借助生活情景 学好初中化学
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习1. 引言1.1 创设生活情境，开展初中化学学习创设生活情境，开展初中化学学习是一种有效的教学方法，通过将化学知识与生活情境相结合，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在日常生活中，我们处处可以找到化学的身影，比如水的循环过程、酸碱指示剂的制作等，这些都是初中化学教学中常见的内容。
通过生活中的例子，可以让学生更加直观地认识化学知识，比如水的循环过程可以帮助学生理解水的存在形式和变化过程。
实践操作也是很重要的一环，制作酸碱指示剂可以让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力。
在化学原理解析环节，可以帮助学生深入探究反应原理，理解化学反应的背后原理。
生活应用环节可以让学生认识到化学在日常生活中的广泛应用，激发他们对化学知识的兴趣。
通过实验探究，学生可以利用化学实验课程加深对化学知识的理解，培养实验技能和动手能力。
这样的教学方法既可以提升学生的学习兴趣，又可以培养他们的实践操作能力，最终促进学生对化学知识的理解和应用。
2. 正文2.1 生活中的例子：水的循环过程水是生命之源，也是地球上最重要的化学物质之一。
在我们日常生活中，水的循环过程是一个常见的化学现象。
通过观察水的循环过程，我们可以更好地理解水在自然界中的重要性和作用。
让我们来看一下水的循环过程是如何发生的。
起初，太阳的热能使水体表面的水蒸发变成水蒸气。
这些水蒸气上升到大气层形成云，随后在一定条件下凝结成水滴，最终形成雨水。
雨水不仅可以滋润大地，也可以流回到河流、湖泊甚至海洋中，再次进行循环。
在这个过程中，我们可以看到水在液态、气态和固态之间不断地转化，这是由于水的不同状态所导致的。
在水的循环过程中，水分子之间发生了各种化学反应，如蒸发、凝结和沉淀等。
通过观察和研究水的循环过程，我们可以更好地理解水的重要性，同时也可以了解到水在自然界中的循环和再生机制。
这样的观察和实践能够帮助我们更深入地了解和应用化学知识，同时也增强我们对化学学习的兴趣和热情。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习在初中化学学习中，为了更好地帮助学生理解和掌握知识，创设生活情境是非常重要的。
下面介绍几个化学学习情境，希望能够帮助学生更好地学习化学知识。
1. 化学实验室化学实验室是化学学习中最重要的场所之一。
在实验室中，学生可以亲手操作试管、烧杯、分液漏斗等实验器材，观察化学反应过程，感受化学实验的乐趣，并理解化学实验的基本规律和操作技巧。
例如，在学习化合反应时，可以在实验室中进行一些简单的实验。
如将氢氧化钠和盐酸倒入烧杯中，观察生成的氯化钠是否能够溶解于水中；再将氢氧化钾和盐酸混合后加热，观察产生的氯化钾是否会沉淀等。
通过这些实验，学生可以加深对化合反应的理解，为日后的学习打下坚实的基础。
2. 实际应用化学在生活中无处不在，在饮食、家居、医疗、环保等方面都有广泛的应用。
在课堂上可以将一些实际应用作为化学学习的情境，例如食品添加剂、日用化学品、环境污染等。
例如，在讲解食品安全时，可以选取市场上常见的多种食品，让学生对食品添加剂进行分类和了解（如发酵剂、防腐剂、甜味剂等），并介绍一些现代科技在食品加工中的运用（如真空包装、气调包装、罐头制作等）。
这样学生在学习化学知识的同时，也可以了解自己生活中的食物安全问题。
3. 化学探究理解化学的本质在于探究化学现象的规律。
这种情境下，教师可以以问题为导向，将学生领入问题引导的学习。
例如，在讲解化学反应速率时，可以让学生设计一个实验，探究某种化学反应的速率与反应物浓度、温度、催化剂等因素的关系。
在探究的过程中，学生需要掌握化学实验技巧、数据分析能力等多项技能，从而更加深入地理解化学知识。
总之，在化学教学中，教师需要将化学知识与生活联系起来，让学生通过自己的亲身体验、实践和探究，深刻理解化学的基本概念和规律。
只有这样，学生才能真正掌握化学知识，提高其学习兴趣和学习成果。
借助生活场景促进初中化学教学
借助生活场景促进初中化学教学初中阶段的化学，是学生第一次接触的新学科。
化学本身的特点使学生对它产生浓厚的兴趣，而兴趣又是学生学习动机中最活跃的，最有效的因素。
怎样使学生保持并拓开这份兴趣是课堂教学成功的关键，生活中的化学距离学生最近，所以在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
下面我结合自己的实践谈谈自己的一些做法。
一、充分利用生活资源，注重情景教学初中学生喜欢形象生动的东西，而由于化学知识的抽象性，学生接受起来普遍感到摸不着头脑，很多情况下只能生吞活剥地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遗忘，这样就不易引起学生的适度情感，这就要求化学教师应学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反应，从而在熟悉的生活情境中学到新的知识。
例如在讲核外电子排布的初步知识一节时，可把核外电子的分层排布与生活中的一种蔬菜洋葱的分层联系在一起；在讲分子间有间隔时，可讲这样一个故事，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。
课堂气氛活跃，效果较好。
二、充分利用与生活相关的趣味实验，激发学生创新意识我们老师都有这样的体会，老师提着实验用品进教室上课，学生必然很兴奋，积极性也高，他们非常喜欢上有实验的课。
因此，我们应尽可能多地补充实验，增加实验量，尤其要设计一些贴近生活、联系实际的实验，不要仅限于教材上给出的实验。
如演示蔗糖遇浓硫酸的黑面包的实验；点燃浸有酒精和水的棉手帕却烧不着的实验；用沾有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒与酒精灯摩擦使之点燃的魔棒点火的实验；在讲完碱溶液能使酚酞试液变红后，有同学竟然想到在圣诞节表演魔术，即用酚酞在白纸上写字，晾干后再在上面喷上氢氧化钠溶液从而出现红色的字，来烘托节日气氛。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习一、前言化学是一门重要的自然科学学科，它研究物质的性质、组成、结构、变化和能量的变化等。
初中阶段是学生对化学接触的起点，初中化学学习的目的是使学生掌握一定的化学基础知识，具备一定的化学实验能力，培养学生对化学的兴趣和良好的科学素养。
在这一过程中，我们可以创设一些生活情境，将化学知识与生活实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
二、生活情境一：食物中的化学元素1. 情境设定：在日常饮食中，我们摄入的食物中含有丰富的各种化学元素，比如碳、氢、氧、氮、钠、钙等。
这些元素在身体内起着重要的作用，比如构成细胞和组织、维持生理功能等。
2. 学习内容：让学生了解食物中的化学元素及其作用，学习元素的化学符号、周期表的基本结构等。
3. 学习活动：组织学生通过调查分析各种食物中的化学元素成分，了解它们的不同功能和作用。
通过制作食物元素成分表，让学生了解食物中各种元素的含量及其重要性。
4. 学习体会：通过生活情境的创设，学生可以更好地了解食物中的化学元素，增强对化学知识的兴趣和记忆。
1. 情境设定：在日常生活中，我们接触到各种化学反应，比如发酵、燃烧、腐蚀、氧化等。
这些化学反应在生产、生活和环境保护等方面具有重要的应用价值。
2. 学习内容：让学生了解化学反应的基本概念、特征和分类，以及化学反应在生活中的实际应用。
3. 学习活动：组织学生开展化学反应实验，比如发酵制作酸奶、燃烧产生二氧化碳、金属腐蚀等。
让学生亲身参与实验操作，观察化学反应过程和产物，并让他们思考化学反应在日常生活中的实际应用。
4. 学习体会：通过实际操作和观察，学生可以深刻理解化学反应的基本规律和实际应用，并培养实验操作技能和科学探究的能力。
四、生活情境三：环境污染与化学排污治理1. 情境设定：环境污染是一个严重的社会问题，其中包括大气污染、水污染、土壤污染等，而化学排污治理是环境保护的重要手段。
2. 学习内容：让学生了解不同类型的环境污染及其危害，以及化学排污治理的原理和方法。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习【摘要】化学是一门贴近生活的学科，通过创设生活情境进行初中化学学习可以增强学生的学习兴趣和实践能力。
本文从生活中的化学反应实例、实验室化学与生活化学的联系、创设情境提升学生学习兴趣、激发学生探索与实践的热情以及促进学生理论知识与实践技能的结合等方面展开讨论。
通过创设生活情境，学生可以更好地理解化学的实际应用和意义，激发他们对化学学习的热情。
本文还总结了创设生活情境对初中化学学习的积极影响，并提出了未来开展初中化学教学的建议，希望能够引起教育工作者和学生家长的重视，促进化学教学的健康发展。
【关键词】初中化学学习，创设生活情境，化学反应实例，实验室化学，生活化学，学习兴趣，探索与实践，理论知识，实践技能，积极影响，教学建议。
1. 引言1.1 为什么要创设生活情境开展初中化学学习为什么要创设生活情境开展初中化学学习呢？这是因为生活是最好的教材，化学是无处不在的。
在日常生活中，我们处处可以找到化学的存在，比如烹饪食物、清洁家居、化妆护肤等等。
通过创设生活情境，可以让学生更加直观地感受到化学的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣和学习动力。
生活情境也能促使学生将化学知识与实际生活场景相结合，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过在生活中展示化学反应实例，让学生亲身体验化学的神奇与魅力，激发他们对化学的好奇心和探索欲。
创设生活情境开展初中化学学习是非常必要和有效的，能够帮助学生更深入地理解化学知识，培养他们的实践能力和创新精神。
2. 正文2.1 生活中的化学反应实例生活中的化学反应实例非常丰富多彩，每天我们都可以在身边发现许多有趣的化学现象。
我们使用的洗衣粉和水混合后可以产生清洁效果；食用面包发酵时，酵母和糖发生化学反应产生二氧化碳，使面包膨胀发酵；在厨房中烹饪食物时，食物中的蛋白质会发生变性，产生美味的变化；甚至在空气中燃烧烛炎，也是一种氧化还原反应。
这些生活中的化学反应实例，都可以帮助学生更加直观地理解化学知识，将抽象的理论联系到实际应用中。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习【摘要】初中化学学习在学生的教育中占据着重要的地位，通过创设生活情境，可以有效地开展化学学习。
实验活动是化学学习中不可或缺的部分，通过实验可以巩固知识、培养观察与思考能力。
化学知识与现实生活息息相关，学生需要理解化学知识在日常生活中的应用，从而增强学习的兴趣。
探索实验结果可以帮助学生更深入地理解化学理论，提高实践能力。
初中化学学习的实践意义在于培养学生的实验技能和创新意识，同时让他们认识到生活中的化学无处不在，进一步激发学习的热情和动力。
通过这样的教学方式，可以让学生更加深入地理解化学的奥秘，从而为未来的学习和发展奠定坚实基础。
【关键词】初中化学，生活情境，学习，实验活动，观察，思考，化学知识，现实生活，联系，实验结果，实践意义，化学无处不在。
1. 引言1.1 初中化学学习的重要性初中化学学习的重要性体现在很多方面。
化学是自然科学的重要组成部分，通过学习化学可以帮助学生更好地理解世界的运行规律。
化学知识可以帮助我们解释和理解日常生活中的现象，比如水的沸点和冰的熔点等。
化学是一门实践性很强的学科，学习化学可以培养学生的实验技能和动手能力，培养学生的观察与思考能力。
化学知识在很多领域都有广泛的应用，比如环境保护、食品安全等。
初中化学学习的重要性在于它可以帮助学生更好地理解世界、培养实践能力、拓宽知识视野，为学生的未来发展打好基础。
在日常生活中，我们无时无刻不在接触化学，了解化学知识可以帮助我们更好地保护自己和生活环境。
初中化学学习的重要性不容忽视，因为它对我们的生活和未来发展都有着深远的影响。
1.2 生活中的化学应用生活中的化学应用无处不在，从我们每天使用的洗衣粉、洗洁精到食用的调味料、药物，都充满着化学的身影。
在家中做饭时，我们需要用到食用油、盐和调味料，这些食材中存在着各种化学物质。
烹饪的过程中，还会发生各种化学反应，比如淀粉在烹饪过程中变成糊状是因为淀粉和水发生了化学变化。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习
初中化学学习是一门非常重要的学科，它可以帮助我们更好地了解生活中的各种化学现象，并且从中获得实际的应用体验。
在这篇文章中，我们将创设几个生活情境，为大家呈现初中化学学习的应用场景。
1. 厨房中的化学变化
厨房中有很多化学变化，例如我们在烤蛋糕时会加入发酵粉，这是因为发酵粉中的酵母菌可以发酵，产生二氧化碳，从而使蛋糕松软起来。
我们还会用小苏打来做蛋糕，这是因为小苏打可以与酸反应，产生二氧化碳，从而使蛋糕膨胀。
化妆品中含有很多化学成分，例如蜻蜓粉中的红色颜色就是由于铁氧化物的存在而产生的。
我们还可以通过添加化妆品来增加防晒效果，比如添加二氧化钛和氧化锌等物质。
3. 洗衣服中的化学原理
洗衣服时也会涉及到化学原理。
例如洗衣粉中的表面活性剂可以让污渍乳化，从而更容易被水冲洗掉。
另外，在加入洗衣粉时，需要注意洗衣粉中的碱性成分会与污渍中的酸反应，从而产生二氧化碳和水。
4. 气球中的气体反应
气球中的气体反应也是化学学习中的一个重要内容。
比如，在气球中加入苯酚和过氧化氢后，会产生大量的气体，从而使气球膨胀。
这种反应属于氧化还原反应。
总的来说，初中化学学习是非常重要的，因为它涉及到我们的生活方方面面。
只要我们在日常的生活中多加注意，就能够更好地了解化学的应用和原理。
希望大家能够在化学学习中取得好成绩，在生活中也能够更好地应用化学。
初中化学知识与生活实际的联系展示技巧范文
初中化学知识与生活实际的联系展示技巧第一篇范文：初中化学知识与生活实际的联系展示技巧在当今社会，化学知识已经渗透到了我们生活的方方面面，尤其是初中化学知识，它不仅可以帮助我们更好地理解世界，更能够让我们在生活中受益匪浅。
因此，如何将初中化学知识与生活实际联系起来，是我们需要关注的重要问题。
一、通过观察生活中的化学现象来学习初中化学知识初中化学知识与生活实际的联系，首先表现在我们可以通过观察生活中的化学现象来学习初中化学知识。
例如，我们在烹饪时，可以观察到食材的颜色、气味、口感等变化，这些都是化学反应的表现。
我们可以通过这些现象，来学习化学反应的原理。
二、通过解决生活中的化学问题来运用初中化学知识初中化学知识与生活实际的联系，还表现在我们可以通过解决生活中的化学问题来运用初中化学知识。
例如，我们在日常生活中，经常会遇到一些化学问题，如食物的保存、水质的处理等，我们可以通过运用所学的化学知识，来解决这些问题。
三、通过实践操作来加深对初中化学知识的理解初中化学知识与生活实际的联系，还表现在我们可以通过实践操作来加深对初中化学知识的理解。
例如，我们可以在家中进行一些简单的化学实验，如制作肥皂、提取果汁等，通过这些实验，我们可以更深入地理解化学反应的原理。
四、通过反思生活中的化学现象来提高对初中化学知识的认识初中化学知识与生活实际的联系，还表现在我们可以通过反思生活中的化学现象来提高对初中化学知识的认识。
例如，我们可以思考为什么食物会变质、为什么衣物会褪色等，通过这些思考，我们可以更深入地理解化学反应的原理。
综上所述，初中化学知识与生活实际的联系表现在我们可以通过观察生活中的化学现象来学习初中化学知识，可以通过解决生活中的化学问题来运用初中化学知识，可以通过实践操作来加深对初中化学知识的理解，还可以通过反思生活中的化学现象来提高对初中化学知识的认识。
因此，我们应该注重将初中化学知识与生活实际联系起来，让化学知识更好地为我们的生活服务。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习在初中化学学习中，为了帮助学生更好地理解和应用化学知识，我们可以创设一些生活情境来进行教学。
以下是一个具体的例子：情境：日常生活中的饮水问题背景设定：假设我们的学生正在学习水的性质和净化方法。
为了加深学生对化学知识的记忆和理解，我们可以通过创设一个生活情境来帮助学生学习。
教学活动：1. 引导学生思考：我们每天都需要饮水来维持生命活动，但你有没有想过我们的饮用水是怎样被净化的？为什么我们要对水进行净化？2. 学生小组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论并思考以上问题。
鼓励学生提出自己的见解和假设。
3. 观察实验：为了更好地理解水的性质和净化方法，我们可以进行一些简单的实验。
可以在实验室中给学生一些普通自来水和污染水样本，并通过一系列的实验来观察它们的性质和差异。
可以观察水的透明度、颜色、味道以及是否能够通过简单过滤等方法净化。
4. 学生实验操作：根据实验结果，学生可以自行设计一些实验来尝试净化水。
可以让学生设计一个简单的过滤装置，使用不同材料（如沙子、石头、活性炭等）进行过滤，观察水的性质是否发生改变。
5. 分析讨论：通过实验结果，与学生一起分析过滤装置的效果，并讨论不同材料的过滤原理。
引导学生思考为什么活性炭等特殊材料可以更好地净化水。
6. 扩展学习：引导学生思考更复杂的水净化方法，如蒸馏、活性炭吸附等，并与他们一起讨论这些方法的原理和应用。
7. 学生总结与反思：让学生总结他们在实验中的观察结果和学到的知识，并对这个情境进行反思。
学生可以通过写下自己的思考和心得，或者制作一个小海报来展示他们的学习成果。
通过创设这样一个生活情境，学生可以更加主动地参与学习，将化学知识与实际问题相结合，提高他们的动手实践能力和思辨能力。
这样的情境教学也能激发学生对化学的兴趣，使他们更加乐于学习和探索。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习引言：化学是一门充满乐趣的学科，它贴近我们的生活，涉及到我们所使用的一切物质。
如何让初中生对化学感兴趣，如何让学习化学成为一种享受呢？我们可以通过创设生活情境来开展初中化学学习，让学生在日常生活中体会化学的魅力。
一、蛋糕的烘焙——化学反应的体验在初中化学学习中，我们经常讲述化学反应的概念和原理，但如果让学生亲自动手实践，感受到化学反应所带来的美好，将会更加深刻。
我们可以安排一次蛋糕烘焙实践活动。
在活动中，我们可以让学生亲自选择原料，混合面粉、砂糖等物质，然后加入蛋和牛奶，搅拌均匀。
在放入烤箱烘烤的过程中，学生可以亲眼看到化学反应所带来的变化，面团膨胀、变色，发出香甜的味道。
通过这种实践，学生不仅能够理解化学反应的过程，还能对化学有更加具体的认识，激发他们的学习兴趣。
二、校园菜园的管理——化学实验的应用在学校的校园菜园中，我们可以通过化学实验的应用，来让学生深入了解化学原理。
在菜园中，我们可以培养一片土壤酸碱度实验田，让学生利用酸碱度测试纸和PH试剂来测定土壤的酸碱度，并根据测试结果来调整土壤的酸碱度。
通过这样的活动，学生可以在实践中掌握化学实验的基本方法，同时了解土壤对植物生长的影响，从而加深对化学知识的理解。
三、周围物质的观察和分析——实地考察的化学学习在化学学习中，我们可以鼓励学生利用化学知识来观察和分析身边的物质。
我们可以组织学生到附近的河边进行水质调查，利用化学实验室的仪器和装备对水中的PH值、固体悬浮物、重金属离子等进行测试，从而了解当地水质的情况。
通过这样的实地考察和化学分析，学生可以将理论知识和实际应用结合起来，提高他们的观察和分析能力。
四、生活垃圾的分类处理——环境保护与化学知识的结合在生活中，我们每天都会产生大量的垃圾，如何科学地处理这些垃圾成为了一个重要的问题。
我们可以通过化学知识来引导学生进行生活垃圾的分类处理，比如利用化学的分离技术分离可回收垃圾和其他垃圾，通过焚烧和填埋等方法将垃圾进行合理处理，减少对环境的污染。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习初中化学是学生们接触的第一个系统的化学学科，它涵盖了许多基本的化学知识，例如物质的分类、元素周期表、化学反应等等。
为了更好地帮助学生们理解和记忆这些知识，可以创设以下生活情境来进行初中化学学习。
生活情境一：制作果汁材料：苹果、橙子、榨汁机、糖步骤：1. 学生们先对苹果和橙子进行分类，了解它们属于水果这一大类。
2. 引导学生观察橙子和苹果的外观、颜色、形状等特征，并讨论它们可能含有的物质成分。
3. 学生们将橙子和苹果切成适当大小的块状，放入榨汁机中榨汁。
4. 引导学生观察果汁的颜色、味道和气味，比较橙子汁和苹果汁的区别。
5. 引导学生认识到果汁中的糖分是为什么甜的原因，并介绍化学中的化学反应概念。
通过这个情境，学生们不仅可以学习到水果的分类和观察方法，还可以了解到化学反应的概念，以及糖分是果汁甜的原因。
生活情境二：燃烧与氧气材料：蜡烛、火柴、玻璃瓶、水步骤：1. 学生们先观察蜡烛和火柴的外观，了解蜡烛由固体蜡和火柴由木头制成。
2. 学生们点燃蜡烛并观察蜡烛燃烧的现象。
3. 引导学生观察蜡烛的火焰形状、颜色、烟雾等特征，并讨论蜡烛燃烧时可能发生的化学反应。
4. 引导学生将一根点燃的火柴放入玻璃瓶中，然后将玻璃瓶密封。
5. 学生们观察火柴燃烧后玻璃瓶内的变化，并讨论其中产生的气体是什么。
6. 将玻璃瓶倒置放入水中，观察水的变化。
通过这个情境，学生们可以通过观察实验，了解燃烧的过程和产生的气体，同时也可以引导他们进行化学反应和气体的学习。
生活情境三：金属与非金属的区别材料：铁钉、铝箔、塑料袋、纸张步骤：1. 学生们先观察铁钉、铝箔、塑料袋和纸张的外观并将它们进行分类，了解它们分别属于金属和非金属。
2. 学生们观察铁钉和铝箔的颜色、强度、导电性等特征，并讨论金属的共性。
3. 引导学生观察塑料袋和纸张的颜色、柔软性、绝缘性等特征，并讨论非金属的共性。
4. 学生们进行简单的实验，比如将铁钉和铝箔放入水中，观察其反应。
基于生活化的初中化学情境教学探究
基于生活化的初中化学情境教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，初中化学教学面临着越来越多的挑战和机遇。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，而生活化教学方法正逐渐受到教育工作者的关注和重视。
生活化教学方法将化学知识与学生日常生活相结合，使学生更容易理解和接受。
在这个背景下，我们有必要探讨如何将生活化教学方法应用到初中化学教学中，以提高教学质量和学生学习效果。
随着互联网技术的飞速发展，学生获取信息的方式发生了巨大变化，他们更倾向于通过网络搜索获取知识，而不是依靠传统的教师讲解。
我们需要借助生活化教学方法，创造性地利用互联网资源，激发学生学习的兴趣，培养他们的学习能力和创新能力。
生活化教学方法在初中化学教学中具有重要意义，我们有必要深入研究和探讨其应用。
1.2 研究目的研究目的是为了探究基于生活化的初中化学情境教学在提高学生学习兴趣和动机、促进知识的深度理解和应用能力方面的效果。
通过本研究，我们希望能够深入了解生活化教学方法的具体特点和实施步骤，分析不同实践案例下教学效果的差异，评估生活化教学对学生学习成绩和学习态度的影响，深入探讨学生在生活化情境教学下的学习策略和思维方式，并提出针对性的教学改进建议。
最终目的是为了揭示生活化教学方法在初中化学教学中的重要性，为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生全面发展，培养学生的实践能力和创新思维，推动化学教育的持续改进和发展。
2. 正文2.1 生活化教学方法介绍生活化教学方法是指在教学过程中将抽象、枯燥的知识与学生日常生活中的经验和实际情境相结合，以提高学生学习的兴趣和参与度。
通过生活化教学方法，学生可以更加直观地理解化学知识，从而提高学习效果。
生活化教学方法包括了多种教学策略，比如情境教学、实验教学、案例教学等。
情境教学是一种将化学知识融入到具体生活情境中的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念。
通过引入真实的生活案例，学生可以在具体情境中探究问题、解决问题，从而增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思一、引言随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在初中化学教学中，情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以初中化学教学为例，探讨情境教学的案例，并针对实际应用进行反思，以期为初中化学教学提供一定的借鉴和指导。
二、情境教学的内涵和特点情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相关的场景或氛围，以激发学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的一种教学方法。
情境教学具有生动性、情感性、实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、初中化学教学中情境教学的案例分析（一）案例一：创设生活情境，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，可以通过创设生活情境，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授酸碱指示剂时，教师可以引导学生回忆生活中常见的花瓣、果实等颜色变化，并引入酸碱指示剂的概念和作用，使学生更好地理解和掌握这一知识点。
（二）案例二：利用实验创设问题情境，引导学生主动探究实验是初中化学教学的重要组成部分，利用实验创设问题情境，能够有效地引导学生主动探究，提高学生的学习效果。
例如，在讲授燃烧的条件时，教师可以设计一个燃烧的实验，引导学生思考燃烧需要满足哪些条件，并鼓励学生通过实验探究得出结论。
这样不仅能够培养学生的实验操作能力，还能够增强学生的探究能力和创新意识。
（三）案例三：利用多媒体技术创设情境，提高教学效率多媒体技术是现代教学的重要手段之一，利用多媒体技术可以创设多样化的教学情境，提高教学效率。
例如，在讲授化学元素周期表时，可以利用多媒体技术展示周期表的形成和发展过程，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
同时，多媒体技术还可以用于展示一些较为危险或难以实现的实验过程，提高教学效率和质量。
四、初中化学教学中情境教学的反思（一）情境创设要符合学生的认知特点在初中化学教学中，情境创设要符合学生的认知特点，不能过于复杂或脱离学生的实际生活。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习化学是一门既拥有深厚理论基础又具有广泛应用价值的学科，它关乎着我们生活的方方面面。
而初中的化学学习，是我们对于这门学科的初步接触和了解，也是我们对于科学世界的探索和认知。
很多时候我们在学习化学的过程中，往往会陷入枯燥乏味的境地，感到缺乏兴趣和动力。
那么，如何创设生活情境，开展初中化学学习呢？我们可以通过日常生活中的事物来引入化学学习。
比如我们在厨房中常用的食盐，它是由氯化钠组成的，而我们在学习化学的时候，可以通过实验和观察来了解食盐的成分、性质和用途。
我们可以进行食盐的溶解实验、加热食盐的实验等，来展示食盐在生活中的运用和化学原理。
这样一来，学生们就可以通过自己的亲身经历和观察，更加深入地理解化学知识，从而增强学习的兴趣和动力。
我们可以通过化学实验室中的环境来引入化学学习。
化学实验室是化学学习的重要场所，通过在实验室中进行实验，学生们可以更直观地感受到化学反应的过程和结果，从而更深入地理解化学知识。
比如我们可以通过化学实验来展示金属与酸的反应、气体的制备和性质、酸碱中和等化学现象，让学生们亲自动手进行实验，观察化学反应的现象和实验结果。
这样一来，学生们不仅可以在实验中获得快乐和满足，同时也可以通过实验结果来印证所学的化学知识，从而巩固和深化对化学知识的理解。
我们还可以通过实地考察和调研的方式来引入化学学习。
比如我们可以带领学生们走进工厂、实验室、化工企业等地方，了解化学产品的生产过程、原料的提取和加工过程、化学工程的应用等情况，从而让学生们更加直观地感受到化学知识在实际生产和应用中的作用。
通过实地考察和调研，学生们可以深入了解化学知识与实际生产、应用的关系，同时也可以开阔自己的视野和认知，从而更深入地理解和掌握化学知识。
创设生活情境，开展初中化学学习，是一项复杂而又重要的任务。
通过日常生活中的事物、化学实验室中的环境、化学与环境保护结合的方式、实地考察和调研的方式等，我们可以有效地引入化学学习，从而激发学生们的学习兴趣和动力，让他们更深入地了解化学知识，同时也更好地认识和理解化学对于生活的影响和作用。
初中化学知识应用场景设计范文
初中化学知识应用场景设计第一篇范文：初中化学知识应用场景设计化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学作为化学教育的重要阶段，旨在培养学生对化学基本概念、基本原理的理解，以及基本的化学实验技能。
为了使学生更好地理解化学知识，我们需要将化学知识与实际应用场景相结合，让学生感受到化学的魅力和实用性。
本文将从以下几个方面探讨初中化学知识应用场景的设计。
一、生活中的化学1.饮食生活中的化学（1）食物的消化与吸收：通过讲解食物的消化与吸收过程，使学生了解人体内发生的化学反应，如淀粉的分解、蛋白质的变性等。
（2）营养素的代谢：介绍各种营养素在人体内的代谢过程，如维生素的氧化还原反应、脂肪的酯化反应等。
2.环境中的化学（1）空气质量：讲解空气污染的途径及危害，如二氧化硫的排放导致的酸雨、氮氧化物的排放导致的光化学烟雾等。
（2）水资源：介绍水资源的污染原因及防治措施，如水中的重金属离子、有机污染物等。
二、工业中的化学1.化工生产过程（1）合成材料：如塑料、合成纤维、合成橡胶的制备过程，让学生了解化学在材料科学中的应用。
（2）化肥生产：介绍化肥的制备方法及作用，如尿素、磷酸二铵等。
2.能源转化过程（1）燃烧反应：讲解燃烧的本质及影响燃烧的因素，如燃料的燃烧产物、燃烧效率等。
（2）电池原理：介绍电池的工作原理及分类，如酸碱电池、锂电池等。
三、实验中的应用1.实验操作技能（1）基本操作：如称量、溶解、过滤、蒸馏等，使学生在实践中掌握化学实验的基本技能。
（2）实验方案设计：鼓励学生根据实验目的设计实验方案，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2.实验现象的解释（1）颜色变化：如碘遇淀粉变蓝、铜离子遇氢氧化钠溶液变为蓝色等。
（2）气体生成：如酸和碱的中和反应生成水、碳酸盐与酸反应生成二氧化碳等。
通过以上初中化学知识应用场景的设计，可以使学生在学习化学的过程中，更好地理解化学知识与实际生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习假设你是一名初中生，对化学充满好奇和热情。
你平时喜欢通过实验和观察来学习化学知识，也喜欢和同学们一起讨论化学问题。
在学校化学实验室里，你总是保持着积极的学习态度，用实际操作来加深对化学知识的理解。
一天下午，你在化学实验室里进行了一次酸碱中和的实验。
你们的任务是将盛有酸性物质的试管中的液体与盛有碱性物质的试管中的液体混合，观察中和反应后的变化。
你和同桌小明兴致勃勃地开始了实验。
你们准备好了试管架和试管夹，并根据老师的要求，将一定量的盐酸滴入第一个试管中，然后将氢氧化钠溶液滴入第二个试管中。
盐酸呈酸性，氢氧化钠呈碱性。
当你们将两种液体混合时，试管中冒出了一股气体，并且产生了微弱的冒泡现象。
你们很快意识到，这是一种中和反应，产生的气体应该是二氧化碳。
通过这次实验，你们深刻体会到酸碱中和反应的过程和特点，也加深了对化学反应的理解。
在上完实验课后，你回到家里，对这次实验的结果和中和反应的原理感到非常好奇，于是开始查阅相关的化学书籍和资料。
在查找资料的过程中，你发现了一些关于酸碱中和反应的有趣实例和应用。
当我们感到酸痛的时候，可以用一些碱性的东西来中和酸性物质，缓解疼痛。
这让你觉得化学知识并不是只存在于实验室里，它实际上在我们的日常生活中也有很多应用。
在学习过程中，你还发现了一些有趣的化学现象。
当使用抗酸药的时候，它们可以中和胃酸，帮助消化。
而在日常生活中，我们常常用柠檬汁、醋等酸性物质来帮助清洁和去除污渍，这同样也是酸碱中和的应用之一。
你还发现了一些与酸碱中和反应相关的实际问题，比如地壳的酸碱性对环境的影响、酸雨的形成和危害等。
这些问题让你进一步认识到化学知识对于人类社会的重要性和影响。
在学习的过程中，你开始明白了化学知识并非枯燥无味，而是充满了趣味性和实用性。
通过自己的实验和观察，结合课外资料的研究，你逐渐发现了化学知识与日常生活的紧密联系，也更加坚定了学习化学的信心和热情。
基于生活化的初中化学情境教学探究
基于生活化的初中化学情境教学探究随着社会的不断发展，人们对化学知识的要求越来越高，一些基本的化学知识已经成为了人们必备的素质之一。
因此，化学教学也逐渐受到人们的重视，但是目前仍然存在一些问题，比如老师的讲解方式过于抽象化，学生难以理解。
因此，本文将从初中化学教学的角度出发，探究基于生活化的情境教学方法，期望帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、生活经验是化学学习的基础生活是化学学习的最好教材。
因为我们生活中的很多事情都需要化学知识来解释，比如食品中添加的防腐剂、护肤品中的成分、化学反应的原理等等。
而且，生活中的化学知识更加贴近学生，他们可以从中获得更多实践经验，在实际操作中更容易理解和掌握化学知识。
因此，通过让学生了解生活中的化学知识并进行实践，可以增强学生的学习兴趣和掌握化学知识的技能。
二、生活化的情境教学方法1.应用情境教学方法教师可以结合生活中常见的化学现象和学生常见的问题，设计情境化的教学场景，创造教学情境，让学生在实践中学习。
例如，通过学习洗衣粉的成分和作用原理，来了解衣服清洗时会产生什么化学反应，这样可以加强学生的实际操作经验，有助于培养学生的化学思维能力。
2.运用生活化的案例教师可以通过生活中的化学案例来引发学生的兴趣和学习热情，让学生在实践中感受化学知识的重要性。
例如，可以通过食品中的添加剂、化妆品中的成分等例子来了解化学物质的种类和作用原理，这样学生在日常生活中就更能理解和应用化学知识。
3.通过游戏等方式进行教学游戏是一种很好的教学方式，通过游戏形式进行化学知识的教学，可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，可以设计一些小游戏来帮助学生理解化学反应的原理，这样可以让学生在玩游戏的同时更深刻地理解化学知识。
三、实践环节的重要性化学是一门实践性很强的学科，通过实践可以更好地巩固学生的知识点和技能。
因此，在生活化的情境教学中，实践环节也很重要。
例如，在学习化学反应时，可以通过实验让学生自己完成一些小实验，让学生更好地掌握化学实验的操作技能和知识点。
基于生活化的初中化学情境教学探究
基于生活化的初中化学情境教学探究生活化的教学情境教学可以让学生更加易于理解和接受化学知识。
通过将化学知识联系到日常生活中的实际情况中，可以激发学生的兴趣，增强学习的愉悦性。
通过讲解酸碱中和的原理和相关实验，可以引导学生观察酸碱中和在日常生活中的应用，比如厨房中的中和反应、水处理中的中和反应等，让学生在认识化学的也能够感受到生活中化学知识的应用。
生活化的教学情境教学还可以帮助学生提高化学知识在实际生活中的运用能力。
通过设计一些生活化的化学实验，可以让学生亲身参与实验操作，深入了解化学知识，培养科学实验的能力和科学研究的兴趣。
可以设计让学生自己进行酸碱中和反应的实验，让他们亲自动手操作，亲自感受化学反应过程，从而更深刻地理解酸碱中和原理和应用。
生活化的教学情境教学还可以帮助学生树立正确的化学观念，培养科学精神。
在生活化的教学情境下，可以通过实际案例和问题引导学生思考，让他们从科学的角度思考问题，形成正确的科学态度和观念。
可以通过分析生活中的实际案例，引导学生思考与化学知识相关的问题，让他们在实践中形成科学的思考方式和态度。
生活化的教学情境教学是一种符合学生学习特点和教学目标的有效教学方法。
通过将化学知识和生活实际联系起来，可以帮助学生更好地理解和接受化学知识，提高化学知识在实际生活中的运用能力，树立正确的化学观念，培养科学精神。
在教学工作中，我们应该注重生活化的教学情境教学，为学生提供更加丰富、实际的学习体验，从而更好地促进化学教育的发展。
在生活中，我们时常能够看到化学知识的应用。
在厨房中，我们经常需要使用醋来腌制食品；在洗衣服时，我们需要使用洗衣粉来去污。
这些都是我们日常生活中对化学知识的实际应用。
而对于初中生来说，他们往往对这些应用并不了解其中的化学原理，只是简单地按照配方使用，而缺乏对化学知识的深入理解和应用。
基于生活化的初中化学情境教学探究
基于生活化的初中化学情境教学探究化学是一门抽象而又实践性强的学科，对于初中学生来说，理解化学概念和原理往往是一件比较困难的事情。
为了激发学生对化学的兴趣，并帮助他们更好地理解化学知识，生活化的情境教学是一种很好的方法。
一、打破常规，创设情境在教学中，我们可以将抽象的化学知识联系到学生的日常生活中，以生活化的情景来构建化学实验和问题，创设一种让学生感兴趣、参与度高的学习氛围。
我们可以通过实际的情景，让学生了解化学反应的实质和规律。
当我们教授酸碱反应时，可以利用生活中常见的柠檬和苏打水来进行实验，让学生亲自参与实验，观察反应的过程和结果，并引导学生探究其中的原理和原因。
二、发挥学生的主动性，进行探究学习在教学中，我们可以引导学生主动参与化学知识的探究学习，通过提出问题、进行实验和观察，发现问题背后的规律。
通过这种方式，可以培养学生的实验能力和思考能力，提高他们的学习效果。
在教授化学分子结构时，我们可以让学生用一些日常生活中的材料（如彩色的干粉笔、盐等）来进行实验，观察不同材料在刮屑、加热等操作中的变化，并根据观察结果引导学生探究分子结构的特点和变化规律。
三、多媒体辅助，加强学生的直观感受在教学中，我们可以利用多媒体技术来呈现化学知识，通过图像、动画等形式，增加学生对化学知识的直观感受。
在教授化学反应速率时，我们可以通过演示反应速率与温度、浓度等因素的关系，并用动画形式演示不同因素对反应速率的影响，以增强学生对反应速率变化规律的理解和记忆。
四、问题导向，培养学生的解决问题能力在教学中，我们可以通过提出问题的方式，引导学生分析和解决问题，培养他们的解决问题的能力。
在教授化学溶液浓度时，我们可以给学生提出一个问题：“如何通过加热来提高溶液的浓度？”然后引导学生从溶剂蒸发、溶质溶解度等方面分析，并进行实验验证，最终得出结论。
通过这种方式，既培养了学生的思考和实验能力，又加深了学生对溶液浓度的理解。
通过生活化的情境教学，可以使化学知识更加贴近学生的实际生活，激发他们的兴趣和学习动力。
结合生活实际，学习初中化学
教学方法课程教育研究101使阿基米德百思不得其解。
有一天，阿基米德洗澡时看到水溢了出来，突然激发灵感，把同等重量的黄金和皇冠放入水中，发现皇冠排出的水更多，认定皇冠掺了假。
阿基米德正是通过激发灵感才产生的顿悟，不但揭开了皇冠之谜，还发现了浮力定律。
但灵感并不是天生就有的，是长期知识积累的结果，正所谓“有了十月怀胎，才有一朝分娩”。
这就要求教师在注重激发学生灵感的同时，还要注重打牢学生的基础知识。
只有具备扎实的物理知识，才能进发积极有效的灵感，才能锻炼学生的创新思维能力。
三、用扩散性思维来锻炼学生的创新思维在物理教学中，要引导学生进行扩散性思考，只有扩散了自己的思维才能有更多的机会发现问题。
比如，讲物理知识点的同时，让学生把知识点“搬一搬”，搬到别处看看有没有其他用途。
针灸是给人治病的，可不可以扎在树上给树治病呢?可不可以让枯木开花呢?灯泡是用来照明的，改变光波是不是可以用来杀菌呢?可不可以用来灭蚊子呢?可不可以搬到十字路口做信号灯呢?在初中物理教学中，要让学生充分发挥想象力，把所学到的知识融会贯通。
另外，要引导学生观察生活细节。
比如，有些老年人用手机不会发信息，因为打拼音和组字都很麻烦，是不是可以改进方法发语音短信呢?自行车的链条是否可以去掉呢?在物理教学中，可以提问很多类似的问题让学生发挥想象力进行创新性思考，培养学生的创新能力。
四、用实验教学来锻炼学生的创新思维物理是以实验为基础的学科。
教师可以通过物理实验给学生增加思考和学习的机会，引导学生对实验过程和结果进行探究，帮助学生找到科学的学习方法，强化学生的创新意识。
比如，讲到牛顿第一定律时，可以借助实验营造课堂气氛，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂讨论之中。
做这个实验时，先把小车放在毛巾上，用手推动小车，推动时小车就运动，停止推动时小车就会静止。
这时，就提问：小车为什么会运动，为什么又静止了呢?很多学生回答问题的积极性很高，多数都认为小车受力就运动，不受力就静止。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
借助生活情景学好初中化学
《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点：（1）重视学生的生活经验对科学过程的感受。
不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。
（2）改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。
（3）内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
这些特点表明，实施化学教学应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能的传授这一目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。
因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
在此，我结合自己过去的教学实践，对初中化学教学中联系生活实际创设情景，实施探究性教学谈几点体会。
1. 演示实验，创设学习情景，培养探究能力
学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的心理。
如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。
因此，在初学时，教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时，领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。
还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。
在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是”镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。
学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。
同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
2. 设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力
在化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。
将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。
像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，
突然，该妇女昏倒了。
试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。
3. 图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
4. 通过新闻报道，创设情境，培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。
据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。
学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识。
同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。
在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会爆炸的原因。
在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强。
因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便。
而且，教学效果也比较好。
比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题。
这实际上是创设学生学习天然气知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响，以及热值与价格等多方面获得了训练。
学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。
像这种例子有很多……
5. 调查与实践，设置情境，培养探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
又如，据报道：有位五十多岁的农妇到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。
经分析确认，农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。
读了这篇报道。
就可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。
同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的
安全知识又添了重重一笔。
我们还可以通过小故事、科学史实、实物等，创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。
生活中现存的化学情景是无处不有，这都有待于我们去开发、去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。
总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
收稿日期：2013-05-10。