幼儿心理学说课课件

学会利用注意 规律组织幼儿园的 教育教学；培养学 生分析问题、解决 问题的能力。
培养学生用 科学的态度解决 问题；培养学生 对幼儿的兴趣和 情感，巩固专业 思想。
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重点难点
重点
1、把握幼儿注意发展的主要特征；
2、掌握幼儿品质的发展；
1、幼儿注意品质的发展； 2、如何将知识应用于实践；
学生是学习的主体，教师引 导学生自己探索解决问题，使 学生积极参与到课堂中来。
自主探究式学习
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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教学过程
热 身 及 导 入
1
自 主 探 究
2
小 试 牛 刀
小 组 讨 论
4 5
能 力 提 升
评 价 及 总 结
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优点：内容充实、完整、专业。 劣势：对于中职生来说内容略 显深奥，学生理解困难。
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第一章 幼儿心理学概说
第二章 幼儿的注意 第一节 注意概述 第二节 幼儿注意的发展
第三章 幼儿的感觉和知觉 第四章 幼儿的记忆和想象 第五章 幼儿的言语和思维 第六章 幼儿的情绪和情感 第七章 幼儿的个性发展 第八章 幼儿的社会性发展
6
作 业 布 置
3
7
1、热身及导入
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热 身 活 动
1、问好：跟着老师的节奏，用积 极的语言集体问好；
2、“我真的很不错”手语操；
设计意图：热身活动可以有效的拉近师生距离， 激发学生的热情，更有利于课程的开展。
1、热身及导入
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案例导入
设计意图：利用幼儿园老师讲故事的真实案例导入本 节课，引起学生的思考，让知识生动起来。
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幼儿注意的发展
石家庄法商中等专业学校 李圆圆
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
教材分析
本书是武汉大学出版社出 版，由全国师范院校教育专业 规划新教材编审委员组所编写 的全国师范院校教育专业规划 新教材。它是学前教育专业一 门重要的专业理论课。本书是 根据师范院校学前教育专业人 才培养目标及要求，遵循学前 教育教学特点，结合教学实践 所编写的。
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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教学反思
利用案例分析 的方式可以让学 生更加直接的理 解所学知识。
采用合作学习、 小组讨论、任务驱 动的方式让学生参 与到课堂中来，使 学生成为课堂的主 人。
幽默风趣的语 言，轻松的课堂氛 围，积极鼓励的语 言更加有利于激发 学生的学习兴趣
内容：本节内容包括幼儿注意 发展的主要特征、幼儿注意品 质的发展。
地位：为学生掌握幼儿心理特 点和规律，选择适当的教育教 学方法提供了心理学理论依据。 同时注意是心理品质的最基础 知识，又是学生开始接触幼儿 心理的开始，因此，本节课在 本书中居于重要的地位。 教材处理：整合删减知识点， 减轻学习难度。
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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谢谢聆听
4、小组讨论
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教师给每组一 张表格，要求小 组成员互相讨论 并完成表格。
设计意图：在学生已有知识的基础上，教师布置任务， 由学生以小组的形式完成。教师起到了引导的作用， 充分体现了学生在教学中的主体地位。
5、能力提升
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教师根据知识 点提供4个相对应 的案例，小组讨论 并解释案例。
设计意图：评价贯穿于本次课的始终，通过评价，使学 生在课程的学习过程不断体验进步与成功 。同时，总结 本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。
7、作业布置
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总结本 节课的知识 点，并结合 实践举例。
预习幼 儿注意分散 的原因及对 策。
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板书设计
幼儿注意的发展 一、幼儿注意发展的主要特征： 无意注意占优势，有意注意逐渐发展 二、幼儿的注意品质 1、稳定性、广阔性、转移性、分配性 2、（1）、注意稳定性的发展； （2）、注意广阔性的发展； （3）、注意分配性的发展 （4）、注意转移的发展
难点
利用小组讨论、自主探究与案例分析的教学 手段突破重难点
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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教学策略
案 例 分 析 法
教 法 分 析
小 组 竞 赛 法
学法指导
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合作学习法
学 法 分 析
学前班学生团体意识强烈，因 此采用合作学习法，以小组形式进 行合作学习，鼓励学生之间相互帮 助、共同解决问题。
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教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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学情分析
我所任教的14学前教育（1）班，全班共64 名学生，在日常教学中，按教室构造及学生情况 将学生以6人为一个小组共分为11个学习小组。
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学情分析
学生思维活跃、个性 鲜明、争强好胜、做事认 真，有较强的团队意识。 小组学习、小组竞赛是适 合该班学生的教学方法。
性 格 特 点
知 识 基 础
拥有了一定的学前教育 专业的知识基础，但是不喜 欢学习理论知识，同时，学 习方法欠佳。
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程
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教学反思
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教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
把握幼儿注 意发展的主要特 征；掌握幼儿注 意品质的发展。
2、自主探究
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教师提出问 题，请同学们根 据已学知识，自 己阅读课本，寻 找答案。
设计意图：教师起引导作用，培养学生灵活运用知识 以及自主探究的能力。
百度文库 3、小试牛刀
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将所学的理论知识活学活用，将 理论化为实践。采用小组竞赛的方式 激发学生热情。
设计意图：小组竞赛的方式是14学前1班喜欢的教学 方式，能充分的调动学生的热情，使全体学生积极 参与课堂。
设计意图：小组合作提升了学生的团队意识，同时， 学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知 识的应用与理解，充分体现了“做中学”。
6、评价及总结
分数 小试牛刀 小组讨论 能力提升 1组 2 组 3组 4组 5组 6组 7组 8组
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9组
10组
11组
总结本节课的知识点，并通过评分表评选出“最优小组”