人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案

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1.窃读记

课时:两课时。

课前预习:

1.自学课文中的7个生字、14个生词。

2.正确流利的朗读课文。

3.我能理解课题的意思:

4.在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写:

第一课时

主编审稿班级姓名

学习目标:

1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语;

2.正确流利的朗读课文;(学习重点)

3.归纳课文的主要内容。(学习难点)

预习检测:

1.看拼音,写词语。

jù pà qiâ dǔ cháo caì wū yán

( ) ( ) ( ) ( ) 2.窃:○1偷○2偷偷地○3谦指自己

《窃读记》中的“窃”选()

探究学习:

一.学习字词,扫清障碍。

1.由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,并进行抽读的检测。

2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。

二.初读课文,训练朗读(达到流利有感情朗读课文)。

1.接读课文。(再接读前,各小组在组内接读)

2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。

三.再读课文,整体感知。

默读课文想想课文主要讲了一件什么事?

当堂检测:

1.听写词语。(教师从14个生词中选择10个来听写。)

2.在括号内填入读jù的字。

()怕()离()体语( ) 戏()相()3.归纳课文的主要内容:

第二课时

主编审稿班级姓名

学习目标:

1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3.体会作者的情感,领悟一些表达方法。(学习重点)

上课回顾:

课文的主要写了什么?

探究学习:

一.读课文,感悟读书的乐趣。

1.默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。2.从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。

3.品勾画的句子,体会读书的乐趣。

全班交流:

例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4.文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。

(1)一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”

老板在心中默默对小女孩说:“

”(2)我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说:“

”5.“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。

二.回顾课文,体会写作方法。

作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?

1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。

2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?

3.文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?

当堂检测:

“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”结合自己的人生体悟,谈谈见解。

课后总结:

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