浅谈学生的个性差异和因材施教

题目：浅谈学生的个性差异和因材施教

班级07春

专业教育管理

层次专科

姓名梁伟

指导教师王老师

完成日期2012年5月25日

浅谈学生的个性差异和因材施教

【摘要】新课程观下，要尊重学生，注重学生的个性发展，实施“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的探究精神和创造能力，这就要求教师要适应新时期教育工作的要求，不断加强学习新理念，积极实施高效教学，使各类学生都能有所进步，有所发展。然而，一直以来，人的个体差异被教育学所研究。由于教育的对象学生都是独立的个体，存在着个性差异，甚至是天壤之别，作为从事教育教学的我，经过多年的体验，深深的知道：教育的任务不是消除个别差异而是因势利导，所以教育工作具有复杂性，长期性。因此，倡导尊重学生个性差异，实施因材施教更具有现实意义。

【关键词】因材施教个性差异尊重能力

一、尊重个性差异、不搞一刀切

在实际的教育教学工作中，我们面对的学生家庭贫富不同、环境好坏各异、思想不同、能力不同、个性相差甚远等情况，分层分类教学恰恰回应了教育的本义要求，让尊重教育走进学生心田，让教育回归自然，使学生享受最好的优质的教育，才是教育追求的最完美的、最高的境界。

根据教学经验，学生大致可以分以下几个类型：

1、高智商，品质好，勤奋学习，立志成才型。

此类学生占一少部分，教师主要引导学生科学学习，教给学生一些学习方法，有意提高学习难度，拓宽学生学习范围，加大阅读量、让其广泛涉取课外知识，有意培养让其知识面高出同龄人一个层次，能高尽高，上不封顶。使其智力尽可能地得到最大地发挥，始终让其学有动力，永不满足，要特别为其设计培养目标。不要啰嗦重发简单问题，以防学生厌倦，反感。

2、智商一般，品质好，勤奋学习，立志成才型。

此类学生，教师主要引导学生科学学习，教给学生一些正确的学习方法外，还要在开发智力方面，强化训练，不断有意提高要求，让其向更优秀方面发展，甚至成为优秀杰出人才。

3、智商低，品质好，勤奋学习，立志成才型。

此类学生，要降低目标要求，让其能够达到，获得成功的愉悦。激发学习兴趣，让其乐学爱学。及时查漏补缺，夯实基础，放缓前进速度，发展其特长，让其向中等人才方面发展。

4、高智商，品行差，不学习，贪玩型。

此类学生，要加强人生观，道德、理想教育。及时矫正其不良行为，让其树立自信心，将聪明才智用到学习上，让其体验成功的喜悦，可以以一次成功的考试成绩，让其产生巨大的学习动力，有意让其向优秀人才行列迈进，以此成就孩子的一生。

5、智商一般，品行差，不学习，贪玩型。

要耐心辅导，多鼓励。少批评。加强家校沟通，多渠道，多方式教育。鼓励其在原有基础上不断进步，也可选取其优势方面发展，也可能成为其他方面的人才。

6、智商低，品行差，不学习，贪玩型。

要有爱心、耐心、信心和恒心，不离不弃，不断加大教育力度，最大限度内使其发展，也许还能取得较大的成功，实际教学中取得这种成功的例子也不少。基于上述复杂情况，在教学中不能一刀切。

我们知道“个性差异”是客观存在的，所以每个小学生的思维都有其独特的方式，因而对他们进行个性教育是十分必要的。个性教育必须从学生的具体实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。这就是教育中常讲的因材施教原则。个性差异和因材施教不但存在于整个教育过程中而且始终受到普遍重视。我们要不失时机，针对学生的个性因材施教。这样才能使他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。下面我们通过具体例子来分析一下。

林晓是我们班中个头较小、性格比较内向、文静的小女孩。每天总是一个人趴在桌上，眼巴巴地看着其他小朋友做游戏。上课时，从不敢发言，我越是叫她，她越是往下低头。我看在眼里急在心里，便进一步询问家长。通过家长了解到，孩子从小跟着爷爷、奶奶在一起，与小朋友接触较少，性格又很内向，所以一见到这么多的小朋友，便产生了一种畏惧心理。针对这一情况，每次课间休息

时，我总是把她叫到面前问这问那，边问边轻轻抚摸一下她的头，以表示对她体贴。

记得还有一次上语言课，我让她看着图画讲故事。她摇摇头，充满胆怯的目光望着我。我知道她不是不会，而是胆小。我对她说：“你是个很聪明的孩子，只要你像小解放军那样勇敢点儿，一定能讲得很好。”她听了我的话半信半疑。想讲还不敢讲，心里就这样矛盾着，我赶紧和其他小朋友一起拍手为她鼓劲。她终于站了起来，很小心谨慎地讲着。边讲边斜着眼看其他小朋友，唯恐别人笑她，一幅、二幅……结果，她讲得有声有色，超出了我的意料，班级里又一次响起了掌声。我趁机描述了她讲的故事中精彩的地方，她高兴地笑了。

以后每当课间活动时，我从中指导，让她带领小朋友一起做游戏，以增加她的勇气和自信心。上课时总让她回答问题，以锻炼她的心理素质。平时有空，也经常找她谈心，关注她的表现。就这样慢慢地不再胆小，敢于发言了。最后她变成了一名非常自信、勇敢的孩子，还被推荐为小班长。这使我和家长都感到非常高兴。

通过林晓同学的转变使我认识到：作为一名合格的小学教师，不仅对小学生要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察小学生的各自性格。只有尊重个性，因材施教，才能让每个学生都获得成功，乘着优越于他人的翅膀飞向属于自己的天空。

二、充分了解因材施教的基本原理

所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等的差异，对不同学生采取相应的教育方式以满足个别学生差别需求的过程。

由于教学背景的变化，现代所谓“因材施教”无论在概念上还是操作上都发生了较大的变化，除仍在观念上包含以上意义外，有了更新的更丰富的含义。“材”增加了“才”的内涵，变成了因“才”施教，这个“才”主要有两层意思：第一、学生的发展水平纵向上有高低之分；第二、学生的认知模式有横向差异，两相比较，古代的“因材施教“是以不同之教法使学生成为不同的“材”，而现代的“因材施教”是以不同教法使学生成为想同的“才”。