广玉兰第二课时(张慧)
《广玉兰》第二课时优秀教案
《广玉兰》第二课时优秀教案【设计思绪】指点思想：«广玉兰»一课的教学设计是依据新课标的肉体，以先生为主体，教员为主导，使语文教学与媒体运用相结合构成新的整合形式：应用情形资源，创设情形;运用教材，感知课文;整合课程资源，深化研讨学习;拓展练习，处置、内化信息等促使先生自主、协作、探求性学习，努力于先生语文素质、语文才干的构成与开展。
设计理念：以〝美〞为主线，经过让先生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的言语文字，在先生自主感悟言语的基础中，遭到美的熏陶，并力争把课文读美。
(即欣赏美图——品读美文——拓展练习)学情剖析：虽然同窗们对很多花都很熟习，但假设要他们将某种花依照一定的条理引见给大家，表达上都存在或多或少的困难。
因此，本课难点是要经过学习课文，让先生学习作者擅长观察的肉体，以及描画事物的写作方法，进而指点自己的写作。
同时依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级先生的的思想情感、认知开展的需求和教学的实践状况，从知识与技艺、进程与方法、情感价值观这三个维度停止思索，确定了以下知识、才干、情感目的。
【教学目的】知识与才干：1、正确、有感情地朗诵课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，了解作者喜欢、赞誉广玉兰的缘由。
进程与方法：理清课文思绪，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，了解作者喜欢、赞誉广玉兰的缘由。
情感态度价值观：1、经过自主探求、与他人协作，培育协作肉体，初步学会探求性学习方法。
2、能经过对文中描写广玉兰的优美句子的朗诵及广玉兰图片的欣赏，培育先生的审美情味，鼓舞先生到生活中去感受美。
现代教学手腕：经过广玉兰图片，协助先生更好地直观看法广玉兰。
再应用教学软件突出重点段(第三、四小节)，再配上相应形状的广玉兰花图片，以协助先生更好的学习课文、了解课文、协助打破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度愈加片面地看法广玉兰，喜欢广玉兰。
《广玉兰》第二课时教学设计范文
《广玉兰》第二课时教学设计范文《广玉兰》第二课时教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《广玉兰》第二课时教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《广玉兰》第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。
教学准备：多媒体教学过程：一、回顾旧知，初步感知1、有这样一种树：她，高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。
她就是——广玉兰。
（板书课题）齐读课题。
2、想一睹广玉兰花的芳容吗？媒体显示广玉兰图片看，这就是广玉兰花。
看了这些花，你想用什么词语来形容它？二、概读花朵，全面感受1、过渡：作者又是怎样来描写广玉兰花的呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受她的魅力。
2、请同学们打开课本，快速浏览课文2、3小节，体会一下作者笔下的广玉兰花（板书：花）给了你怎样的感受？3、交流。
三、品读花瓣，美不能言1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的，请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的？①那我们先来看看它的色彩吧，媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；谁来读一读这段文字。
②那它的质感呢？媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。
你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。
“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。
广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。
你从文章的那个词语看出？这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。
最新整理苏教版六年级语文-广玉兰(第二课时)教学实录及反思
苏教版六年级语文——广玉兰〔第二课时〕教学实录及反思[教学过程]一、复习导入。
1、今天我们继续学习;一;;一;2、齐读课题。
3、复习。
〔1〕作者爱广玉兰的什么呢〔2〕出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
二、学习第二自然段。
1、自由读课文，想想：你体会到了什么2、生自由谈感受。
板：花瓣洁净高雅3、理解花瓣的色彩和质感。
〔1〕示段。
〔2〕色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。
齐读。
〔3〕质感：柔韧、有弹性。
理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。
4、指导朗读。
〔1〕师：想读好吗生：想。
〔2〕自由朗读。
〔3〕生读。
师：同学们听得很仔细，谁来说一下生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。
师：你能读一读吗生读。
师：想读这一段吗生起立读段。
5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。
我想再听一遍。
6、学生齐读。
7、引读：不能概括他的全部美来的。
三、学习第三自然段。
1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢你可以在书上划一划。
2、生：第一种是含羞待放。
生：第二种是刚刚绽放。
生：第三种是盛开着的花。
生：第四种是花瓣凋谢的。
师：可以说是开过了的。
3、小结：广玉兰有有有还有4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。
5、理解、指导朗读刚刚缩放。
〔1〕生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。
师：你能用你的朗读表现出来吗〔2〕师：你从他的朗读中感受到了什么你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。
〔3〕生：小蜜蜂非常急迫。
师：非常急迫，用一个词就是;一;;一;迫不及待。
你能读得急一点儿吗〔4〕生读。
师：这花太香了，太美了。
连小蜜蜂都醒来了。
小蜜蜂越来越多，一只、两只来了一大群。
男生读。
〔5〕师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。
〔6〕男生重新读，女生读。
6、理解、指导朗读盛开着的。
〔1〕生：我喜欢盛开着的，因为生读课文。
《广玉兰》第二课时课件
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作者深爱广玉兰，所以用心 观赏，用心感悟。抓住其特点 ，运用多种表达方法，才把广 玉兰写得生动具体。生活中处 处都有美，只要你有一双发现 美得眼睛，只要你有一颗善于 表达的心。
•
广玉兰不仅有外在的婀娜多姿， 而且还有丰富的内涵美。作者不仅写 了广玉兰花瓣的形态美以及蓬勃的生 命力，还写了它的叶子。广玉兰的叶 子有什么特点呢？默读第4、5自然 段。
广 玉 兰
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她幽香清丽、洁净高雅; 她玉琢冰雕、生生不息; 她的美， 无法用文字准确形容。 含羞待放是她的甜柔； 挺立枝头是她的刚劲； 终年不败是她的豪放； 始终透着生气，透着活泼， 她向世人展示着， 无比旺盛的生命力。
•
作者从哪几个方面表现广玉兰 旺盛的生命力？
含羞 有的含羞待放，碧绿 碧绿 的花苞鲜嫩可爱。 鲜嫩可爱
有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就 迫不及待地钻了进去，那里面椭圆 迫不及待 形的花蕊约有一寸长。
洁白柔嫩 盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得 像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人 婴儿的笑脸 甜美、纯洁 喜爱。
先前热热闹闹 开过的广玉兰花呢， 花瓣虽然凋谢了， 花蕊却依然挺立枝 头，已长成近两寸 长的圆茎。圆茎上 面缀满了像细珠似 的紫红色的小颗粒， 这就是孕育生命力。
•
我们知道广玉兰有其外在美 ，但更珍贵的还是其内涵美，其 实，做人也是一样的。希望大家 能做一个有着深刻内涵美的人， 像广玉兰一样纯洁而充满活力。 愿广玉兰的幽香与纯洁、旺盛的 生命力永远留存在我们的心里。
课后第4题小练笔要求： 1．仔细观察你喜欢的一种花， 用一段话写出它的特点。 2．模仿本课有特色的句式。如 “说它……吧，又……” 3．至少选用本课两种表达方法 。如总分总构段方式、首尾呼应、侧 面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等 修辞手法。
六年级下册语文教案- 18.广玉兰 第二课时-
第三板块：欣赏画面，暗香浮动。
1．广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段。
1．任务驱动。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视、参与小组合作探究。
4．导学。
（1）交流。（出示图片）
（2）请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句。
（3）学生交流自己喜欢的一种形态。
5．含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？
6．你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。（从哪里看出是“数世同堂”。）
2．（展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。
3．是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（出示第二自然段的文字）指生读一读。
4．作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）
2.汇报交流。
第六板块：结束课堂，余香留存
广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。 虽然课堂已经结束，但是我相信广玉兰那特殊的幽香，凋落后花蕊挺立的模样依然清晰地印刻在我们的脑海里。其实，土壤中的每一种花都有独特的魅力所在，课后快去找一种花，用心去欣赏它，赞美它吧！
《广玉兰》(第二课时)教学设计
《广玉兰》（第二课时）教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文第三自然段。
2.理解由生字组成的词语。
3.理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学准备：课件一套。
教学过程：一、导入新课今天这节课我们继续学习第 18 课。
一起来读一读这个富有诗意的名字——广玉兰。
二、复习旧知1.文中集中表达作者对广玉兰的赞美之情的句子是？出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
指导朗读。
作者爱广玉兰的什么呀？（幽香、纯洁、旺盛的生命力）作者从哪些方面入手写广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力的？板书：气味、花瓣、花形、叶片上节课我们学习了第一自然段，了解到广玉兰的气味十分幽香（板书：幽香），这节课我们将从花瓣、花形、叶片入手，感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力。
三、学习第二自然段1.老师给同学们带来了一组广玉兰的图片，一起来欣赏。
2.看着图片，你会用哪些美好的词语来形容它？生：纯洁、美丽、高雅、冰清玉洁……3.第二自然段中有两个词语准确地形容出广玉兰的美。
一齐来读读两个词（洁净、高雅）板书（洁净、高雅）4.这一自然段的哪些句子写出了广玉兰的洁净、高雅？出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
5.这句话从色彩和质感两个方面写了花瓣的洁净和高雅，它的色彩和质感分别是什么样的？谁用自己的话说一说？引导：玉琢冰雕什么意思？广玉兰像用玉石、冰雕出来的一样，用“玉琢冰雕”来形容广玉兰的质感，是说？（广玉兰像玉琢冰雕的一样洁净、纯洁、晶莹）。
玉琢冰雕的物体摸起来是什么感觉？（坚硬而冰冷）那广玉兰呢？它又是柔韧而有弹性的。
那这句话是说——广玉兰既有玉琢冰雕的洁净、纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的冰冷与坚硬，而是柔韧而有弹性的。
短短一段文字的描写让我们如见其色，如见其质，可作者为什么却说无法用文字准确形容？（这种美美到极致、美得惊人、美得妙不可言，美得让人觉得任何语言都是苍白的，只可意会、不可言传）指导朗读：作者无法用文字描述的美，我相信同学们能通过朗读来表达。
6下18《广玉兰》第二课时课案
2．拓展提升：本文字里行间洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美？
3.由学到放：仔细观察自己喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
自由读课文，留下思考的痕迹。
指名回答，交流收获
通过各种方式的朗读。
画出相关的句子，通过关键词品味、感受、朗读，感受广玉兰的旺盛生命力。
5．我们还在绿油油的叶丛中仔细欣赏了一朵广玉兰花，它是那样洁净，高雅。
齐读第2小节。
指名回答
齐读文章第六小节
指名读课文第一小节。
齐读第2小节
温故而知新，课堂的导入顺其自然。
让学生通过朗读回顾作者语言的精炼，优美。
二、品读课文，感悟语言，
三、吟诵积淀，拓展提升
1．学习第三节。
（1）让我们后退几步，看一看，那一株广玉兰树，请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。
（6）指导背诵。
2．过渡：广玉兰可真美啊！不过再美的花也需要叶的衬托。课文哪些段落是描写叶子的？
3．学习第四、五小节。
⑴ 读第四、五自然段，说说广玉兰的叶子给你留下了什么印象，你从哪些词句中看出来的。（结合观察实物）。
从词句中体会广玉兰那旺盛的生命力。
⑵ 指导感情朗读。
1.广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样地赞叹道——（出示：最后一节）
《广玉兰》第二课时课案设计
理论支持
1．“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦。本课的设计正是努力体现学生、教师、以及文本之间的平等对话，在对话中理解，在对话中深化。
小学语文优秀教案《广玉兰》第二课时教学设计与教后反思
小学语文优秀教案《广玉兰》第二课时教学设计与教后反思《广玉兰》第二课时教学设计教学过程：一、谈话导入，板书课题1、同学们，今天我们将进一步学习第18课《广玉兰》（板书课题）。
首先，请大家回顾昨天的学习历程，然后用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。
如：（）的广玉兰（生生不息的、洁净高雅的、柔韧而有弹性的、皎洁清丽的、生命力旺盛的……）小结语：由于每个人的阅读理解能力不同，所以尽管我们面对的是同一个事物，大家的阅读感受也不会完全相同。
2、通过上节课的学习，我们还知道作者陈荒煤在文章的末尾流露出了他的情感，这是怎样的一种情感？齐读最后一段。
（板书：爱，更爱）告诉学生这叫“篇末点题”。
这节课，让我们带着这份情感，追随作者去感受体会他对广玉兰的这份喜爱和赞美。
二、小组交流“自学感悟”三、课堂展示过渡语：作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它那无比旺盛的生命力，自学了课文，你爱广玉兰的什么部位呢？（一）、悟花香1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。
你闻过这样的“幽香”吗？指导学生朗读第一段，品悟其香味。
2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。
看看这些广玉兰花，结合本段叙述说说广玉兰花给你的第一印象。
（指生说一说，广玉兰花又白又香。
）3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏，向我们描述了他眼中的广玉兰花。
（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。
4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如摸其质。
广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。
（学生深情朗读。
）5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。
（媒体出示这句话）（二）、赏花形1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
18.广玉兰(第二课时)
18.广玉兰（第二课时）教学目标：1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
3、能联系生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点、难点：1、能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教具准备：图片教学过程：一、回顾旧知，初步感知1、欣赏广玉兰的图片，说说广玉兰给你留下的印象。
2、作者是如何赞美她的呢？齐读中心句。
3、感受幽香。
二、品读课文，感悟特点那么课文又是从哪几个方面来写广玉兰的呢？1、品读花瓣（1）指名读第2自然段，用本段的两个词语来概括花瓣的特点。
你从哪里体会出来的呢？（2）交流。
抓住“玉琢冰雕”等词语来理解。
（3）师生合作读。
（4）欣赏图片，进一步感受花瓣的特点。
2、品味花形其实，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。
请大家自读文章的第3自然段，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？圈出关键词，概括形态。
（1）指名回答。
（2）同桌交流最喜欢的花形。
指名说说理由。
（3）那么，整株广玉兰给我们怎样的感觉呢？（4）欣赏图片，指导背诵。
3、欣赏叶片（1）观察叶片，谈感受。
（2）作者又是如何描述的呢？指名读第4自然段，生思考。
（3）这叶片给你留下了怎样的印象？再读4、5自然段，同桌交流。
（4）分组朗读。
三、总结全文，升华情感1、广玉兰的幽香与纯洁、无比旺盛的生命力深深地印在了作者的心中。
齐读第三段。
2、其实这么美的广玉兰也印在了我们的心中，再读最后一段。
四、拓展延伸，迁移写法1、作者在写广玉兰时，不仅抓住了它的外形特点来写，还体味到了它的内在品质。
像广玉兰这样的植物，你还知道哪些呢？2、学习文章的写法，试着写写你喜欢的一种花，写出它的特点。
五、布置作业1、背诵第3自然段。
2、观察喜欢的一种花，写出它的特点。
六下公开课《广玉兰》第二课时教学设计
六下公开课《广玉兰》第二课时教学设计目标：1、理解广玉兰特征的过程中感受外在美，感悟内涵美（理趣美），培养学生的审美情趣，知道作者为什么爱上了广玉兰。
2、逐步学习从不同的角度来发现事物的美。
3、从字里行间体会作者对广玉兰喜爱之情，并能加入自己的阅读感受有感情地朗读课文。
（逐步渗透广玉兰的高大形象的认识，包括花朵的硕大）教学重难点：通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
设计理念：1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。
通过构建整体美，体会外在美，发现理趣美，感受情感美，提升认识美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
2、“事与身接则境生，境与身接则情生。
”通过课件指导欣赏广玉兰的图片与对照课文语言相结合的方法，使学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，聆听着美文，品味着人生。
以景触动学生的情，学生带着情再去感悟广玉兰的色美、形秀、香幽乃至无比旺盛的生命力，意味油然而生。
在学生自主感悟语言的基础上，让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、诗歌导入，构建整体美1、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。
广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。
在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。
能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？如：{ } 的广玉兰。
2、老师把同学们刚才提到的词语凝练在一首诗里，一起读一读。
师生分角色配乐朗诵：她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰她，幽香飘逸，微风中携来一丝香甜她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色她，更有那——相机动画出现：无比旺盛的生命力,,3、上一节课, 我们跟随作者陈荒煤在丛林中散步, 被什么所吸引, 从而认识了广玉兰?板书：气味淡淡幽香二、理解特点，体会外在美1、请同学们自由读一读课文第 2 至第 5 自然段，想一想，作者通过几天的观赏，他发现广玉兰哪几个方面很有特点呢？花瓣的色彩与质感；花开的各种形态多；叶片富有光泽且四季常青板书：花朵形态叶片2、接下来我们也随着作者一起去观赏一下广玉兰。
《广玉兰》第二课时教案-word文档
《广玉兰》第二课时教案一、教学目标：1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
二、教学重难点1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）复习导入，感知美。
1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。
2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）出示：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”齐读。
作者爱的是广玉兰的什么呀？（板书：幽香纯洁旺盛的生命力）3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。
（二）、品读课文，感悟美A：品花瓣的纯洁之美1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色花质）2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住好好体会，把你的体会融入朗读中。
3.交流理解“玉琢冰雕” （细腻有光泽，晶莹洁净）4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……B、品花朵旺盛的生命力过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。
《广玉兰》—(第二课时)教学设计与评析
《广玉兰》—（第二课时）教学设计与评析一、复习板块1. 默写词语：暗香荡漾白中透绿玉琢冰雕含羞待放刚刚绽放花蕊铁锈终年不败〔1〕自主批改：对比大屏幕订正。
〔2〕指导评价：错在哪里？老师着重指导。
2. 思索：每组词语和广玉兰的什么有关？〔第一组，花的香气;第二组，花的色调和质感;第三组，花的形态;第四组，叶子〕【评析】复习板块以默写切入，所默词语设计奇妙，不仅指向课文生字新词，而且指向课文内容，依循文脉，排列有序，让同学从整体上对课文做了回顾。
二、主题板块1. 过渡：这篇课文要表达怎样的主题呢？请同学们打开课本，阅览课文，把揭示主题的一句话用直线画下来。
2. 出示句子，比较辨析：〔1〕我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
〔2〕我爱广玉兰的暗香与纯净，也爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这两句话有什么不一样？表达的意思有什么不同？〔第一句话强调更喜爱广玉兰无比旺盛的生命力〕【评析】文章是有灵魂的，这个灵魂就是主题。
这篇文章的主题同学不难找到，教学中通过比较两句话的不同，加深对文章主旨的理解，也强化了同学的习作主旨意识。
三、内容板块1. 学习第3自然段。
为了表现广玉兰旺盛的生命力，重点写了哪些内容？〔1〕自由朗读课文第3自然段，找一找，画一画，这里写了花的几种形态？重点写了哪种形态？〔2〕沟通：四种形态，重点写凋谢后的花。
〔3〕过渡：要表现广玉兰的生命力，可以重点写含羞待放的广玉兰，也可以重点写刚刚绽放的广玉兰，还可以重点写盛开的广玉兰，而重点写的是凋谢了的广玉兰花，为什么呢？〔4〕沟通：凋谢了的广玉兰花的花蕊孕育着新生命的种子。
〔5〕小结：种子是期望的象征，是生命的源泉，表达了对广玉兰无限的敬意与喜欢。
是啊，广玉兰的花形态各异，有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开的，还有凋谢了的。
所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族，多么旺盛的生命力啊。
〔6〕构段特点。
同学们，看一看这一段在结构上有什么特点？〔总分总〕是的。
《广玉兰》第二课时优秀教案-最新教学文档
《广玉兰》第二课时优秀教案【设计思路】指导思想：《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景;运用教材，感知课文;整合课程资源，深入研究学习;拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
设计理念：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
(即欣赏美图——品读美文——拓展练习)学情分析：虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。
因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。
同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
【教学目标】知识与能力：1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
过程与方法：理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
情感态度价值观：1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。
2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
现代教学手段：通过广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰。
再利用教学软件突出重点段(第三、四小节)，再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。
广玉兰第二课时公开课教案 有配套课件
18 广玉兰一、复习检查1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。
它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。
2、通过上节课的学习，我们知道作者从四个方面介绍了广玉兰，事先板书：气味、花瓣、花形、叶片并且知道了广玉兰气味是板书：淡淡幽香、花瓣是板书：洁净高雅。
二、精读感悟1、这节课就让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，边读边思考：这一段写了广玉兰花花的哪几种形态？哪一种形态最让你着迷，读一读。
2、交流：这一段写了广玉兰花的哪几种形态？并读一读。
把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
[随机出示四幅图]{指名朗读、说出原因}A 、含羞待放句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。
你能读出害羞的语气吗？B 、刚刚绽放这个句子也运用拟人的手法，从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]C、婴儿的笑脸这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？（因为他们都是纯洁甜美的。
）指导读，读得甜美些。
Ｄ、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？对呀，这颗粒就是新生命的种子。
这虽然没有其余几种形态花美丽。
其实里面蕴含着一种美。
生命之美、希望之美、力量之美，展示出无比旺盛的生命力E 、不同形态的广玉兰花生在同一株广玉兰上，因此——引读“远远看上去……大家族。
”“数世同堂”是什么意思?这个词在这段话里怎样理解？多么形象的比喻啊！有的花凋谢了，旁边又盛开着。
这一朵刚开，那一朵含羞待放。
不断有花谢，不断也有花开着，这就叫数世同堂，这就叫——板书：生生不息。
你从中又体会到什么？板书：生命力旺盛。
3、师：同学们，这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么能把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?学生交流，总结归纳：总分总结构、运用比喻拟人、并列等。
广玉兰第二课时
特点
鲜嫩可爱
椭圆形的花蕊有一寸长， 引来了蜜蜂 像婴儿的笑脸，惹人喜爱
缀满颗粒，孕育生命的 种子
远远看上去，一株广玉兰就像
是一个数世同堂、生生不息的大家 族。
“数世同堂”“生生不息”是什么意 思？
数世同堂：在文中指在同一棵树上 有各种形态的广玉兰。
生生不息：广玉兰花有的花谢了， 有的花盛开。
为什么说广玉兰像一个数世同堂、 生生不息的大家庭？ 含羞待放——弟弟、妹妹（儿童） 刚刚绽放——哥哥、姐姐（青少年） 完全盛开——爸爸、妈妈…… 已经凋谢——爷爷、奶奶（年迈的长辈）
小练笔
仔细观察自己喜 欢的一种花，用一 段话写出它的特点。
学习的目的是为了能在实践中运用。 请同学们依照课文的写作方法，仔细观察一种你喜欢的花， 先抓住特点说说再写下来。
18 广 玉 兰
第二课时
课文第一自然段告诉我们， 是什么吸引作者去欣赏广 玉兰的？
幽香
默读课文第二部分思考：
作者是从那几方面写广玉 兰的？用铅笔在课本中画 下来。
齐读课文2自然段，这段 主要写什么？
花瓣的色彩和质感
从哪些语句看出广玉兰花朵的洁 净、高雅的特点的？
我无法用文字准确形容那花 瓣的色彩，说它纯白吧，又似 乎有一种淡淡的青绿色渗透出 来；我也无法用文字准确形容 那花瓣的质感，说它玉琢冰雕 吧，它又显得那样柔韧而有弹 性。
4、密集油亮的绿叶 终年不败，始终透着 生气，透着活泼。
5、广玉兰却披着一 身绿叶，与松柏为伍， 装点自然。
我爱 广玉兰的 幽香与纯 洁，更爱 广玉兰无
比旺盛的 生命力。
中心思想：
这篇散文描写了广玉兰的色美、 形秀、香幽以及叶片的独特情趣， 表达了作者对广玉兰的喜爱之情 以及对旺盛生命力的歌颂。
《广玉兰》第二课时教学设计-word文档
《广玉兰》第二课时教学设计教学目标：1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。
2、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学重点、难点：重点：通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
教具准备多媒体及相关课件教学过程：一、创境导入：有一种植物，她幽香飘远，空气中弥漫着阵阵幽香;有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下渗透着洁净高雅。
有一种植物，她生生不息，树枝上聚集着数世同堂;有一种植物，她终年不败，风雪中凝聚生命力的顽强……今天，让我们一起再次走近她，走近她美的世界。
她就是……一齐读题。
作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们跟作者一起去观赏广玉兰，好吗?二、学习第二节1、多媒体显示广玉兰的美丽图片师：五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(洁白无暇冰清玉洁等)2、作者又是怎样赞美它的?自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
(讨论板书：洁净高雅)3、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点?在文中划出有关句子，读读想想。
多媒体展示正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。
我们一起来读一读，感受花瓣的美。
4、这段文字是从哪些方面来写玉兰花的洁净、高雅的特点的?(色彩、质感)哪些词语写出了它的色彩?(纯白、淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕、柔韧而有弹性)5、作者连用两个“我无法用文字准确形容……说它吧……又……”的句式，从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。
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18广玉兰（第二课时）
课时目标：
1．从具体的语言文字中感受到广玉兰的形秀、叶趣，感受到广玉兰无比旺盛的生命力。
2．品读“形秀”段，欣赏广玉兰开放时的各种形态，学习本段构段方式和表达方法，练习仿写。
3．理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中感受美。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤非常爱广玉兰，他在文中这样说：
出示：我爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
上节课我们领略了广玉兰的幽香，从花瓣的颜色和质感感受到了广玉兰的纯洁，这节课我们学习3-5自然段，感受它无比旺盛的生命力。
二、学习3-5自然段，感受旺盛的生命力
（一）默读3-5自然段，画出让你感受到广玉兰无比旺盛的生命力的句子。
（二）交流：
出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1．哪些词让你感受到旺盛的生命力？（数世同堂、生生不息）
2. 数世同堂？在一株广玉兰树上有哪些家庭成员？快速浏览，找找答案。
（含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢）
3．你最喜欢哪一种形态的广玉兰？自由读一读，读出你的喜爱。
谁来把最喜欢的一种形态介绍给大家，说说你喜欢的原因。
（1）含羞待放：将“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，这个“羞”字把花苞写活了，领悟拟人手法的妙处。
（2）刚刚绽放：抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。
作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，这叫侧面描写。
（3）正在盛开：把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。
读出广玉兰花惹人喜欢的样子。
（4）已经凋谢：你为什么喜欢花瓣凋谢的？落花常给人一种悲凉之感，这段文字呢？具体说一说。
(凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。
)
自由读，读出它旺盛的生命力。
在同一棵广玉兰树上，这一朵花谢了，那一朵又开了，今年的花落了，明年还会开，就这样一直不停歇，这就叫做“生生不息”。
（板书：生生不息）
4．出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
读出广玉兰无比旺盛的生命力。
5．作者在写广玉兰花时，表现出了四种形态的花的不同特点。
（板书：抓特点）那这四种形态的广玉兰花中，作者最喜欢哪一种？花了很多笔墨重点描绘。
（板书：有重点），为什么最喜欢花瓣凋谢的呢？（最能表达旺盛的生命力）正是最有感情，所以花最多的笔墨描绘。
（板书：有感情）既然这么喜欢，为什么不放在开头写？其它三种形态可以调换顺序吗？（板书：有顺序）
6．引读第3自然段，这段在结构上有什么特点？（总分总的段落结构）
7．配乐再读，感受旺盛的生命力。
（三）“叶片”段
1．还有哪些句子让你感受到旺盛的生命力？
出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
具体说一说。
终年不败？一年四季都不衰败，四季常青。
（板书：终年不败）想象一下春夏时节？秋冬时节呢？有一句话写到了广玉兰的样子。
出示：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
2．连起来读，感受叶片旺盛的生命力。
3．读读4、5自然段，记住叶片的外形，感受它旺盛的生命力。
三、总结全文，感受“爱”
这样的花，这样的叶，难怪作者由衷赞叹：
出示：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”
四、托物言志
1．作者陈荒煤为什么那么爱广玉兰呢，饱含热情地赞叹广玉兰旺盛的生命力。
读读这段文字，也许你能找到答案。
出示：陈荒煤，中国当代作家，文艺评论家。
1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后开始了文学创作活动。
抗日战争期间，他带领文艺工作团赴华北抗日前线采访，创作了一系列作品。
中华人民共和国建立后，陈荒煤长期担任文化领导工作。
在文化大革命中，他长期受到迫害，文化大革命结束后，他仍然坚持写作。
在长达半个多世纪的写作生涯中，陈
荒煤先后创作出版了20多部小说、报告文学、散文、文学评论和电影评论等著作，在中国现当代文学史和电影史上占有重要位置。
是啊，他从广玉兰身上看到了自己，他的身上也有着顽强的生命力。
作者借写广玉兰抒发自己的情感，这种写法叫作咏物抒情。
（板书：咏物抒情）
2．不一样的经历，不一样的心情，看到不一样的花开花谢，这时候的花不再是简单的花，它包含着作者不同的感情。
这就叫做“一切景语皆情语”。
有一位老师看到校园里开放的樱花，深有感触，写下了一段话，让我们一起欣赏一下，猜一猜作者借樱花抒发什么样的情感。
春天，校园里的樱花绽开了笑脸。
远远望去，繁花满枝，像粉红色的云霞。
走近端详，只见盛开的樱花一般都是五个花瓣，中间那长长的花蕊真像一个个小巧的黄豆芽。
它们五六朵聚集在一起，组成一个个花球，一簇簇绽放在枝头。
樱花最盛时，便为凋零之时，花瓣片片飘落，好似下起了一场花瓣雨。
凋零又如何，生命虽然短暂，但是轰轰烈烈地释放过，也不枉在世上走过一回。
你能猜到这位老师心中的情感吗？她希望能够像樱花一样轰轰烈烈地度过此生，所以把盛开的樱花写得特别详细。
作者陈荒煤同样如此，为了表达旺盛的生命力，把花瓣凋谢的广玉兰写得最细致。
4．你的心中一定也有属于自己的花，它寄托着你独特的情感，你也试着写一写。
出示要求：仿照课文第三自然段，采用“总分总”的结构，写自己喜欢的一种花，注意重点写花的某一种形态，表达你内心的情感。
（练习、点评）
板书：广玉兰
幽香咏物抒情
纯洁抓特点
生生不息有重点
旺盛的生命力有感情
终年不败有顺序。