培养积极心理品质,塑造学生美好心灵

培养积极心理品质，塑造学生美好心灵

摘要：积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。因此利用积极心理学理论促进学生全面发展，转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们的生命之花就会在学校幸福绽放。

关键词：积极品质美好心灵促进发展

前言

积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的

实验方法与测量手段，来研究人类的乐观、希望等积极健康的心理品质的一个思潮。

积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质（包括外显的和潜在的），并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。正是因为积极心理学的理论契合了教育应培养学生的主体意识、公民意识、社会意识、经济意识和责任意识，因此利用积极心理学理论培养学生积极心理品质，才能塑造学生美好心灵。在孟万金所著《积极心理健康教育》一书中指出：“用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让个体学会创造幸福、分享快乐，使自己潜能得到最大限度

的发挥，心理免疫能力和抵抗力得到大幅度提升，生命的最佳状态得以丰富和发展，从而塑造与和谐社会相匹配的充满乐观希望、积极向上的美好心灵。”

一、在学校教育中，创设积极的校园环境，对学生心灵起到潜移默化的教育作用

校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够激发全校学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。让学生看到的每一面墙对学生的心灵都有启迪作用。

进入教学楼映入学生眼帘的是学校的办学学校教学楼

里悬挂着对学生的“三有”、“三会”、“三能”的要求即：行有规、言有礼、学有法，会健身、会劳动、会欣赏，能律己、能合作、能做事。它体现了我校对学生的具体的培养要求。在教学楼的每层楼道里，悬挂着通俗易懂的教育哲理，他们告诉学生教育的意义与目的，使学生学会做人。

二、营造积极的班级环境，促进学生全面发展。

1.主题活动课对于塑造学生正确的人生观、价值观是一条非常好的途径。班主任在设计主题时，把握时代脉搏，抓住现阶段学生的思想矛盾、生活热点，有针对性地开展主题活动。寓教于乐提供了自我教育的机会，学生积极良好的个

性得到了发挥和发展，而消极的不良个性受到抑制和排斥，使自我形象不断完善、成熟。

2.利用温馨教室对学生进行积极的心理健康教育。我校温馨教室的布置既体现了温馨，又营造了和谐的文化氛围。在每班教室外墙上，悬挂着个班布置的班级牌，上面凸现班级每期的主题，同时也结合我校廉政教育示范校的特点，有小故事、小标语等，又有每班同学自己布置的特色，它体现了班级文化建设的成效，同时有助于学生形成积极人格。

3.在学校展示学校校规校纪的同时，新初一班级制定自己的班规和班级口号。班规的制定要求全员参与，全员认可，全员遵守的。大家根据班级现状、自身特点和班级发展方向共同制定班规。学生是有生命的个体，而且初一年级的学生天真活泼，对事物充满好奇，但自制力不够，所以班规的制定也要以人为本，以积极的方式斑竹学生改变错误。如“犯了小错误，要给大家唱支歌，犯了大错误，要为班级做件好事。”“我们是爱助人的人，助人者最快乐。”“感恩就要说出来”。所有这些都在促进学生形成积极的思维方式与行为方式。

三、帮助家长构建积极健康的家庭环境，引导家长关注学生积极心理品质的形成

我们请来知心姐姐来我校给家长做家教讲座，也曾请家长来学校听专家讲青春期学生健康教育讲座等，以提高家长

家教水平，引导家长对学生进行正确、理智的家庭教育，营造积极健康的家庭教育环境。

四、开展丰富多彩的学生活动，加深学生积极经验体验，培养学生关注社会、关心他人、全面发展的积极品质（1）以节日教育为契机，开展尊师、孝道、助人等活动（植树节植树、重阳节慰问敬老院老人），通过身体力行，使学生从活动中得到教育，完善积极人格。

（2）结合社会热点事件，让学生关注生活、关注时事，如：结合鲁甸地震、哈尔滨火灾等开展关爱教育，使每个人都有一份爱心，培养学生优秀品质。

（3）以多种社会实践活动为抓手，使学生走出去，亲近自然，感悟社会，增长学生才干。如，学校组织安排学生干部进入社区，如团委组织学生清扫街道垃圾，与社区领导沟通学校情况、宣传师生先进事迹，形成学生积极经验体验。

（4）开展积极心理学方面的专题教育。如我组织校外机构光爱演讲团来我校进行演讲，演讲的主题是感恩和回报。我们全校学生参加了此次演讲，并且我们请来全校学生的家长，由康媛媛老师进行演讲，讲到深情处，学生与自己的父母抱头痛哭，这种场面，在学生的心理留下了很深的烙印，演讲团的老师把班主任教师请到台前，请全班学生对着自己的老师鞠躬说谢谢，在演讲老师的带领下，学生们把对父母、对教师的感激之情表达出来，而感恩恰恰是积极心理

学的传授者和应用者本-沙哈尔总结出了关于幸福和快乐的

六点秘诀之一就是感激要说出来。研究表明，当人心存善念和感激之情时，往往会表现出更多良好情绪。

五、开设心理健康课，注重学生心理健康的培养

通过在初一至初三年级开设心理健康教育校本课程，编辑整理出版《初中生心理健康教育》校本教材，实现心理健康教育课程化，用课程化的校本管理（出版书籍、纳入课程、专人授课、效果测评），打造学校心理健康教育特色，培养学生良好的心理品质和积极人格，促进学生健康成长，提高学生的主观幸福感。

结束：教育的责任就是为学生奠定幸福人生，我们把每一个学生都当作可塑之才，尊重、信任学生，发挥学生的主体作用，通过多种途径培养学生积极心理品质，转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们必会热爱学校、热爱班级体、爱同学，积极向上，他们的生命之花就会在学校幸福绽放。

参考资料

[1]冯林：《积极心理学》

[2]任俊：《写给教育者的积极心理学》

[3]孟万金：《积极心理健康教育》