人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案

1．窃读记

课时：两课时。

课前预习：

1．自学课文中的7个生字、14个生词。

2．正确流利的朗读课文。

3．我能理解课题的意思：

4．在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写：

第一课时

主编审稿班级姓名

学习目标：

1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语；

2．正确流利的朗读课文；（学习重点）

3．归纳课文的主要内容。（学习难点）

预习检测：

1．看拼音，写词语。

jù pà qiâ dǔ cháo caì wū yán

( ) ( ) ( ) ( ) 2．窃：○1偷○2偷偷地○3谦指自己

《窃读记》中的“窃”选（）

探究学习：

一．学习字词，扫清障碍。

1．由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。

2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二．初读课文，训练朗读（达到流利有感情朗读课文）。

1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三．再读课文，整体感知。

默读课文想想课文主要讲了一件什么事？

当堂检测：

1．听写词语。（教师从14个生词中选择10个来听写。）

2．在括号内填入读jù的字。

（）怕（）离（）体语( ) 戏（）相（）3．归纳课文的主要内容：

第二课时

主编审稿班级姓名

学习目标：

1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。

2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3．体会作者的情感，领悟一些表达方法。（学习重点）

上课回顾：

课文的主要写了什么？

探究学习：

一．读课文，感悟读书的乐趣。

1．默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。2．从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。

3．品勾画的句子，体会读书的乐趣。

全班交流:

例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么？

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4．文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。

（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。”

老板在心中默默对小女孩说：“

”（2）我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说：“

”5．“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。

二．回顾课文，体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?

当堂检测：

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。

课后总结：