人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案
1窃读记
1、《窃读记》导学案【学习目标】1、能读准“腋、婪、”等7个字音，学会“窃、惧”14个字。
2、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文。
能说出和写出作者在窃读过程中的心理变化，归纳出作者窃读的滋味，体会作者思想感情。
4、体验阅读的快乐，揣摩作者的表达方法。
第一课时【自主预习】1、对照课后生字表，边读边在文中圈出生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
2、熟读课文，边读边圈出本课成语；边读边用笔在描写作者窃读过程中心理变化的词语下面打上着重号。
3、借助词典，结合课文内容理解“窃读”的意思。
________________________________________________________ 4、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容:________________________________________________________5、搜集有关“读书”、“书籍”的名人名言或名人读书的故事。
________________________________________________________【展示互动】1、看拼音写词语qiè dú chāo guî diān qí jiǎo è láng chïng zù( ) ( ) ( ) ( ) ( )wū yán shū guì xí wǎn( ) （）（）2、给下列加点的字选择正确的读音。
皱起眉头（zhîu 、zhîng ）腿真算啊（suān、 sān）饥肠辘辘（lù、lîu 支撑（chēn chēng）腋下（yè yì）3、写出下列词语的近义词。
安心（）急切（）贪婪（）担忧（）惧怕（）隐藏（）4、写出下列词语的反义词。
五年级上册语文全册导学案一人教版
五年级上册语文全册导学案（一）人教版1窃读记学习目标a熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语b正确、流畅、有情感地朗诵文，把握文要紧内容，体会作者酷爱念书的思想情感重点感悟描述“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣辞造句的精妙教学进程前预备前发动学生搜集名人念书的故事或读书名言2自学生字新词3出示相关句子第一时直奔“窃读”整体感知同窗们，咱们已经预习了文，明白“窃读”能够换成一个什么词?，你明白文记叙了一什么事?2整体感知文a．自读文，注意生字的读音b．认读生字词．指名分段读文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺d．再读文，想一想文记叙了一什么事?体味“窃读”,感受期望边默读文边用“_____”划出描述“我”是如何“窃读”的语句读一读句子，说一说体会2重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”画出句中表示动作的词感悟形象：从这一系列的动作中，你恍如看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”这句话把什么比作什么?“饿狼”给咱们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，如此写有什么益处?你在生活中有如此的体验吗?说一说结合生活体验，相机指导朗诵．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的内心却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发觉了什么?如此写有什么益处?d．美读升华：你能把自己对“窃读”的明白得与感悟读出来吗?生读，师评：同窗们的朗诵，把一个期望念书、酷爱念书的小孩展此刻咱们的眼前那大伙儿明白，“窃读”时，“我”的心理有一种如何的感受吗?3自主品读“窃读”的滋味a．出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么?．相机指导朗诵深悟“窃读”，回归整体观看文插图，适才咱们跟从作者一路走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个如何的小孩?确实是如此，她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家信店才看完一本书，为了念书能够克服任何的困难!让咱们再次读好文，一起体味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”第二时温习旧，导入新导人：上节咱们了解了“我”是如何“窃读”的，请同窗们把印象深刻的句子再读一读2学生自由读文3这节咱们要探讨是什么缘故鼓舞“我”窃读合作探讨，深切研读合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系文和生活实际，谈自己对这句话的明白得b．交流前搜集的念书名言，谈自己对这句话的明白得2汇报交流3总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人若是舍弃了念书，那是何等恐怖的事!让咱们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是用饭长大的，也是念书长大的!”4朗诵句子回归整体，理清层次同窗们，文学到那个地址，大伙儿明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?2尝试分段，说说每段的要紧意思积存内化，外拓展自选感爱好的、最欣赏的描述“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上2依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐2小苗与大树的对话教学进程学习目标熟悉本生字朗诵文3明白得文内容，知道应该多念书、读好书，感受念书的乐趣前预备搜集有关季羡林先生的资料2布置学生列出自己喜爱的外书清单揭露题质疑问难齐读题：小苗与大树的对话2质疑问难：读了题，你想明白些什么?小苗是谁?大树又是谁?3相互交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大伙儿分享4这篇文的形式与咱们以前读的文有什么不同?初读文感知内容自由读文，读准字音，读通句子，想一想苗苗和季先生对念书有哪些观点，做好批注2同桌相互检查读文，相互评议3指名朗诵文，提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得4交流汇报：苗苗和季先生对念书有哪些观点?你是从哪些文句了解到的?深切感悟，明白道理小组合作学习：边读文，边完成表格2各小组派代表汇报，其他组员能够补充3重点围绕以下句子交流自己的感受a．文学家鲁迅曾经讲过，要把写好，最靠得住的仍是要多看书b．21世纪的青年，要能文能理．三贯通，这才是21世纪的青年d．古文也很重要我感觉，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求积存运用培育能力把自己感受最深的句子画下来多读几遍2结合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的体会拓展活动向大伙儿介绍自己喜爱的书3走遍天下书为侣学习目标熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确、流畅、有情感地朗诵文，背诵文第7自然段3明白得文内容，体会念书乐趣，学习一些念书方式教学进程前预备生字词卡片2抄有重点文句的小黑板第一时谈话导入，激发爱好一本好书，包括着丰硕的知识和美好的情感古今中外有成绩的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对念书的观点，能够看出他们都擅长从书中汲取营养今天，咱们学习第3“走遍天下书为侣”2齐读题释题3用自己的话说说题的意思朗诵文，整体感知自由读文，读准字音，读通句子，不睬解的词语做上记号2指名分自然段读文，正音3提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得4默读文，想一想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注再读文理清层次小组合作读文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方式别离在文的哪些段落2齐读文第自然段，与大伙儿交流读懂了什么3出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再会面时，你还会说：‘真想不到你懂那个!’”．“你天天都回家，可不管过了多青年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受4齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么有情感地朗诵第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二时激趣读文，深切感悟朗诵文第1～6自然段2自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方式究竟是如何的?从哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地读从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3联系实际交流作者念书的方式用上“第一……然后……最后……”说一说4默读最后一段，想一想：作者除把书比作一名朋友，还比作什么?什么缘故会如此比?如此比的益处是什么?有情感地朗诵最后一个自然段积存运用，升华熟悉画出自己喜爱的段落多读几遍试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受2试探交流：作者读一本书的方式对你有什么启发?说说若是有一本书陪伴你去旅行，你会如何去读?3还有什么感爱好的问题?提出来与大伙儿交流拓展活动读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来2向大伙儿介绍你如何读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的缘故布置作业背诵第7自然段2抄写生字词3完成后“小练笔”4我的“永生果"学习目标熟悉“扉、瘾”等12个生字学生相互提示认清字型，读准字音朗诵文，把握文要紧内容，重点感悟作者从念书和作文中受益的语句前预备学生预习文，碰到不睬解的字词查字典教学进程谈话导入同窗们听说过“永生果”吗?吃了永生果会怎么样?板书题，并指名读题2读了题以后，你想明白什么?这是一篇略读文，同窗们要运用平常学到的方式自己读懂文初读文，整体感知自由朗诵文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号2提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是3默读试探：“我的‘永生果’”是什么?作者写了童年念书、作文的哪几事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部份画下来细读文感悟体会“我”的“永生果”是什么?2作者写了童年念书、作文的哪几事?a．作者是如何读这些书的?从作者如此念书中，你体会到了什么?指导朗诵相关的句段b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段明白得“别出心裁、呕心沥血”等词语3念书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈明白得4作者什么缘故说书是“我”的“永生果”?什么缘故又把书称为人类文明的“永生果”呢?积存语言交流感受认真读自己感受较深的句子或段落，与同窗交流体会2外积存有关念书的格言警语口语交际·习作一学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料练习修改自己的习作前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐教学进程第一时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流2学生在组内交流教师巡视检查、催促，要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言3互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平4推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色全班互动，交流评判先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历2你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐开展辩论启发思维人们常说：“开卷有利”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨3师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三时习作谈话导入激发爱好在口语交际上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣大伙儿的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导2学生完成初稿后，自己认真进行修改3组内互读互改，提出修改建议4依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段教师引导学生进行赏析誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上2整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报回忆·拓展一学习目标通过回忆、交流学习本组文后的收成，引导学生体会念书的乐趣，并学习一些念书的方式2读背古诗句，积存古诗句，体味念书的益处及方式前预备查找有关介绍念书方式的资料教学进程回忆“词语清点”学生自读“词语清点”中的词语2组织经历竞赛、抄写竞赛，引导学生积存本组所学词语交流平台围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收成和体会2全班交流、展现引导学生口头交流这段时刻外阅读的收成、综合性学习的收成：所了解的新的念书方式等，再把文字或其他形式的学习功效加以展现日积月累激情导人咱们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高贵美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警语，鼓励咱们做个酷爱念书的人2出示日积月累中的句子a．学生自由朗诵，注意读准字音b．尝试明白得：学生交流对这些名言警语的大致明白得3背诵名言4交流其他有关念书的名言学生搜集的和教师推荐的，拓展积存学生读一读、说一说、背一背◆书籍是全人类的营养品——莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯——高尔基◆一本新书像一艘船，率领咱们从狭隘的地址，驶向生活无穷广漠的海洋——凯勒◆至乐无如念书——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；念书不难，能用为难；用书不难，能记为难——张潮鼓舞学生后将自己喜爱的念书名言制作成书签古诗词三首学习目标识记本四个生字并正确书写、运用2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法3感受诗人隐藏于诗中无穷的思乡之情前预备了解王安石的生平2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德教学进程第一时导游介绍，激趣导入谈话：今天教师给你们当导游，好不行?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向咱们介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“希望人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的确实是——王安石的《泊船瓜洲》2板书诗题，读题3过渡：什么缘故人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧整体感知直奔重点学生用自己喜爱的方式读古诗2指名读，正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还”3反复多读几遍这首诗，结合文注释，想一想诗句的意思你会有如何的感受呢?4指名交流你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句感悟诗境方才同窗说得最多的确实是这句诗，咱们一路来读一读吧2能说说什么缘故喜爱这句诗吗?3有同窗说，这句诗写出了江南漂亮的景色那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中显现了如何的一派景色呢?想到什么说什么4同桌之间互读、练说指数名学生说6小结：你们的回答很出色!原先短短一句诗能够在人的头脑中显现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象7那就用朗诵把感受表达出来吧小组内练读，指名读8听了同窗们的描述，我恍如看见了一派色彩斑斓的绮丽风光种“绿”色呢?认真观看书上的插图，对你会有所帮忙的9指名答◆是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处的小草的柳树，远处的树林高山1诗人现在正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了2可别小看了那个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?3指名答4同窗们明白得得多丰硕呀!把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读小小的“绿”字却有大大的!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事6听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?7小结：是呀，一名如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非咱们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人”8这首诗正是因为那个故事，让人们加倍赞赏那就让咱们一路读出你的赞扬吧品评诗句升华情感过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想迷恋其中?诗人和咱们一样陶醉在景色中忘乎因此了吗?2诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处明白得3你能在地图上找到它可能的位置吗?先好好读读古诗4学生上台指明简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即此刻的南京有着深厚的情感，能够说那里是他的第二故乡你从哪里能读出诗人急切地想回抵家乡呢?6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些文句明白得7练习读出诗人无穷的思乡情绪和急切盼望回家的情感回归整体深化体验这真是“露从今夜白，月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是何等的牵肠挂肚呀!让咱们一路再来有情感地朗诵这首诗2练习背诵3王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的忧虑此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让咱们惊叹的仍是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不能不佩服他的风度!第二时乐调情播放歌曲《故乡的云》2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云老是那样的白，故乡的人老是非常的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故乡?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词2指数名学生读，正音3看看诗词的题目，你能发觉什么?4这相同的两个“思”表达了诗人如何的情感呢?和你的伙伴一路反复读上三遍以后，再好好想一想读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说品悟情诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来2指名答3“洛阳城里见秋风，欲作家信意万重”从这句诗中你读懂了什么?4学生同桌相互说一说；指名说指导朗诵，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流8引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”9这一次又一次的封信、拆信、封信的进程，让咱们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念◆就让咱们一路走入作者的情感中，去感同身受一番吧1王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?2小组内讨论交流，各抒己见3全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”议深情学生任选一首配乐背诵2在你背诵时，眼前显现了如何的画面呢?3总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同咱们不可能到诗人一辈子活当中去，不可能看到那个朝代诗人眼前真实的景色，可是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想不管是谁都能感悟取得!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的想念让咱们一路再来背一背这首动人的诗词吧记生字找到本四个生字，读读相关句子2说说你有什么好方法记住它们?3指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽4学生练写6梅花魂学习目标熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2有情感地朗诵文，读懂文，感受外祖父的思乡之情3领会梅花不畏“风欺雪压”的品格前预备查找有关梅花的资料了解梅花的特点2自学生字词教学进程第一时导入揭题你见过梅花吗?你明白梅花的品格吗?学生彼此交流前查找的有关资料2查字典说说“魂”字的意思3揭题释题a．读题，你的心中有疑问吗?b．学生针对题进行质疑教师过渡语：是啊，梅花只只是是一种植物，它何来之魂?让咱们带着疑问走进文，解答心中的困惑初读感知自由朗诵文，注意读准字音，读通句子，画诞生字新词2小组伙伴之间相互读文，交流自读生字新词的成效3全班交流，指名分段读4用较快的速度再次阅读全文，想一想文要紧写了几事?合作交流讨论交流：比较文中首尾两段，你发觉了什么?2过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心让咱们和作者一路穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3分小组学习文，画出令自己深受感动的句子，在隔壁做简单的批注4全班交流第二时听写词语读“三哭”感悟真情读文，画出有关描述外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?2学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在．说说“外祖父哭了”的缘故3探讨外祖父的第二次落泪，体会他无法回抵家乡的伤感a．教师朗诵这部份内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说b．你能明白得这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜想念着自己的家乡，但是由于各类缘故，他无法回到故乡，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大伙儿再认真读读文，想一想：从哪些文句中能够看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受“唯独书房里那一幅墨梅画，他额外珍惜，家人碰也碰不得”◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?什么缘故?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小孩要管束好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹。
1《窃读记》导学案
五年级语文上册1《窃读记》导学案
课文类型_精读课文主备人—姚启英
学习目标；
1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
4=学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法.
教学重点：归纳课文的主要内容.
教学难点:体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
自主学习：1、自读课文，读准字音，把句子读通顺
2、自学课文中的生字词，并联系上下文理解。
合作学习
1．读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2．解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪
．．地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读
．．的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜
．．再读下去
的时候，我会知趣
．．地放下书走出去。
3．填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________.
4．读了这篇课文最大的感受是什么？
5．写几条读书的名言。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
（二）能力目标
1.学生通过学习《窃读记》，提升阅读理解能力，能独立完成课后阅读练习。
2.学生能通过小组合作，对文章进行深入剖析，提高思辨能力和团队协作能力。
3.学生能运用所学知识，进行创意写作，提升写作技巧和表达能力。
4.学生能在课堂讨论中，勇于发表自己的观点，提高口语表达和沟通能力。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能理解《窃读记》这篇文章的主题思想，掌握其文学特色和表达技巧。
2.学生能熟练掌握并运用本课的新词汇，如：窃读、贪婪、享受等，并能在口语和写作中恰当运用。
3.学生能分析并背诵文章中优美的句子和段落，提高对语文知源自的积累和感悟。2.设计意图：
小组合作能培养学生的团队协作能力和口语表达能力。案例分析有助于学生深入理解文章，提高他们的思辨能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：提问法、讨论法
教师针对文章的主题、人物、情节等方面提出问题，引导学生进行思考。学生可以自由发表观点，展开课堂讨论。
2.设计意图：
提问法和讨论法能激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，通过互动讨论，教师可以及时了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
学生对故事性的文章通常具有较高的兴趣，因此，可以将文章的故事性作为学生的学习兴趣点，引导学生从故事中感悟道理，提升他们的思维品质和情感体验。
（二）预习指导
1.预习目标：通过预习，使学生初步理解文章内容，了解窃读的概念，感受作者的情感变化，为课堂深入学习打下基础。
2.预习内容：阅读《窃读记》全文，关注文章中的新词汇和优美句子，思考文章的主题思想。
人教版小学五年级语文上册导学案人教版
课后反思：
高效课堂导学案（语文五年级上册）
班级五课题 2*小苗与大树的对话课时1课时
课后反思
课后反思
4*我的‚长生果‛
课后反思
5、古诗词三首
学习收获
学习收获
课题 6.梅花魂课时第2课时
高效课堂导学案（语文第九册）
班级五课题 8*、小桥流水人家课时 1课时使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级五年级课题 9鲸课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 9鲸课时第2课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 10*松鼠课时 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 11、新型玻璃课时第 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 11、新型玻璃课时第 2课时
高效课堂导学案（语文第九册）班级五课题 18*慈母情深课时 1课时主备人审核人组别
（语文第九册）
班级课题 12*假如没有灰尘课时 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 13钓鱼的启示课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 13钓鱼的启示课时第2课时
主备人审核人组别使用人使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 14*通往广场的路不止一条课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 16*珍珠鸟课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 17地震中的父与子课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 17地震中的父与子课时第2课时
主备人审核人组别使用人使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级五课题 19精彩极了和糟糕透了课时第一课时主备人审核人组别。
人教版五上第一单元导学案
1窃(qiè)读记2*小苗与大树的对话3 走遍天下书为侣(l ǚ)4*我的“长生果”第一单元回顾拓展学习设计第一课时学习目标1.展示自己的读书成果，激发学生的读书兴趣。
2.在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
3.培养学生良好的自主学习的品质。
学习重难点重点：交流与本单元主题学习内容相关的课内和课外的学习收获和体会。
难点：初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
课前准备1.教师准备：制作课件。
2.学生准备：(1)总结自己的学习成果，找出自己学习上存在的不足，做好交流的准备。
(2)搜集、整理关于读书的名言、名句。
学习过程一、直接导入，揭示主题1.导语：在第一单元的学习中，我们深深感受到阅读可以使人获得知识并学会思考，阅读可以使人受到启迪、陶冶情操。
今天，就让我们一同走进“回顾·拓展一”，说说自己这段时间的收获和体会吧！2.板书“回顾·拓展一”。
二、畅所欲言，讨论交流1.明确交流要求。
看教材18页“交流平台”的内容，认真读一读，看看这节课我们要交流些什么。
2.课件出示有关交流内容的提示。
(1)喜欢本组的哪篇课文？为什么？你从中懂得了什么？印象最深的是哪一句？(2)你积累了哪些好词佳句？能运用到日后的写作中去吗？(3)通过学习，你的习作和口语交际能力有没有提高？哪方面提高了？(4)你阅读了哪些课外书？从中收获了什么？(5)你平时是怎样读书的？有哪些好的读书方法？(6)你积累了哪些有关读书方面的名言警句、故事或者读书方法？(7)你学会了哪些写作方法？曾运用到哪篇习作中去了？收到了怎样的效果？(8)你觉得在读书方面你还有哪些欠缺的地方？打算怎样改进？3.学生围绕上述提示的不同角度，从课内和课外两方面准备交流的材料。
4.小组交流：互相学习帮助，教师巡视指导。
5.全班交流：小组选派代表，面向全班交流，师生评议，共同提高。
6.教师小结。
三、总结内容，提出希望1.总结：这节课有什么收获？2.寄语：能藏书不如能读书，能读书不如能用书，能用书不如能记书。
【推荐】五年级上册语文导学案-1窃读记人教新课标.docx
学习内容：阅读教学一一人教版小学语文五年级上册第一单元课题:01 题目：《窃读记》学习目标1.学生通过知识链接了解作者及其作品；能认识7个生字，会写1 4个生字；体会含义深刻的句子。
2.学生可以正确、流利、有感情地朗读全文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3•学习通过人物的神态、语言、动作、•心理表现人物的写作方法。
体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得感恩生活。
学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
学习难点：在阅读中体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义预习导学：请大家借助拼音或工具书朗读课文。
要求：读准字音、读通句子，理解词语的意思。
-、我能给下面加点的字注咅踮起（屋檐（）■目的地（）■暂时（■)贪焚（唾沫（）• •撅着（）■尴尬（• •)枉然（蹭过（）■汗涔涔（）• •众目睽睽（• •）煞有介事（■）踉踉跄跄（• • • •)威风凛凛（）饥肠辘辘（）倾盆大雨（)二、写出同偏旁的字并组词。
月一—腋（)()()()女一—婪（)()()()车一—辘（)()()()三、根据意思写出相应的词语。
⑴在广大群众的注视之下。
（）⑵全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
）四、判断下列句子是否是比喻句。
是的打''V 〃不是的打''X 〃1・急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（ ） 2. 他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。
（） 3. 她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
（ ）4. 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（ ）知识链接：林海音（1918—2001）,台湾作家。
原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗 栗县。
林海音1918年岀生于日本大阪，自幼酷爱读书学习。
父母曾东渡日本经 商，因父亲不甘在口寇铁蹄下生活，举家迁居北京，但因为生活十分贫困，再加 上父亲早逝，她根本没有闲钱买书看，而心中酷爱读书的情结一刻都没有放松, 于是想尽办法读了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路打下了扎实的基础。
五上语1《窃读记》一二课时导学案
1.我对课题《窃读记》的理解 2.我知道这篇课文的主要内容
学习第二站→我的团队最优秀 一、自主学习 1.我发现课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，我能用
“----”画出相关语句，有感情地朗读，并说说自己的体会。 很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味！ ”我能用“～～”画出这 样的句子，并能绘声绘色地朗读，体会这样写的好处。 3.联系课文和生活实际，我能说说自己对“你们是吃饭长大的， 也是读书长大的。 ”这句话的理解。 4.我能尝试从以下提示入手，解决以上三个问题： （1） “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” “贪婪”是指 修辞手法，写出了“我”对 这句话是课文的 ，也是作者 还想到了自己： “我很 的滋味！ ” （3） “吃饭长大”指的是 是 二、小组合作 （1）我能将以上问题自主思考并愿意与小组同伴交流。 （2）小组整理有价值的问题，准备展示。 学习第三站→我组表现最精彩 一、全班展示，其他小组及时补充、质疑。 1.A 组展示：我们要有感情地朗读文中描写“我”如饥似渴地读 书的句子并谈体会。 2.B 组展示：我们要绘声绘色地朗读文中对作者心理描写的句子 并谈体会。 3.C 组展示：我们要说说自己体会出的文中的动作及心理描写的 好处。 4.D 组展示：我们要联系课文和生活实际，说说自己对“你们是 吃饭长大的，也是读书长大的。 ”这句话的理解。 二、我们来点评。 三、我们还搜集了一些有关作者、名人读书的故事资料，与大家 分享。 。 ，也很 。这句话用 的渴望。 ，集中概括了窃读的 的集中体现。由这句话我 ，——这种窃读
学习第一站→我的学习我做主 一、我了解作者林海音。 二、我会解题： 我通过查字典知道了“窃”字的含义。“窃”，用音序查字 法，先查大写字母（ 先查（ ）部，再查（ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ ），再查音节（ ）；用部首查字法， ）画。“窃”在字典中有三种解释：⑴ 谦指自己（意见）。在“窃读记”中选第 ）种解释，在“窃以为不 可以在 大量查阅关 于作者资料 的基础上， 把自己最感 兴趣的内容 用简洁的语 言介绍。 可以用双色 学习第二站→我的团队最优秀 合作探究 1.我能在小组内与我的学习对子一起熟读生字、词语和课文，并 交流识字方法。组长抽读检测。 2.我能和小组成员一起交流课文主要内容，并对能够体现作者热 爱读书的句子和学习对子交流互读。 学习第三站→我组表现最精彩 一、展示交流（老师现场点小组展示，其他小组可以做出相应的 补充，同时进行点评） 1.我要交流易错字的识记、书写和理解新词、难词。 2.我要交流作者在怎样的环境下“窃读” ，这样做给作者带来了哪 些不便？ 3.我要交流课文主要内容及文中最能体现作者“窃读”时的感受 的句子。 4、我会填空 放学后， “我”奔向窃读的书店，藏身于（ （ ）又（ 的话： （ 几遍。 二、我来评价补充。 ）的窃读，有时候，以（ ）之中，既 评价时要做 到认真倾 听，不重复 ）为借口，可以在书 ） 。 温馨提示： 展示时要做 到声音洪 亮，自信大 方。 笔把易错字 的笔画突出 出来。
新人教版五年级语文上册全册导学案(77页)
新人教版五年级语文上册全册导学案·1、窃读记(第一课时)班级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容4、难点：正确流利的朗读课文重点：归纳课文的主要内容知识链接：1、林海音（1918—2001），台湾作家。
原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。
1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。
后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。
一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。
2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。
预习任务：1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
（预习可以独立完成。
也可6人小组合作完成）预习检测1、看拼音，写词语。
jùpà qièdǔ cháocaì wūyán( ) ( ) ( ) ( )2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个？自主、合作、探究：一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？我来闯关：1、听写词语。
（10个）2、在括号内填入读ju的字。
小学语文五年级上册《窃读记》导学案
小学语文五年级上册《窃读记》导学案—学习目标:1、认识“窃、腋”等７个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。
2、正确流利的朗读课文.3、归纳课文的主要内容。
ﻭ学习重难点:归纳课文的主要内容。
ﻭ学习过程：一、收集相关资料,聚焦课文。
(1)聚焦单元主题:本单元我们将会跟随作者一道去领略读书的味道,真正领悟到冰心先生所教导的：“读书好，读好书，好读书”的内涵。
(2)聚焦课前：让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书吧,我们将会有意想不到的收获.____＿_______＿＿______＿＿_＿____＿＿_______＿＿＿＿___＿___＿_________＿________＿_＿_＿＿＿______＿_＿___＿__＿＿_＿__＿__＿_＿_＿_______＿__________＿＿___(3)聚焦____＿＿_＿__＿______________＿__＿＿____＿＿___＿__＿__＿_______＿___＿＿_＿ﻭ__________＿＿______＿__＿＿＿_＿＿____＿_＿___＿__＿___＿___＿＿____＿___＿__＿__＿ﻭ（４)聚焦课题：查字典理解“窃”字的含义在中“窃”字的含义ﻭ__＿___＿____＿_______＿______________________＿_＿______＿___＿＿＿ﻭ二、自主学习读通课文ﻭ1、读准字音,读通句子,读懂词语，读通课文。
2、词语理解我能行。
例：【窃读】读音:ièdú解释:中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
ﻭ___＿___＿__＿＿_＿___＿＿＿_＿＿__＿___＿______＿_____＿______＿＿___＿_＿＿__＿_＿＿_____＿__________＿＿___＿_＿＿＿_＿______＿_＿____＿__＿＿____＿__＿＿＿____＿_____＿______＿__＿________＿__＿＿__＿________＿＿___＿___＿＿_________＿＿＿3、积累词句我有招.ﻭ①好词记心上。
人教版小学语文五年级上册导学案
五年级上册语文导学案1、窃读记班级：姓名：组别：主备人：温馨寄语：我自信，我成功，我快乐，我成长。
一、学习目标：1、通过自学，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”。
2、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。
（重点）3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。
（难点）二、学法指导：小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。
毕业后任《世界日报》记者。
1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
讫今为止，已出版十八本书。
此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
课前积累读书词语：一目十行、手不释卷、博览群书、囫囵吞枣自主学习一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我知道了课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了。
我还会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。
四、通过细读课文，最让我感动的情节是？五、我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄写这样的句子，并说说自己的体会。
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究1、作者这样说：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，我会找出描写作者如饥似渴地读书的句子，我还会找出课文中描写“我”这种心理活动的语句，并会和同学讨论一下这样写的好处。
人教版五年级语文上册1.窃读记导学案
1、窃读记【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【学习难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、质疑导入1、师板书课题：窃读记，生齐读。
2、读题质疑：“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？3、本文作者是著名女作家林海音，关于林海音，你还知道什么？师生共同交流作者资料。
二、自主预习1、学生自由朗读全文。
2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。
三、合作探究1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？四、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
五、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
第二课时一、知识回顾1、幻灯出示本课新词，学生认读。
2、浏览课文，说说课文讲了一个怎样的故事？二、小组合作，汇报展示1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘窃读时复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。
（1）检查学生查找的情况（2）全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（3）谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？2、全班交流。
预设句子一：我跨进店门，暗喜没人注意。
五年级上册语文导学案1窃读记人教新课标
三、再读课文，全体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？
我来闯关：
1、听写词语。〔10个〕
2、在括号内填入读ju的字。
〔 〕怕 〔 〕离 〔 〕体
语( ) 戏〔 〕相〔 〕
3、归结课文的主要内容
预习义务：
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗诵课文。
3、了解课题。
4、在文中划出写〝我〞如饥似渴的读书的句子并誊写。
〔预习可以独立完成。也可6人小组协作完成〕
预习检测
1、看拼音，写词语。
jùpà qièdǔ cháocaì wūyán
( ) ( ) ( ) ( )
2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己
3、重点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。
一、读课文，感悟读书的乐趣。
1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾勒上去。
2、从课文哪些中央看出〝我的快乐与惧怕〞你是从哪儿感遭到的？把描写作者举措和心思活动的语句画上去，多读一读，还可以在小组内交流。
3、品勾勒的句子，体会读书的乐趣
全班交流:
与当今〝教员〞一称最接近的〝教员〞概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问«示侄孙伯安»诗云：〝伯安入小学，颖悟特殊貌，属句有夙性，说字惊教员。〞于是看，宋元时期小学教员被称为〝教员〞有案可稽。清代称主考官也为〝教员〞，而普通学堂里的先生那么称为〝教员〞或〝教习〞。可见，〝教员〞一说是比拟晚的事了。如今体会，〝教员〞的含义比之〝教员〞一说，具有资历和学问水平上较低一些的差异。辛亥革命后，教员与其他官员一样依法则任命，故又称〝教员〞为〝教员〞。
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1．窃读记
课时：两课时。
课前预习：
1．自学课文中的7个生字、14个生词。
2．正确流利的朗读课文。
3．我能理解课题的意思：
4．在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写：
第一课时
主编审稿班级姓名
学习目标：
1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语；
2．正确流利的朗读课文；（学习重点）
3．归纳课文的主要内容。
（学习难点）
预习检测：
1．看拼音，写词语。
jù pà qiâ dǔ cháo caì wū yán
( ) ( ) ( ) ( ) 2．窃：○1偷○2偷偷地○3谦指自己
《窃读记》中的“窃”选（）
探究学习：
一．学习字词，扫清障碍。
1．由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二．初读课文，训练朗读（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三．再读课文，整体感知。
默读课文想想课文主要讲了一件什么事？
当堂检测：
1．听写词语。
（教师从14个生词中选择10个来听写。
）
2．在括号内填入读jù的字。
（）怕（）离（）体语( ) 戏（）相（）3．归纳课文的主要内容：
第二课时
主编审稿班级姓名
学习目标：
1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3．体会作者的情感，领悟一些表达方法。
（学习重点）
上课回顾：
课文的主要写了什么？
探究学习：
一．读课文，感悟读书的乐趣。
1．默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。
2．从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。
3．品勾画的句子，体会读书的乐趣。
全班交流:
例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”体会到什么？
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4．文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。
（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。
”
老板在心中默默对小女孩说：“
”（2）我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说：“
”5．“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。
二．回顾课文，体会写作方法。
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。
作者是如何写出这样真实感人的文章的?
当堂检测：
“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
课后总结：。