《密度的应用》word版 公开课一等奖教案 (2)

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第三十课时

5.3密度知识的应用

教学目标：

1．知道密度知识的应用．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积．

2．培养学生分析问题和解决问题的能力．

教学重点和难点：

利用密度知识分析和解决实际问题．

教具准备：

教师用：4千克的铅球、细铁丝或细铜丝一卷．

学生用：托盘天平、砝码、量筒、一瓶酒精、一把小铝勺．

教学过程：

一、复习提问

1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

表达式是什么？体积V的表达式又是什么？

二、引入新课

运用讨论法，同学之间互相启发，使同学弄清楚，在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．讨论的问题如下：

1．教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．

2．物理课本中的第一个问题．怎样知道人民英雄纪念碑碑心石的质量？

3．物理课本中的第二个问题．教师出示一卷细铜丝或细铁丝，问：怎样方便地知道它的长度？

学生讨论时，教师要引导学生讲清楚解决每一个问题的过程，可适当地书写副板书．并注意学生用词的准确性，如是“测量”，还是“计算”等．在讨论的基础上，教师作简要小结，使学生体会到，密度知识在现实生活中，有着广泛的、重要的应用．

三、讲授新课

板书：5.3、密度知识的应用．

板书：1．应用．

(1)可以鉴别物质．如勘探人员鉴别矿石等．

(2)计算不便于宜接测量的物质的质量或体积等．

学生分组进行实验，进一步体会密度知识的应用．

实验一：用托盘天平测定小铝勺的体积．

实验二：用量筒测出质量为40克的酒精．要求学生边实验，边在笔记本上简要写出计算公式．计算过程和结果．

学生分组实验，教师巡视，对学生的实验和计算进行指导。

让一两个实验组，汇报测定过程和结果．

板书：2．解应用题

【例1】测得体育课上用的质量为4千克的铅球，体积约为0.57分米3，此铅球是用铅制成的吗？

（铅的密度为11.3×103千克／米3）

用规定的符号，表示题目中的已知量，并加注角标．注意书写的格式．

已知：m铅球=4千克，V铅球=0.57分米3＝0.57×100米3

ρ铅=11.3×103千克／米3．

求：铅球是用铅制成的吗？

解：

ρ=m/v=4千克/0.57×100米3=7.0×103千克／米3．

ρ铅球≠ρ铅

答：铅球不是用铅制成的．

【例2】一个瓶子能盛1千克的水，用这个瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度为0.8×103千克／米3）

教师用分析法，讲述解题思路．并使学生注意到题中的隐蔽条件V水=V煤油．由学生表述题目中的已知条件．包括明显的已知条件和隐蔽的已知条件．并加注角标．

已知：m水=1千克，ρ煤油=0.8×103千克／米3

ρ水=1.0×103千克／米3 V水=V煤油

求：m煤油=？千克

解：m煤油=ρ煤油·V煤油

=0.8×103千克／米3×0.001米3，

=0.8千克．

答：这个瓶子能盛0.8千克的煤油．

解题完毕，教师应该向学生说明，这两道题还有其它解法，希望学生课下考虑，以培养思维的灵活性．

四、课堂小结：

五、布置作业

课本P125自我评价与作业1、2、3、4、5

六、板书设计

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。