完整word版,2019高校教师岗前培训原题及复习资料

考试时间安排

高等教育心理学：08:30-09:10 （闭卷，50 分）

09:15-09:55 （开卷，40 分，论述题10分× 4题）高等教育法规概论：10:15-11:35 （开卷，90分，简答5分×6 题，论述15分×4 题）高等教育学：13:30-14:10 （闭卷，50 分）

14:15-14:55 （开卷，40分，论述题10 分×4 题）

教师职业道德修养：15:15-16:35 （开卷，90分，简答5分×6 题，论述15分×4 题）*闭卷均由名词解释（5 分×4题）和4道简答题（7分×2 题，8 分×2题）组成

名词解释

76 期：高等教育心理学，校度，教师机制，？

2017 年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维

2017 年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论

72 期：群体，知识，自我意识，成就动机

71 期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66 期相同）

69 期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展

68 期：群体，心理发展，社会助长，成就动机

67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论

66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学

64 期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论

63 期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论

59 期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展

简答题

2017 年a：高等教育心理学的学科特征，

布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76 期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论

2017 年b：影响学习迁移的因素有哪些，

高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类

72 期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况

71 期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学

测验的种类

69 期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法

68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）

67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些

66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移

64 期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类

63 期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型

59 期：影响学习迁移的因素、教学测验的种

类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力

名词解释及答案

教学目标/ 目的（p2）：教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。

高等教育心理学（p4）：是研究高等教育情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。（是高等教育与心理学相结合的一门科学，涉及高校教育过程中的一切心理现象和

规律，并以研究学生的学习活动和心理发展

规律为核心。）

心理发展（p17）：指心理活动发生、发展和变化的过程，即从无到有、从简单到复杂、

从低级到高级的发展过程。（广义上指心理的种系发展，狭义上指个体心理发展。）人生观（p31）：人对人生的目的和意义的看法和态度，是一定的世界观（人对世界的总看法）在人生问题上的反映。

发现学习（p54）：让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理、原则。

成就动机（p72）：是在人对成就需要的基础上产生的，激励人们乐意去做自己认为重要或有意义的事情，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

自我效能感（p76 ）：也称自我效能，指人们对自己是否能够胜任某一成就行为的主观判断，即个人对自己某方面工作能力的自我

评估。

最佳刺激理论（p82）：最佳动机激起水平与作业难度密切相关，呈倒“ U”曲线。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提意识（p103）：是人在社会实践活动中产生的，是用语言对客观事物的高级反映形式，是心理发展的最高级阶段。

自我意识（p104）：一个人对自己本身的意识，指主体对于自己以及自己周围事物的关

系的认识；即主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识反映，是对胜利自我、

心理自我和社会自我的反映。

群体（p119）：两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起的进行活动的人群。特点：群体成员之间具有一定的共同目标；群体是有组织的人群；群体成员心理上有依存关系和共同感，存在一定相互作用与相互影响；类型：大小、正式/非正式，实际/假设，典型/ 一般等。

集体（p123）：为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的有纪律、心理凝聚力的群体，是群体发展的最高级别，具有最高的有效性。知识（p191）：客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。

知识类型：感性/ 理性；具体/ 抽象；陈述性/ 程序性。

创造性思维（p213）：指人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。（具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性）

社会助长（p120）：个人对别人的意识，包括比人在场或与别人一起活动所带来的效率提高，即个体在群体中活动增质增量的倾向。

最优计划理论（书上未找到）：

简答题及答案高等教育心理学的学科特征（p5）：（1）研究的主要方向：对大学生学习活动的探讨；

（2）必须反映高等专业教育的特点；

（3）要注意研究大学生的品德培养；

（4）要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据；高等教育心理学的研究原则（p12）：客观性、发展性、理论联系实际、教育性高等心理学研究方法（p13）: 观察法、实验法、调查法、个案法

（1）观察法：在自然的生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动。

（2）实验法：在某种控制情境中探究自变量与因变量之间的关系的方法，包括实验室实验和自然实验。

（3）调查法：在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，简介了解被调查着的心理和行为的研究方法。

（4）个案法：对单个受试者进行深入详细的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。

大学生形式逻辑的发展状况（p27）：（1）大学生的形式逻辑思维处于继续完善中；

（2）大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成为主要思维形式；

简述情绪情感分类（p28）：情绪、情感是