教育心理学-莫雷版-第四章-学习策略
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精细加工策略：
是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增 加新信息的意义，帮助学习者将新信息储存到长时记 忆中的深层加工策略。
精细加工的辨别标准：
▪ 精细必须是学习者自己产生的 ▪ 精细必须与学习内容相关联
16
一、精细加工策略
(一)人为联想策略（记忆术） 人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的
❖ 有三类： ❖ 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的
程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。 ❖ 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加
工进行调节和控制的技能。 ❖ 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的
方法与调控技能的结合。
5
一、学习策略的概念
学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有 效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其 调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种 变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和 学习方法的选择与使用进行调控。
23
用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节， 而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用 ①,②,③等数字加以标示;
重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处 用 「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词 加以注记。
（2）标题目、写提要
用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促 进新信息的精细加工和整合。
认知策略
复述策略 精加工策略 陈述性知识的策略 组织策略
表征问题 程序性知识的策略 解决问题
思路总结
Q.认知策略之间的联系与区别。 Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?
14
认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获 得、储存、提取、运用信息等所采用的各 种方法和技术。
15
一、精细加工策略
第四章 学习策略的学习
LOGO
1
主要内容 学习策略概述 学习的认知策略 学习的监控策略 学习策略的学习与指导
2
学习目标
说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点 叙述学习策略的不同分类 举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用 举例说明计划策略、监视策略的应用
3
第一节 学习策略概述
4
一、学习策略的含义
6
（二)学习策略的特点 1.主动性和操作性的有机统一 2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一
7
二、学习策略的分类
迈 （一克）卡麦尔基的其分的类分类(Mckeachie，1990)
根据学习策略覆盖的成分分类
认知 策略
学
习
元认知
策
策略
略
资源管理 策略
复述策略 精加工策略 组织策略
9
（三）沃克斯福德分类 元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过
程 情感策略：提高学习兴趣和态度 社会策略：促进学生之间的合作 记忆与认知策略：增强记忆与思考能力 补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上
的不足
10
三、学习策略的发展差异研究
（一）学习策略发展的年龄差异 不使用 部分使用 完全使用（获益有限）完全使
精细加工的策略。 1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺
序联系起来记忆一些名称或者客体。
啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包 水房、食堂、书店、邮局、招待所
17
一、精细加工策略
2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成 一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物， 从而将材料与过去经验联系起来。
例如，《辛丑条约》内容为： ①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许 外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。
可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。
例如，《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
18
一、精细加工策略
3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想， 假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称 为谐音联想法。
Л=3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀
划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线、摘要应与注释结合起来。
22
划重点的原则：
读完一个段落后再划重点。 不要划太多重点。（<20%/页） 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段
只划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书 中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆 圈注记。
用（完全受益） （二）学习策略发展的水平差异 学困儿童 低水平 高水平
11
四、掌握学习策略的意义 （一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量
Q.怎样有效地进行学习策略的教学？
12
第二节 学习的认知策略
13
一、认知策略
20
一、精细加工策略
（二）内在联系策略 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式 使新信息合理化。
充分利用背景知识注意： 1、树立有意义学习的心向。 2、建立类比。 3、利用先行组织者。
21
（三）生成策略
维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出 “生成策略”。
实验发现：
学习材料 理解语言表达 学习效果好 生成策略强调对学习材料的提炼与组织 （1）划线、摘要与注释
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理
努力管理 他人支持8
(二)丹瑟洛的分类
按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）
❖基本策略(primary strategy)：指直接操作材料的 各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息 的检索和应用的策略；
❖支持策略（support strategy）：指帮助学习者维 持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策 略，包括计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和时间的筹划、注意力分配与自我监 控和诊断策略。
不死，乐尔乐。
4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是 通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。
飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书
19
5、关键词法（检索） 将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉
表象联系起来。（条件：适用于中等偏下的同学， 好同学能熟练地用声音编码） （1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词” （2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起 来。 Pineapple 皮难剥
是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增 加新信息的意义，帮助学习者将新信息储存到长时记 忆中的深层加工策略。
精细加工的辨别标准：
▪ 精细必须是学习者自己产生的 ▪ 精细必须与学习内容相关联
16
一、精细加工策略
(一)人为联想策略（记忆术） 人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的
❖ 有三类： ❖ 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的
程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。 ❖ 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加
工进行调节和控制的技能。 ❖ 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的
方法与调控技能的结合。
5
一、学习策略的概念
学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有 效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其 调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种 变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和 学习方法的选择与使用进行调控。
23
用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节， 而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用 ①,②,③等数字加以标示;
重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处 用 「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词 加以注记。
（2）标题目、写提要
用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促 进新信息的精细加工和整合。
认知策略
复述策略 精加工策略 陈述性知识的策略 组织策略
表征问题 程序性知识的策略 解决问题
思路总结
Q.认知策略之间的联系与区别。 Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?
14
认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获 得、储存、提取、运用信息等所采用的各 种方法和技术。
15
一、精细加工策略
第四章 学习策略的学习
LOGO
1
主要内容 学习策略概述 学习的认知策略 学习的监控策略 学习策略的学习与指导
2
学习目标
说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点 叙述学习策略的不同分类 举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用 举例说明计划策略、监视策略的应用
3
第一节 学习策略概述
4
一、学习策略的含义
6
（二)学习策略的特点 1.主动性和操作性的有机统一 2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一
7
二、学习策略的分类
迈 （一克）卡麦尔基的其分的类分类(Mckeachie，1990)
根据学习策略覆盖的成分分类
认知 策略
学
习
元认知
策
策略
略
资源管理 策略
复述策略 精加工策略 组织策略
9
（三）沃克斯福德分类 元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过
程 情感策略：提高学习兴趣和态度 社会策略：促进学生之间的合作 记忆与认知策略：增强记忆与思考能力 补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上
的不足
10
三、学习策略的发展差异研究
（一）学习策略发展的年龄差异 不使用 部分使用 完全使用（获益有限）完全使
精细加工的策略。 1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺
序联系起来记忆一些名称或者客体。
啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包 水房、食堂、书店、邮局、招待所
17
一、精细加工策略
2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成 一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物， 从而将材料与过去经验联系起来。
例如，《辛丑条约》内容为： ①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许 外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。
可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。
例如，《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
18
一、精细加工策略
3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想， 假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称 为谐音联想法。
Л=3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀
划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线、摘要应与注释结合起来。
22
划重点的原则：
读完一个段落后再划重点。 不要划太多重点。（<20%/页） 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段
只划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书 中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆 圈注记。
用（完全受益） （二）学习策略发展的水平差异 学困儿童 低水平 高水平
11
四、掌握学习策略的意义 （一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量
Q.怎样有效地进行学习策略的教学？
12
第二节 学习的认知策略
13
一、认知策略
20
一、精细加工策略
（二）内在联系策略 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式 使新信息合理化。
充分利用背景知识注意： 1、树立有意义学习的心向。 2、建立类比。 3、利用先行组织者。
21
（三）生成策略
维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出 “生成策略”。
实验发现：
学习材料 理解语言表达 学习效果好 生成策略强调对学习材料的提炼与组织 （1）划线、摘要与注释
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理
努力管理 他人支持8
(二)丹瑟洛的分类
按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）
❖基本策略(primary strategy)：指直接操作材料的 各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息 的检索和应用的策略；
❖支持策略（support strategy）：指帮助学习者维 持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策 略，包括计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和时间的筹划、注意力分配与自我监 控和诊断策略。
不死，乐尔乐。
4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是 通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。
飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书
19
5、关键词法（检索） 将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉
表象联系起来。（条件：适用于中等偏下的同学， 好同学能熟练地用声音编码） （1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词” （2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起 来。 Pineapple 皮难剥