小学必读必背书目
枣庄市中小学语文、英语
阅读与写作内容目标和能力目标
小学语文
小学语文
一、阅读目标
1.培植热爱祖国语言文字的情感，在朗读和背诵过程中，认识中华文化的丰厚博大，
汲取民族文化智慧。
2.提高师生文化品位和审美情趣；丰富学生的文学储备，促进学生成为具有丰厚文
化底蕴的人才。
3.开发学生的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力。
4.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，
注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
5.背诵优秀诗文160篇（段）。课外阅读总量不少于145万字。
第一学段（1—2年级）
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.积累自己喜欢的词句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3—4）年级
1.对诵读产生浓厚兴趣。在诵读过程中，能展开想象，领悟诗文大意，获得初步的情感体验，感受祖国语言的魅力。
2.能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐于与他人交流自己的阅读感受。养成读书看报的习惯，收藏图书资料。
3.能主动积累在课外阅读和生活中获得的语言材料。学习在口头和书面表达中运用。背诵优秀诗文50篇（段)。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5—6）年级
1.在诵读中，感受祖国文化的博大精深。能注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
2.能运用多种阅读方法阅读。扩展阅读面。
3.能主动积累和运用在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文60 篇（段)。课外阅读总量不少于100万字。
二、写作目标
一年级(拼音习作)：
1.用学过的部分词语写通顺的句子；
2.观察简单的图画和事物，练习写话；
3.能通过写字条或卡片形式简单地表达自己的心情和愿望；
4.会写贺卡和简单的留言条。
二年级(半汉字习作)：.
1.用学过的两个或两个以上的词语写通顺的话；
2.理顺次序明显错乱的句子；
3.按一定顺序观察图画或简单事物，写几句意思连贯的话；
4.写稍复杂的留言条；
5.会编简单的顺口溜。
三年级：
1.用学过的三个或三个以上的词语写通顺的话；
2.有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出内容较具体的片段；
3.会写通知；
4.写简单的日记；
5.修改有明显错误的句子。
四年级：
1.用学过的部分词语写通顺的话；
2.初步有顺序、有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察事物的兴趣和习惯；
3.写内容真实具体的、条理比较清楚的简单记叙文；
4.学写书信；
5.学写谜语童谣；
6.学写产品说明书；
7.修改有错误的句子；
8.理顺段落错乱的短文。
五年级：
1.用学过的部分词语写句子或片段；
2.观察事物抓住重点，并适当展开想象；
3.初步养成观察周围事物的习惯；
4.练习按要求或自拟题目作文；
5.写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文；
6.写读书摘记、表扬稿和简单的建议书；
7.学写歇后语对联；
8.从内容、词句、标点等方面修改作文。
六年级：
1.用正确语句表达自己的思想；
2.观察事物注意抓住特点，培养观察周围事物的习惯；
3.按要求或自拟题目作文；
4.根据要求选择材料，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文；
5.写会议记录和读书笔记；
6.写读后感；
7.学写简单的童谣或和小诗，写对联；
8.初步修改自己的作文。
三、习作范围（学生根据提供的习作范围自定题目）
1.生活经验：病、梦、钱、时间、电视（电影）、电话（手机）、节日（假日）、奖励、味道、文具、约会、季节、运动、食物、健康、消息、衣服、交通、风波、学校、天气、卡通、玩具、游戏、第一次、星期日、我懂得。
2.科幻科技：星、云、月亮、太阳、未来、宇宙、外星人、宇宙飞船等新科技产品设计。
3.旅行探险：旅行、惊魂、世界、行程、荒岛、照片。
4.环境生态：山、河、海、风、雷、雨、森林、草原、动物、地球、绿色。
5.创意写作：颜色、我想、假如、x年后、为什么、缩小了、不见了、时光倒流、看图联想、故事续写。
6.抒发情感：愿望、可怕、感谢、财富、哭笑、秘密、回忆、心里话。
7.人物：老师、同学、朋友、偶像、英雄、领袖、家人、友谊。
8.文化：美、善、礼仪、节日、报纸、习惯、音乐、枣庄地区。
9.品德：爱、礼貌、诚信、忍耐、坚强、勇敢、孝顺、忠心、顺服、温柔、同情。
中小学英语
小学英语
简易读物推荐书目
1.悦读联播(小学版) 外语教学与研究出版社
2.牛津·书虫英汉双语读物（第1级）外语教学与研究出版社
3.丽声经典故事屋系列外语教学与研究出版社
说明：小学阶段的英语阅读从以听为主的阶段过渡到跟读和大声朗读阶段再过渡到默读阶段。
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