刷子李课堂教学实录.doc
刷子李教学实录
刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
何捷名师课例教学实录刷子李
何捷名师课例教学实录《刷子李》一、直接导入导语：同学们，今天我们来学习一篇很特别的课文，全班齐读题目一一《刷子李》。
(一)指导朗读到位非常好，表扬很有精神，批评很拖拉示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。
(二)了解预习情况小结：预习最重要的是把书读通读顺。
二、理解人物(一)刷子李是一个什么人？1要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。
2.全班一起读“刷子李”是什么人的片段？明确：技艺高超的人3.你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？要求：读一句，然后说说你的理解。
(1)从刷子李的穿着一一直接描写(2)从别人的评价一一侧面描写(3)从刷子李所定的规矩一一对比描写再读一遍，读“刷子李”是什么人的片段。
三、学习方法1读“直接描写，可以直接写什么？”直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？例如可以写过程，写效果，还可以写人的动作，声音等等。
小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉一指导朗读：变换节奏读。
2.读语文要素看清目标：学习描写人物的基本方法3.直接描写外，还有什么方法？(1)写同类对比(2)写他人评价4.引用评价我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。
故而我修正的遍数许多。
一一冯骥才自序冯老的《俗世奇人》，阅世即阅人。
那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。
虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。
一一莫言5.学习描写人物到基本方法直接描写间接描写对比描写6.你认为刷子李是真实存在的吗？在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。
如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。
传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。
虚构要有厚实的生活做基础。
没有这个基础，虚构就没有条件。
——冯骥才受访，介绍创作经验小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。
7.讨论：让奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情节可能是虚构的？(1)一身黑衣一一赋予一身特别的装扮(突出写，读者也觉得不可思议)(2)曹小三一一安排一个见证人(侧面写，读者也得到验证)(3)小破洞一一设计意外的结局(重点写，读者也感到惊讶)四、总结推荐1.总结再次回忆学习目标：学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
《刷子李》 课堂实录
《刷子李》课堂实录师：在正式学习之前，我们来玩一个小游戏，游戏已经呈现在大屏幕上了，这是什么游戏？生：绕口令游戏师：这段口令是虞老师亲自设计的，我认为设计的挺不错的，口令当中有平舌音，有翘舌音，放在一块挺拗嘴的，师：等会咱们来一个绕口令比赛，谁在比赛中获胜，谁就能获得虞老师神秘而又珍贵的礼物。
想得到礼物的请举手，学生举手师：今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗？谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练学生练习师：这里面有一个词挺难念的，跟虞老师一起来念“述说”学生一起念师：跟老师一起来念句子“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”师：好，谁想来试一试请三位学生上台其他同学当评委，用手指计算遍数第一名学生念了八遍，第九遍错了，其他学生笑师：刚才这名女生在第九遍的时候错了，大家都笑了，如果在她错的一刹那，你们的笑声化作掌声那该多好啊！学生鼓掌师：这就说明你是一个很有素养的人第二名学生念对一遍师：你是一遍，她是八遍，你怎么办？生：认输师：怎么认输鼓掌师：好，回位第三名学生念，念对三遍师：在这次绕口令比赛当中是这位笑容可爱，声音甜美的女孩子，请你非常自豪地告诉在座的同学和老师们你的名字生：老师、同学们大家好，我是五年一班的唐楚颜师：你是干主持人出身的吧！生：有这个想法师：你将会得到怎样一份礼物呢？等会下课的时候老师会告诉你，万一，老师下课忘了，你可得提醒我一下，你将怎样提醒？生：有待考虑师：你直说吧！生：虞老师我的珍贵礼物呢？师：好，回位师生问好师：我想有一句话大家都知道，大千世界生：无奇不有师：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：奇人师：今天这节课咱们就来认识其中的一位，他就是生：刷子李出示课件师：这是这个人的什么生：外号师：外号也叫绰号，这个人的绰号有点怪，你能从这个人的绰号中明白哪些信息？生：我能明白刷子李是一个手艺高强的人，他是干粉刷的。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录（20XX年3月15日）浙江省嘉兴市秀洲区高照小学徐如松一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）只要身上有白点，白刷不要钱。
《刷子李》课堂教学实录
技能特长
总结词：技艺超群
详细描述：刷子李的技能特长主要表现在他的粉刷技艺上。他能够将墙面刷得光滑平整，颜色均匀， 线条流畅，而且能够根据不同的材质和要求，灵活运用各种粉刷技巧。此外，他还善于解决各种粉刷 难题，具有丰富的实践经验和创新能力。
05
故事情节与现实生活的联 系
故事情节的启示
技能与专注
分组讨论
总结词
学生分组进行讨论，培养合作学习和交流表达能力。
详细描述
教师将学生分成若干小组，让他们围绕《刷子李》的主题、写作手法等方面进行讨论。在讨论过程中 ，学生们积极发言，互相交流观点，共同探讨问题。这种分组讨论的方式不仅加深了学生对课文的理 解，还提高了他们的合作学习和交流表达能力。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生亲身体验文章情 境，增强理解和记忆。
VS
详细描述
为了让学生更好地理解《刷子李》中的人 物形象和情节，教师组织学生进行角色扮 演。学生们积极参与，通过扮演不同的角 色，亲身体验了文章中的情境。这种方式 让学生更加深入地理解了课文内容，同时 也增强了他们的记忆和理解能力。
04
写一篇关于《红楼梦》中人物形象分 析的短文，字数不少于500字。
THANKS
感谢观看
下节课的预习内容
阅读《红楼梦》中的相关章节 ，了解贾宝玉、林黛玉等主要 人物的性格特点和命运。
预习《红楼梦》中的诗词、曲 赋等文学形式，理解其在小说 中的作用和意义。
了解《红楼梦》的创作背景和 历史地位，为下节课的学习做 好准备。
课后作业及要求
阅读《红楼梦》中的相关章节，完成 课后练习题。
准备下节课的课堂讨论，就《红楼梦 》中的主题和人物形象发表自己的看 法和见解。
2023最新-《刷子李》教学实录【优秀6篇】
《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
虞大明刷子李教学实录
《刷子李》[课前玩游戏]游戏：绕口令sú shìshù shuōsú shìsú zhī“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
”（出示在大屏幕上）一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。
2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。
生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行。
生4：姓李。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。
（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：基本从两个自然段中去找。
（生：第1自然段和第5自然段。
）师：找到了几处？（1处——8处不等。
）3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4、全班交流：a、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
五年级下册语文 教学实录《14 刷子李》(部编版)
五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版）一、教学目标通过学习本课，学生能够： 1. 理解文中的人物形象和故事情节； 2. 理解并熟练运用课文中的成语； 3. 提高阅读理解能力； 4. 培养学生对人生的感悟和思考能力。
二、教学重点1.对文中主要人物的性格特点和故事情节进行理解；2.重点掌握本课涉及的成语、谚语的意义和用法。
三、教学难点1.帮助学生理解成语的深层含义；2.帮助学生将所学知识应用到日常生活中，提升实际运用能力。
四、教学准备1.教材：五年级下册《语文》教材（部编版）；2.多媒体设备：投影仪、计算机等；3.教学辅助工具：黑板、彩色粉笔等。
五、教学流程1. 导入（5分钟）以介绍一个类似《14 刷子李》中的故事或成语开篇，引起学生的兴趣，带入本节课的主题。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，分段解读课文内容，让学生理解故事情节和人物形象，引导学生发现成语的用法和意义。
3. 学习成语（10分钟）重点讲解本课所涉及的成语，帮助学生理解成语的来源、含义和用法，并结合实际例子进行讲解。
4. 同义词辨析（10分钟）通过举例让学生学会用不同的词语表达相同的意思，提高学生的词汇运用能力。
5. 背诵篇目（10分钟）指导学生背诵本课课文或重要的成语，培养学生的语感和朗读能力。
6. 情感抒发（10分钟）通过讨论和写作等方式，引导学生表达对14 刷子李故事的感悟和思考，培养学生的情感认知和表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课所学知识进行小结，巩固学生的学习成果，激发学生学习兴趣。
六、课堂作业反复朗读文中重点内容，并写一篇关于14 刷子李的心得体会。
七、教学反思通过本节课，我发现学生在理解成语方面有一定的困难，下节课需要结合更多实例进行讲解，帮助学生掌握成语的含义和运用。
以上是五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版），希本对教师们在教学中有所帮助。
14 刷子李 教学实录
14 刷子李教学实录“奇文”共欣赏，秘妙相与析——统编版教材五（下）《刷子李》教学实录师：听说我们班同学都是小先生，是不是啊？我刚才就见识了，看同学们的预习，真的很有先生范儿，很认真！对各位先生提一个要求，待会课堂上咱们有话就说，有意见就发表，好吗？生：好！师：那就上课吧！上课！小先生们好！生：老师您好！师：还好，没叫我老先生。
（生笑）请坐！师：今天学习一篇很特别的课文，大家一起读课题。
生：刷子李。
师：先检查一下这些字的读音，大家看到屏幕上（出示）。
谁来读，特别注意红色字的读音，读错了不要紧，来。
生：（读）刷子李专干粉刷这一行。
行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信。
师：全部读对了，掌声给他。
（鼓掌）师：第二组，这位女孩子来读。
如果读对了，就把掌声给她。
（出示）生：（读）只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
师：最后一句再读一遍。
生：和着琴音。
师：应该有掌声，（鼓掌）大家一起读。
生：和着琴音。
师：再看第三组（出示）：刷子李干活还有一个规矩，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
一起读吧。
生：（齐读）师：“必得”，“得”字第三声读得很准。
那“必得”什么意思呢？生：必须。
生：一定要。
师：对，“得”就是——生：要。
师：请在书上找到这个句子，在“必得”边上批注“一定要”。
生：（批注）师：现在，我们把“必得”换成“一定要”，再读这个句子，齐！生：（齐读）师：非常好！继续，请看（出示）：曹小三头一次跟在师傅屁股后面出去干活，看他打开包袱，换上黑衣黑裤黑鞋刷浆。
在刷子李刷完最后一面墙坐下来时，曹小三竟然发现师傅的裤子上出现了一个白点，他想，原来师傅的名气有诈，这下露馅了，后来才发现白点是师傅抽烟时不小心烧的小洞。
你们先自己读读，注意红色词语的读音。
生：（自由读）师：我请一个同学来读，大家注意听，他读准红色的词语了没有？你来。
生：（读这段话）师：非常好！大家一起把红色的词语读一读，预备——齐！生：（齐读）师傅、屁股、包袱、刷浆、名气有诈、露馅。
刷子李课堂教学实录
刷子李课堂教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
五下《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
二、略读课文、指导读写。
（一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。
生：读学法提示。
（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。
②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。
刷子李教学实录（通用5篇）
刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。
发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。
交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。
写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录（2010年3月15日）浙江省嘉兴市秀洲区高照小学徐如松一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李教学实录一等奖【《刷子李》教学实录及评析】
〔学生思索〕 师：这篇文章原来是写刷子李的，全是写他的吗？
子李身边最亲近的徒弟，
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生：还写了曹小三。
师：为什么要写曹小三啊？
生：〔恍然大悟〕起初曹小三也像我们一样不信任，后来，他亲眼看 了，才信任！
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〔课件呈现：刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事，觉察了一个白点，以为师傅
师：〔板书：奇〕信任每一位同学都有同感！俗世奇人，果真是“奇〞！
露馅了，以为他名气有诈，但事实并非如此。〕
课文中哪些地方表现了刷子李的“奇〞呢？请大家快速默读课文，找一找，
画一画。
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刷子李教学实录一等奖【《刷子李》教学实录及评析】
说“奇〞道“妙〞——《刷子李》教学实录及评析
生：冯骥才是个大作家，也是个画家。
/彭才华 钱正权
生：他写过许多文章，我们以前学过他写的《珠宝鸟》《花的士气》。
执教：广东省东莞市莞城中心小学 彭才华
一摆刷，那长长的带浆的毛刷便墙面“啪〞地清脆一响，极是好听。
生：必。
啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平
坦整打开一面洁白的屏障。〕
生：绝。
〔师相机出示以上句子，指导朗读，相机理解“匀匀实实〞“悠然〞， 并引领学生分别领会这些描写分别是“效果奇〞“规矩奇〞“动作奇〞。〕
师：但是，在我看来，只有一句是硬碰硬、实打实地写出了刷子李功 夫了得！那就是——
师：是啊，这是一件特殊了不得的大事。为了抢救那些正面临消逝的 民间文化，他跑遍了大江南北，奔波呼吁，不辞辛劳。
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刷子李课堂教学实录-
1.认识6个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅发怔、发傻、半信半疑等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学的重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教具准备：课件
学具准备：小练笔本
教学准备：
教学过程：
师:前面我们学过作家冯骥才的《珍珠鸟》，冯骥才素有女娲之手的美称。
但他更爱写俗世奇人，如刷子李，泥人张等空前绝后的人物。
今天就让我们一起认识一下又一位俗世奇人刷子李。
板书课题。
请同学们自由轻声读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。
同桌检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zh n)和(h )着琴音必得(dě) 发怔(zh ng) 调(ti o)浆天衣无缝(f ng)
检查学生自读情况。
师：文中肯定有些情节让我们感受很深，你能不能根据这些内容来拟标题。
(生再读课文)
师：下面请同学们谈谈你拟的标题。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿白浆都不
会掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：你的意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗?
生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢?他的服饰上有什么特别的地方?
生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗?那一般的师傅呢?
生：肯定是身上有白点吧。
师：来验证一下，老师收集了几张图片。
(投影：身上都是白点的粉刷浆师傅。
)
师：这就是现在的刷墙师傅，你看他那身衣服上全是白粉浆，一看就知道他是粉刷匠。
好好，刚才这位同学说了，绝就绝在黑衣刷白墙，是吧?
生点头示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好!
生：我拟的标题是《真假难辨》。
师：《真假难辨》，怎么说?
生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。
师：一个小洞是吗?是不是意味假白点真本事?
生：是的。
师：刚才通过拟题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。
老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。
课文是怎样描写刷子李刷墙的?你从中体会到了什么?
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
说明刷子李刷墙的动作娴熟。
师：书上说刷子李是悠然地刷来刷去。
什么叫悠然?用悠组个词。
生：悠闲。
师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗?如果你在刷的话，你会有什么感觉?
生：太难刷了，因为粉浆很重，手举着很累，还要动过来动过去，非常难受的。
师：这确实是一份挺累的活。
你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李的那份悠然。
同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。
生：悠然地摆来，悠然摆去
师：好潇洒呀!
生：这哪儿是在刷墙，分明是在舞蹈!说明他技术高超，姿态优雅。
师：看来，他是在享受工作。
生：我找的是刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
说明他技艺高超。
生：我找到的是文中的一句话。
一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
也能说明他技艺高超。
我们这里的师傅，每个房间要刷三遍，才能刷漂亮。
而他却只要一刷就能刷得匀匀实实、漂漂亮亮。
师：有个词语用得好?
生：天衣无缝。
师：一个比喻。
生：像一个打开得雪白得屏障。
师：屏障，给人特别的美感。
这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。
这是作者的正面描写，作者也应用了侧面描写。
谁能谈一谈。
生：刷墙的描写是正面写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写是侧面描写，这身黑衣服上无一个粉点，就是刷子李高超技艺的见证。
更能烘托人物形象。
师：说得好!作者通过正面和侧面描写，让刷子李的形象在我们心中更加丰满起来。
说说你感受到了一个怎样的刷子李?
生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。
师：严于律己，怎么说?
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：自立规矩，严于律己。
生：刷子李是一个享受生活的人。
师：享受工作，悠然刷浆，是吗?请坐。
生：是个十分自信的人。
师：自信?
生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。
生：我认为他是一个技艺高超的人，从身上绝没有一个白点中的绝字可以看出来。
师：一个绝字看出技艺高超，是吗?
生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从悠然中看出。
师：悠然不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。
生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。
师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。
他在《俗世奇人》中写到：笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。
(投影)用笔来记录和解读当时的民俗文化。
在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来;《俗世奇人》中的刷子李向我们走来;那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来;《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。
(配合投影)
这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。
作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。
同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。
作业(选做一题)
1、今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。
2、写一个班上有一技之长的人。
不写名字，让大家猜猜写的是谁。
用上学到的写作方法。
教学反思：
学习本课时，学生都被刷子李的本事吸引住了，这归功于作家对人物成功的描写。
刷子李那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。
我通过给课文拟标题，让学生对全文有一个大致的了解。
文章对刷子李的正面描写语句优美，因而重点引导学生学习正面描写的句段。
当学生深深地感受人物形象后，我便把重点转移到小练笔上，让学生写一个我班的人，不写名字，让大家猜猜写的是谁，学生写的很认真，尤其是能抓到细节描写，很好的掌握了写作方法。