神奇飞书 教学设计

神奇飞书

教学目标：

1、师生合作阅读绘本，整体把握故事内容。

2、理解阅读对人成长的价值和意义。

3、借助电影，通过色彩，构图，细节等剖析，感受绘本的精妙。

一谈话导入

1上课前，老师想做个自我介绍，同学们仔细听。我叫《草房子》，是作家曹文轩创作的一部长篇小说。讲述了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。

同学们能不能介绍一下自己喜欢的一本书，像老师一样为书代言？生畅所欲言，（3-4名学生）

2、今天，盛老师为大家介绍一本书，它叫《神奇飞书》齐读课题。

3、看到这本书，你有什么猜想？—图画书绘本

4、你觉得绘本，文字重要还是图画重要？生说

总结：文字和图画都很重要。

5、谨以此书献给每一位与书结缘的孩子。

二、共读绘本

1、师生合作读绘本

师引读——莫里斯喜欢书

读了文字，你知道了什么？

“写下他的欢乐与悲伤，”这句话会在书中反复出现，默默记住它出现了几次？

2、出示第二个画面，观察，你看到了什么？用你自己的话把画面说清楚。

生自由说（天空失去了色彩，“我“被风出走了，我的家也全被摧毁了）

师：飓风呼啸而来，莫里斯的家被摧毁了，莫里斯的书被吹走了，

此时的莫里斯是那样的——（伤心，难过）

再读——它摧毁了一切，包括莫里斯的书

指名读——莫里斯茫然不知所措，他只能漫无目的地游荡。

3、第三幅画面，指名学生读文字

指导“突然，神奇的事发生了”读出惊讶指名读，齐读

莫里斯也想试试他的书能不能飞。

4、接着往下读——飞翔的女孩知道莫里斯渴望着一个好故事，就把自己最喜爱的一本书送给了莫里斯。这本书非常友善，邀请莫里斯跟他走。

当莫里斯来到这座奇特的房子里时，看到了什么？

指名读，理解“振翼飞行”你能做一个振翼飞行的动作吗？

他们纷纷飞到莫里斯身边，他们在邀请莫里斯，争着说到——

谁想来邀请我？还有哪本书想要邀请莫里斯先生？学生畅所欲言

整个图书馆都是飞行的书，这就是充盈其中。

5、观看电影片段

继续指名读故事

莫里斯开始了与书相伴的日子，每天都悉心地照顾着这些书，像照顾小baby一样，给他们洗澡，哄他们睡觉。

这本书还被拍成电影，其中有一段莫里斯救活了一本老书，我们一起来欣赏。

——播放电影片段

边看边思考：莫里斯救活老书，先后用了哪些方法？哪个方法救活了书？哪些画面特别有意思？关注细节。

生汇报观影所得（贴胶带，听诊器，阅读它）

追问：为什么其他方法都救不活它，最后认真阅读把它救活了？

你觉得电影里哪些画面特别有意思？引导学生关注细节

6、继续往下读好吗？

师引读——每个人的故事都很重要。

小组读，齐读，再读。

“夜晚，当所有需要讲的故事都讲完，所有的书都被放回到书架上”小组轮读，齐读。

7、“一天又一天，一个月又一个月，一年又一年”莫里斯满头白发，弯腰驮背，轮到这些书朋友照顾莫里斯了。

读：“有一天，莫里斯——”

莫里斯此时此刻，一定有千言万语要对这些朋友说，他会说什么呢？拿起笔来，写上两三句莫里斯的心里话，时间两分钟。

预设：也许会回忆往事，表达感恩，默默祝福等生自由说。

百感交集，都汇成了一句话，齐读——我会把你们都放在心上。

8、神奇的事发生了，发生了什么？——指名读，回到了最初相见的地方

9、同桌互相讨论：为什么莫里斯的书开始不会飞，而现在会飞了呢？这个问题值得深入探讨。

预设：书拥有了使命，希望更多的人读到它。

莫里斯将丰富的人生记录在了书里。

因为书有了色彩，莫里斯每天照料着它，让它的生命更丰盈。

10、继续读绘本齐读

第三次出现“欢乐与悲伤，理想与希望”

11、感受神奇

一位小姑娘出现了，书飞向了小姑娘。

是啊，最后小女孩读了起来，一个故事结束了，一个新的故事又开始了。

三、关注细节

2、“欢乐与悲伤，理想与希望”一共出现了几次？

分别出现在哪里？

第一次：家里第二次：图书馆第三次：天堂

小结：莫里斯的人生有过苦难和挫折，但没有遗憾，因为他的一生都有书相伴。

四、色彩对比

1、这个故事还有更多精彩等着我们去发现

出示图片发现色彩的变化，你看出了什么？

内心满足孤独悲伤为什么只有书是彩色的？

这本书对莫里斯意味着什么？——希望

2、师小结：是啊，读书的人生命是彩色的，不读书生命将是黯淡无光的，愿每位孩子都能爱上阅读，让自己的生命绽放光彩。

3、绘本就像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。图画和文字相互依存，我们在阅读绘本时要关注文字同样也要关注图画。