教师，我们应当以身作则，摒弃原有的陈旧的教学方法，探索新的更有效的教学模式，切实提高初中政治的教学效率，打造真正意义上的高效的政治课堂。
关键词：高效初中政治课堂一、当今初中政治课堂的教学现状据了解，初中政治教学效率普遍不高，学生学习政治的兴趣不大，究其原因，大体可以归为几点：（1）政治作为一门偏重理论的学科，它需要记忆性的知识点很多，学生又缺乏有效的记忆方法，单纯的死记硬背致使学生对政治课产生了厌倦的心理。
（2）在传统的“学会数理化，走遍天下都不怕”的观念里，政治始终作为一门副科而被家长和学生来看待，这使得学生没有摆正应有的学习态度，导致上课时总是听听即可。
（3）传统的教学模式是导致学生对政治不感兴趣以及政治教学效率低的最主要原因，教师一味地说知识、念课本、画重点只会导致学生上课时注意力不集中，厌倦课堂，又如何能提高学生的兴趣继而达到高效课堂呢？二、打造高效的初中政治课堂的措施（一）高效备课高效备课是打造高效课堂的前提条件。
教师对教材的熟悉程度，以及对学生的学习情况的考虑可以直接影响课堂效率。
课本是教学的主要工具，也是教师备课的最主要依据，但教师在备课时要明白课本是死的，课堂是活的。
政治教师备课的关键就是如何把课本上死板且繁琐的理论知识生动有趣地呈现在课堂上，让学生轻松上课的同时真正地理解这些知识，并且学会如何运用这些知识。
首先，教师要读透教材，吃透教材，了解所授课程的重难点。
本节课程的知识与前后章节的联系，知识点如何运用到考试中，课本上的政治理论和我们的生活又有怎样的联系等等，这些都是教师在备课时应该注意的地方。
其次，备课时要根据不同层次的学生合理地设计课堂的教学方式以及教学活动，使不同层次的学生都能掌握和理解所学的知识。
最后，在备课阶段要能预见课堂上所有可能出现的学生学习情况，并且制定出相应的准备措施，以备不时之需。
怎样打造政治高效课堂
怎样打造初中政治政治高效课堂宁远哈弗中学蒋先月摘要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成率的课堂。
打造高效课堂的有效策略是从五个方面入手：要重视预习、精心创设各种教学情境、充分利用多媒体、采用自主、合作、探究的学习方式，运用科学合理的课堂评价机制。
关键词: 初中政治高效课堂为全面推进素质教育，培养新世纪所需要的高素质人才，2011年底，教育部公布实施了义务教育各学科课程标准（2011年版）。
在新的教育教改形势下，教师如何组织有效和高效教学，再次成为焦点。
所以我们教师要明确新的教学理念，优化课堂教学结构，有效地实施素质教育，以提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力为目标，努力打造政治高效课堂。
为探索新的教学途径和教学方法。
我认为要从以下方面入手：一、充分重视预习，发挥学生的主动性预习：心理学研究表明，人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。
阅读能力是最基础的学习能力。
预习是提高阅读能力的重要一环。
预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。
从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。
1、列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
2、做好笔记：在书上做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯要，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来。
3、勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
4、要完成书上的材料题，提前将基础训练上的选择题做好。
二、精心创设情境，激发学生的好奇心在教学中，拟出适合学生探究的问题交给学生，引导学生通过读书、调查、访问、分析、比较、归纳等方式来解决问题，使他们既能解决问题，又能掌握解决问题的方法，而且还能体验到成功的快乐。
初中政治高效课堂应对策略
关于初中政治高效课堂应对策略面对2009年中考命题的新变化,规范办学后,随着学生在校可控时间的减少,学生自主时间增加,教学矛盾呈现新的特点。
从中考命题方面,近年来试题情境设置更加丰富多彩,设问方式更加灵活多变,命题更加注重能力立意和情感考查,较好体现了新课程理念和素质教育的要求。
出题注重紧扣考点,重视对基础考点的考查,试题形式灵活多样,突出过程方法,注重能力考查,情境关注国家的发展、关注社会的进步、关注考生身边的生活和自身的成长,选材重视地方特色,重人文考查。
这些命题方向要求学生掌握的信息来源更为广阔,需要学生更多的参与,而我们对学生可控时间在减少,矛盾凸显。
怎么办,这就必须要求我们在引导学生自主学习方面多做些文章,为此,高效课堂便应运再生。
高效课堂是建立在学生自主学习的基础之上,但学生自主学习状态和能力如何,他们能自主吗?一天之计的早晨,一天之谋的晚上,两个休息日,他们能自主吗?事实已经回答了我们,在农村绝大部分不能,城市状况我没体验,想必受多种社会诱惑,也难令人满意。
看来高效也只能在课堂上体现,在我们可控时间内体现,这样如果我们能沾点学生自主学习时间的便宜,就只有靠导学提纲了。
一、关于从长效角度考虑,如何有效地编制和使用“导学提纲”方面,这需要在考点研究上我们要狠下功夫。
首先,提纲要重视一贯性和整体性,目前在第一阶段尝试中有时就忽视这一点,新授课时的导读提纲要重视基础考点。
政治中考开放性试题取材灵活、新颖,注重考查学生的知识迁移能力。
但无论试题形式怎样变化,其根基仍在基础知识。
俗话说:“万丈高楼平地起。
”新课标注重学生能力的培养,有的学生错误地认为基础知识不重要,从而忽视对基础知识、基本原理的学习。
结果在做选择题时,由于概念模棱两可,造成误选或漏选;做开放性试题时,也因为不熟悉教材的内容而找不准甚至找不到原理,所以知识是能力的载体,有了扎实的知识根基,才能砌成稳固的“解题”大厦。
再新的题型,再活的题目都是依“标”据“本”而设的,都可以在教材中找到相对应的知识点。
初中政治高效课堂教学策略探究
良好 的 教 学 效 果 也 就 水 到 渠 成 。 高
效 教学的本质 ，应体现教育的终极
目标 — — 人 文关 怀 。
二 、创 设 问题 情 景 。激 活 学 生
思 维
（ 即教 学 程 度 低 于 学 生 的 现 有 水 平 ） 这 是 一 种 低 效 教 学 ，一 是 教 学 过 度 （ 即 教 学 程 度 不 适 当地 高 于 学 生 的
生 。 德 国教 育 家 第斯 多 惠 说 过 ： “教
态 度 和 价值 观 的统 一 ，从 而提 高 了
教 学效 果 。
三 、实 施 分 层 教 学 。提 高 整 体 效 果
高 效 教 学应 基 于 “ 一 切 为 了学
学 的艺 术 不 在 于传 授 本 领 ，而 在 于
激励 、 唤醒 、 鼓舞。” 因此 ，只 有 激 发 了学 生 内心 情 感 的 琴 弦 才 能 和 教 师 的 心 灵 之 声 产 生 共 鸣 ，学 生 就 会 听 其 言 ，会其 意 ，亲其 师 ，信 其 道 ，
、
构 建 幸 福 课 堂 。体 现 人 文
体 情 况 ，加 强 对 市 情 、县情 、乡 情
生 ” 的 核心 理 念 。现 有 的班 级 授 课 制 ，虽 然 保证 了教 学 活动 的统 一 进 行 ，但 忽视 了几 十个 学 生 不 同 的智
力 水 平 、知识 储 备 、个 性 特 征 。这
种 “ 一 刀切 ” 的 ： 一 是 教 学 不 足
题 。 心理 学 研 究 表 明 ：问题 意识 会
激 发 学 生 强烈 的学 习愿 望 ，从 而 注
是 让 全 体 学 生 通 过 学 习 了解 基 本
意力 高度 集 中 ，积 极 主 动地 投 入 学 习 。 因 此 ， 教 学 中 要 精 心 设 置 问 题 ，使 学 生在 现有 的认 知范 围 内对 未 来 学 习 内容 产 生 认 知 冲突 ，从 而 ’ 激 活学 生 思 维 ，提 高教 学 效 果 。如 在讲授 “ 违 法 犯 罪 ”时 ，教 师 展 示 材 料 ：小 张 、小 刘 沉 醉 游 戏 机 ，天 天泡 网吧 ，花 光 所 有 零 用 钱 ，后 来 发展 到 偷 同学 的 自行 车 ，有 一 次 在
初中政治课高效教学方法
初中政治课高效教学方法初探摘要：高效课堂是效率最大化的教学新型模式，在高效课堂中，教学时间、教学任务量和教学效果是必不可少的三要素。
政治课本身就具有较强的实践性，但在传统教育体制影响下，课堂基本延续了知识的学习，忽视了技能的培养。
而高校课堂则提倡以知识为基础，以能力培养为重点。
高效课堂是效率最大化的教学新型模式，在高效课堂中，教学时间、教学任务量和教学效果是必不可少的三要素。
政治课本身就具有较强的实践性，但在传统教育体制影响下，课堂基本延续了知识的学习，忽视了技能的培养。
而高校课堂则提倡以知识为基础，以能力培养为重点。
笔者结合教学实践，就初中政治高效课堂的特征和高效性教学方法作如下的探究:一、初中政治高效课堂的特征学生主动的学习状态、追求课堂的情感价值和在课堂中敢于质疑是高效课堂的基本特征。
因此，我认为，高效的政治课堂应该具有以下特征。
（一）师生互动性。
教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。
在这个过程中，学生是在教师的指导下进行知识的学习，技能的培养。
初中政治教学的主要任务是培养学生学习的兴趣、学习习惯和学习能力、实践能力和交际能力等。
这些能力的培养不是光靠教师的讲授学生就能领会的，而是要通过师生互动，以问题为中心，通过对问题的探究、解决过程来实现。
在这个过程中，教师充当的是学生的指导者，而学生是整个探究过程的主体，二者相辅相成。
（二）手段的丰富性。
高效课堂提倡以丰富的教学手段来激发学生参与的积极性，以此摆脱传统教学中学生被动听讲的模式，那么，听、说、读、写、讨论、交流、图片、多媒体、活动等都将成为可以利用的有效素材。
教师在政治教学中，要根据教学内容、教学目标、学生实际情况有选择地利用，以此保证学生的参与，顺利达到目标。
（三）目标明确性。
高效课堂以学生完成既定的学习目标为核心，摆脱了传统教学中教师为上课而上课的模式。
如此，在整个课堂中，目标应该是明确的，学生在明确的目标指引下，在教师的指导下，通过讨论、探究来达到目标。
初中政治高效、有效课堂的几点成功做法
知 识 的 掌握 ，能 力 的 内化 ，说 到底 需 要 学 生 自己 的体 验 和 实 是 最佳 学 习途 径 。 因此 ，教 学 过程 中 ，要彻 底 改变 “ 注 入式 ，满堂
践 。教 师单 向灌 输 知识 的教 学模 式 ，学生 处 于被 动 的位置 上 ，心智 灌 ，教 师讲 ，学生 听 ” ，把 知 识强 行 “ 塞人 ”学生 大脑 的传 统 教学
… 一 ～ 一 读 ＿ ｜ ｌ
教育教学探讨
初中政治高效 、有效课堂的几点成功做法
杨 小 燕
（ 陇西 县巩 昌中学 ，甘肃 陇西
［ 摘
课 堂教 学 的成 功做 法 。 ［ 关 键词 ］政 治 高效 有效 课 堂 成功做 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
７ ４ ８ １ Ｏ ０ ）
要］ 营造和谐快 乐的学习氛围，多样导入引兴趣 ，丰富教学手段 ，充分调动学生情绪，放开手脚 ，让学生唱主角是有效 ，高效
从教１ ７ 年 ，跟 同事交 流 时 ，常 常听 到这 样 的叹息 声 ：为 什么 我 们 的学生越 是 到 了高年级 越 “ 不喜 欢 ”参 与到政 治课 堂学 习 中来 。
（ 二 ）多 样导 入 引兴趣
导 语是 一 堂课 的切 人点 。设 计 优美 生 动 的导语 ，创 设 一种 与 教 我认 为 很重 要 的一点 就 是我 们初 中的政 治课 堂 的效率 太 低 了 ， 学 内容相 关 的 自然和谐 的情境 ，叩开 学生 的 心灵 ，是很 重 要 的 ，可 以致 于挫 伤 了学生 学 习政治 的积 极性 。如 何 提高 初 中政治 课 堂教 学 使 学 生或 悄然 动容 ，或神 思 飞越 ，或跃 跃 欲试 ，或 期 待 盼望 ，从 而 的效 率 ，提 升 学生 对 政 治 课 堂 的兴 趣 ，改 变 学 生对 政 治 课 的认 识 很 快进 入 “ 共振 ”的境 界 。 呢？应 该在 构建 高效 、有 效 的初 中政 治课 堂 上下 功夫 。 总 之 ，政治 教 师应 努力 创设 一 种让 学生 感 到愉 悦 的学 习情 景 ， 所谓 “ 高效 、有 效课 堂 ” ，就 是要 最 大程 度地 发挥 课 堂教 学 的 从 而达 到 师生共 同参 与 、情 感 交融 、优 化教 学 ，享 受政 治 、享受 课 功 能 和作用 ，即在课 堂４ ５ 分 钟 内要最 大 限度 、最完 美 地完 成教 学任 堂 、享 受学 习 。 务 、达成 育 人 目标 ，在课 堂 有限 的教 学时 间 内最完 美地 实 现教 育教 二 、丰富教学手段 ，调动学生情绪 学 的三 维 目标整 合 ，以求 得课 堂 教学 的最 大效 益 。我认 为 ，我们 平 心理 学家 弗 洛伊 德指 出 ： “ 游戏 是 由愉 快原 则促 动 的 ，它是 满 时所 说 的 “ 轻负 担 、高质 量 、 向课 堂 教学要 效 益 ” ，就 是 “ 高效 、 足 的源 泉 ” 。游 戏 是学 生最 乐 于接 受 的形式 ，也 是 学生 积极 参与 教 有效 课 堂 ”教学 理念 的折 射 和反 映 。那 么 如何 打造 初 中政治 有效 、 高效 课堂 呢 ？下 面我结 合 自己的教学 实践 ，谈谈 自己 的体会 ：
构建初中政治高效课堂的策略
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研究
构建初中政治高效课堂的策略
俞 萍
巴音郭楞 ８ ４ １ ２ ０ ０ ） （ 库尔勒市第二师 ２ ４团中学 ， 新疆 政治课 是一 门综合性 、 趣 味性 和时效性很强 的科 目。要提
高政治课堂教学效率 ， 必须充分利 用课 堂 ４ ５分钟时间 ， 通 过教
落实三维 目标是根本。 高效课堂教学一定要体现 出学科特 色。 政治学科具有时效性和现实性 ， 通过政治课堂学习 ， 学生要 掌握所学章节涉能力和通过多种途 径获取政 治信 息 的
能力得 到提 高， 使学生学会用政治原理分析 、 比较 、 归纳 、 概括 ，
堂是使 学生在教师 的引导下 ， 积极参与 到学 习生活 中， 最大 限
师 的展 示 ， 把鲜活 的时政材料展现于学生 面前 ， 使 学生受 到感 染， 使课堂教学变得生动活泼 、 形象鲜明 ， 直接触 发学 生的学习 兴趣 ， 充分 发挥学生 的主观能动性 ， 从而提高课 堂教学效率 。 要 提 高政治课堂学生的学习效果 ，构建初 中政治 的高效课堂 ， 可
堂课成功与否 ， 关键看落实。 通过学生 的反馈 ， 得知学生
学 习的情况 ， 为 了弥补学 生学习的不足 ， 教师可 以采取 多种形
经验 ， 更要注意创设现实生活情境 ， 启发引导学生 ， 并让学生关
注身边的人和事 。 三、 运用 多样的教学手段 ， 提高课堂效率
式如设计 典型练 习、 小组讨论 、 提 问学 生等 ， 这样 的补充可 以更
好地找出教学 中的不足 ， 以便今后的提高 。
总之 ， 在新课改形势下 ， 教师必须树立新理 念 ， 善于运用多 种手段 ， 讲求教学艺术 ， 丰富和深化教学 内容 ， 注重 与思想情感 交流 ， 提高课堂教学 实效 ， 使学 生的思想觉悟和知识 能力得 到 和谐 的发展 ， 提高课堂教学效果 。
“双减”政策下初中道德与法治高效课堂的构建策略
“双减”政策下初中道德与法治高效课堂的构建策略摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，“双减”政策提出了多种重要的教育理念，对于道德与法治学科教学能够发挥重要的指导作用。
在具体的教学中，教师可以从提升学生学习的自主性、培养学生的创造性思维、优化作业训练等方面入手，构建新型的初中道德与法治教学模式，全面提升学生的道德与法治素养。
在学习的自主性方面，可以引导学生构建思维导图，梳理理论知识；搜索课外资料，探究课堂知识。
在创造性理解思维方面，可以进行案例解读活动和自由创造活动，增强学生理解的生动性和深刻性。
在作业训练方面，可以进行分层训练和实践训练，进一步提升学生的知识理解能力，塑造学生优秀积极的精神品质。
关键词：“双减”政策下；初中道德与法治；高效课堂；构建策略引言在初中道德与法治教学中，长久以来形成的较为陈旧的教学方法，不仅无法促使学生融入课堂教学当中，也容易导致学生在死记硬背中被教学压力阻碍了个性化的发展。
因此，在“双减”背景下，需要构建智慧化课堂，减轻学生的作业负担，并在课后延伸教学，使多样化的教学互动能够为学生提供充足的自我发展空间。
1“双减”政策及“双减”理念内涵“双减”政策主要指通过优化教学活动、优化教学作业设计以及全面规范校外培训机构，构建教育良好生态，有效缓解家长的焦虑情绪。
在“双减”政策下，各科教师应当准确把握政策的根本目的，以“双减”理念为指导，优化课程目标、教学模式和课程内容，从而推进“双减”政策的有序落实。
“双减”理念是“双减”政策下的产物，其本质是减负提质，在学科教学期间减轻学生的学习压力，同时还要提高教学活动的质量，这显然对教师的教学能力提出了更高的要求。
“双减”理念强调教师的教学活动和作业设计应以促进学生健康发展和多元发展为根本出发点，让学生感受到学习活动带来的快乐，能够产生更强的学习效能感，更愿意主动学习道德与法治知识，并在教师的引导下投入学习活动。
2“双减”政策下初中道德与法治高效课堂的构建策略2.1树立科学的教学目标，聚焦学生核心素养培养树立科学、明确、清晰的目标，道德与法治教学就成功了一半。
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初中政治高效课堂
作为一名初中的政治老师，作为一名课改的践行者，在痛苦地“抛弃”传统教学模式中以教师“教为主”后，我们选择了以学生“学为主”，以学生为中心的高效课堂的摸索之路。
第一精心制作导学稿
在如何制作和使用导学稿方面，需要在考点研究上多下功夫。
因为中考政治试题取材灵活、新颖，注重考查学生的知识迁移能力，但无论试题怎样变化，根本仍在基础知识。
新课标注重学生的能力培养，有的学生，甚至老师错误地认为基础知识不重要，即使考查基础知识，开卷考试，打开书本就ok了，从而忽视对书本基础知识、基本原理的学习，结果在做选择题时，由于概念模棱两可，造成误选或漏选;做开放性试题，也因为不熟悉教材内容而找不准，甚至找不到原理。
所以知识是能力的载体，有了扎实牢固的知识为根基，才能筑起能力的大厦，再新的题型、再活的问题都是依“标”据本而设的，都可以在书本中找到对应的知识点、原理。
所以这就要求在导学稿的设计中要下足功夫。
首先，要立足教材，夯实基础。
在自主预习中带着老师精心设计的“自主检测”问题去研读教材，这就要求老师设计的检测问题必须有针对性，考虑知识的连贯性和整体性，还要考虑设计问题的层次性，既要有针对中等偏下的学生的预设问题，也有针对中等及以上学生的能力提高预设的问题。
目前，在尝试阶段的导学稿制作上，就只注重基础知识的识记而没有对能力提高题的预设，是中等及以上学生有“吃不饱”的感觉，进而对这种课堂失去兴趣甚至不屑一顾。
其次，应注重知识的完整性和连贯性。
在这一方面，老师在精心设计问题的时候一定要考虑知识的完整性和脉络，因为在中考政治的开放性试题中更加突出知识的相通性、综合性，根据知识的内在联系，从整体上加以考查。
因此我们在导学稿和讲学稿的设计制作上必须要体现对所学知识
的梳理、归纳，从而形成完整的知识结构，最好以本书或文字稿的形式出现。
这样下来，学生对一课时，甚至每一节、每一课、每一单元、每一册书的内容整体脉络、内在联系把握清晰。
通过这样的知识梳理，让学生明确了这一单元内容的重点和基本脉络，能从总体上把握整单元内容，无论是学习还是复习起来都事半功倍。
而目前导学稿的设计中对这一点做的不经如人意，以至于很多学生出现上课热热闹闹，学完糊里糊涂，题目会做会背，“过关”安全无阻，对知识的掌握迷迷糊糊。
第二集智备课要真正落到实处，真正实现备课的一致性和综合性。
目前课改实行三级备课:先由主备老师完成一级备课，之后由备课组全体成员，紧密配合，认真研究课标和考纲、考点，群策群议，对备课最后定稿，之为二级备课;最后每一位老师在上完课之后，再针对教学中出现的问题，结合学生的课堂反映，及课堂教学效果加以总结、反思之后再对备课进行修改，之为三级备课。
三级备课的电子稿存入电脑以供以后老师使用。
主备老师的一级备课和执教老师的三级备课中可以有个性化的理念。
在备课组的二级备课中，全组老师是真正做到集思广益还是徒有虚名，各留一手，这直接关系到导学稿甚至讲学稿的质量。
所以这要求全组人员要真正做到集思广益，不遗余力，力争做出真正能体现高效的导学稿和讲学稿。
第三精心设计教学环节
在高效课堂的构建与实践中，教学环节需要精心设计。
上课先发导学稿，(一)要让学生明确每一节课的学习目标，让学生带着学习目标去自主学习，并完成相应的自学检测。
(二)学生自主学习之后展示其学习成果。
预习自测题不能设计的太难，可以由老师根据检测题的难易程度，选择不同层次的学生来展示，一般来说，需要简单识记的问题有每一小组的后面的学生回答展示，需要理解并延伸的问题有中等生回答展示。
(三)师生合作交流阶段老师就教材中知识进行简单梳理，当然在这一环节中，老师也只是导引，必须有学生的积极参与，加上老师的画龙点睛的点拨才能有知
识梳理清晰，学生掌握愉悦的效果。
(四) 再对书本知识进行梳理点拨之后，进行当堂练习。
在练习的选择上，集智备课时，备课组成员要紧密配合，收集每节课的考点的中考题，集中起来供选择备用。
习题选择要精心筛选，择其善者而用之，要紧密结合本节考点注意质的延伸和量的扩展，而且能代表中考最新题型，难易还要适中。
其中在知识的延伸上为提高学生的学习兴趣，也为应对中考，培养学生的思维能力，一定要链接时政热点。
中考政治试题往往从学生熟悉关注的热点时政生活中提取材料设问。
因此，集智备课时，一定要进行时政的补充链接，使学习的内容能连接课内知识与课外世界，从而提高学生的分析和解决实际问题的能力。
近几年的中考试题，无论是选择题还是非选择题，基本上都使用当年发生的重大时事作为命题的材料，体现了理论与实际的联系，这是中考政治命题的基本原则，这就要求备课老师在备课时要关注当年的时政热点与书本知识的结合点，这样既提高了学生学习的兴趣，加深对教材的理解，又能提高运用知识分析解决实际问题的能力，从而为应对中考奠定坚实的基础。
(五) 由学生总结收获。
学生可以总结一下这一节课下来他学到什么，还可以提出他们心存的疑惑，由老师解疑或由其他同学共同讨论解决。
(六)当堂检测。
由学生在导学稿上完成并交由老师课下批改。
第四合理分组完善评价
无论是体现在导学稿还是在教学稿中的六个环节，在流程化之后，如何保证其能让学生保持足够的兴趣并热情参与，这就需要对学生进行合理的分组，并且辅之以完善的评价机制。
这样才能使学生在课堂上能有更饱满的激情，浓厚的兴趣，投入到学习中去。