人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案
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1.窃读记
课时:两课时。
课前预习:
1.自学课文中的7个生字、14个生词。
2.正确流利的朗读课文。
3.我能理解课题的意思:
4.在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写:
第一课时
主编审稿班级姓名
学习目标:
1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语;
2.正确流利的朗读课文;(学习重点)
3.归纳课文的主要内容。(学习难点)
预习检测:
1.看拼音,写词语。
jù pà qiâ dǔ cháo caì wū yán
( ) ( ) ( ) ( ) 2.窃:○1偷○2偷偷地○3谦指自己
《窃读记》中的“窃”选()
探究学习:
一.学习字词,扫清障碍。
1.由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,并进行抽读的检测。
2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。
二.初读课文,训练朗读(达到流利有感情朗读课文)。
1.接读课文。(再接读前,各小组在组内接读)
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。
三.再读课文,整体感知。
默读课文想想课文主要讲了一件什么事?
当堂检测:
1.听写词语。(教师从14个生词中选择10个来听写。)
2.在括号内填入读jù的字。
()怕()离()体语( ) 戏()相()3.归纳课文的主要内容:
第二课时
主编审稿班级姓名
学习目标:
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3.体会作者的情感,领悟一些表达方法。(学习重点)
上课回顾:
课文的主要写了什么?
探究学习:
一.读课文,感悟读书的乐趣。
1.默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。2.从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。
3.品勾画的句子,体会读书的乐趣。
全班交流:
例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4.文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。
(1)一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”
老板在心中默默对小女孩说:“
”(2)我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说:“
”5.“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。
二.回顾课文,体会写作方法。
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?
当堂检测:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
课后总结: