浅谈课堂教学中学法指导的几点做法
浅谈教学中的学法指导
浅谈教学中的学法指导达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
下面我就浅谈一下学法指导的途径：一、课堂教学中的渗透课堂教学是教学的主要形式。
课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节，也是学生学习的主战场。
听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。
所以，在日常的教学中，教师应该注意学习方法的渗透。
教师在课堂中就听课、做笔记、记忆、注意力的保持等方面对学生进行必要的指导和提醒，例如，指导学生在课前做好预习，上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。
这样，听课就有了针对性。
听课时再有明确的目的；听课时要做到“五到”：即“眼到”、“耳到”、“心到”、“手到”、“口到”，还要帮助和指导学生对重点知识要做好笔记。
要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各科教学中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的方法。
二、专题辅导在课堂上，我们可以有意无意地进行学法的渗透，但是这样的效果不是很系统，我们还可以通过讲座、主题班会等各种各样的方式来对学生进行专门的、系统的、有性学习方法指导。
这样有针对性的指导有利于学生形成稳定的、系统的学法体系。
科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。
在背诵课文中，我给学生介绍“艾宾浩斯遗忘区线”，让学生了解遗忘的周期，帮助指导学生科学地进行记忆，及时地复习，巩固记忆的效果；教学生用“链式记忆法来记忆词语、课文。
”我还给学生灌输教育家魏书生老师让学生利用左手的运动来锻炼、开发右脑的方法，让学生能充分开发自己的智力、发挥自己的潜力；我还教怎样利用画学科知识树的方法来帮助学生理清学习的思路，形成系统完整的学科知识链；怎样利用错题本来查漏补缺。
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导科学教学要坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位，根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程，指导学生勤于总结与反思，提高学习能力。
标签：科学学法指导一个称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法，有教育专家曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。
可想而知，学会学习对这个需要终生学习的时代来讲多么重要。
为了适应现代社会发展的需要，跟上时代的步伐，必须培养学生从周围世界不断获取新知的能力，如果不具备知识自我更新的能力，将难以适应现代社会发展的需要。
我们老师如何给予合适的学法指导，是值得我们思考探究的一个问题。
一、坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位学生是学习认识活动的主体，一切教育教学影响，只有通过学生感同身受地参与，才能被其接受和灵活应用。
甚至，教学的成败，很大程度上也取决于学生参与学习活动的主动性和积极性。
对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的积极性、主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。
在教学中，教师所运用的教法与学生所采取的学法并不是同一回事，只有当教师的教法与学生采取相应的学法积极配合时，学习任务的顺利完成就水到渠成了。
因此，教师在明确教学目标与教学任务前，既要考虑教法又考虑学法，指导学生掌握好一定的学法，从而把教法与学法统一起来，才能达到教育的最大化收益。
作为教学活动的主导者，我们在备课时，既要备好教法，又要备好学生的学法，处理教学问题时，充分考虑学生采取何种学法与教师的教法相适应，如果在教学过程中发现没有很好的配合，需要及时加以引导，二者应是同步的。
二、根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程在教学过程中进行学法指导，最基本的策略是引导学生理解学习的过程。
在提出教学目标与学习任务时，要提示学习过程，当学生明确学习任务时，我们要留有足够多的时间让学生经历学习过程，同时引导学生主动反思学习的过程，进行横向对比，自己和别的同学相比，学习过程有什么优缺点，还需要怎么样的改进帮助自己的学习，进行纵向对比，把现在正在学习的过程与以往学习过程相比，学习方法学习过程掌握程度上有否进步，是否在学习过程的掌握上更有把握。
浅谈初中语文教学过程中的学法指导
浅谈初中语文教学过程中的学法指导初中语文教学是培养学生语文能力的重要阶段。
在教学过程中，学法指导是帮助学生掌握学习方法和提高学习效果的重要环节。
下面就浅谈初中语文教学过程中的学法指导进行探讨。
首先，学法指导要关注学生的主体性。
初中生正处于个性形成和意识觉醒的阶段，教师要以尊重学生的个性和兴趣为基础，根据学生的特点和需求进行学法指导。
例如，对于思维活跃的学生可以提倡探究学习方法，让学生通过探索、发现和实践来归纳总结知识；对于记忆性较强的学生可以推荐记忆技巧和总结方法，帮助他们更好地记忆和应用知识。
其次，学法指导要注重学生的兴趣培养。
语文学习需要学生具备一定的主动性和积极性，而学生的兴趣是激发学习动力的推动力。
教师可以通过多种方式引导学生培养对语文学习的兴趣，如讲述有趣的故事、引导学生欣赏优秀的作品以及组织一些文学活动等。
通过培养学生对语文的浓厚兴趣，可以使学生在学习中更加主动、积极地投入其中，提高学习效果。
第三，学法指导要注重实践和典型案例的引导。
理论知识的学习与实践相结合，对于语文学习尤为重要。
教师可以引导学生进行诵读、朗读、写作等能活动，帮助学生运用所学知识进行实践，培养语文应用能力。
同时，教师可以选取一些典型案例进行学法指导，通过学习他人成功的经验和方法，帮助学生更好地学习和应用语文知识。
最后，学法指导要有针对性和个性化。
初中语文学习内容繁多，学法指导要有针对性地帮助学生解决学习中遇到的具体问题。
教师可以通过诊断测验和针对性的辅导，帮助学生找到自己的学习短板，并给予针对性的指导。
同时，学法指导也要个性化，不同学生有不同的学习习惯和方式，教师要根据学生的特点，给予个性化的学法指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
综上所述，初中语文教学过程中的学法指导是帮助学生掌握学习方法和提高学习效果的重要环节。
学法指导要关注学生的主体性、注重学生的兴趣培养、注重实践和典型案例的引导，以及有针对性和个性化的指导，从而帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文应用能力。
[谈教学中的学法指导]教学指导法
![[谈教学中的学法指导]教学指导法](https://img.taocdn.com/s3/m/946735636529647d26285253.png)
[谈教学中的学法指导]教学指导法学法是教学研究的一个重要课题，而学法指导也随着素质教育的展开成为各种教学所探讨的关注点。
一名教师不仅要传授课本知识，培养学生能力，更要知道“授人以渔”的重要性，我要论述的就是对教学中的学法指导的几点做法和体会。
一、加强学生学法意识，激励和调动学生自己学习的主动性、积极性和自觉性科学有效的学习方法是提高学生学习成绩和学习质量的最基本路径之一。
怎么去看待学法？能否积极主动研究学习方法并让这种学习方法起导向作用？对普通高中学生的调查表明，学生在学习方法方面也有很大的差距，主动学习的学生独立性、自主性比较强，能运用适合自己的学习方法的学生约占百分之三十五左右；被动学习型的学生独立性很差，过多地依靠老师和家长的要求来学习的约占百分之四十五左右；还有约百分之二十的学生属于没有目标学习的，这些学生学习意识极差，只知道啃书本，没有运用什么好的学习方法，想提高成绩也很难。
这三种类型的学生百分比各年级相差不太多。
这些数据说明很大一部分学生没有很好地掌握好的学习方法或者根本就没有什么学习方法，对这样的学生的学习效率和学习成绩有着很大的不良影响，所以对这些学生来讲，教师的学法指导就起着至关重要的作用。
二、重视学法指导，培养学生自学的方法指导学生自学的方法是指，教学过程中，在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握自学方法，提高学生自己学习习惯的一种教学方法。
自学的方法有很多种，包括培养学生自学兴趣、自学习惯及自学能力等等，其中培养学生会读书是关键，所以教师应该先教会学生怎么样读书，要让学生养成一边读书一边用笔记的好习惯。
学会课前预读，课后复读，课外阅读的好习惯。
要让学生知道“自我质疑，以求释疑”是读书的灵魂。
教师把规律性的知识教给学生，更要让学生懂得学习方法，激发学生学习兴趣，培养学生的求知欲，让他们成为学习的主人，不再被动学习。
三、注重学习方法，善于归纳总结为了让学生能更好地掌握科学的学习方法，形成一种良好的学习习惯和能力，教师在教学过程中，要做到改进教学方法，按时引导学生一起组织学习内容总结，把一单元的内容进行归纳，连贯起来，是络之中，让学生一看一目了然获得规律性的知识，再让学生交流学习方法和学习经验，使学生互相学习，取长补短，掌握和运用更好的学习方法，提高学习效率，做到事半功倍。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课堂教学是小学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，而学生的学习方法和学习习惯对于语文学习的效果起着至关重要的作用。
在语文课堂教学中，学法指导是必不可少的，教师需要引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，从而提高学生的语文学习效果。
下面我们将就小学语文课堂教学中的学法指导进行探讨。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的基石，而小学生正处于习惯养成的关键时期，因此在语文课堂教学中，教师需要引导学生培养良好的学习习惯。
教师需要告诉学生要有规律的学习时间和学习计划，不能等到考试临近才埋头苦读；教师需要鼓励学生养成及时复习和温故知新的习惯，不要等到知识遗忘了才开始恶补；教师需要指导学生积极参与课堂讨论和课外阅读，培养自主学习的意识；教师需要鼓励学生勇于钻研，善于思考，培养求知欲和创新精神。
学习态度是学生学习的动力，良好的学习态度可以激发学生学习的热情，提高学习的效果。
在语文课堂教学中，教师需要引导学生树立正确的学习态度。
教师需要告诉学生学习是一种责任和义务，要对待学习认真严谨，不能麻木不仁；教师需要教育学生学习要有恒心和毅力，不能轻言放弃，要坚持到底；教师需要引导学生对待学习要有积极的态度，要乐于探索，不要怕困难，要抱着积极的心态去学习；教师需要告诉学生学习是一种享受和乐趣，要善于发现学习的乐趣和趣味，从而培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
良好的学习方法可以事半功倍，提高学习效果，因此在语文课堂教学中，教师需要引导学生掌握正确的学习方法。
教师需要指导学生掌握记忆方法，如联想记忆、图像记忆等，帮助学生高效记忆课文和生词；教师需要指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、速读等，丰富学生的阅读技能，提高阅读效率；教师需要指导学生掌握思维方法，如归纳、概括、比较、分析等，培养学生的思维能力和判断力；教师需要指导学生掌握写作方法，如提纲挈领、构思立意、选材布局等，提高学生的写作水平和表达能力。
开展学法指导,发挥学生主体作用的做法和经验
开展学法指导,发挥学生主体作用的做法和经验学法指导是一种促进学生学习积极性和主动性的活动，其目的是帮助学生全面发展和提高学习效果。
在开展学法指导过程中，发挥学生主体作用至关重要。
下面我将分享一些我在实践中获得的经验和做法。
首先，为了发挥学生主体作用，我们可以鼓励学生自主选择学习方式。
每个学生都有自己的学习风格和喜好，我们可以引导学生了解自己的学习特点并根据自己的需求选择适合自己的学习方式。
例如，有的学生可能更喜欢通过阅读进行学习，而有的学生则更喜欢通过听讲座或参加讨论来学习。
我们可以提供多样化的学习资源和活动，让学生根据自己的喜好和需求进行选择。
其次，我们可以鼓励学生主动参与课堂讨论和学习活动。
课堂讨论是培养学生批判性思维和交流能力的重要途径。
我们可以通过提出有启发性的问题和情境，引导学生思考和发表自己的观点。
同时，我们可以鼓励学生在学习活动中充分发挥主观能动性，如通过小组合作、自主研究等方式，让他们参与到学习过程中并发挥自己的主观能动性。
第三，我们可以培养学生自主学习的习惯和技能。
自主学习是学生在学习过程中主动思考、自主探究、独立解决问题的能力。
我们可以通过培养学生的自主学习习惯和技能，提高他们的学习能力和自信心。
例如，我们可以教导学生合理规划学习时间，制定学习目标，并给予适当的奖励和鼓励。
同时，我们还可以教授学生一些学习方法和技巧，如阅读、做笔记、整理知识等，帮助他们更加高效地学习。
最后，我们可以鼓励学生进行学习评价和反思。
学习评价和反思是学生主动参与学习的重要表现。
我们可以通过学习记录、学习笔记和学习任务等形式，让学生对自己的学习进行评价和反思。
通过自我评价和教师评价的结合，学生可以更加客观地认识到自己的学习情况和问题，并找到改进的方法和方向。
在开展学法指导的过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣和动力。
学生对学习的兴趣与动力是学习的源泉，没有兴趣和动力，学习就无法持久和深入。
因此，我们可以通过设计富有启发性和趣味性的学习活动，创造积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文是一门基础学科，对于小学生而言，语文的学习具有极其重要的意义。
在小学语文课堂教学中，学法指导是至关重要的一环，它旨在帮助学生养成良好的学习习惯和方法，提升语文学习的效果。
本文将从听、说、读、写四个方面详细探讨在小学语文课堂教学中的学法指导。
一、听学法指导中，培养学生的听力是一个不可忽视的环节。
教师在课堂教学中应注重培养学生的听力，如通过播放语言录音、导读教材、朗读课文等方式，帮助学生提高语文听力水平。
教师还应指导学生学会快速捕捉听到的信息，培养他们的辨音能力和听取信息能力。
学法指导中的听力训练还要注重培养学生的语感和理解能力。
通过训练，学生从听到的语言中能够感受到语言的韵律和音律，增强对语言的理解和感悟能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
二、说在小学语文课堂教学中，学法指导也应着重培养学生的口头表达能力。
教师可以通过口语表达游戏、口语交际训练等方式，激发学生表达的兴趣，促进他们主动说、积极说、正确说。
老师还应指导学生注意语音语调的正确使用，此举有助于提高学生的语言表达清晰度和逻辑性。
在学法指导中，教师还需引导学生学会如何在口头表达中注重用词规范、语法结构准确，并且注意语言的得体和礼貌，这样可以帮助学生树立正确的语言观念，同时也提升了学生的语言表达能力。
三、读语文学习离不开阅读，因此在小学语文课堂教学中，学法指导也着重培养学生的阅读能力。
教师可以通过课文朗读、课外阅读、口语朗读训练等方式，引导学生提高阅读速度、增强阅读理解能力，以及培养学生对文字的感悟能力。
在学法指导中，学生还应学会如何有效地运用阅读策略，例如提取信息、推理判断、归纳总结等，这有助于提高学生的阅读效率和阅读质量。
老师还需指导学生培养良好的阅读习惯，如经常阅读、注重精读、多角度思考等，这可以帮助学生提高阅读水平，培养自主学习能力。
四、写在小学语文课堂教学中，学法指导也应关注学生的写作能力。
教师可以通过课文默写、作文写作等方式，帮助学生提高书写速度、培养书写规范。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节之一。
有效的学法指导对于学生的学习效果和学习兴趣具有积极的影响。
下面是关于小学语文课堂教学中的学法指导的主要内容。
一、养成良好的学习习惯学生是通过不断的学习和实践养成良好的学习习惯的。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生养成专注听讲、认真做笔记的好习惯。
要鼓励学生多读书，培养自主学习的习惯。
二、正确的学习方法学习方法的选择对于提高学习效果至关重要。
在小学语文课堂中，教师可以教给学生一些正确的学习方法，如积累词汇的方法、阅读理解的方法等。
还可以培养学生合理安排学习时间、制定学习计划的能力。
三、培养学生的思维能力语文学科是培养学生思维能力的重要学科之一。
在语文课堂中，教师可以通过合作探究、思维导图等方式培养学生的思维能力。
鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识、批判性思维。
四、注重培养学生的写作能力写作是语文学科的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
在语文课堂中，教师可以通过讲授写作技巧、分析优秀作文等方式培养学生的写作能力。
还可以组织写作讨论，提供写作指导，帮助学生提升写作水平。
五、培养学生的阅读兴趣阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
在课堂教学中，教师可以通过讲授阅读方法、引导学生阅读优秀作品等方式培养学生的阅读兴趣。
还可以组织阅读分享活动、开展读书节等形式，鼓励学生广泛阅读。
六、鼓励学生主动参与课堂提高学生的学习效果需要学生的积极参与。
在语文课堂教学中，教师可以采用多种形式的互动教学，如小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文课堂教学中的学法指导应该包括养成良好的学习习惯、正确的学习方法、培养学生的思维能力、注重培养学生的写作能力、培养学生的阅读兴趣以及鼓励学生主动参与课堂等方面。
只有通过有效的学法指导，才能够提高学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的语文能力。
浅谈学法指导的四个环节
浅谈学法指导的四个环节教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。
教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。
那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。
一、教师示范，展现学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，因此上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是专门难被小学生所同意的。
即使同意了也只是机械地经历，而不是明白得，更谈不上应用。
因此，学法指导的第一环节应先让学生积存一定的感性认识。
即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领会学法。
这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清晰，便于学生发觉和领会学法。
二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
如在教学《古诗四首》时，我将第一首诗《送孟浩然之广陵》作为展现学法的范例。
指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。
1）学生自由朗读，注意读准字音。
2）指名朗读，纠正春错误读音。
3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。
4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。
2、细读，明白得字词。
1）学生自读诗句，勾画出不明白得的字词。
2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法明白得这些字词的意思。
3、精读，体会诗意。
1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。
2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。
4、赏读，想象意境。
1）再读《送孟浩然之广陵》，摸索诗中描写了哪些景物？这些景物构成了如何样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。
3）反复朗读，观赏诗的韵律，感受诗的乐趣。
5、诵读，背诵诗句。
让学生在声情并茂的读书声中再次品味诗的意境，观赏诗的美感，并能熟领会了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。
为下一步发觉和领会学法打下了良好的基础。
二、回忆小结，归纳学法通过第一部分的学习，学生积存了一定的感性认识，假如不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到把握技能方法的目的。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学中，学法指导是一项非常重要的工作。
学法指导的目的是帮助学生掌握科学、高效的学习方法，提高他们的学习效果和学习兴趣。
下面我将从三个方面阐述小学语文课堂教学中的学法指导。
学法指导要符合学生的认知特点。
小学生的认知能力有限，他们对事物的认识方式主要是感性认识和直观认识。
在语文课堂中，教师应该采用循序渐进、由浅入深的方式，引导学生逐步理解和掌握知识。
在阅读教学中，教师可以从简单的故事开始，逐步引导学生读懂更加复杂的文章。
还可以通过展示多媒体、图片等辅助教具，帮助学生感知和理解知识。
通过符合学生认知特点的学法指导，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
学法指导要注重培养学生的学习方法。
小学生正处于学习方法养成的关键时期，是形成学习习惯的黄金期。
在语文课堂中，教师应该充分利用学习的各种资源，帮助学生规范学习方法。
在写作教学中，教师可以通过给学生提供写作的模板和范文，引导学生学会分析问题、构思内容，提高他们的写作能力。
教师还可以多组织学生讨论、合作学习等活动，培养学生的思考和合作能力。
通过培养学生科学的学习方法，可以帮助他们提高学习效果，更好地掌握知识。
学法指导要注重激发学生的学习兴趣。
小学生对外界的事物充满好奇心和求知欲，他们对于新鲜事物的接受能力非常强。
在语文课堂中，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。
在课堂上可以引入一些趣味性强的故事、游戏等，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。
教师还可以通过个别辅导、小组交流等形式，关注每个学生的学习情况，及时给予积极的鼓励和肯定，提高他们的自信心和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣，可以使他们更加主动、积极地参与到学习中来。
浅议在教学中如何进行学法指导
， 。
学 习方 法 。
（ 三） 教 师在 具体 的教 学过程 中引导 不 同的学 生掌
固知识 阶段 ， 发 展 学生 的记忆 能力 ， 引导 学生做 到 理论
握 具 体 的 符 合 其 个 性 的 学 习方 法 。
二、 怎 样 进 行 有 效 的 学 法 指 导
与 实 际 相 符 合 ，逐 步 学 会 运 用 所 学 的 知 识 解 决 实 际 问
，
它 体 现 了 我 国 教 育 教 学 理 念 的 调
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整 ， 即 由教师 “ 教会 ” 为 重 点 转 到 让 学
有 思想 、 有见解 的积 极追 求新 知识 的 “ 入” 。 其次 ， 要“ 内
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生“ 会学” 的轨道上来。 因此 ， 学法指导
是落实新 课程 教学 理念 的 必要途径 。
（ 三） 进 行 有 效 学 法 指 导 的基 础 是 学 生 主 动 学 习 和 积极 参 与 。 学 生 是 学 习和 认 知 的 主 体 ， 我们要 对学 生进
行 有效 的学法 指导就 要 着眼 于以下 两个 方面 。 首先， 要
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以及交 流和 合 作 的能 力 。” 可见 ， 让 学
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广课 程 标 准 指 出 ： “ 改 变传 统课
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法、 操 作法 、 绘 图法等 。 只有教 师首 先掌握 了这 些方 法 ，
刁 Ｉ 程 实 施 过 于 强调 接 受 学 习 、
死 记硬 背 、 机械 训 练 的现状 ， 倡 导学 生
培 养 学 生 主 动 学 习 的 意 识 ，改 变 传 统 的师 传 生 受 的 被
如何在课堂教学中抓好学法指导
如何在课堂教学中抓好学法指导河源市连平县第一小学谢国政课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。
在课堂教学中既要重视教师的教法，更要重视对学生的学法指导，坚持做到以学生为中心，以激发学生的潜能为根本，把知识的传授作为培养学生能力的手段，使学生掌握正确的学习方法，能有效地进行自我学习。
那么如何抓好课堂上的学法指导呢？一、指导质疑质疑，就是提出问题。
对此，古人有云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。
因此，在语文教学中教师必须教会学生质疑。
那么，怎样让学生学会质疑呢？我认为教师首先要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。
可以从课题质疑；可以从标点符号和词语的特别用法质疑；可以从句子的作用以及句子的特殊含义方面质疑；可以从句子和课文内容本身前后有没有矛盾质疑；还可以从写作手法上质疑。
如：《鸟的天堂》一文中就有这样一句“‘那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
学到这里我就引导学生质疑：为什么句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没加呢？通过质疑使学生了解到作者是用标点来突出自己对鸟的天堂的认同和赞叹。
又如：学《十六年前的回忆》一课，我让学生找出课文的开头和结尾，进行对比朗读，体会作者的写作方法。
通过质疑学生了解到作者用前后照应、首尾连贯的手法来表达自己对父亲的深切怀念。
其次教师应努力培养学生勤学好问的习惯，使他们明白多疑多问才是好学深思的一种良好的学习品质，在学习上要做到凡事都问个为什么。
还有，老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情。
也就是说，老师要知道自己面对的是知识面窄，生活经验不丰富，阅读理解能力也不强的学生，他们提出的问题难免会带有的肤浅性和片面性，但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑。
应该给予肯定和恰当的鼓励，以保护他们的好奇心，使他们乐于发现，大胆质疑。
二、指导创新爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学中，学法指导是一个非常重要的环节。
通过科学合理的学法指导，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，更能够让学生更好地掌握语文学科的基础知识和应用能力，使学生在日后的学习中受益匪浅。
一、积极的学习态度是成功的保证作为小学语文教师，教给学生的不仅是知识，更是一种积极的学习态度。
因为积极的学习态度是学生学习的基础和保证。
为了引导学生形成积极的学习态度，我们应该注意以下几方面：1. 建立正确的教育思想和方法，尊重学生的主体地位，倾听学生的声音，鼓励学生自主思考和探究。
2. 创设良好的教育环境，营造积极向上的氛围，调动学生学习的积极性。
3. 与学生进行深入的交流，关注学生的情感需求，为学生的成长提供必要的支持。
二、启发性语文教学启发性的语文教学是小学语文教学中一种重要的教学方法，它贴近学生生活实际，以生动有趣的方式进行，帮助学生建立对于语文知识的自主掌握能力，提高学生的学习兴趣和能力。
1. 以生活为主，以情为载。
根据学生的年龄和认知水平，挖掘生活中的有趣和有意义的教育资源，让学生通过情感和知识的交织感受到语文学科的魅力，使学生在深入理解语文知识的同时获得陶冶情操的双重效果。
2. 培养学生的阅读素养。
提高学生的阅读能力是小学语文教育的重要任务，因为阅读是语文教育的核心。
在语文课堂上，给学生提供多元化的阅读材料，引导学生主动思考，加强阅读技巧的训练，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 引导学生自主探究。
启发性教育中最重要的一点就是引导学生自主探究。
通过简单的问题和案例引导学生自己思考，自己探究，自己解答。
让学生在自我学习和探究中得到成长，在语文知识中得到启示，最终归纳总结，达到巩固和提高的效果。
三、巩固性复习语文教学是一个必须不断巩固和训练的过程。
因此，在语文课堂教学中，巩固性复习显得尤为重要。
通过巩固性复习，不仅可让学生巩固学过的知识，进一步加深记忆，还能够发散思维，增强学生的归纳总结能力，让学生更好地应用所学知识。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文是培养孩子语言表达和交流能力的基础，在语文课堂教学中，除了注重知识的讲解和技能的练习外，更需要注意学法的指导。
教师应根据孩子的认知水平和学习特点，指导他们掌握正确的学习方法，让他们在学习中提高自主学习能力和创新思维，最终达到更好的学习效果。
一、积极主动的学习态度语文学习需要学生的积极主动参与，培养学生学习语文的主人翁精神和自我体验意识，激发学生的学习兴趣和主动性。
这一方面需要教师在教学中注重启发和引导，让学生主动思考和发现问题，培养学生的独立思考能力和创造性思维;另一方面也需要教师在教学中掌握好学习的节奏和步骤，既要保证学生跟上课程进度，也要根据学生的实际情况进行差异化教学。
二、多元化的学习方式小学语文课堂教学需要多元化的学习方式，让学生在学习中获得丰富的体验和感受，增强学生的记忆力和理解力。
从学习方式的角度来讲，我们可以采用多种活动方式，例如，故事会、课外阅读、讲解和演示等多种形式。
同时，我们也需要注意掌握不同年龄段学生的心理特征和认知水平，因材施教，让学习方式与学生需求相匹配。
三、选材精准、深入浅出小学语文课堂学习要注意选材精准，从学生的心理和认知水平出发，合理安排教学内容。
教师应该严格掌握每个学习阶段的学科目标，确保学生逐步掌握词汇量、阅读能力、句型技巧等知识点。
在教学中，我们也应注意把握好讲解的难度和深度，帮助学生深入理解知识点，形成系统的语言体系。
四、注重语感和语感修养语感是指对语言、文字的感受、体验和品味，是小学语文教学中最为重要的学习内容和培养目标之一。
语感修养涉及到学生的审美情趣、修养品质和人际交往等方面，是小学语文教学中不可缺少的内容。
从教师的角度来讲，我们需要注重语感的引导和提高，让学生在学习中体验语言之美、文字之优，同时要掌握好讲解的方法和技巧，增加教学的趣味性和创造性，培养学生成为语文修养高雅的人。
五、注重学习好习惯学习好习惯的养成是小学语文教学中的基本要求，也是各项学习任务完成的基础。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课堂教学作为学生学习的重要环节，不仅要注重教师的教学方法，还需要重视学生的学法指导。
学生的学习方法直接影响着他们语文学习的效果和兴趣，在小学语文课堂教学中，学法指导显得尤为重要。
那么，在小学语文课堂教学中我们应该如何进行学法指导呢？本文将就此问题展开讨论。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习的基础，而在小学语文课堂中，学法指导应当从培养学生良好的学习习惯入手。
教师可以从课前预习开始，鼓励学生在课前对要学习的内容进行预先阅读，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。
要培养学生认真做笔记的习惯，每次课堂上都鼓励学生做好笔记，这样可以帮助学生更好地理清知识点。
要培养学生良好的复习习惯，鼓励学生及时复习所学内容，巩固知识点。
通过培养良好的学习习惯，可以提高学生的学习效率，从而更好地掌握语文知识。
二、引导学生主动参与在语文课堂上，教师要注重引导学生主动参与，培养他们的自主学习和自主思考能力。
教师可以在课堂中适时提出问题，鼓励学生积极回答，展开思考。
可以采用小组合作的方式让学生共同讨论解决问题，这样可以促进学生的交流和合作能力。
教师还可以设计一些有趣的活动，让学生参与从而激发学生的学习兴趣。
通过引导学生主动参与，可以更好地激发学生学习的热情，提高学习的效果。
三、指导学生合理安排学习时间在小学阶段，学生的课业比较繁重，因此如何合理安排学习时间也是学法指导的重要内容之一。
教师可以在课堂上向学生宣传学习时间管理的重要性，教育他们要有计划地安排学习时间，合理分配各科学习的时间。
提倡学生每天按时按量完成作业，并合理安排课外学习时间，避免学习时间的浪费。
通过学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四、鼓励学生多方面发展语文课程是培养学生语文综合素养的重要渠道，在语文课堂教学中，学法指导也应该与多方面发展相结合。
教师可以鼓励学生参与各种语文活动，例如朗诵比赛、写作比赛等，促进学生语文能力的全面提高。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学中的学法指导对于学生的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
学法指导是指引学生在语文学习过程中采取合适的方法和策略，帮助他们提高学习效果和成绩，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
以下是关于小学语文课堂教学中的学法指导的一些具体方法和策略。
语文教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
语文课堂的内容应该与学生的生活和实际经验相结合，教师通过生动的教学方式和案例分析，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
教师还可以通过开展语文活动和比赛，呈现语文学科的多样性和趣味性，吸引学生积极参与。
教师应该指导学生合理安排学习时间和学习计划。
小学生的学习时间有限，所以他们需要有一个良好的学习习惯和规律的学习计划。
教师可以在课堂上指导学生正确利用课余时间，合理安排学习时间，使得学习时间能够更好地被利用起来。
教师应该引导学生掌握一些学习方法和技巧。
学习方法是学生学习的途径和方式，例如阅读方法、记忆方法、思维方法等。
教师可以在课堂上向学生讲解一些常用的学习方法，并指导学生如何灵活运用这些方法。
教师还可以通过实例演示和练习，帮助学生巩固学习方法的运用。
教师还可以组织学生开展合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作、相互促进地学习。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行互助学习，相互讨论和解决问题。
合作学习可以帮助学生发展合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和能力。
教师还应该注重学生学习的过程而不仅仅关注学习的结果。
语文学习是一个长期而持续的过程，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生在学习过程中的进步和成长。
教师可以通过及时的反馈和评价，鼓励学生勇敢地尝试和发表自己的观点，激发他们的学习积极性和自信心。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文是学习和运用汉语的科目，是小学生在学习过程中必修的一门课程。
语文课教学的目的是培养学生的语言文字能力，提高学生的语文素养。
而在小学语文教学中，学法指导是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更能够培养学生的学习能力和学习兴趣。
下面就让我们来探讨一下小学语文课堂教学中的学法指导。
一、培养学生的自主学习能力在小学语文课堂教学中，学法指导的首要任务就是培养学生的自主学习能力。
学生是课堂教学的主体，只有学生具备了自主学习的能力，才能更好地参与到课堂教学中来。
教师在教学过程中应该注重引导学生主动参与学习，提倡学生思考与探究的学风，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
在语文课堂教学中，教师可以采取多种方式培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生阅读字典、查找资料，提高学生的自主查阅能力。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维，引导学生自主探究。
教师可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的协作精神和自主学习能力。
通过这些方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
二、提高学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，也是学生学习成功的重要保障。
在小学语文课堂教学中，学法指导应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦，从而提高学生的学习效果。
在语文课堂教学中，教师可以采取多种方式来提高学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、课文朗读等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的教学活动，如小组合作游戏、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过赛事活动和实践课程，使学生在实践中感受到语文的魅力，从而提高学生的学习兴趣。
通过这些方式，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在学习中能够保持一颗积极向上的学习心态。
三、引导学生掌握学习方法学习方法是学生学习的重要手段，良好的学习方法可以提高学生的学习效率，使学生事半功倍。
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浅谈课堂教学中学法指导的几点做法
【摘要】对于学生来说不仅仅是学会了多少知识。
更重要的是要懂得从哪里获取这些知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。
因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新的信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法。
【关键词】示范性学法直接性学法渗透性学法评讲性学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，当今社会科技知识迅猛增长，“终身学习”已成了不争的事实，我们的学生将要生活工作在“学习型社会”之中，对他们来说，最重要的是懂得从哪里获取知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。
因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法，那么应如何教会学生学习呢？笔者认为关键是要重视教学中的学法指导，下面以数学教学为例，就如何在课堂教学中进行学法指导谈几点粗浅的做法。
一、示范性学法指导
即新课开始时，师生共同按照某一特定的学法学习一部分内容，教师先用体现某种学法要求的实际行动做出示范，然后让学生照样子独立自学新课的其他内容。
例如：教学“长方体、正方体的认识”这部分内容时，首先是认识长方体的特征，这时教师可引导学生通过观察，比较说出长方体有几条棱、几个面、几个顶点以及它的棱与棱、面与面之间有什么关系，从而理解掌握长方体的特征，接下来正方体特征的学习就可让学生用同样的方法进行自学，在自学的基础上，教师视实际需要进行必要的精讲点拨，然后组织学习，以进一步巩固学法。
二、直接性学法指导
即把要学内容的学习方法，直接告诉学生，使学生明确学法要求，然后根据这种学法，认真进行规定内容的学习。
例如：人教版小学数学课本第十一册“分数、小数应用题”，“例4，一个发电厂原有煤2500吨，用去，还剩多少吨？”题下有两种解法并分别配有线段图，为了培养学生的自学能力，我采取了自学研讨的方法进行新课教学，新课开始，向学生提出自学要求：（1）逐字逐句地看文字。
边看边想内容，并且要抓住关键词进行思考。
（2）看文字要与看图形和看算式相结合，边看边想线段图的图意和算式的道理。
（3）比较一下两种解法有什么相同点和不同点。
学生自学以后，通过教学检查，教师还必须从以上三方面有针对性地进行指导。
三、渗透性学法指导
主要是按照科学学法的要求组织学生进行学习，让学生学习活动中逐步领悟到某些学习方法的要领，这是把学法指导渗透到学习活动中去，使学生在应用中学会应用的一种指导方法，例如在列方程解应用题的过程中，教师出了下述两个错解题叫学生思考错在哪里，怎样改正。
（1）四（2）班学生做了20朵大红花和16朵黄花，布置教室后还剩21朵，布置教室用去多少朵？
错解：设布置教室用去X朵，列方程得：
X=20+16-21 X=36-21 X=15
（2）甲、乙两地相距880千米，慢车由甲地开出，每小时行45千米，快车由乙地开出，每小时行65千米，如两车同时开出，相背行驶，经过多少小时，两车相距1100千米？
错解：设经过X小时，两车相距1100千米，列方程得：
（45+65）×X=110 110X=1100 X=1100÷110 X=10
经过思考和讨论，学生进一步明确列方程解应用题时，未知数X必须同已知数一样参加列式和运算，而
X=20+16-21，没做到这一点，实际上是算术解法，另外，列
方程解应用题的关键是根据题中数量间的相等关系列出方程，而慢车快车同时开出时，已经相距880千米，所以X小时内行的路程应是（1100―880）千米。
上述方程等式的两边不相等，是错误的，在改错过程中，学生领悟到“一观察、二分析、三改错、四记取”的化错为利的学习方法。
四、评讲性学法指导
主要是针对学生独立自学课课内作业的实际情况，采用师生结合的方法，进行评议式的讨论讲解，此种教师的讲评，除去抓教材重点，抓解题思路之外，还要抓学习方法的指导，重视在评讲过程中教给学生学习的规律和方法，使学生不但能得到“鱼”，而且能掌握“捕鱼术”。
例如：有一道分数应用题是：“一个县今年小麦总产量是33万吨，比去年增产。
去年全县小麦总产量是多少万吨？”
有的学生列式为：33×（1-），表面看是列式上的错误，实际上则是概念不清和思维方法上的问题，因此，教师在评讲时着重从学法上强调了两点：⑴解分数应用题一定要认真审题，弄清楚谁是标准量，谁是比较量，比较量相当于标准量的几分之几。
⑵在整数四则应用题中你比我“多多少”就是我比你“少多少”，但是在分数应用题中则不同，今年比去年“增产”，绝不是去年比今年“减产”。
这是两个不同的概念，不能混淆。
这种评定，有的放矢，抓住要害进行了学法指导，效果较好。
结束语
以上所谈是本人在教学过程中就学法指导方面所摸索出的几点体会，学法指导的具体方法很多，除以上所谈几点外，还有交流性指导、评价性指导、矫正性指导等等。
由于篇幅有限，不能面面俱到。
但我相信只要我们每位教师在平时的教学实践中，坚持重视学法指导，并不断探索使之优化，那么我们学生就会从学会知识转化为学会学习，以期掌握更多更新的知识，在充满竞争和挑战的21世纪中立于不败之地。