第十章情绪与情感

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情绪ppt课件演示文稿

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b. 情绪-心境测查量表 是普卢特希克以他的情绪维量理论为基础,用形容 词核对表测量方法编制而成的。有临床应用价值。
维量等级量表和分化情绪量表
a. 维量等级量表——是一个四维量表,有愉快维、紧张 维、冲动维和确信维(表达个体理解、接受感情的程度: 在认知水平上,个体能报告的对情绪的理解程度;在行动 水平上,能报告出自身动作是否适宜情境的程度)。
图片联想测验——情绪对认知的依赖
芬茨的图片联想测验,以见习跳伞运动员为被试。自变量 为距离跳伞的时间(前两周、前一天、当天)和图片与跳伞主 题的关系程度(高、中、低)。因变量为:皮肤电反应。结果 表明:随着跳伞日期的临近,皮肤电水平升高,表明被试内心 的情绪紧张程度增加;刺激图片同跳伞相关程度越高,皮肤电 水平也越高,被试的紧张程度也越高。
条件性情绪技术
是指运用条件反射来研究情绪的一种技术,根据条件化 的结果来推断内部情绪。它往往是将条件反射程序加载在一 个正在进行的操作行为上,使条件反射对正在进行的操作行 为产生影响,并依据操作行为的变化来推测情绪。
研究发现,实验的主要操纵因素是条件刺激和原本操作 行为间的先后顺序。如果条件刺激在前,条件刺激所引起的 欢快情绪会抑制原本的操作行为;若在后,条件刺激所引起 的欢快情绪会促进原本的操作行为。
情绪的先天获得——哈洛的实验
大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及 依恋的经验对他在未来生活中爱的能力以及与他人亲近 的能力有很重要的影响。 哈洛以恒河猴作为被试,观察它们与两只代理母猴 的依恋关系,证明接触安慰对幼猴与母猴之间的依恋关 系的发展具有及其重要的作用。对于幼猴而言,接触安 慰在依恋关系的形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。 这种依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。

心理学基础-情绪与情感

心理学基础-情绪与情感
情绪教育
培养孩子识别、表达和管理情绪 的能力,有助于提高其情商和社 会适应能力。
100%
激励与兴趣
通过激发积极情绪,提高孩子的 学习兴趣和动力,促进其主动学 习和探索。
80%
心理疏导
关注和解决学生在学习过程中产 生的负面情绪,如焦虑、压力等 ,有助于减轻其心理负担。
在心理咨询中的应用
情绪调节
心理咨询师通过情绪调节技巧 帮助来访者识别、调节和管理 情绪,提高其心理健康水平。
联系
情绪和情感都是感情的体验,二者相互联系,相互依存,不可分 割。情感是在情绪的基础上发展起来的,并通过情绪表达出来; 情绪的变化又受已形成的情感影响。
情绪与情感的生理基础
神经系统
情绪与情感的产生与神经系统密切相关。大脑皮层是情绪和情感的高级中枢,丘脑、下丘 脑、脑干网状结构等部位在情绪和情感的发生中起重要作用。
愤怒
愤怒是一种强烈的负面情绪,表现为不满、生气 和敌意。它通常与受到阻碍、攻击或不公有关, 如受到欺凌、侮辱或背叛。
悲伤
悲伤是一种消极的情绪,表现为沮丧、失落和悲 痛。它通常与失去或失败有关,如亲人过世、失 恋或事业失败。
恐惧
恐惧是一种逃避或防卫的情绪,表现为惊慌、不 安和紧张。它通常与危险、威胁或不确定性有关 ,如面对危险动物、自然灾害或社交场合的紧张 氛围。
内分泌系统
内分泌腺分泌的激素可以影响情绪和情感的变化。例如,肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴 胺等激素的分泌水平与人的情绪和情感状态密切相关。
自主神经系统
自主神经系统包括交感神经和副交感神经,它们在情绪和情感的发生中起着重要作用。交 感神经的兴奋会导致一系列生理反应,如心跳加速、血压上升等,而副交感神经的兴奋则 会导致相反的反应。

名词解释情绪与情感

名词解释情绪与情感

名词解释情绪与情感
情绪与情感是心理学和神经科学领域经常讨论的概念。

情绪通常指的是一种短期的、主观的、生理上的反应,通常是对某种刺激或事件的回应。

情绪可以包括愤怒、快乐、悲伤、恐惧等等。

它们往往是突发的,持续时间较短,而且可以在不同情境下迅速转变。

情绪还可以通过面部表情、身体语言和声音来表达。

另一方面,情感是更加持久和复杂的心理体验,通常包括对某个对象或事件的认知评价和情绪反应。

情感可能更多地涉及个体的认知、评估和记忆,它们可以持续较长时间,并且更加稳定。

情感可以是积极的,如爱、幸福,也可以是消极的,如厌恶、悲伤。

情感还可以与价值观和个人经历联系在一起,对个体的行为和决策产生深远影响。

总的来说,情绪更多地强调生理和瞬时的反应,而情感更多地强调认知和长期的心理体验。

它们都是人类情感世界中重要的组成部分,对个体的行为、社交互动和心理健康都有着重要的影响。

在实际生活中,情绪和情感常常相互交织,共同影响着我们的思维和行为。

普通心理学 各章重点

普通心理学 各章重点

自学考试“普通心理学”各章复习重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展,科学心理学的诞生历程,心理学研究的对象、性质和方法。

本章重点如下:(一)基本概念:感应性、心理、心理状态、认知过程、情感过程、意志过程、个性。

(二)思考题:1、心理产生的标志是什么?怎样证明?答:动物对生物学刺激做出反应,说明心理现象产生。

蚯蚓试验证明。

2、人的心理与动物心理有何本质区别?答:语言的出现,产生了思维,对事物本质做出反应。

3、为什么说心理是脑的机能,是对客观现实的反映?如何证明?答:心理是脑对客观现实的反映;(1)心理是脑的机能,脑是心理的器官。

脑的发展导致心理的发展。

(2)客观现实是心理的源泉(如狼孩等);(3)人的心理是客观现实能动的反应。

4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的,有何根据?5、简述科学心理学诞生的意义?(1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室)第二章心理活动的生理基础(一)基本概念:神经元、突触、本能、反射、反射弧、反馈、兴奋过程、抑制过程、无条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统(二)思考题:1、简述突触的结构和功能。

答:突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。

突触的机能主要是使神经元之间发生联系,进行通讯联络,使神经冲动有效地在神经系统内传导。

2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的?有何根据?3、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。

4、简述动力定型的形成过程。

(考过)5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的?6、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么?有何意义?7、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用?答:第二信号系统是人们获得间接知识和经验,认识事物的本质和规律的基础。

8、经典条件反射与操作条件反射有何区别?9、简述言语机能联合区的功能。

第三章需要与动机(一)基本概念:需要、动机、内驱力、成就动机、好奇心、自然需要、社会需要(二)思考题:1、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么?试对这一理论进行客观的评价。

10普心第十章【彭聃龄主编】

10普心第十章【彭聃龄主编】

第十章情绪和情感第一节情绪和情感概述一、情绪和情感的性质(一)什么是情绪和情感:情绪或情感是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

是人脑对客观事物与需要之间关系的反映。

需要是情绪产生的中介。

(客观事物--需要--情绪)认知在情绪产生中起着重要的作用。

情绪和情感包括主观体验(感受)、外部表现(表情)和生理唤醒(神经激活)三种成分。

(二)情绪和情感的区别与联系1. 联系情感是在情绪基础上形成的,反过来情感对情绪又产生巨大的影响,它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面,既相互转化,又相互依存。

有人统称为感情(affection)。

2. 区别①从需要角度看,情绪与有机体的生物需要相联系;情感与人的社会性需要相联系。

②从发生角度看,情绪发生较早,为人类和动物所共有;情感发生较晚,是人类所特有的。

③从稳定性程度看,情绪带有情境性和暂时性;情感具有稳定性和持久性。

④从强度和外部表现看,情绪的强度相对较大,外部表现较明显;情感的强度相对较小,外部表现不如情绪明显。

二、情绪和情感的功能(一) 适应功能(一)动机功能(二)组织功能(四) 社会功能三、情绪的维度与两极性(一)情绪的维度与两极性情绪维度,是指情绪的结构和特性,包括动力性、激动性、强度和紧张度等。

每个特性都存在两种对立的状态,具有两极性。

1.情绪的动力性有增力和减力两极。

2.情绪的激动性有激动与平静两极。

3.情绪的强度有强、弱两极。

4.情绪紧张度有紧张和轻松两极。

此外,情绪还有肯定与否定两极.(二)情绪维度的理论1.三维理论(1) 冯特的三维理论三个维度:愉快—不愉快;激动—平静;紧张—松弛。

此为情绪的维度理论奠定了基础。

(2) 施洛伯格的三维理论情绪的维度:愉快—不愉快、注意—拒绝、激活水平。

三维模式图(图10-3),长轴为快乐维度,短轴为注意维度,垂直轴是激活水平的强度维度,三个不同水平的整合可以得到各种情绪。

(3)普拉切克的三维理论三个维度:强度、相似性、两极性。

心理学情绪和情感教案

心理学情绪和情感教案

陕西交通延长石油有限公司加油站油品计量工作操作规范(暂行)第一章总则第一条为加强陕西交通延长石油有限公司(以下简称公司)加油站油品调运工作管理,规范油品入库行为,确保油品入库安全,根据《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》制定本规范。

第二条本规范适用于公司所属加油站分管油品计量的管理人员、油品计量员及进行油品接卸工作的相关人员。

第三条加油站站长为本规范的第一责任人,对本站油品计量工作负总责。

分管油品计量的管理人员为主要责任人。

第四条鼓励加油站在此规范的基础上创新实施更科学先进的油品计量入库管理方法,不断提高油品计量入库管理水平。

第二章人员设置及管理第五条陕北地区加油站编制X名分管油品计量管理人员,X名计量员,陕南地区加油站编制X名分管油品计量管理人员,X名计量员。

全面负责本加油站的油品入库、计量、结算、管理工作。

第六条加油站分管油品计量的管理人员和计量员在业务上受油品调运部的管理和指导,并接受对其日常工作的督促和检查。

第七条分管油品计量的管理人员和计量员职责要求(一)熟悉《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》、《陕西交通延长石油有限公司加油站计量员操作规范》。

(二)负责向公司计划经营部呈报次日油品需求计划,每天及时了解次日的油品调运计划执行表。

(三)接卸到站油品,严格执行油品计量、卸油操作规范。

(四)认真做好油品计算、记录工作,及时向油品调运部反馈计量、收油信息。

(五)负责对库存油品定期进行检测盘点。

(六)负责加油站油品库存和数质量安全管理工作。

(七)妥善使用、保管、保养计量器具,按期申请检定。

(八)负责协助加油站站长处理顾客对油品数质量的投诉。

(九)完成站长交办的其他工作。

第八条加油站分管油品计量的管理人员和计量员岗位要求。

(一)品行端正,爱岗敬业。

(二)坚决杜绝吃、拿、卡、要等行为。

(三)计量管理工作必须做到公开、公平、公正。

(四)身体健康并适应油品计量工作岗位。

(五)加强学习并掌握成品油的相关知识。

彭聃龄《普通心理学》(修订版)课后习题(第10章 情绪和情感)【圣才出品】

彭聃龄《普通心理学》(修订版)课后习题(第10章 情绪和情感)【圣才出品】

第10章情绪和情感1.什么是情绪?它具有哪些功能?答:(1)情绪情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。

(2)情绪的功能①适应功能情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。

人们通过各种情绪了解自身或他人的处境与状况,适应社会的需要,求得更好的生存和发展。

②动机功能情绪是动机的源泉之一,是动机系统的一个基本成分。

它能够激励人的活动,提高人的活动效率。

适度的情绪兴奋,可以使身心处于活动的最佳状态,进而推动人们有效地完成工作任务。

③组织功能情绪是一个独立的心理过程,有自己的发生机制和发生、发展的过程。

情绪作为脑内的一个检测系统,对其他心理活动具有组织的作用。

这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。

中等强度的愉快情绪,有利于提高认知活动的效果。

而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响,消极情绪的激活水平越高,操作效果越差。

④信号功能情绪在人际间具有传递信息,沟通思想的功能。

这种功能是通过情绪的外部表现,即表情来实现的。

2.什么是情绪的维度与极性?研究情绪的维度与极性有什么意义?答:(1)情绪的维度与极性情绪的维度是指情绪所固有的某些特征,主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。

这些特征的变化幅度又具有两极性,每个特征都存在两种对立的状态。

情绪的动力性有增力和减力两极;情绪的激动性有激动与平静两极;情绪的强度有强、弱两极;情绪还有紧张和轻松两极。

(2)研究情绪的维度与极性的意义研究情绪的维度与极性对于人们理解情绪的性质和对情绪进行度量是有一定意义的。

情绪维度的确定对于情绪测量有重要意义,通过它才能对情绪体验做出较为准确的评估。

3.情绪与情感分类的依据是什么?答:(1)从生物进化的角度看,人的情绪可分为基本情绪和复合情绪。

基本情绪是人与动物所共有的,在发生上有着共同的原型或模式,它们是先天的,不学而能的,每一种基本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部表现,并有不同的适应功能。

公共课心理学7情绪

公共课心理学7情绪

(6) 树立自己的人生目标。
挫折的应对: 才能 梦想 积极的情感 审时度势
第一节 情绪概述
三、情绪分类
《礼记》——“七情”:喜、怒、哀、惧、爱、 恶、憩。 伊扎德提出人具有8到11种基本情绪,它们是 兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、恐惧、悲伤、 害羞、轻蔑和自罪感。 基本的四种情绪是:喜,怒,哀,惧。
第一节 情绪概述
四、情感分类 1、道德感:根据社会道德行为准则评价自己或他 人的言行时所产生的情感体验。 2、理智感:在智力活动中,对认识活动成就进行 评价时产生的情感体验,是与人的求知欲、好奇 心、探求和热爱真理的需要相联系的。 3、美感:要据一定的审美标准、评价事物的外观 时产生情感体验。
过了个体资源所及的内在或外在要求的过程。
人们进行应对时采用的策略主要是两条:一是
直接面对问题的——问题指向的应对;另一种是
为了减轻压力——情绪指向的应对。
第三节
情绪、压力与健康
应对策略类型 问题指向的应对方法 通过直接的行动或问题解决行 为来改变应激源及与其关系
举列
攻击(摧毁、消除或削弱威胁) 逃跑(使自己远离威胁) 寻找其它途径(磋商、交涉、妥 协) 避免未来的应激(增加个人承受 能力) 躯体指向的活动(使用抗焦虑药 物、放松) 认知指向的活动(有意的分心、 幻想等) 调试各种有意识或无意识地导致 额外焦虑的疗法
第十章 情绪
第一节 情绪概述 一、情绪情感的概念
情绪是人对客观事物包括自身状态与其主 观状态是否一致而引起的体验与反应。 在这定义中包含了这些要素:
1、客观事物及自身状态 (1)引起情绪的事件 (2)自身状态 2、主观状态 3、体验与反应
第一节 情绪概述 二、情绪的功能 1、动机功能: 2、适应功能: 3、健康功能: 4、信号功能 :

情绪的生理基础

情绪的生理基础

第十章情绪的生理基础第一节情绪的概述1.情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

第二节情绪的外周神经基础1.詹姆斯—兰格的情绪理论:该理论认为强烈的情绪与骨骼肌的活动及自主神经系统的反应时密不可分的。

特定的知觉是在情绪或带情绪的观念产生之前,由于直接的物质作用而发生的身体变化。

因此他认为不同的情绪只是对某一种身体状态的感觉。

2.情绪反应的生理基础:情绪的生理反应主要表现为躯体运动和表情肌的活动,内分泌功能变化以及有交感神经系统和副交感神经系统功能改变所引起的内脏活动变化。

情绪的变化会引起不同的躯体运动变化,同时不同的情绪状态伴有不同的表情肌变化。

情绪反应中,某些激素分泌量增加的程度与情绪反应的强度有关。

人在情绪变化时,会引起的生理反应有如下:1)呼吸活动变得加速或减慢2)循环系统活动的速度和强度发生变化3)消化系统的活动强弱变化4)皮肤电反应5)自主神经系统的变化3.情绪的神经——体液调节:情绪过程中的许多生理变化与内分泌腺的活动有关,其中肾上腺与情绪的关系最为密切,它实际上是情绪内脏反应的最主要来源。

肾上腺皮质分泌的激素中,糖皮质激素对人体的物质代谢有重要的影响,并能增强机体对多种有害刺激的抵抗能力。

肾上腺皮质激素的分泌受垂体促肾上腺皮质激素的影响。

当有害刺激传达于神经中枢,下丘脑影响脑垂体释放促肾上腺皮质激素,从而促进肾上腺皮质激素的分泌,提高易激能力。

当情绪改变较大时,无论是中枢、外周神经系统还是肾上腺髓质都会释放较多的去甲肾上腺素作为神经递质和激素对情绪变化发挥调节作用。

由此可见,机体的内分泌腺的变化和自主神经系统的变化一起,是情绪的外周反应的重要机制。

第三节情绪的中枢神经基础1.情绪是大脑皮层与皮层下结构协同活动的结果。

2.丘脑:丘脑一般处于皮层的抑制控制下,一旦皮层抑制功能解除,丘脑冲动得到释放,情绪反应就会发生。

由外界刺激引起感觉器官的神经冲动,通过传入神经传至丘脑,再有丘脑同时向上向下发出神经冲动,向上至大脑,产生情绪的主观体验,向下传至交感神经,引起机体的生理变化,如血压升高,心跳加快,内分泌增多等,使个体生理上进入应付紧急情境的准备状态。

普通心理学 第10章 情绪与情感(新)

普通心理学 第10章 情绪与情感(新)

情绪活动总伴随着一系列生理变化。
植物性神经系统:交感系统和副交感神经系统。
分别引起兴奋和抑制活动
情绪活动时,交感神经系统开始活动,如肾上腺分泌增加,心血管发生
变化,心率加快,血压升高。肝脏输出更多血糖,消化系统活动减缓, 使机体处在消耗能量状态。
情绪活动后,副交感神经系统恢复活动,交感神经活动下降,使身体状
第五节 情绪的调节
第一节 情绪概述
第一节 情绪的一般概念 一、情绪的性质与功能
(一)什么是情绪 以个体的愿望和需 要为中介的一种心 理活动。
情绪的三种组成成分
(1)主观体验 指个体对不同情绪和情感状态的自我感 受。不同情绪有不同的主观体验,这就构
成了情绪情感的心理内容。
(2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ外部表现 情绪情感的外部表现通常称为表情,是情 绪和情感状态下,身体各部位的动作量化
心境的三个典型特点 第一,缓和而微弱; 第二,持续时间较长; 第三,是一种非定向的弥散性的情绪体验。
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激情
激情
这是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情绪 状态。
通常由重大事情引起,如重大成功后的狂喜,突 如其来的危险引起的异常恐惧等。 激情常伴随明显的生理变化和外部行为表现。如 盛怒时,全身紧张,怒发冲冠等。 激情状态下,人常出现“意识狭窄”现象。不能 以此作为不良后果的推脱。
内分泌腺:有下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛等。内分泌腺 无导管,其分泌物直接进入腺体细胞周围的血管和淋巴,由血液和 淋巴输送到其他组织或器官中。内分腺的分泌物称为激素。 外分泌腺:由腺体和导管构成,所以也称为有导管腺。外分泌腺有 唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、乳腺、胰腺等(胰腺分为内分泌部 和外分泌部,胰的大部分属于外分泌部,但是胰岛属于内分泌部)。

第十章情绪情感与情操

第十章情绪情感与情操

v
雷锋给战友缝被子
第十章情绪情感与情操
v (一)道德感
v 道德感(moral feeling)是人们根据一定的社会 道德规范评价自己和他人的行为时产生的情感体 验。
v
“八荣八耻”
v
“说出中国历史上道德上的楷模人物?”
孔子、颜回、周恩来等
第十章情绪情感与情操
v (二)美感 v 美感(aesthetic feeling)是
时声高,节奏变快;爱慕时语调柔软且有节奏。
第十章情绪情感与情操
二、情绪的种类
情绪种类
情绪 基本情绪:快乐、愤怒、悲哀、恐惧(克雷奇)
复合情绪:也称次级情绪,如敌意、焦虑等
情感 情操
自我意识情感:内疚、羞愧、骄傲、谦虚、成就感等 人际情感:爱、恨、宽恕、幽默感等 道德感 理智感 美感 宗教感
第十章情绪情感与情操
第十章情绪情感与情操
▪2、羞耻和内疚
•内疚(guilt)是个 体认识到自己的行为 危害了别人,或违反 了道德准则时产生的 一种良心不安且对行 为负有责任的情感。
▪羞耻(shame)是 个体把消极的行为结 果归因于自身缺陷时, 产生的指向整个自我 的痛苦体验。
第十章情绪情感与情操
▪3、成就感和挫折感
值的东西而引起的以不愉快、心情低落为主要表 现的情绪。 v 根据悲伤程度的不同,可分为遗憾、失望、痛苦、 难过、悲哀、哀伤等。
第十章情绪情感与情操
如何应对悲伤情绪?
•第一,接受悲伤。 •第二,改变失败的主观评定标准。 •第三,进行情绪宣泄。 •第四,采取问题取向应对策略。 •第五,寻求社会支持。
第十章情绪情感与情操
第十章情绪情感与情操
山姆是个很爱发脾气的小伙。特别是很多小事,跟 朋友生气。他知道这很不好,但他控制不了自己的脾气。 事后他又回去给朋友道歉,常使朋友哭笑不得。

心理学:第十章 情绪、情感及情操 题库

心理学:第十章 情绪、情感及情操 题库

第十章情绪、情感及情操四川文理学院欧胜虎一、单项选择题(每小题1分)1 .由某种刺激所引起的个体自觉的心理体验叫( )。

A情绪B表情C情感 D 情操2 .情绪所涉及的面部和身体变化叫( ) 。

A情绪B情感C表情 D 情操3 .下列不属于表情的是()。

A面部表情B姿态表情C口干舌燥D语调表情4 .下列哪一项不属于人类最基本的或原始的情绪( )。

A快乐 B 悲伤 C 惊奇 D 恐惧5 .下面哪项不是情绪的功能( )。

A 适应功能B 组织功能C 信号功能D控制功能6.人的基本情绪包括快乐、悲哀、恐惧和()A愤怒B惊奇 C 厌恶D喜欢7.在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性感情是( ) 。

A情绪B情感C情趣D情操8 .人对认识活动的成就进行评价时所产生的情感体验属于情感中的( )。

A道德感B理智感C美感D宗教感9.达到盼望的目的、紧张解除后继之而来的情绪体验是( ).A快乐B悲伤C惊奇D恐惧10.建立在人际认知基础上,人与人在交往过程中产生和表现的情感是()。

A情绪B自我意识情感C情操D人际情感11.情操是一种与信念相联系、带有理性色彩的复杂情感,包括()、理智感、美感、宗教感等。

A幽默感B自豪感C道德感D成就感12.八荣八耻是我们社会提倡的( )。

A理智感 B 美感 C 道德感D宗教感13.我们在观赏大自然美景时心旷神怡的愉悦属于( )。

A 理智感B 美感C 道德感D宗教感14.对科学的热爱;真理的追求;对偏见、迷信、谬误的憎恨等,诸如此类的感情都属于( )。

A 理智感B 美感C 道德感D宗教感15.( )是宗教信仰者对其所信奉的超自然物的精神感受和直接体验。

A 理智感B 美感C 道德感D宗教感16.平日里,当我们得到老师的表扬时会非常高兴,当学习退步时会感到忧愁,看到令人气愤的事情时会愤怒。

这种高兴、忧愁、愤怒的感受,都叫做()A性格B情绪C意志D内心需要17.人的情绪有多种类型,其中最常见的是()A喜、怒、哀、乐B惊喜、悲愤 C 喜、怒、哀、惧D百感交集二、多项选择题(五选二,每小题2分)1.在我国的古典文献中,《礼记》提出“七情”说,即喜、怒、()、()、爱、恶、欲。

学前儿童发展心理学 第10章 学前儿童情绪情感的发展

学前儿童发展心理学 第10章 学前儿童情绪情感的发展

一、 学前儿童几种基本情绪的发展
1. 自发性的笑

(一)
2. 诱发性的笑
(二)

恐惧
(三)
1. 本能的恐惧
(四)
愤怒
2. 与知觉和经验相联系的恐惧
3. 怕生
4. 预测性的恐惧
第二节 学前儿童基本情绪和高级情感的发展及趋势
二、 学前儿童高级情感的发展
1. 情绪中社会性交往的 成分不断增加 2. 引起情绪反应的社会 性动因不断增加 3. 表情的社会化
情绪的动机作用
情绪是人际交往的重要 手段
(一) (三)
(二) 情绪对认知发展的作用
(四)
情绪对儿童个性形成的 作用
第一节 学前儿童情绪情感发展概述
四、 有关情绪发生的理论
1. 怕 2. 怒 3. 爱
1.泛化阶段( 0~1岁) 2. 分化阶段( 1~5岁) 3. 系统化阶段( 5岁以后)
第二节 学前儿童基本情绪和高级情感的发展及趋势
1. 情绪的冲动性逐渐减少 2. 情绪的稳定性逐渐提高 3. 情绪情感从外显到内隐
1. 丰富化 2. 深刻化
(二)情绪情感的丰富化和深刻化
思考练习题
1. 婴幼儿的基本情绪有哪些? 2. 情绪情感的发展对儿童有什么作用? 3. 简述学前儿童情绪情感的发展趋势。
实践练习题
1. 选择某班幼儿作为观察对象, 观察其在活动中情绪的表现及教师的引导情况。 2. 选择某一大班幼儿作为观察对象, 观察其理智感的发展情况。 3. 设计一个促进学前儿童情绪调控的活动方案。
第一节 学前儿童情绪情感发展概述
一、 情绪情感的定义
(一)主 观体验
(二)生 理唤醒
(三)外 部行为

教师资格考试普通心理学:第十章情绪

教师资格考试普通心理学:第十章情绪

第十章情绪 1.情绪和情感的区别和联系情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。

情绪和情感统称为感情。

情绪指感情过程,情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性。

情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情。

情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪和情感都具有适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。

2.情绪纬度和情绪纬度理论 1、情绪的纬度是指情绪所固有的某些特征,主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。

这些特征的变化又具有两极性。

2、情绪纬度的理论:(1)【三维理论】冯特提出的三维理论认为:情绪是由三个纬度组成的,即愉快-不愉快;激动-平静;紧张-松弛。

每一种具体情绪分布在三个纬度的两极之间不同的位置上。

20世纪50年代,施洛伯格根据面部表情的研究提出,情绪的纬度有愉快-不愉快;注意-拒绝和激活水平三个纬度,建立了一个三维模式图。

60年代末,普拉切克提出,情绪具有强度、相似性和两极性等三个纬度,并用一个倒锥体来说明三个纬度之间的关系。

(2)【四维理论】美国心理学家伊扎德提出情绪四维理论。

认为情绪有愉快度、紧张度、激动度、确信度等四个纬度。

3.情绪和情感的分类 1、从生物进化的角度看,人的情绪分为基本情绪和复合情绪。

2、情绪状态有心境、激情和应激。

3、情感有道德感、理智感、美感。

4.情绪与脑情绪的脑中枢机制主要与下丘脑、网状结构、边缘系统、大脑皮层等部位有密切关系。

其中边缘系统在情绪发生中起重要作用。

研究发现,正情绪时大脑左半球出现较多的脑电位活动,而负情绪时右半球出现较多的电位活动。

(美国心理学家奥尔兹用自我刺激的方法证明下丘脑和边缘系统中存在一个“快乐中枢”。

杏仁核是恐惧反应的中枢。

)情绪的外周神经机制主要与自主神经系统、内外分泌系统和躯体神经系统有密切关系。

5.情绪理论 1、情绪的早期理论『詹姆斯-兰格理论』美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。

心理学[第十章情绪和情感]山东大学期末考试知识点复习

心理学[第十章情绪和情感]山东大学期末考试知识点复习

第十章情绪和情感第一节情绪、情感的基本问题一、情绪、情感的概念情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

人的情绪、情感总是和一定的刺激情景相联系。

情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。

主观体验,是个体对不同的情绪和情感状态产生积极的或者消极的自我感受。

情绪和情感的外部表现是表情,比如面部表情、姿态表情等。

生理唤醒是指伴随情绪和情感的生理反应。

二、情绪和情感的相互关系情绪和情感是既有区别又相互联系的两个概念,某些时候统称为感情。

它们的区别主要是:(一)情绪主要指感情过程,是和有机体的生理需要能否得到满足相关的体验,例如饮食需要是否得到满足,能引起愉快或不愉快的体验;而情感是指人在社会历史发展过程中产生的与社会需要相联系的体验,常用来描述具有稳定的、深刻社会意义的感情。

(二)情绪带有情境性、激动性和暂时性,某种情境的消失就会使得某种情绪消失;而情感具有较大的深刻性、稳定性和持久性,受情境的影响很小。

(三)情绪往往由事物的表面现象引起,因此带有冲动性;情感的产生则与对事物的深刻认识相联系,因而较少冲动性。

情绪和情感虽然有区别,但是二者又是彼此依存、相互交融的。

稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的,同时又通过情绪反应得以表达;而情绪的变化往往反映情感的深度,在情绪发生的过程中,常常深含着情感。

三、情绪、情感在生活中的作用情绪和情感是人的精神生活的重要组成部分,在人类的心理生活和社会实践中,具有重要的作用。

(一)激发动机作用情绪、情感是动机系统的一个基本成分。

它能够激励人的活动,提高人的活动效率。

适度的情绪兴奋性可使身心处于活动的最佳状态,进而推动人有效地完成工作任务。

(二)适应性作用情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要形式。

情绪是人类早期赖以生存的手段,而在成人的生活中,情绪直接反映人们的生存状况。

通过对情绪进行自我控制、引导、调节和适当-的宣泄,既有利于人们适应当今复杂的社会生活,有助于工作,也有利于身心健康。

彭聃龄《普通心理学》(第5版)(章节题库 第10章 情绪和情感)【圣才出品】

彭聃龄《普通心理学》(第5版)(章节题库 第10章 情绪和情感)【圣才出品】

第10章情绪和情感一、单项选择题1.认为“血管运动的混乱,血管宽度的改变,以及与此同时各个器官中血液量的改变,乃是激情的真正的最初的原因”的心理学家是()。

A.坎农B.兰格C.巴德D.沙赫特【答案】B【解析】兰格认为情绪是内脏活动的结果,特别强调情绪与血管变化的关系。

兰格以饮酒和药物为例来说明情绪变化的原因。

酒和某些药物都是引起情绪变化的因素,它们之所以能够引起情绪变化,是因为饮酒、用药都能引起血管的活动,而血管的活动是受自主神经系统控制的。

自主神经系统支配作用加强,血管舒张,结果就产生了愉快的情绪;自主神经系统活动减弱,血管收缩或器官痉挛,结果就产生了恐惧的情绪。

因此,情绪取决于血管受神经支配的状态、血管容积的改变等。

2.维持大脑皮层的兴奋水平、对情绪有唤醒作用的是()。

A.网状结构B.边缘系统C.丘脑D.下丘脑【答案】A【解析】网状结构按功能可分成上行系统和下行系统两部分。

上行网状结构也叫做上行激活系统,它控制着机体的觉醒或意识状态,对保持大脑皮层的兴奋性,维持注意状态有密切的关系。

如果上行网状系统受到破坏,动物将陷入持续的昏迷状态,不能对刺激作出反应。

3.热爱并追求真理是()。

A.道德感B.理智感C.美感D.荣誉感【答案】B【解析】理智感是在智力活动过程中,在认识和评价事物时所产生的情感体验。

热爱并追求真理表现出的是一种对真理的强烈的求知欲,属于理智感。

4.人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感,这种情感属于()。

A.道德感B.美感C.认识D.理智感【答案】D【解析】A项,道德感是指按照一定的道德评价标准对人的思想、意图和行为产生的主观体验。

B项,美感是指根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。

D项,理智感是指在智力活动过程中,在认识和评价事物时所产生的情感体验。

5.对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是()。

A.理智感B.美感C.激情D.道德感【答案】D【解析】A项,理智感是指在智力活动过程中,在认识和评价事物时所产生的情感体验。

第十章学前儿童情绪情感的发展

第十章学前儿童情绪情感的发展

第十章学前儿童情绪情感的发展情绪情感在学前儿童心理发展中起着非常重要的作用,对儿童心理、行为有着重大影响。

儿童年龄越小,这种影响就越大。

本章将涉及以下内容:情绪情感在学前儿童心理发展中的作用;学前儿童情绪情感的发生与分化;学前儿童几种基本情绪(哭、笑、恐惧和依恋)及高级情感(道德感、美感、理智感)的发展;学前儿童情绪情感的发展趋势等。

学习者应重点掌握情绪情感在学前儿童心理发展中的作用以及学前儿童情绪情感的发展趋势,了解学前儿童情绪情感的发生、分化以及几种基本情绪和高级情感的发展状况。

本章练习一、选择题1.关于情绪在儿童心理活动中的动机作用最恰当的观点是()。

A.是人的认识和行为的唤起者和组织者B.促进儿童智力的发展C.使儿童形成良好的性格特征D.阻碍儿童去做不良的行为2.儿童在掌握语言之前,主要的交往工具是()。

A.哭声B.叫喊声C.表情D.行为3.华生认为婴儿天生的情绪反应有()。

A.愉快和不愉快B.激动、快乐和痛苦C.惧怕、愤怒和快乐D.怕、怒和爱4.与儿童最初出现的情绪反应相联系的是()。

A.脑的成熟B.肌肉运动C.生理需要D.社会需要5.学前儿童引起情绪反应的社会性动因的发展趋势是()。

A.保持稳定B.不断增加C.不断减少D.稳中有减6.儿童情绪的动因处于以主要为满足生理需要向为满足社会性需要的过渡阶段是()。

A.1~2岁B.2~3岁C.3~4岁D.4~5岁7.成人对幼儿不理睬,可以成为一种惩罚手段,是因为()。

A.幼儿独处时感到恐惧B.幼儿有和别人交往的需要C.幼儿害怕成人不要他D.幼儿离不开成人8.近1岁的婴儿如对他做笑脸,他会笑。

如果接着立即对他拉长脸,作出严厉的表情,他会马上哭起来,这是因为()。

A.他已经产生了社会性需要B.他的哭和笑已带有社会意义C.他已能模仿成人的表情D.他已经能够笼统地辨别成人的表情9.幼儿看到故事书当中的“坏人”,常常会把它抠掉,即用动作把“坏人”去掉,造成这种行为的主要原因是()。

郭秀艳《实验心理学》(人教版)教材精讲-第十章 情 绪【圣才出品】

郭秀艳《实验心理学》(人教版)教材精讲-第十章 情 绪【圣才出品】

第十章 情 绪一、情绪的产生和获得(一)情绪的产生——沙赫特的实验1.实验背景(1)詹姆斯和兰格提出情绪发生依赖于能引起个体生理反应的刺激,即刺激引起生理反应,而生理反应引起情绪,生理反应是情绪产生的直接原因。

(2)坎农进一步指出这种生理反应就是刺激所引起的神经冲动向丘脑部位的传递。

巴德则验证了丘脑在情绪产生中的作用。

(3)阿诺德提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因,认知-评估作用产生于有机体生理反应、情绪体验和采取某种行动之前。

(4)伊扎德为代表的研究者认为情绪是在适应环境的过程中逐步发生的,环境因素十分复杂,因此任一情绪体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。

(5)沙赫特和辛格的实验思路在这样一种争论的背景下出台,他们希望在实验中分别对生理、认知和环境三因素进行控制,研究它们对情绪产生的综合作用。

2.实验过程第一步:先给三组大学生被试注射肾上腺素,使他们处于生理唤醒状态——所有被试的生理唤醒状态相同。

第二步:实验者对三组被试用三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。

告诉第一组被试注射药物后产生心悸、手抖、脸发烧等反应,这些是注射肾上腺素的真实效果;告诉第二组被试注射药物后将产生双脚麻木、发痒和头痛等现象,与肾上腺素的真实效果完全不同;告诉第三组被试,药物是温和无害的,而且没有任何副作用,即不告知这组被试肾上腺素的效果。

此步骤是为了诱使三组被试对自己的生理状态做出不同的认知解释。

第三步:将每组被试各分为两个部分,并让两部分被试分别进入两种实验情境中。

其中一个实验情境能看到一些滑稽表演,是一个愉快的情景;而另一个实验情境中,强迫被试回答繁琐的问题,并强加指责,是惹人发怒的情景。

此步骤是使被试处在不同的环境中。

实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。

3.实验结果第二、三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪,在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪,而第一组被试在两种情境中都比较冷静。

4.对实验结果的分析第一组被试能正确地估计和解释后来的真实生理反应,并将环境对他的影响也进行了认知解释,因而能平静地对待环境作用。

医学心理学常见考点—情绪和情感过程

医学心理学常见考点—情绪和情感过程

医学心理学常见考点—情绪和情感过程(一)情绪与情感的概念情绪与情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。

客观事物与人的需要之间的关系决定了人对客观事物的态度,人对这样关系进行反映的形式又是内心的体验和感受,所以情绪和情感是人对客观事物态度的体验。

(二)情绪和情感的联系与区别情绪和情感的联系:情感是在多次情绪体验的基础上形成的,并情绪表现出来;反过来,情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。

情绪和情感的区别:情绪是最基本的感情现象,着重体现感情的过程,常具有外部明显、持续时间较短的特点,如喜、怒、哀、乐。

情绪在根本上说只有两种:即愉快和不愉快。

情感是较高级的感情现象,着重体现感情的内容方面,具有较稳定持久、内隐含蓄的特点。

它通常与人的精神性或社会性需要密切相关。

人的高级情感依其性质和内容可分为道德感、理智感和美感。

(三)情绪情感的作用1.情绪是适应生存的心理工具。

2.激发心理活动和行为动机。

3.心理活动的组织作用。

4.情绪是人际交往的手段。

(四)情绪情感分类1.情绪的分类(1)心境。

(2)激情。

(3)应激。

2.情感的分类(1)道德感。

(2)理智感。

(3)美感。

(五)情绪的认知理论情绪认知理论是心理学中主张情绪产生于对刺激情境或对事物的评价的理论。

认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响,其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。

主要包括:(1)詹姆士-兰格的情绪外周学说;(2)坎农-巴德的情绪丘脑学说;(3)阿诺德的评定兴奋说;(4)沙赫特的三因素情绪理论。

心理学:第十章情绪、情感与情操

心理学:第十章情绪、情感与情操

三者之间联系与区别
联系
情绪、情感和情操是人类心理活动的重要组成部分,它们相互影响、相互渗透, 共同构成了人类复杂而丰富的心理世界。
区别
情绪是短暂的、强烈的生理和心理反应,如喜怒哀乐等;情感是长期的、稳定 的心理体验,如对某人或某事的喜爱或厌恶;情操则是更高层次的精神追求和 道德标准,体现了人的价值观和社会责任感。
情绪表达与识别
情绪表达
情绪表达是指将内心的情绪体验通过面部表情、声音、身体 姿态等方式表现出来的过程。不同的情绪有不同的表达方式 ,如愤怒时眉头紧锁、嘴唇紧闭,快乐时嘴角上扬、眼睛放 光等。
情绪识别
情绪识别是指通过观察他人的面部表情、声音、身体姿态等 信息,推断其内心情绪体验的过程。情绪识别对于人际交往 和沟通具有重要意义,能够帮助我们更好地理解他人的感受 和需要。
道德情操培养途径
家庭教育
家庭是孩子成长的第一个课堂 ,父母应该树立良好的道德榜 样,通过言传身教培养孩子的 道德情操。
学校教育
学校应该注重德育,通过道德 课程、校园文化、社会实践等 多种途径培养学生的道德情操 。
社会环境
社会应该营造良好的道德氛围 ,通过法律、舆论等手段引导 和规范人们的道德行为,从而 促进个体道德情操的培养。
道德情操培养途径
家庭教育
家庭是孩子成长的第一个课堂 ,父母应该树立良好的道德榜 样,通过言传身教培养孩子的 道德情操。
学校教育
学校应该注重德育,通过道德 课程、校园文化、社会实践等 多种途径培养学生的道德情操 。
社会环境
社会应该营造良好的道德氛围 ,通过法律、舆论等手段引导 和规范人们的道德行为,从而 促进个体道德情操的培养。
情操定义及分类
情操定义
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在老鼠下丘脑背部埋电极,另一端与电源开关的杠杆 相连,老鼠只要按压杠杆,电源即接通。老鼠发现按压 杠杆获得电流对脑的刺激能引起快乐和满足,所以不断 地按压杠杆,频次可达每小时5000次,直到精疲力竭 、昏昏欲睡为止。
在下丘脑以外的脑部埋电极,则没有出现上述情 形或快乐的效果不明显。由此推断,老鼠的下丘脑 中还存在一个“快乐中枢”。
(1)情绪活动与神经介质分泌的 关系
• 让被试看四种不同类型的电影。
• 结果:
– 看风景片时尿中肾上腺素和去甲肾上腺素的 排出量均降低;
– 看攻击的影片和喜剧片时肾上腺素排出量增 加,去甲肾上腺素无变化;
– 看恐怖片时,肾上腺素和去甲肾上腺素排出 量均增加。
• (2)比较了愉快和不愉快时的儿茶酚胺 排出情况。
② 对于杏仁核受损的病人来说, 照片上的脸部表情是痛苦还是 平静并不使他们的FFA活动产 生任何差异。
这说明杏仁核通常会驱使皮层对
具有感情色彩的脸部表情产生 更大的反应。
fusiform face area
如果杏仁核没有反应会产生孤独症。
儿童孤独症的研究
为什么患有孤独症的儿童不敢直视他人,哪怕是 自己的父母或老师?
• 06年在10月24日的《现代生物学》杂志 ,明尼苏达州大学心理学系的何胜教授 公布了对大脑皮层识别脸孔的研究。
• 皮层中 ‘梭形脸部区’(fusiform face area, FFA):无论当一个人何时看到 脸部图形的时候,FFA的活动都会增强
• FFA的活动可以被杏仁核所增强。
① 出现一个因恐惧而产生扭曲的 脸部照片, FFA的活动会比看 到平静表情的脸部时的活动增 加,与此同时着杏仁核活动也 增强了。
结果,左侧构成照片的厌恶强度评价明 显高于右侧构成照片的厌恶强度评价。 因 此, Sackheim等认为,右半球在情绪的表 达方面更为重要。
二 情绪的外周神经机制
• 1、情绪与分泌系统
• 人体内两种腺体:内分泌腺和外分泌腺。 • 不同情绪引起内外分泌腺的不同活动,影响 激素分泌量的变化,它们也可以作为判定情绪状态 的客观指标。 • 特定情绪状态下,外分泌腺的活动会产生身 体的相应变化,如悲痛或过分高兴会流泪,焦急恐 惧会冒汗,并抑制消化腺活动,而愉快情绪会增强 唾液、胃液和胆汁的分泌。 • 特定情绪状态也会引起内分泌腺的变化,从 而影响激素的分泌,如焦虑不安,肾上腺素分泌增 多;愤怒时,去甲肾上腺素的分泌就会增加。
(二)杏仁核
损毁和刺激杏仁核产生的影响
20世纪50年代,美国科学家Pribram等报道, 杏仁核损毁可对8只雄性猕猴的社会等级关系产生 影响。
这些猕猴在一起生活一段时间后,它们之间建 立起一种社会等级关系。Pribram等实验性地损毁 猴王的双侧杏仁核,然后把这只猴重新放回到群体 中。不久,这只猴的地位降为最低,原先排名第二 的猕猴地位升至最高,成为新猴王。
Dominance of the right hemisphere in emotion expression
原始照片 右脸合成 左脸合成
给被试呈现这些照片制成的幻灯片,要 求被试用7点量表评价每张幻灯片的厌恶强 度。每次呈现一张幻灯片,每张呈现10秒 钟,给被试35秒钟评定。
自变量为照片的形式,每个水平各有18 张照片。
第一,情绪反应增高。瞬时攻击凶恶性增强。 第二,损毁扣带回使平时攻击性较强的猴子短
暂地降低了情绪反应性,术后几乎是没有感 情的,对待人和其他猴子的态度就象对待无 生命的物质一样。
2.隔区
在情绪过程中的作用是通过分析损伤隔区所引起 的回避行为进行研究的。布雷迪(J.V.Brady)等人 从1953年起首先对此进行研究,他们对隔区腹 侧进行损伤。 • 发现动物的一般性情绪反应和对较强刺激的惊跳 反应增加。表现出异常的恐光反应。几星期内消 失,行为也恢复了正常。 • 说明该隔区具有对各种感觉传入引起的躯体生理 反应起着抑制性作用。
第三节 情绪的外部表现
• 一、面部表情 • 二、姿态表情 • 三、语调表情 • 四、感觉反馈
一 面部表情
关于面部表情的问题一 • 人类的面部表情从几岁开始?
• 根据发展心理学家实地观察所见,婴儿出 生不久即可由其面部表达各种不同情绪。
• 出生后四个月的婴儿,即可经由面部的肌 肉活动表现快乐、厌恶、愤怒、痛苦、惊 奇等不同情绪,恐惧的情绪发展较晚,约 在六个月左右才会出现(Izard,1982)。
切除双侧杏仁核除了对攻击行为和记忆有影响外 ,还严重降低动物的恐惧行为。
例如杏仁核被切除的大鼠会主动去接近一只安静 的猫并咬猫的耳朵,无恐惧行为被认为是由于杏仁 核的基底外侧核损毁引起的。
Adolphs(1994)在Nature上报告1例30 岁双侧杏仁核损伤的女患者,智力正常, 能正确辨认照片上的熟人,但不能理解照 片上人们各自的表情。同她谈论人的面部 表情时,她知道什么是高兴、悲伤和厌恶 ,但不能很好地表达什么是担心和恐惧。
后来,有人报告双侧杏仁核损伤对恐惧 情绪的辨别出现障碍。
另有研究表明,杏仁核损伤可导致厌恶情绪的障 碍。Angrilli及同事(1996)报告,呈现厌恶刺激期 间,正常对照组可观察到惊跳反射,而右侧杏仁核 损伤患者无惊跳反射。
这些研究结果表明,双侧杏仁核受破坏的患者 加工负性情绪的能力受损,表明杏仁核对识别威胁 或危险线索是重要的。
• 用做游戏当作愉快情景,不愉快是让被 试看一个外科手术片。另外有一个控制 组,不参加任何活动,只是安静休息。
• 结果:
– 游戏时肾上腺素排出量最高, – 看手术片和休息时排出量最低。
• 这些研究说明儿茶酚胺的排出与情 绪活动有关,排出量的多少与情绪 活动的性质关系不大,它可以是愉 快的,也可以是不愉快的,但与情 绪活动的强度有关,情绪激动时儿 茶酚胺的排出量就增多。
(一 )下丘脑
下丘脑电刺激实验 20世纪初,Zurich大学的Hess在麻醉猫的脑部
埋植电极。动物清醒后,通小强度电流并记录行为表 现。据电极埋植部位的不同,可引起动物打喷嚏、喘 气、进食、恐惧或愤怒等,还能引起心率变化、瞳孔 散大及肠胃蠕动等现象。
这些结果提示下丘脑有两个基本的功能:内环 境稳定和情绪表达。
• 积极情绪,左半球出现较多电位;消极情绪则 在右半球出现较多电位。
• 戴维森(1991)的实验:让被试看不同影片 ,发现愉快的影片使被试左半球脑电活动增强,厌 恶的影片使被试右半球脑电活动增强。
Sackheim等(1978)使用组内设计 研究人的两侧面孔在情绪表达强度上的差 异。
Sackheim等的实验材料是一个人的一 侧面孔和其镜像重新构成的完整的面孔的 照片。下图为三种实验材料。
然后,Pribram等损毁新猴王的双侧杏仁核。同 样,这只猴的地位降为最低。
由于攻击能力的强弱直接决定猕猴在社会群体中 的地位,Pfibram等人的实验提示,杏仁核可能对 攻击行为是非常重要的。
一些神经外科医生认为,切除杏仁核有可告显示,人杏仁核切除手术在降低攻击 性行为、增强注意力、降低过多的活动、减少癫痫 发作等方面取得相当大的成功。
2006年中科院罗跃嘉院士发表《情绪与脑》
• 在多年药物治疗无效的情况下,一位28岁 就患上癫痫的妇女接受了一系列大脑手术 ,手术中损伤了左右半球的杏仁核。术后 这位病人在识别面部表情时出现了困难, 尤其是对恐惧和厌恶的表情 → →杏仁核负 责对危险的评价和产生恐惧的情绪。
现代神经影像技术的研究
• 4.神经介质的变化
• 与情绪有关的神经介质是儿茶酚胺。儿 茶酚胺包括多巴胺、去甲肾上腺素和肾 上腺素等。
• 当情绪活动加剧时,无论在中枢神经系 统或外周神经系统中儿茶酚胺都发生明 显变化。
• 在人身上进行有关情绪与儿茶酚胺关系 的研究,主要通过在不同情绪状态下测 定被试者尿中的儿茶酚胺的含量。
• 3、情绪与躯体神经系统


躯体神经支配着人的各种表情行为,是表情
行为的活动基础。情绪活动总是伴随着一定的外
部行为表现,所以,情绪与躯体神经系统也有着
一定的关系。

如艾克曼(1978),通过刺激面部肌肉组织
,引起反应得到六种不同的面部表情模式:愉快
、惊奇、厌恶、愤怒、恐惧和悲伤。这说明躯体
神经系统是人的面部表情活动的生理基础之一。
双侧杏仁核功能是否对称,研究结果不尽相同。 一些研究者报告在唤醒期间,负性情绪实验激活左 侧杏仁核,而另外一些研究却发现双侧激活或右侧 激活的变化。
Zalla等人(2000)的fMRI研究发现,对赢钱和输 钱,左右杏仁核激活程度不同,左侧杏仁核对赢更 多的钱显示激活的提高,而右侧杏仁核对输钱显示 激活的提高。
3.大脑的颞叶和额叶
(1)1937年克吕弗(H.Kluver)和布西(P.C.Bard)对颞叶 中的海马、杏仁核、梨状区、和额叶颞叶皮层进行了损伤。 结果发现先前攻击性较强的猴子变得驯服、积极、性亢进。 这一现象在巴德和蒙卡斯尔(V.B.mountcastle)的研究中 得到了证明。
(2)猴的颞叶受损即表现出认知障碍,也表现出许多情感活动的 变化。动物到处舔物,视觉刺激呈现过度反应,对惊吓和恐 怖刺激反应明显减弱,凶猛的猴子变的温顺、驯服。猴子天 生怕蛇,但颞叶切除后的猴子会去碰正在嘶嘶叫的蛇。
(3) 1951年富尔顿(Fulton)的研究证明黑猩猩的额叶切除后 ,可使其因不再给予奖赏而引起的愤怒反应消失。术后动物 异常地友善与合作,很快忘记引起它失望或愤怒的原因。
• 4、情绪与大脑皮层

人类的大量情绪是在大脑皮层的控制和调节
下产生的,对情绪的调节是大脑不同区域协同活动
的结果。
• 大脑两半球对情绪的调节存在差异:
大家好
第十章 情绪与情感
• 第一节 情绪与情感的概述 • 第二节 情绪与脑 • 第三节 情绪的外部表现——表情 • 第四节 情绪的理论 • 第五节 情绪的调节
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